如何寫地理教材分析

Ⅰ 高中地理說課稿

【必備】高中地理說課稿3篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是我為大家收集的高中地理說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿 篇1

一、教材分析：

《2.4全球性大氣環流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節，適用於高中一年級學生使用。整個說課共分四個部分。

一、教材分析與處理：

（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展這一主線。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節課的學習，學生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產生的重要意義，並為以後學習世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。

（二）學情分析

高一學生身心發育趨於成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。

（三）教學的重點和難點

1.重點：三圈環流的形成和氣壓帶、風帶的形成及移動過程。

2.難點：三維空間中的風的方向。

3.重點、難點確立依據：

確立三圈環流的形成為重點的依據是三圈環流是全球氣壓帶、風帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風帶的形成及移動過程為重點的依據是氣壓帶、風帶的形成及移動過程是季風環流和世界氣候形成的基礎。

確立三維空間中的風的方向為難點的依據是學生缺乏空間想像力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風向。

（四）教材處理：

本節課為了充分體現探究的全過程，先提醒學生緊緊抓住以前學過的大氣運動的形成過程，將前後知識緊密聯系起來；為了讓學生能更好的掌握三圈環流的形成，增加了一個內容——即單圈環流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對大氣環流的影響和季風環流四部分。

二、三維目標：

1.知識與技能

理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶與風帶的形成以及移動規律。

2.過程與方法

①實踐能力：能正確繪制三圈環流及氣壓帶、風帶示意圖；

②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風帶的一些問題。

3.情感態度及價值觀目標

使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣，讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。

4.確立依據：

依據新課程標準的要求和高一學生的實際認知水平。

三、教學方法及手段

1.確立依據：有位著名的教育家說過：施教之初，在於得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學方法。由於本節難點多，而且較為抽象，如果應用傳統教學，不太便利，所以運用了多媒體技術進行教學。由於本節對學生空間思維能力的培養是一個重要的教學內容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。

2.方法和手段：

①通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較三圈環流的形成；

②藉助多媒體動畫，採用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授。

3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態信息加工成動態信息，化抽象為具體，調動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知慾，為攻破難點打下基礎。

四、教學過程

（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什麼？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪裡？

（教師展示多媒體動畫，引導學生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導致的結果是什麼？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什麼？

（板書）一、三圈環流

1.成因

2.單圈環流的形成

3.三圈環流的形成

4.三圈環流的作用

（教師引導學生觀察三圈環流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由於近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什麼性質？

（板書）二、全球氣壓帶和風帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風帶的分布規律

3.氣壓帶和風帶的季節移動

（引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什麼？

（板書）三、海陸分布對大氣環流的影響

1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

（引導學生觀察教材亞洲季風是一圖或多媒體動畫思考）由於在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什麼？東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什麼差異？冬夏季風的特點是什麼？影響范圍有多大？

（探究活動）題目：為什麼我國長江中下游地區是著名的魚米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？

分析：本探究活動可以在課內使用（最好放在已經講授了全球大氣環流還沒有講季風環流時進行。這樣可以引入季風環流的教學。本探究活動最主要的目的是讓學生明白理想的全球大氣環流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風帶、氣壓帶的季節移動。

（板書）四、季風環流

1.季風環流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍

五。板書設計

第四節 全球性大氣環流

一、三圈環流

1.成因

2.單圈環流的形成

3 三圈環流的形成

4.三圈環流的作用

二、全球氣壓帶和風帶

1.氣壓帶的分布及成因的差異

2.風帶的分布規律

3.氣壓帶和風帶的季節移動

三、海陸分布對大氣環流的影響

1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

四、季風環流

1.季風環流的成因

2.東亞和南亞冬、夏季風的.特點及其影響范圍

六。教學反思：

新課程強調師生共同參與課堂建設，強調學生自主學習、探究學習、合作學習。因此，在教學過程中，教師應成為組織者、引導者、促進者，而讓學生成為探究者、發現者，從而使創新的思想在他們身上得以閃光。

高中地理說課稿 篇2

一、教材分析

1、本節教材所處的地位和作用：

課程標准：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響。

本課包含兩部分內容：

一是介紹產業轉移的概念及分類;

二是分析影響產業轉移的因素;

2、教學目標

知識與技能

1、了解產業轉移的概念、分類。

2、運用實例分析影響產業轉移的因素。

過程與方法

通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業轉移的影響因素。

情感態度與價值觀

通過產業轉移案例的學習，激發學生探究地理問題的興趣。

3、重點、難點

重點：影響產業轉移的因素。

難點：影響產業轉移的因素。

二、學情分析

學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯系及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。

學生對產業轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。

三、教學方法及學法指導

更好體現「學習有用的地理」理念根據案例教學的特點主要採用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過「會學」達到「學會」的目的。

四、教學過程

(一)新課導入

圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入)

(二)新課學習

1、實例分析 明確概念

實例分析：

1.日本汽車產業向中國的轉移————技術，市場

2.服裝，製鞋企業的轉移————勞動力

學生結合教材，解釋產業轉移的概念

2、比較分析 區分類型

生結合教材分清類型：國際產業轉移和區域產業轉移

3、分析影響產業轉移的因素

主要因素：勞動力、內部交易成本、市場

其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環境污染等

4、課堂活動

(三)課堂小結：

歸納總結，並強調：不同區域由於區位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發展水平不同，在產業轉移中所處的環節、地位、產業轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

高中地理說課稿 篇3

一、說教材

（一）。本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節「地球表面形態」第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的了解，是自然地理中關於地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的「旅遊地理」的地質景觀以及「自然災害中的地質災害」有著廣泛的聯系，起著很強的基礎知識的作用。

（二）。說教材目標

1。知識和技能目標：

①。了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②。了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理

③。 培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。

2。過程與方法

①。通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式

②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③。通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3。情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1。教學重點

①。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②。重點之二即為兩種基本的地質構造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特徵。

2。教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中「背斜成谷，向斜成山」的原因；由於這種地貌不同於背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至於地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節課的學習更加具有針對性。

1。不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題「是什麼力量能讓地球表面如此的千姿百態？」引發學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析， 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2。「內力作用與地表形態」

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①。 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球岩石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

通過「喜馬拉雅山的形成」音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然後再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想像能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然後學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1。2。，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是採用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②。 「地質構造與構造地貌」。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對「背斜成谷、向斜成山」這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，岩石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然後再從岩層新老關繫上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積岩岩層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對於斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的岩石抗侵蝕強度，侵蝕後形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位採石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

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Ⅱ 八年級地理教材分析

對教材做一個詳細的分析，會讓你在 八年級 地理的教學中更加的得心應手。下面是我網路整理的八年級地理的教材分析以供大家學習參考。

八年級地理教材分析(一)

一、關於區域的選擇

八年級下冊地理講述的是中國的區域地理，對於這一部分內容，人教版的設計具有開創性的變革，與其他版教材的設計有很大的區別，人教版教材列出了區域的基本地理要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的數量，而不再規定必須學習哪些區域(個別特殊的除外)，而其他版教材在八年級下冊中把中國每一個省級行政區都作了比較詳細的分析，這就為老師在教學與 畢業 會考的復習中留有較大的空間。

