❶ 影響我國自然地理環境不同的主要原因
影響我國自然地理環境不同的主要原因概括有緯度、海陸位置、氣候、地形、植被等因素。
1、因我國南北跨緯度近50度，所以使我國南部氣溫高，年溫差較小，耕作制度可做到一年三熟，而北方年溫差大。
2、我國東部靠海，西部深居內陸，所以東部濕潤，西部乾旱，所以東南沿海農業歷史悠久，經濟發展快，適宜人類居住，人口多；而西部乾旱，開發晚，荒漠多。
3、我國氣候復雜多樣，也使我國各地因氣候不同而形成不同自然景觀。如南北差異明顯（可見http://..com/question/227788024.html?oldq=1）
4、我國地形復雜多樣，平原、高原、山地、丘陵、盆地等各種地形都齊全，所以依地形的影響給各地人們的生活打下了深深的烙印（如青藏高原的女孩子都有紅蘋果一樣的臉蛋，北方女孩高大）。
5、植被的種類和豐富的程度也是影響各地的自然環境。
❷ 自然地理環境如何影響旅遊活動
.自然地理環境對旅遊活動及開發的影響 近年來，生態旅遊已被確定為世界旅遊業中迅速發展的領域。生態旅遊是一種以吸收自然和文化知識為取向，以自然地理環境為載體的旅遊活動。旅遊活動及開發是建立在一定價值的旅遊資源的基礎之上的，人們通過對不同該地區的自然地理環境的利用和改造，獲得具有當地特色的旅遊資源，這樣的旅遊形式往往更能吸引旅遊者。也就是說，自然地理環境已經成為旅遊活動與開發過程中不可或缺的重要因素。 一、自然地理環境對旅遊活動及開發的積極影響 （一）、自然地理環境本身具有差異性 旅遊活動是指人們離開自己的常住環境，到其他的陌生環境所進行的一段時間內的消遣活動。因為自然地理環境本身具有差異性，而這種差異性所形成的旅遊資源的互補性是旅遊活動發生的根本原因。自然地理環境各要素對旅遊活動具有獨特的吸引作用: （1）地形是自然地理環境地域分異的主要原因之一。近年來，西藏地區的開發以及青藏鐵路的建設成功，促使許多東部和中部的旅遊者來到西藏，西藏海拔高、空氣稀薄、溫度低、大陽輻射強、風大。物理風化和冰川流水作用強烈，多冰川、湖泊和河源。適合登山與探險旅遊，雪山和冰川風景廣布。這種自然地理環境的差異性對東、中部平原地區旅遊者產生巨大吸引力。 （2）水在自然地理環境中是最為活躍的自然因素，其分布狀況直接決定了生物的自然分布，從而形成千差萬別的自然景觀。我國東部季風地區降水豐富，氣候濕潤，所以自然旅遊資源季節變化大，多旅遊名山與海濱風景，田園景色秀麗，河網稠岩，泉，湖眾多，山水風景突出。而反觀西北地區降水稀少，以乾旱、半乾旱氣候為主，多為荒漠植被和荒漠草原植被。 大部分面積屬內陸流域，多冰雪融水和鹹水湖。所以高原與盆地風景典型，草原和荒漠景觀突出，森林少見。加上外力作用以風力作用為主，因而形成的雅丹地貌，吸引眾多旅遊者前往游覽。 （3）風景生物在自然地理環境中是唯一有生命的自然要素，因而是最生動、最活潑的自然風景素材。橘生淮南則為橘,生於淮北則為枳。由於氣候降水等許多原因， 使得同一物種在不同地區生長，呈現出不同的狀態。而風景生物的差異也會成為驅使人們外出旅遊的動力。 （二）自然地理環境的差異引起人文環境差異 自然地理環境的差異引起的人文環境差異也是促進人們旅遊活動與開發的重要原因。四川成都被譽為天府之國，自古以來水旱從人，不知飢饉。淳樸的民風，悠閑的生活狀態，使不少遊客為之嚮往。這主要歸功於當地自然地理環境的優異。成都屬於四川盆地，霧氣大，濕氣大，保溫作用強，四季溫暖，紫色土壤比較肥沃，物產豐富。獨特的民風民俗作為旅遊資源同樣對遊人產生吸引。
優化旅遊目的地的自然環境。消費者在旅遊活動中,首選自然環境優美、安全的區域。因而,許多地區為刺激旅遊業的發展,退耕還林、植樹種草、栽花養木、綠化山地,對自然地理環境進行...
2.