從區域選擇的情況看，首先是適當照顧到覆蓋面，基本上涵蓋了我國的北方、南方、西北、西南以及幾個特殊地區;其次，是突出區域的典型性,所選的區域都是我國非常具有特色的地區，在同類區域中具有很好的代表性;再次，展示區域的多樣性。既有特色多樣的區域 ，也有尺度不同的區域。這樣學生在通過這些案例學習後，能夠形成對中國區域地理初步的感性和理性認識。

二、關於區域編排的邏輯結構

本冊教科書由以下三大部分組成。

第一部分是對中國地理區域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區域的劃分”“北方地區和南方地區”“西北地區和青藏地區”等內容。希望起到兩方面的作用，一、使學生從整體上把握區域差異，為後面認識各分區地理特點作知識上的鋪墊;二、由於後面的區域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之後才能避免以偏蓋全。

第二部分是以案例的方式，對中國的區域差異進行具體介紹。所選區域按照省級區域--省內區域--跨省區域的方式組合。省級行政區作為我國建制歷史悠久的一級行政區劃，既是行政區，又是經濟區、 文化 區，在國家政治經濟生活中具有重要的意義。因此，教材選擇了較多的省區案例(5個)。其次，一些各省區內部在自然、人文或經濟發展等方面也形成了富有特色的地理單元，教材選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內區域的案例;此外，由於自然或人文等方面的聯系，我國還有許多跨越省界的區域。教材選擇了黃土高原、長江沿江地帶作為案例，來認識我國的跨省區域。

第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結束語。由於是中國地理的最後一章，因此，先從中國出發，介紹我國在綜合國力上的整體提高，再從世界著眼，分析當今世界是一個怎樣的世界，我們應該如何面對當代世界的挑戰，從而增強學生的責任意識。這樣設計，一方面與七年級世界地理部分相呼應，另一方面始終把中國與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。

三、關於區域內容的表達

教學內容的呈現方式是多種多樣的。例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話，展示地理過程的組照和組畫，不斷給學生以新鮮感，激發他們學習地理課的興趣。另外，教科書盡量避免使用生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的語言風格，使教科書有親切感。

四、教材圖文並茂，培養形象思維和空間思維

人教版八年級下冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時藉助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利於學生形象思維和空間思維的培養。例如，我國四大地理區域的劃分，文字簡短精悍，圖片卻有五幅之多。首先出現的是我國四大地理區域圖，讓學生進行感性認識，形成形象思維。如何劃分呢?通過教師的引導，學生認真的閱讀課本中的圖5.5、圖5.6、圖5.7，圖5.8，逐步進行分析，很快就能掌握我國四大地理區域的劃分 方法 ，空間思維也在讀圖分析過程中培養起來了。

五、反習慣順序，培養集中思維和 發散思維

人教版八年級下冊地理教材，拋開傳統的區域地理編排方式，不再是長期以來各地理區域的地理要素的(如位置、地形、氣候、物產等)展開式，雖然這種展示方式組織條理清楚，體現了知識的類型化，但缺點也十分明顯，它使課文變得千篇一律，不容易突出各地區的區域差異。新教材反習慣順序，用省級區域─省內區域─跨省區域這樣的順序來編排。將“省(直轄市、特別行政區)”作為學生認識我國區域地理的基本單元，從這里入手，再對省區內部在自然、人文或經濟發展等方面富有特色的一些地理單元進行探討。最後，從更宏觀的角度，對一些跨越省界的區域(如黃土高原)進行探討。這樣的編排使學生進行思維活動時要以大量的信息貯存為前提，將分散的知識進行歸納 總結 ，不但有利於學生在學習過程中，強化集中思維，也有利於培養多側面、多角度思維的發散思維。

八年級地理教材分析(二)

一.課標要求：

本章教材對應《地理課程標准》中的以下要求：

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

2、在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3、用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

二.課標解讀：

“在地圖上找出秦嶺、淮河，說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”中，“‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”主要是指“秦嶺—淮河”一線的南北差異。這種差異包括地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異，也包括人們的生產、生活和文化等人文差異。這種差異換一種表達方式，也可以說成是某些重要地理要素的“分界線”(各種差異均以它為明顯的分界)。這里“說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”，一方面是要求學生認識“秦嶺—淮河”一線的南北差異，另一方面是要通過這一個點，引導學生學會認識區域內部差異的一般方法。

“在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”中，“在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍”在這里並不是要求要很具體地描述，能夠根據重要分界線對四大地理區域進行正確區分即可，要達到詳細說出的程度，可以在四大地理區域都認識完之後最終落實。同樣“比較它們的自然地理差異”，在本專題也是能說出四大地理區域最突出特點即可，其他差異也可以在四大地理區域都認識完之後最終落實。

“用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”，在本專題可以僅僅喚起學生已有的認知，最終也是在四大地理區域都認識完之後能夠落實即可。

三.重難點分析與突破：

地理差異的產生原因(重點)

分析：中國的地理差異既是對中國地理總論的高度概括，又是區域地理的開始，是整體向局部過渡的橋梁。通過概括、分析地理差異，讓學生初步樹立區域整體性和差異性的思想，為學習後面的區域地理打好基礎。在講解這部分知識時，引導學生探究景觀差異背後的原因，為理解地理差異對生產和生活的影響奠定良好基礎。

突破方案：讀圖分析法、繪圖示意法

地理差異的產生原因是什麼?讀上圖可以發現，主要是地形地勢、氣溫、降水的影響。我們可以將上圖中的地勢、氣溫和降水的變化情況做如下圖的箭頭演示(紅色代表地勢;藍色代表降水;黑色代表氣溫)，可以幫助學生化繁為簡，理解記憶。教師可以在圖上邊畫邊講，也可以讓學生親自在課本第二頁5.1圖上直接用三個箭頭表示出這種變化。

地理差異對人們生產和生活的影響(難點)

分析:地理這門學科的特點就是尋根問源，探究事物之間的內在聯系。自然地理的差異往往導致人文地理的差異。

突破方案:生活感悟法

第一步引導學生回顧我國地勢特點、降水分布規律，正因為降水由東南沿海向西北內陸遞減，所以我國農業生產上便有了“東耕西牧”，生活中的房屋便有了“東尖西平”等景觀差異。氣溫的南北差異大，一月份秦嶺─淮河一線以北冬季氣溫在0℃以下，越往北氣溫越低，所以哈爾濱的新年能舉辦“冰雕展”;秦嶺─淮河以南氣溫在0℃以上，越往南，氣溫越高，所以廣州的新年能“游園賞花”。

Ⅲ 如何寫高中地理教材分析呢

高中地理選修模塊
（人教版）地理選修 整體教材分析

（一）課本內容體系結構分析
（二）課本對課標要求的體現和對課標內
容的覆蓋情況
（三）教學目標分析（細化、拓展）
（四）編寫特點分析
（五）教學策略及教學方法建議