保護野生動植物及其生存環境。市場將有助於實現資源的最優化配置。在時尚、醫葯等領域中,許多...
3.
提高大氣環境質量。旅遊者進行旅遊活動的過程中,健康和娛樂是兩大基本需求。優良的大氣環境...
4.
旅遊活動對自然地理環境的消極影響。環境污染與生態破壞,必然會使旅遊活動的規模受到最為直接...
❸ 地理環境會影響人類么
會的
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。第一，地球上的許多自然現象，僅從地球本身來找原因，常常得不到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙環境來分析。第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。第三，宇宙空間可能還有像地球一樣的星球上，生存著高智慧的生命——外星人。當然，適合外星人生存的星球也許有像地球一樣的宇宙環境。
科學的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分。在中學階段，有關宇宙的知識主要是通過地理學科來傳授的。所以，地理學科講有關地球宇宙環境的內容，肩負著知識教育和世界觀教育的雙重任務。宇宙是物質的，處在不斷的運動和演化之中。地球是宇宙大家庭中的一員，其物質組成、運動規律，以及發生和演化，都與宇宙環境同源。認識宇宙環境，有利於科學認識自然世界和宇宙，破除封建迷信，反對邪教。
綜上所述，「了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀」成為學習地球宇宙環境的目標。為實現這一學習目標，課程標准選取了「地球的宇宙環境」「地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星」「太陽對地球的影響」等內容。可以看出，課程標准並沒有寬泛地要求了解宇宙，而是將視點放在與地理環境緊密相關的「地球所處的宇宙環境」，因為宇宙太大，地理課程沒有必要關注與地球環境無關的宇宙部分；宇宙環境對地球的影響是多方面的，課程標准以案例學習的思路，要求了解「太陽對地球的影響」，因為在地球的宇宙環境中，太陽是對地球影響最大的一個天體。
2.認識地球的運動特點及其地理意義
地球運動是地理環境的形成，以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎，「認識地球的運動特點及其地理意義」無疑是高中地理重要的學習目標之一。在義務教育階段也學習地球的運動，但要求比較低，其學習目標為「認識地球的運動及其對人類活動的影響」，即只要求了解現象。高中階段則是在此基礎上的深化，強調現象本身的規律性及其成因。
3.了解自然環境的組成，形成自然環境是人類賴以生存和發展的基礎的觀念
本模塊內容設計的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」。無論從整個高中階段地理課程的內容看，還是從本模塊的內容看，學生學習首先需要明確地理學上所說的自然環境所包括的空間范圍及其組成。自然環境主要指人類活動所涉及的主要空間范圍，它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈組成的地球表層系統，上至大氣圈對流層頂，下至岩石軟流層。為此，課程標准中安排了地球圈層結構的內容。
學生科學的人地觀和可持續發展觀是逐步形成的，其中一個基本的觀念就是「自然環境是人類賴以生存和發展的基礎」。只有認識自然，尊重自然，才能做到人地協調發展和可持續發展。義務教育階段的地理學習，已經為學生初步形成這一觀念打下了必要的基礎，高中階段則需要通過較為系統的學習，以強化學生的這一觀念。為什麼說自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，要回答這個問題，需要從多方面來加以分析。《課程標准》沿用地理學界一般的認識方法，從自然條件、自然資源和自然災害三個方面安排有關內容，說明自然環境對人類活動的影響。
4.學會分析自然環境中物質運動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環境的影響
認識自然環境是「地理1」的主體內容，本模塊涉及自然地理學中的氣象氣候、地質地貌、水文、生物、土壤等內容。自然地理學具有嚴謹而龐大的學科體系，如果從學科體系考慮高中階段應學習的內容，將很難做出選擇。從人地關系這條主線看，學習自然環境主要是為了認識地理環境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統地學習，而應從整體上把握自然環境。所以，學生通過自然環境部分的學習，目標之一是學會分析對地理環境有著深刻影響的基本的自然地理過程（主要體現為自然環境中的物質運動和能量交換）。
自然環境中的物質運動和能量交換很復雜，哪些過程應視為高中階段學生必須學習的「基本過程」？首先，這些過程在自然環境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產生深遠影響；第三，這些過程對於高中階段學生來說，不會因涉及的知識過深過難而成為學習障礙。因此，《課程標准》中選擇了地殼物質循環、大氣環流、水循環和大洋環流。為方便學生對這四大物質循環和能量交換過程的理解，《課程標准》還選擇了一些基本的自然地理原理，包括地表形態變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統等。
5.認識自然環境的整體性和差異性
整體性和差異性是自然環境的兩大基本特點，認識這兩大特點，不僅有利於理解自然環境各要素的相互聯系和地域分異，而且對人類活動有著重要的指導意義。例如，流域綜合治理體現了對自然環境整體性的認識，因地制宜則體現了對自然環境差異性的認識。
自然環境是由氣候、水文、岩石、地貌、生物等要素組成的，各要素的相互作用形成自然環境的整體性，各要素的地區分布差異又形成自然環境的差異性。可見，無論是整體性還是差異性，都可以從自然環境各要素的角度加以分析。因此，《課程標准》在對自然環境整體性和差異性及其成因提出要求之前，還對自然地理要素在自然環境形成和演變中的作用提出了要求
❹ 當地的自然環境怎樣影響人們的生產生活
人類在征服自然、改造自然的過程中也破壞了自然環境，並且已經到了影響人類可持續發展的地步。於是我們開始考慮如何協調人地關系，並重新審視環境對人類的影響。本文僅從自然環境對人類生產方面的影響加以闡述：
1.自然環境是人類生產的基礎。
自然環境為人類生產提供了各種資源，是人類生產的物質基礎。在各類生產活動中，農業生產對自然環境的依賴性最強。自然環境提供不同的水、熱、地形等條件，便可以形成不同的作物和耕作制度。例如：中國耕作業"南水稻、北小麥，南甘蔗、北甜菜"的基本格局，主要由南北氣候條件的差異造成的。自然環境對工業生產的影響力，從工業革命帶來工業布局的改變可見一斑：第一次工業革命前工業所需動力多來自水力，故工廠多依河而建、分散布局；第一次工業革命蒸汽機的使用使工廠向煤炭資源豐富地區分布，第二次工業革命使工廠進一步向煤鐵資源豐富的地區集中，形成許多大工業區，如：魯爾區、美國東北部工業區等。
2.自然環境要素的組合不同影響勞動地域分工。
在自然環境中，土地、水、氣候、礦產、能源的分布表現出很強的地域性，勞動生產的條件也就有明顯的地區差異，從而形成生產勞動的地域差異，出現勞動地域分工。例如：中國北方地形以平原、高原為主，耕地面積較廣，光照較充足，但降水少、季節和年際變化大，水資源缺乏，煤、鐵、石油、天然氣資源相對豐富；南方地區多丘陵、平原面積較小，熱量充足，降水較多，水資源豐富，有色金屬種類多、儲量大。在這樣的基礎上，北方形成以小麥、玉米、大豆、棉花、甜菜為主的農產品組合模式，且煤炭、石油、鋼鐵工業相對較發達；南方形成以水稻、油菜、柑橘、茶為主的農產品組合模式，且輕工業較發達，擁有全國重要的有色金屬冶金基地，從而自發形成南、北方的勞動地域分工。
3.自然環境提供的資源的數量、質量影響生產規模。
自然資源作為人類生產活動的物質基礎和動力，它能夠影響農業的生產規模。例如：我國東北地區平原面積廣闊，人多地少，為農業的大規模生產提供了重要的條件，並有利於實現大規模機械化作業，因而成為我國最重要的商品糧基地。南方丘陵地區地形崎嶇，耕地面積小而且分散，很難實現作物的大面積種植，更難實行大規模機械化作業，所以南方雖然水熱充足、農作物單產量高，卻只能進行小規模生產，供應一部分人的生活需要，不能成為商品糧基地。自然環境對採掘工業部門生產規模的影響也較大。例如：中國山西煤層埋藏淺、厚度大、分布廣，所以成為煤炭基地；江蘇也有煤炭資源，但是較分散、儲量小，缺乏開采價值，許多煤礦上馬之後又紛紛下馬了。可見，自然環境在很大程度上影響著生產規模。
綜合上述內容可以看出，自然環境對人類的生產影響巨大，它為人類的生產提供了物質基礎，並影響著勞動地域分工和生產的規模。雖然人類生產水平的提高使自然環境產生的影響逐漸減小，但是人類的生存、社會的發展仍需要從自然環境中索取所需的物質和能量，生活和生產過程中所產生的廢棄物需要環境去容納、凈化，所以在人類社會飛速發展的今天，我們更應該保護好賴以生存的地理環境，處理好人地關系，實現人類社會的可持續發展。
❺ 地理環境對人類活動方面有哪些影響
人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。第一，地球上的許多自然現象，僅從地球本身來找原因，常常得不到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙環境來分析。第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。第三，宇宙空間可能還有像地球一樣的星球上，生存著高智慧的生命——外星人。當然，適合外星人生存的星球也許有像地球一樣的宇宙環境。
科學的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分。在中學階段，有關宇宙的知識主要是通過地理學科來傳授的。所以，地理學科講有關地球宇宙環境的內容，肩負著知識教育和世界觀教育的雙重任務。宇宙是物質的，處在不斷的運動和演化之中。地球是宇宙大家庭中的一員，其物質組成、運動規律，以及發生和演化，都與宇宙環境同源。認識宇宙環境，有利於科學認識自然世界和宇宙，破除封建迷信，反對邪教。
綜上所述，「了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀」成為學習地球宇宙環境的目標。為實現這一學習目標，課程標准選取了「地球的宇宙環境」「地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星」「太陽對地球的影響」等內容。可以看出，課程標准並沒有寬泛地要求了解宇宙，而是將視點放在與地理環境緊密相關的「地球所處的宇宙環境」，因為宇宙太大，地理課程沒有必要關注與地球環境無關的宇宙部分；宇宙環境對地球的影響是多方面的，課程標准以案例學習的思路，要求了解「太陽對地球的影響」，因為在地球的宇宙環境中，太陽是對地球影響最大的一個天體。
2.認識地球的運動特點及其地理意義
地球運動是地理環境的形成，以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎，「認識地球的運動特點及其地理意義」無疑是高中地理重要的學習目標之一。在義務教育階段也學習地球的運動，但要求比較低，其學習目標為「認識地球的運動及其對人類活動的影響」，即只要求了解現象。高中階段則是在此基礎上的深化，強調現象本身的規律性及其成因。