一）本單元教材在整體中的地位、承前啟後的關系和前後聯系。
討論：以人教社版第一章地球和地圖、第二章 陸地和海洋、第三章天氣與氣候、第四章居民與聚落及亞洲、日本等為例分析。
（二）本單元教材內容體系結構分析
—— 通讀本單元課本，明確本單元體系結構，繪出本單元知識結構圖。
二）本單元教材內容體系結構分析
三）教學目標分析
——依據課標確定本單元的基本教學目標和拓展性教學目標。（見後頁）
課堂討論： 「黃河」的教學目標？
課程標准：「在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。」 ——顯然彈性空間很大！
知識與技能
過程與方法
情感態度與價值觀

Ⅳ 七年級地理下冊教材分析 m.21cnjy.com

東北地區自南向北跨中溫帶與寒溫帶，屬溫帶季風氣候，四季分明，夏季溫熱多雨，冬季寒冷乾燥。自東南
東北地區氣候
而西北，年降水量自1000mm降至300mm以下，從濕潤區、半濕潤區過渡到半乾旱區。東北地區森林覆蓋率高，可拉長冰雪消融時間，且森林貯雪有助於發展農業及林業。
⑷人口自然增長率（社會條件）， ⑸城鎮人口比重（社會經濟條件）， ⑹面臨的主要人口問題
另外，教材主要從「認識大洲」、「了解地區」、「走進國家」三個層面，來學習世界區域地理知識，但在學習過程中，因學習對象的不同，其學習的側重點有所不同。
1、學習大洲時，主要側重於以下幾方面：
（1）閱讀地圖——掌握各大洲的位置（半球位置、海陸位置、緯度位置等） （2）通過讀圖和閱讀有關資料——歸納出地形、氣候、河流的特徵。 （3）通過閱讀有關資料——了解居民以及區域內經濟發展差異性。 教師在教學的過程中可以通過舉一反三的方法（講述亞洲），通過示範讓學生掌握學習的方法，再由學生根據方法去了解其它大洲的地理知識（了解非洲、歐洲）。但在學習區域地理的同時，還要注意每個區域的突出特點。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風氣候顯著；歐洲的人口自然增長率、發達經濟；非洲的熱帶高原，人口、糧食、環境三大問題；美洲的移民居民、混血種人以及地形對氣候的影響。
2、學習地區時，要側重於以下幾個方面： （1）通過讀圖——掌握該地區的位置與范圍。
（2）通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區及分布。
（3）通過讀圖或閱讀有關資料——了解本地區的氣候特點（與其緊密聯系的農業發展）。
（4）通過舉例——了解本地區風土人情。 （5）知道本地區著名的國際性組織。 世界上的地區雖然多以方位來劃分，但每個地區各有其自然和人文地理的特色。在學習方法上，除了關注彼此的共性之外，還要重點突出其個性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅遊、兩極的冰雪等，都能激發學生探究地理王國的興趣。
3、學習國家時，要側重於以下幾個方面：
（1）通過讀圖——掌握該國的位置和國土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國、澳大利亞的國土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島；埃及地跨亞非兩洲；俄羅斯地跨亞洲和歐洲；美國的阿拉斯加州和夏威夷州；澳大利亞的塔斯馬尼亞島。
（2）通過讀圖或閱讀有關資料——了解該國的自然條件特點。如日本的多火山和地震、礦產資源貧乏；俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區；美國是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國家；巴西的熱帶雨林和熱帶草原；澳大利亞的獨佔一個大陸、古老動物等。
（3）通過分析有關資料——了解該國的經濟發展特色。如日本的加工貿易型（進口原料、出口工業產品）經濟；印度發展中的經濟；俄羅斯改革中的經濟和西伯利亞的開發；美國是高度發達的資本主義經濟；巴西的農產品出口；澳大利亞發達的服務業、工礦業和農牧業。

Ⅳ 湘教版七年級地理教材分析

教材分析是所有教學活動的起點， 七年級地理 教師在課程標準的指導下，以教材為依託，靈活的選擇教學內容，幫助學生完成教學目標。下面是我為大家整編的湘教版七年級地理教材分析，感謝欣賞。

湘教版七年級地理教材分析 範文
一、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎知識。共計五章，16節:第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內容，是學習地理的基礎。

《世界的居民》屬於人文地理的內容，闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界 文化 遺產的保護。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型四部分內容，是後面學習區域地理及中國地理的基礎之一。

在前面各章的基礎上，《世界的發展差異》這章引入世界的發展差異，國際合作，國際組織等政治經濟概念，為學生以後學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。

二、學生學情分析

剛剛升入七年級的初中學生，在小學學習中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學科，他們還是第一次接觸，很多學生不知道應該如何學習地理，加到7個科目，學習壓力加大，小學的 學習 方法 、學習習慣都要有所改變，而我校很多學生的小學時期的學習習慣都比較不好。所以，初一上學期以培養良好的學習習慣為目標，掌握最基礎的地理知識。由於地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。 三、教材重難點分析及 措施

本冊書重點需要掌握的內容有：地圖的判讀方法;認識地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點：認識地球(地球空間概念的構建，如經緯網的判讀)，地形圖讀圖能力培養，世界氣候。 應對策略：

1、認真備好每一節課，努力講好每一節課，提高課堂效率。以基礎學習為主要目標。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數學習能力較差的學生。

2、充分利用網路資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。

3、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

4、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

5、每次考試後，全面做好每個班級的質量分析。注意發現教學和學生

學習中存在的問題並及時解決。 四、教學進度

周次 授課內容 1-2 第一章 讓我們走進地理 3-4

第二章 第一節認識地球

5-6 國慶節 放假;第一次月考

7-8 第二節 世界的海陸分布-第四節 海陸變遷 9 第三章 第一節 世界的人口;第二節 世界的人種10 期中考試

11 第三節 世界的語言與宗教;第四節 世界的聚落 12 第四章 第一節天氣和氣候;第二節 氣溫和降水 13 第三節 影響氣候的主要因素 14

第三次月考

15-17 第四節 世界主要氣候類型;第五章 18-

復習;期末考試
湘教版七年級地理教學計劃
一、 指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處 工作計劃 為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內容與章節

本學期的教學內容，共計五章，16節:第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發展差異》。

三、教學目標及要求

1. 認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2. 認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道五帶的劃分及各帶特徵。

3. 學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5. 知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7. 認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。

四、學情分析

七年級共計四個教學班，每班40餘人。任四個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的准備。由於地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

五、 提高 教育 教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化後進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

5.指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

六、 教學進度安排

第1-2周 第一章

第2-4周 第二章(第一節和第二節)

第3-6周 第三章(第三節和第四節)

第4-8周 第三章(第一節和第二節)

第9-10周 (復習及期中考試)

第11-12周 第三章(第二節、第三節和第四節)

第13-14 周 第四章

第15-16周 第五章

第17-18周 復習及期末考試

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Ⅵ 如何進行地理學科教材分析

首先要明確中學地理教學思想政治教育的重點內容，即，愛國主義、國際主義與辯證唯物主義世界觀的教育。這些教育內容在現代地理教育中有很多具體表現在辯證唯物主義的人口觀、資源觀與環境觀等方面的教育中。例如，在學習土地資源時，結合我國山地面積廣、平原面積少的特點，對學生進行節約土地資源、合理利用土地資源的資源觀教育，就是愛國主義思想教育的具體體現。

（一）中學地理教材的宏觀分析

宏觀分析又稱整體教材分析，是從中學地理教材的整體出發，分析教材產生的背景和使用背景、教材整體結構、教材資料儲備的過程。旨在使教師從整體上了解中學地理教材的編寫目的和實際具有的教育功能。

1. 了解教材的時代背景

2.分析教材的內部結構

3.資料儲備分析

所謂資料儲備就是指教師積累的各種教學所用的材料，而資料儲備分析則是根據教材的實際功能及教學實際需要，確定為補充或改組原有教材所需要搜集資料的范圍和途徑的過程。

（二）中學地理教材的微觀分析

1. 劃分教學因子

2.分析教材的內部聯系

3.分析教材的外部聯系

4.分析知識教育功能

5.分析培養能力的功能

Ⅶ 七年級地理下冊教材分析

七年級地理 下學期的教材分析是充分認識教材每一個部分和層次的本質,直至對教材整體本質有全面認識的思辨性過程。我整理了關於七年級地理下冊的教材分析，希望對大家有幫助!