3.了解自然環境的組成，形成自然環境是人類賴以生存和發展的基礎的觀念
本模塊內容設計的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」。無論從整個高中階段地理課程的內容看，還是從本模塊的內容看，學生學習首先需要明確地理學上所說的自然環境所包括的空間范圍及其組成。自然環境主要指人類活動所涉及的主要空間范圍，它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈組成的地球表層系統，上至大氣圈對流層頂，下至岩石軟流層。為此，課程標准中安排了地球圈層結構的內容。
學生科學的人地觀和可持續發展觀是逐步形成的，其中一個基本的觀念就是「自然環境是人類賴以生存和發展的基礎」。只有認識自然，尊重自然，才能做到人地協調發展和可持續發展。義務教育階段的地理學習，已經為學生初步形成這一觀念打下了必要的基礎，高中階段則需要通過較為系統的學習，以強化學生的這一觀念。為什麼說自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，要回答這個問題，需要從多方面來加以分析。《課程標准》沿用地理學界一般的認識方法，從自然條件、自然資源和自然災害三個方面安排有關內容，說明自然環境對人類活動的影響。
4.學會分析自然環境中物質運動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環境的影響
認識自然環境是「地理1」的主體內容，本模塊涉及自然地理學中的氣象氣候、地質地貌、水文、生物、土壤等內容。自然地理學具有嚴謹而龐大的學科體系，如果從學科體系考慮高中階段應學習的內容，將很難做出選擇。從人地關系這條主線看，學習自然環境主要是為了認識地理環境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統地學習，而應從整體上把握自然環境。所以，學生通過自然環境部分的學習，目標之一是學會分析對地理環境有著深刻影響的基本的自然地理過程（主要體現為自然環境中的物質運動和能量交換）。
自然環境中的物質運動和能量交換很復雜，哪些過程應視為高中階段學生必須學習的「基本過程」？首先，這些過程在自然環境中具有廣泛性（全球性）；其次，這些過程對地理環境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產生深遠影響；第三，這些過程對於高中階段學生來說，不會因涉及的知識過深過難而成為學習障礙。因此，《課程標准》中選擇了地殼物質循環、大氣環流、水循環和大洋環流。為方便學生對這四大物質循環和能量交換過程的理解，《課程標准》還選擇了一些基本的自然地理原理，包括地表形態變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統等。
5.認識自然環境的整體性和差異性
整體性和差異性是自然環境的兩大基本特點，認識這兩大特點，不僅有利於理解自然環境各要素的相互聯系和地域分異，而且對人類活動有著重要的指導意義。例如，流域綜合治理體現了對自然環境整體性的認識，因地制宜則體現了對自然環境差異性的認識。
自然環境是由氣候、水文、岩石、地貌、生物等要素組成的，各要素的相互作用形成自然環境的整體性，各要素的地區分布差異又形成自然環境的差異性。可見，無論是整體性還是差異性，都可以從自然環境各要素的角度加以分析。因此，《課程標准》在對自然環境整體性和差異性及其成因提出要求之前，還對自然地理要素在自然環境形成和演變中的作用提出了要求。
（1） 對本模塊各條「標准」要求的把握
◆ 宇宙中的地球◆
（1）描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存和繁衍是本條「標准」的重點要求。
從本條「標准」的設計來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。「標准」將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找「外星人」而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。
根據本條「標准」的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。
（2）簡述太陽對地球的影響
本條「標准」以太陽為案例，說明宇宙環境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環境和人類活動的影響來看，本條「標准」關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。把握本條「標准」應注意以下幾點。第一，關注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對於太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產生的原因、太陽的內部結構和大氣結構等，不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特徵和基本規律。第二，「影響」應從對地理環境和對人類活動兩方面來談。由於「影響」涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的；更進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射），太陽活動也會產生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）。