七年級地理下冊教材分析篇一
七年級下冊地理主要學習區域地理知識，是在上冊學習了世界地形、氣候、居民、經濟等基礎的地理知識後，重在將這些知識與 方法 ，應用到具體的區域，進行分析、綜合、理解如果說上冊是總論，則下冊是分論。上、下冊的分工和聯系如下：

上 冊(總論)：

1、地球：形狀和大小、運動、經緯網和經緯度(在球面上定位)。

2、地圖：三要素，地形圖(等高線地形圖、地形剖面圖、分層設色地形圖)。 自然地理要素：

1、地形：5種基本類型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。

2、氣候：11種氣候類型及其特點、分布。

人文地理要素：

1、居民：人口的增長、分布和遷移，人種，語言，宗教等。

2、經濟：發展不平衡—發達國家和發展中國家之間的差異。

下 冊(分論)：

1、1個大洲：亞洲

2、5個地區：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區 3、6個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西

區域 地理 學習方法 ：

1、描述區域位置：海陸位置、緯度位置、交通位置。

2、說明區域特徵：自然要素：地形、氣候、河流等;

人文要素：居民、 文化 、經濟等。

3、分析要素聯系：位置——氣候，地形——河流等。 鑒於地理學科的綜合性和區域性，如何掌握區域地理知識的學習方法是關鍵。因此，在下冊前面各章節的學習中，都要重視上冊所學過的各種地圖的判讀方法的應用，都要突出區域地理學習方法的介紹。例如：

1、學習某區域的地形特徵，要求從以下幾個方面去分析：

⑴海拔高度和相對高度，

⑵地勢起伏狀況，

⑶主要地形，

⑷地形分布。

2、學習某區域的氣候特徵，可以從以下幾個方面去了解：

⑴有哪些氣候類型，

⑵這些氣候類型的分布，

⑶各種氣候類型的氣溫和降水的特點。

3、學習某區域河流的主要方法，也可以從教材中歸納出來：

⑴河流的流向有什麼特點，

⑵河流流向與地形之間有什麼聯系，

⑶從氣候、地形入手，歸納河流的水文、水系特點。

4、從教材中的閱讀材料中，也可以歸納出了解某區域人口特點的方法： ⑴人口總數，

⑵人口佔世界的地位(歷史條件)，

⑶人口密度及分布(自然條件)，

⑷人口自然增長率(社會條件)，

⑸城鎮人口比重(社會經濟條件)，

⑹面臨的主要人口問題

另外，教材主要從“認識大洲”、“了解地區”、“走進國家”三個層面，來學習世界區域地理知識，但在學習過程中，因學習對象的不同，其學習的側重點有所不同。

1、學習大洲時，主要側重於以下幾方面：

(1)閱讀地圖——掌握各大洲的位置(半球位置、海陸位置、緯度位置等)

(2)通過讀圖和閱讀有關資料——歸納出地形、氣候、河流的特徵。

(3)通過閱讀有關資料——了解居民以及區域內經濟發展差異性。

教師在教學的過程中可以通過舉一反三的方法(講述亞洲)，通過示範讓學生掌握學習的方法，再由學生根據方法去了解 其它 大洲的地理知識(了解非洲、歐洲)。但在學習區域地理的同時，還要注意每個區域的突出特點。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風氣候顯著;歐洲的人口自然增長率、發達經濟;非洲的熱帶高原，人口、糧食、環境三大問題;美洲的移民居民、混血種人以及地形對氣候的影響。

2、學習地區時，要側重於以下幾個方面：

(1)通過讀圖——掌握該地區的位置與范圍。

(2)通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區及分布。

(3)通過讀圖或閱讀有關資料——了解本地區的氣候特點(與其緊密聯系的農業發展)。

(4)通過舉例——了解本地區風土人情。

(5)知道本地區著名的國際性組織。

世界上的地區雖然多以方位來劃分，但每個地區各有其自然和人文地理的特色。在學習方法上，除了關注彼此的共性之外，還要重點突出其個性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅遊、兩極的冰雪等，都能激發學生探究地理王國的興趣。

3、學習國家時，要側重於以下幾個方面：

(1)通過讀圖——掌握該國的位置和國土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國、澳大利亞的國土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島;埃及地跨亞非兩洲;俄羅斯地跨亞洲和歐洲;美國的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亞的塔斯馬尼亞島。

(2)通過讀圖或閱讀有關資料——了解該國的自然條件特點。如日本的多火山和地震、礦產資源貧乏;俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區;美國是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國家;巴西的熱帶雨林和熱帶草原;澳大利亞的獨佔一個大陸、古老動物等。

(3)通過分析有關資料——了解該國的經濟發展特色。如日本的加工貿易型(進口原料、出口工業產品)經濟;印度發展中的經濟;俄羅斯改革中的經濟和西伯利亞的開發;美國是高度發達的資本主義經濟;巴西的農產品出口;澳大利亞發達的服務業、工礦業和農牧業。
七年級地理下冊教材分析篇二
七年級地理主要學習區域性地理知識。從認識大洲到了解地區到走近國家，根據區域面積大小同，根據地理學科整體性與區域性的特徵，在認識地理環境的整體性的基礎上，對比各區域不同的特徵。在教法上抓住以讀圖為關鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區自然環境的特徵以及經濟的發展。

教材的第一大部分“認識大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異;美洲大陸的南北差異;非洲大陸的對稱特徵。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特徵，以自然地理的內容為主體在人文地理上也突出了各個地區的特點。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發展的經濟以及美洲大陸的移民結構。

教材的第二大部分“了解地區”，綜合自然與人文地理的內容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經濟作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發達經濟與旅遊業、兩極地區原始生態的科學研究。

教材的第三部分“走進國家”，除南極洲無國家外，每個大洲挑選具有代表性的國家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國、北美洲的美國、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國家俄羅斯。每個國家在發展過程中都有其獨特的一面。日本的地狹人稠與進出口經濟、法國的工農業與核電、埃及的蘇伊士運河與旅遊、美國的高度發達的資本主義經濟、巴西熱帶面積、農產品和水電、澳大利亞的獨佔大陸與工礦業、農牧業、服務業、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發。綜合這方方面面的知識，讓學生了解世界上各種不同類型的國家。

在教學過程中應該把握以下幾點：

1.認識大洲：

運用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據有關資料歸納出地形、氣候、河流的特點及相互關系;運用事例說明某個大洲內部經濟發展水平是不平衡的。

2.了解地區：

利用地圖說出該地區的地理位置的特點，分析自然條件對工農業發展的影響。例舉對經濟發展影響最大的自然資源並指出其分布;了解某地區發展旅遊業的優勢，富有特色的文化習俗;最有影響的區域性國際組織，以及兩極地區的科考與環境保護。

3.走進國家：

讀圖說出該國家的地理位置、領土組成和首都。運用地圖和資料了解該國家的特有的自然現象，開發利用自然資源和保護環境方面的 經驗 和教訓;說出交通運輸的特點和主要城市、居民。
七年級地理下冊教材分析篇三
我們地理教師要認真學習新課標，進一步貫徹課程改革的基本理念：以學生發展為本，引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，利用信息技術，構建開放式的地理課程，改變地理學習方式，建立學習結果與學習過程並重的評價機制。教學中要研究課程標准，研究教材，落實三級教學目標，利用好多媒體和其它教學資料，開展有益的地理學科實踐活動，實現四位一體的教學資源整合，提升學生地理學習興趣，激發地理學習熱情，培養良好的學習方法和學習習慣，提高地理教學質量。

七年級地理下冊屬於世界地理中的分區地理，講述一個大洲：亞洲，五個地區：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、極地地區，六個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西。

第七單元 我們所在的大洲——亞洲

一、課程標准：

1.讀圖 說出亞洲的經緯度位置和海陸位置。

2.利用 圖進行比較，進而認識亞洲是世界上面積最大的一洲。

3.讀圖 了解亞洲的地理分區，並觀察中國在亞洲的位置及鄰國。

4.讀圖 找出亞洲的主要地形區，分析其地形及其分布的特點;找出主要河流，觀察其流向和注入的海洋;分析河流流向與地形的關系。

5.讀 概括亞洲氣候類型，分析亞洲氣候特點和形成原因。

6.讀 圖，分析非洲氣候分布特點。

7.讀圖，找出人口超過1一億的國家，看看亞洲有幾個，能得出什麼結論。

8.讀圖，分別按人口總數和人口自然增長率給各大洲排隊，並計算給大洲人口增長情況。

9.聯系實際，分析亞洲人口增長對資源和環境造成的壓力。

10.閱讀材料，了解亞洲民族分布情況、民族習俗及與當地自然條件的關系，聯系歷史知識，了解亞洲文明的歷史。

11.讀圖，了解亞洲各國經濟發展情況，按人均國民生產總值排排隊。

12.讀圖，了解三大產業的劃分，了解表中幾個國家三類產業結構，

6.第六章、我們生活的大洲

本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用於具體的區域，同時也為繼續學習下面的地區和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特徵，如何分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。學習的內容包括兩個部分，第一是從亞洲的地理位置、地形和河流、氣候

來使學生掌握關於亞洲自然環境的知識，第二則通過人口、文化、經濟等問題讓學生掌握亞洲的人文環境知識。

7.第七章 了解地區

《中東》一節的設計思想是：(1)在學習了我們鄰近的國家和地區之後，從重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的 熱點 問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之後半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹;(2)圍繞中東之所以成為熱點地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，並採取揉和的方法，將本區的氣候特徵、經濟發展、居民特徵和國家風俗習慣等內容連帶寫出;(3)以上述知識為線索，培養學生的地理思維能力，重點在於進一步培養學生的地理讀圖能力以及 總結 規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養;(4)通過對本地區資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應的經濟特徵和由此引發的社會問題等內容，突出了可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。

《歐洲西部》一節旨在教會學生學習區域地理的方法，並能舉一反三。因此，教材中以歐洲西部經濟的發展為核心，展開敘述了歐盟的工業、畜牧業和旅遊業，同時以經濟發展特點帶出自然環境背景。通過人文地理和經濟地理的內容，引導學生發掘自然條件對人類活動的影響。

《撒哈拉以南的非洲》一節是按照“地理課程標准”的要求，選擇撒哈拉以南的非洲作為地區地理學習的案例，教會學生學習地區的方法。

《澳大利亞》一節主要是突出這個國家特有的自然環境特徵及經濟發展特點，另外通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念

極地地區

本節內容包括“冰雪覆蓋的地區”、“科學考察的寶地”二個部分。通過這二個部分的學習，可以使學生掌握兩極地區的自然環境有哪些特殊性以及在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要意義。教材同樣介紹了兩極地區的地理位置、氣候、資源、能源、環境等問題，使學生在掌握相關知識的同時，樹立環境保護與可持續發展的觀念。

三 走近國家

《美國》一節中所包括的四個部分主要來說明美國的社會現狀和經濟發展特點。同時每部分內容也是一個相對獨立的研究專題，也體現了各自相對獨立的 教育 目標。例如對學生進行學科內綜合能力的培養和綜合意識形成的教育、進一步樹立、培養可持續發展(人口、資源、環境、經濟的協調可持續發展)的觀念等。

教材的第二節內容選取巴西，是因為巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展進程和社會現狀，所以說可以通過對巴西的分析、研究，來認識、了解和掌握拉丁美洲的相關內容。巴西是拉丁美洲的縮影，對巴西的學習不僅了解的是一個國家，實際上也間接了解了拉丁美洲。

《日本》一節是教材中介紹的第一個國家。因此，教材首先通過一些地圖、

景觀圖和活動練習，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，如分析一個國家的自然條件要從位置、地形等自然要素入手，可以用比較法(如活動2日本與英國的地理環境比較)找出特點，也可以用綜合法，用若干個主題概括出一個國家的突出特徵(如日本是個多火山、多地震的島國的特徵)。除了學習方法的指導外，教材中還滲透了能力和價值觀念的培養，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力;針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯系我國的國情分析可供借鑒的經驗和教訓，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。

從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”、“發達的加工貿易經濟”、“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個標題內容是有著內在的聯系的。日本的島國國情，促使其走加工貿易型經濟的發展道路，實行對外開放政策。經濟的對外開放，必然對其科學、文化、藝術、思想意識等方面產生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。這些知識的內在聯系，成為本節教材內容的主線，也是本節教學設計和實施的指導思想。

《東南亞》一節重點介紹了東南亞的地理位置、氣候特點及其對農業生產的影響、自然條件對人口和城市分布的影響等內容，這些內容同樣具有內部聯系。

《印度》一節簡明地選取了人口的過度增長、水旱災害的頻繁出現、糧食產量的巨大變化、工業部門的調整及迅速發展，這四大內容集中地反映了當今印度自然地理與人文地理的主要特徵，這里特別突出了印度的現代人文地理特徵，同時使學生樹立人地協調觀念，強化發展中國家能夠趕上世界經濟潮流、逐步走上可持續發展之路的基本信念;在本節的探究性學習過程中，著重培養學生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現象對比、總結規律、原因分析、概括特徵等項思維能力;培養理論聯系實際、重在解釋現實問題的應用能力;培養學生嘗試和創造性地提出不同地理區域人地協調發展其變革之路的創新意識與能力。

Ⅷ 教材分析應從哪些方面分析

分析方面如下：

1、教材來源

對於教材的分析首先應從宏觀層面上，說清所說內容選自什麼版本哪個年級哪個單元的哪一節，也就是對所說內容的"地理位置"進行分析，這是為了表示可以站在一定的高度上來看教材，讓聽者有清晰的感受。

2、教材內容

分析教材的主要內容是教材分析中的重要部分，也是後面確立教學目標、確定教學重難點、選擇恰當的教學方法的依據。

3、內容的地位和作用

除了教材的地位之外，還可以分析本部分內容對學生的培養有什麼作用。包括在知識層面、能力層面以及情感態度價值觀的層面上對學生的成長有什麼樣的作用。教材分析往往是說課的第一個環節，是進行教學設計等活動的前提和基礎，所以教材主要內容以及與前後知識的聯系是說教材部分的重要內容，真正做到言之有物。

教材分析的特點：

第一 ，教材是如何體現課標要求的 也，就是要分析出教材是如何根據課程標準的要求來提供交的材料的，即教材分析與前面的課標分解要相呼應 ，如果分析不出教材與課標的呼應性、 一致性 ，要麼是教師的教材分析沒做到位 ，要麼是教材編寫出了問題 。

第二 教材是如何遵循學習者的學習心理發生過程等學習規律來組織有關材料的 ，這一點有較大的學科差異。

Ⅸ 地理七年級下教學計劃怎麼寫

導語：通過上期的地理學習，學生已經掌握了一些基本的地理知識，及學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學習有了一定的經驗，初步形成了簡單的地理的知識系統，大部分學生對學習地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發現身邊的地理知識。

地理七年級下教學計劃

一、學情分析通過七年級上學年的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，對世界概況有了一定的了解。但有些學生對地理學科的學習重視不夠、學習習慣不好，加之有些班級紀律較差、學風不濃，學生對地理知識的掌握水平參差不齊。

二、本期教學任務和目標完成七年級下冊各章節的教授，達到以下目標：: 使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特徵、人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特徵和地理事物的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開發利用自然資源方面的經驗和問題，增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

三、教學重點、難點重點：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特徵難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系。

四、教學進度

地理七年級下教學計劃

一、教學目標

完成七年級下冊地理教學任務。通過教學，使學生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的觀察、探究能力，發展學生的創新思維，培養學生互助合作的精神。

二、教材分析

第一章 認識大洲

本章主要內容是了解亞洲、歐洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南極洲的地理位置，學習並掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內容是七大洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較七大洲的氣候以及影響七大洲氣候的因素。

第二章 了解地區

本章主要內容是學習並掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部及南北兩極的有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部的地形與氣候，以及南北兩極的地理概況。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

第三章 走近國家

本章主要是學習並掌握世界上的一些主要國家，如美國、俄羅斯、日本、法國、澳大利亞等。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是美國的農業帶的分布。

三、重點、難點：

1、初步學會運用地圖和相關資料，說出各大洲的地形特徵和氣候特徵;

2、初步學會運用地圖和相關資料，說出幾個大國的人文特徵，能簡單分析人—地內在關系;

3、初步學會國家和地區的分析方法;

四、教學措施

1、認真鑽研教材，理清知識結構和教學思路，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，製作教學道具等，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習興趣調動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。

2、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的知識結構，為今後的繼續學習作好鋪墊。

3、培養學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，並及時解決學生存在的問題，激發學生情感，創造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。

4、開展多種豐富多彩的課余活動，充分利用電視、網路等設施，多方位不斷拓寬學生的知識面，為課堂教學注入新鮮的血液。

五、教學進度。

地理七年級下教學計劃

知識與技能

1、了解亞洲自然、人文環境特點;學習認識大洲的基本方法。2、學會描述一個國家或地區的地理位置特點。3、了解一個地區對當地或世界影響較大的自然資源;了解某一區域性國際組織在地區或世界中的影響。4、了解在地圖上查找一個國家的領土構成的方法和技能;了解高新技術產業在現代經濟中的地位及對現代經濟的'影響。 5、了解兩極地區特殊的自然環境。

過程與方法

1、初步掌握從相關地圖和資料中提取地理信息的能力，歸納某一國家或地區自然、人文環境特點。 2、理解一個國家或地區自然環境對人類活動的影響。 3、理解一個地區人口、資源、環境不協調帶來的問題。

情感、態度與價值觀

1、培養學生熱愛我們所居的大洲—亞洲的良好情感。

2、了解某一個國家因地制宜發展經濟的途徑。

3、意識到在發展經濟的同時要注意資源的合理有效利用及環境的保護。樹立人口、資源、環境、經濟的協調可持續發展的觀念。

教學資源分析

教材基本結構

本冊教材共5章。

(1)、《我們生活的大洲——亞洲》;了解亞洲的位置、地形、氣候等自然環境特點，人文環境特點。

(2)、《我們鄰近的國家和地區》;突出日本自然災害及其形成的主要原因，及日本經濟與其他國家的聯系，了解東南亞地勢變化、地形結構特點與人類活動的關系等。了解印度人口的特點。了解俄羅斯地理位置的特點。

(3)、《東半球其它國家和地區》;了解中東地理位置的特點，石油資源，宗教，歐洲西部，歐盟，畜牧業，旅遊，撒哈拉以南的非洲，農業生產，文化習俗。澳大利亞因地制宜發展經濟。

(4)、《西半球的國家》，了解美國移民國家，農業地域專業化，高新技術產業，巴西，民俗。

(5)、《極地地區》;自然環境的特殊性，科考與環保的重要性等。

重點、難點分析

(1)、各大洲的地形特徵和氣候特徵;

(2)、幾個大國的自然和人文特徵。

Ⅹ 地理怎麼說課

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『初中地理說課』湘教版《地理》八年級上冊 《中國行政區劃》說課稿

·一、說教材：（一） 教材結構與地位：《中國的行政區劃》是湘教版《地理》八年級（上）第一章第二節內容。從全章《中國的疆域與人口》來看，本章教材以確定地區空間位置的知識為主，是......
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『初中地理說課』「法國」說課教案

·「法國」一課時說課教案 一、教材分析（說教材） 1、教材內容：本節教材分二部分內容；第一部分「歐洲的經濟大」敘述法國基本概況，地勢地形特點和氣候特點，在此基礎上，......
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『初中地理說課』我們鄰近的國家和地區 印度說課稿

·第七章 我們鄰近的國家和地區第三節 「印度」（第1課時）教學說課案 各位領導老師：你們好！今天我要為大家講的課題是印度，首先，我對本節教材進行分析： 一、教材分析......
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『初中地理說課』日本》教學設計（說課稿）湘教版地理七年級

·3.1 《日本》教學設計（說課稿） 一．教學設計說明：本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：「日本的自然地理」部分教學內容。二、授課類型：新......
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『初中地理說課』《降水和降水的分布》說課稿 人教版七年級地理上

·第三節《降水和降水的分布》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用分析 本節選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的......
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『初中地理說課』「多變的天氣」說課教案 人教版七年級上冊

·「多變的天氣」說課教案 尊敬的各位領導、老師：大家好！我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標准實驗教科書......
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『初中地理說課』地球的運動之地球的公轉說課稿

·地球和地圖 說課稿 第一章 地球和地圖第二節 地球的運動之地球的公轉泉州實驗中學 陳維權一、課題陳述： (一)課題的地位和作用： 1.地位：該部分內容歷來......
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『初中地理說課』地形的變化 說課稿

· 《地形的變化》是九年義務教育三年制初級中學教科書（人教版）《地理》第一冊第三章第三節的內容。 ①使學生掌握褶皺、斷層的成因； ②了解世界火山、地震的分布； ③使學生......
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『初中地理說課』《土地資源》說課稿

·《土地資源》說課稿 一,說教材: (一) 教材分析:本節課是上教版八年級《中國地理》"土地資源"一節教學的第二課時,其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林,草場,沙漠......
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『初中地理說課』「南北氣溫的差異」說課稿

·「南北氣溫的差異」說課稿 一、 說教材本課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節〈〈氣候多樣 季風顯著〉〉的第一課時。（一） 課程標準的要求： 1、 通過閱讀等......
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『初中地理說課』地勢和地形 說課

·地勢和地形的說課各位領導、老師：大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：一、 說教材 1、 教材所處的地位和作用本節內容是人教......
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『初中地理說課』人教版《地理》八年級上冊 多民族的大家庭說課

·《第一章 第三節 多民族的大家庭》說課設計 一、說教材 1、教材的地位和作用： 「多民族的大家庭」是人教版《地理》八年級上冊第一章《從世界看中國》第三節的內容，在......
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『初中地理說課』眾多的人口 說課稿

·第二章第二節 眾多的人口 說課稿 一、說教材 1、教材的地位教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，為今後學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。 ......
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『初中地理說課』《遼闊的疆域》說課稿

·《遼闊的疆域》說課稿 一、教材分析（一）教材的地位和作用《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯......
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『初中地理說課』黃河的治理說課稿

·八年級上冊第二單元第三節黃河的治理說課稿我今天要說的內容是人教版八年級上冊第二單元第三節黃河的治理。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序......
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『初中地理說課』<南方地區>說課稿

·說教材一． 說教材內容，作用 本節內容從農業，工業，人民生活和全國最大的城市――上海等幾個方面來講述南方地區。「山清水碧，魚米之鄉」形象說明了南方地區的景觀特徵以及平原......
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『初中地理說課』人教版八年級下冊祖國的神聖領土—台灣省說課稿

·八年級下冊第六單元第三節人教版八年級下冊祖國的神聖領土—台灣省說課稿 各位評委老師,各位同學,大家好!我今天要說的題目是人教版八年級下冊第六單元第三節祖國的神聖領土—台灣......
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『初中地理說課』湖南教育出版社八年級下冊《"祖國寶島"——台灣省》

·"台灣省"說課設計【說教材】 1,教材內容:《"祖國寶島"——台灣省》一節是湖南教育出版社八年級下冊中國區域地理部分,內容較豐富.教材主要講述了台灣省的地理位置以及組成等基本......
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『初中地理說課』湘教版地理七年級下冊 「澳大利亞」說課稿

·「澳大利亞」說課稿一、說教材 1、教材的地位和作用：本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系......
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『初中地理說課』我們鄰近的國家和地區 印度 說課案

·我們鄰近的國家和地區 印度 說課案龍海市蓮花中學：林風勇 各位領導老師：你們好！今天我要為大家講的課題是印度，首先，我對本節教材進行分析： 一、教材分析 ......
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『初中地理說課』人教版七年級地理第八章 東半球其他的國家和地區

·一、說課設計（第一課時） （一）、教材分析與處理 1.教材分析：中東是在學習了我們鄰近的國家和地區之後，從重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的熱點問題......
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『初中地理說課』七年級地理說課稿 日本

·說課稿 日本第2課時 一、對教材的剖析和處理——說教材（一） 本課在本章及整個教材中的地位和作用東亞是世界分區地理中的第一個，具有開篇啟迪的作用，而日本是東亞五國......
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『初中地理說課』湘教版七年級地理《日本》教學設計說課稿

·一．教學設計說明：本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：「日本的自然地理」部分教學內容。二、授課類型：新授課三、教材分析： 1、編者思路： ......
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『初中地理說課』八年級地理說課稿

·《黃河的治理》說課設計 一、說教材（一）教材的地位和作用：黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，在我國國民經濟發展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必備的......
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『初中地理說課』人教版七年級地理說課稿 日本

·一、對教材的剖析和處理——說教材（一） 本課在本章及整個教材中的地位和作用東亞是世界分區地理中的第一個，具有開篇啟迪的作用，而日本是東亞五國中經濟最發達的國家，是在學生學完......
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『初中地理說課』湘教版七年級地理《日本》教學設計（說課稿）

·一．教學設計說明：本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：「日本的自然地理」部分教學內容。二、授課類型：新授課三、教材分析： 1、編者思路： ......
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『初中地理說課』初中地理全球氣候變化(說課稿)

·1,WebQuest由來 WebQuest課程是1995年由美國聖地亞哥州立大學教育技術系伯尼.道格和湯姆.馬奇創立,是較為成熟的基於網路應用的研究性學習模式.所以將其命名為"W......
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『初中地理說課』人教版七年級下冊印度說課稿

·各位評委老師,各位同學,大家好!我是南陽師院環旅遊學院03級1班學生劉兆興. 今天我要說的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節印度.我認為說課應該以新課程理念為指導,圍繞說教材,......
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『初中地理說課』人教版八年級上冊黃河的治理說課稿

·八年級上冊第二單元第三節黃河的治理說課稿我今天要說的內容是人教版八年級上冊第二單元第三節黃河的治理.我認為說課應該以新課程理念為指導,圍繞說教材,說教法,說學法,說教學程序......
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『初中地理說課』人教版地理學八年級上冊《地勢和地形》說課稿

·《地勢和地形》說課稿尊敬的各位領導,老師大家好:我說課的內容是人教版地理學八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》第一課時. 一,說教材: 1,教材所處的地位和作用:本節內容是......
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《人口的遷移》說課設計 高一地理說課[高中地理說課]
《人口的遷移》說課設計一、教材分析本節《人口的遷移》是人口機械增長的表現，是引起人口增長的另一種原因。本節內容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結合實例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族...

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2008-07-10 10:52:44 高中地理說課 《冷熱不均引起大氣運動》人教版 必修1[高中地理說課]
普通高中課程標准實驗教科書(人教版)地理必修1課題：熱力環流及問題研究（說課稿）一、教材分析（一）教材的地位和作用《冷熱不均引起大氣運動》位於普通高中課程標准實驗教科書（人教版）地理必修1第二章第一節。這一節教材包含三部分內容，即大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。本節課主要講大氣運動中的熱力環流，這是大氣運動最基本的狀態與原理，其內容是繼續大氣受熱過...

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2008-07-10 10:44:13 湘教版八年級上冊 《中國行政區劃》說課稿[八年地理說課]
一、說教材：（一）教材結構與地位：《中國的行政區劃》是湘教版《地理》八年級（上）第一章第二節內容。從全章《中國的疆域與人口》來看，本章教材以確定地區空間位置的知識為主，是學習以後章節的基礎。本節教材由「歷史上的行政區劃」和「現行行政區劃」兩部分內容組成。它主要反映了我國地區劃分的原則和現狀。是全章重點。其中省級行政區劃及分布不僅是學習中國地理的基礎知識，也是...

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2008-07-10 10:32:32 高中地理說課稿 《洋流》地理(必修1）說課[高中地理說課]
《洋流》說課設計一、說教材（一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標准實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節。水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本課在本章節中起著承上啟下的作用，是本...

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2008-07-07 11:19:40 《世界的地形》說課稿 湘教版[七年地理說課]
湘教版七年級地理說課稿:第三節世界的地形今天我說的課題是《世界的地形》，這一課題選自湘教版《地理》七年級上冊的第二章《地球的面貌》第三節《世界的地形》。一、【說教材】《世界的地形》是對上節《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態，它是自然環境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動。這一節內容它是學習世界地理的基礎，又是學習地理所必備的知識，無...

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2008-07-07 08:18:51 《常見的天氣系統》說課稿[高中地理說課]
《常見的天氣系統》說課稿《常見的天氣系統》這一課題選自普通高中課程標准實驗教科書《地理》必修（1）第二章第三節，適用於高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。一、教材分析與處理（一）教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前兩節主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是前兩節的基礎上，從生活實際需...

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2008-07-02 10:09:04 《大規模的海水運動》說課設計 高一地理說課[高中地理說課]
高一地理必修1說課：《大規模的海水運動》說課設計一、說教材（一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標准實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節。水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本課在...

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2008-06-28 10:10:24 《地勢和地形》說課 人教版八年級地理說課稿[八年地理說課]
人教版初二地理說課稿：關於地勢和地形的說課各位領導、老師：大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節教材進行一下分析：一、說教材1、教材所處的地位和作用本節內容是人教版初中地理第八冊第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時本節內容又是本...

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2008-06-22 09:59:47 《多變的天氣》說課稿 六年級地理說課稿[小學地理說課]
《多變的天氣》說課稿一、教材分析：本節內容選自六年級第二學期，全球篇的第三章：天氣與氣候。本節內容和學生的生活十分貼近，具有很強的實踐性，而且富有濃厚的生活氣息。學好這一節，能為後面內容的學習做好知識上和心理上的准備。能激發起學生強烈的學習興趣和積極性。「多變的天氣」一節包括「看天行事」、「天氣預報」「災害性天氣」三部分。我在上課時基本上是按照教材中的順序進...

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2008-06-22 09:58:58 六年級地理說課《獅子城—新加坡》說課[小學地理說課]
《獅子城——新加坡》說課隨著社會發展、科技進步，一隻白粉筆、一塊小黑板、一位滿腹經綸的老師再也不能滿足課堂和學生們的需求，多媒體技術的應用、第二種語言的滲透使得我們的課堂變得生動活潑，甚至可以說是讓人眼花繚亂起來。只到二期課改、聚焦課堂、改進教學的警鍾敲響，才讓我意識到：課堂的聚焦點、閃光點，再也不能集中於口若懸河的教師，或者是工藝精美的教學課件上。我們的重...

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2008-06-17 17:17:30 《人口的合理容量》說課[高中地理說課]
《人口的合理容量》說課一、說教材1、教材分析：本節是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節。人地關系是地理學研究的主線之一，在人與環境的關系中，人是關鍵的因素之一。因此，本章的學習有利於學生全面的理解人地關系這一人類關注的永恆話題，為生產活動與地域聯系、人類與地理環境的協調發展及區域地理等相關內容的學習打下了扎實的基礎。在前兩節從時間和空間兩個角...

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2008-06-17 17:15:12 《澳大利亞》說課[七年地理說課]
湘教版地理七年級下冊「澳大利亞」說課教案課題：第三章《走進國家》第七節「澳大利亞」所用教材：義務教育課程標准實驗教科書「澳大利亞」說課稿一、說教材1、教材的地位和作用：本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關系，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造了條...

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2008-06-11 17:01:05 《洋流》說課設計[高中地理說課]
《洋流》說課設計一、說教材（一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標准實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節。水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本課在本章節中起著承上啟下的作用，是本...

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2008-05-14 09:46:06 《南亞概述》說課[七年地理說課]
《南亞概述》一節說課南亞概述設有四個小標題，分別從南亞的位置范圍、歷史宗教、地形特徵、氣候特徵方面來講述南亞的自然環境和人文地理。它有別於其它地區的氣候、地形特徵，通過本區學習，可以使學生學會從不同的側重面去分析、評價一個地區。本節內容較多，且有的問題很抽象，而學生的空間思維能力較差，難以理解。因此，在教學過程中應注重指導學生分析圖，主要採用提問題的形式，引...

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2008-05-12 17:00:32 人教七上《大洲和大洋》說課稿[七年地理說課]
初中地理《大洲和大洋》說課稿1,教材的地位和作用本節內容是九年義務教育教科書(人教舨)《地理》七年級第二章第一節的內容,本節教材主要講述兩方面的內容:世界海陸分布的特點;七大洲和四大洋.內容聯系緊密,脈絡清晰,與以往的教學大綱相比,新課程標准大大降低了難度,並且具有一定的彈性,課本中出現的地理概念和地名比較多,大多數是學生在小學已經學過的,或在日常生括中已經...

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2008-05-12 16:56:49 人教高一必修上《地球運動的地理意義(一)》說課稿[高中地理說課]
《地球運動的地理意義（一）》說課稿大家好！今天我說課的內容是高中教材上冊第一章第五節地球運動的地理意義（一），即地球自轉所產生的地理意義。一、說教學內容本節教材主要講了三種意義，即晝夜交替、地方時、和地轉偏向力，這三種意義與人類的生產、生活密切相關，也是學習下節課的基礎。,yRD¬x0v-D晝夜交替這部分內容，教材分為三步走：首先對晝夜的靜態...

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2008-05-12 16:55:51 人教高一必修上地球運動的地理意義（一）說課稿[高中地理說課]
地球運動的地理意義（一）說課稿各位評委：大家上午好！我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。說教材：教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內...

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2008-05-12 16:54:39 人教高一必修上《人類對宇宙的新探索》說課稿.doc[高中地理說課]
人類對宇宙的新探索說課稿各位領導,各位專家大家好!今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》.一,說教材本節教材內容位於高中地理(必修)上冊的第一單元第三節,是高中地理學習的導入課,是人類為了實現飛天的夢想,所做的不懈努力歷程.通過對本節的學習,讓同學們了解基本的宇宙探索的知識,激發學生努力學習科學知識,立志探索宇宙奧秘的情感.增強民族自豪感.二,說教學目標1...

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2008-05-12 16:51:52 《地球運動的地理意義》說課稿 人教高一必修上[高中地理說課]
《地球運動的地理意義(二)》說課稿一.說教材分析1.說教材所處的地位和作用本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連,與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是並列的內容.地球的自轉與公轉運動,產生了黃赤交角;由於黃赤交角的存在,引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動,引起了晝夜長短和正午太陽高度...

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2008-05-12 13:23:40 多變的天氣說課稿 人教版七年級地理上冊說課[七年地理說課]
「第三章天氣與氣候第一節多變的天氣」說課稿一、教材分析：一教材的地位和作用：本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，「天氣」與「氣候」是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前...

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