（3）分析地球運動的地理意義
地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對於認識自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響都要著重要意義。本條「標准」中的行為動詞用「分析」，表明對本條「標准」的要求要從義務教育階段了解現象的層面，上升為理解規律和成因的層面。
地球同時存在著不同的運動形式，如繞地軸自轉、繞太陽公轉、隨太陽參與銀河系的運動等。即使是公轉也不只是簡單地繞太陽作橢圓運動，而是繞日地質心運動，同時也繞月地質心運動。在中學階段，一般只研究地球的兩種基本運動形式——繞地軸自轉和繞日公轉。
要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規律。一方面，根據不同的參照系，地球運動有視運動和真運動的不同。另一方面，地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。
地球運動產生的地理現象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等。從成因分析，這些地理現象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。地球自然和公轉形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。
本條「標准」要求分析地球運動的地理意義，因此，不僅要分析上述現象產生的原因，還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，並且，後者更為重要。其中，地表水平運動物體運動方向發生偏轉的原因（地轉偏向力的形成），因涉及較深的物理知識，「標准」沒有制定要求。
（4）說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點
本條「標准」有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。地球呈現出圈層結構，可以劃分出內部圈層和外部圈層。內部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。岩石圈是介於內部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體岩石部分。
本條「標准」的隱性要求是了解自然環境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」，在學習了有關「宇宙中的地球」之後，面臨的一個基本問題就是「什麼是自然環境」。「標准」以「宇宙環境—地球—自然環境」的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。
自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解。從宏觀層面上，根據現代自然地理學的研究，自然環境就是指地球表層系統，它是由岩石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。也有人為強調人類的重要性和特殊性，單分出一個「智慧圈」，這樣就共有五大圈層。從微觀層面上講（如落實到一定的地域），自然環境是由岩石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。
從人地關系角度出發，並且本條「標准」的行為動詞為「說出」（要求較低），對於各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。
在自然環境的基礎上，人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境），自然環境和人文環境共同組成地理環境。可見，地理環境的空間范圍與自然環境是一致的。
◆ 自然環境中的物質運動和能量交換◆
（1）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程
本條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——岩石，要求的重點落在地殼內部物質循環，目的是以物質循環運動的觀點看待岩石的形成和演變。
地殼是由岩石構成的，地殼內部物質可理解為岩石。要說明地殼內部物質的循環過程，首先要了解地殼內部物質——岩石的分類，即岩石分為岩漿岩、沉積岩和變質岩三大類。其次要了解每一類岩石是怎樣形成的，這需涉及各種地質作用，但一般不必深入講述三大類岩石的成因。第三，理解三大類岩石——岩漿岩、沉積岩、變質岩之間，及其與岩漿間的相互轉化。這是本條「標准」要求的重點。第四，從「過程」來看，需要把握轉化的起點、終點，以及先後順序，並由此過程形成「循環」的認識。
根據本條「標准」的要求，學生要能熟練閱讀「地殼內部物質循環示意圖」，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質的循環過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類岩石及岩漿，還應反映它們之間的轉化過程，如岩漿上涌浸入地下或噴出地表轉化成岩漿岩，岩石在外力作用下轉化成沉積岩，岩漿岩和沉積岩在壓力和熱力作用下轉化為變質岩，各類岩石在地下深處重熔為岩漿等。
本條「標准」對地殼、岩石、地質作用等內容未作明確要求，因此，對理解地殼內部物質循環所不必要的知識最好不涉及。但是，從人地關系主線出發，介紹岩石的形成和轉化時，應聯系人類對岩石的開發和利用。岩石是由礦物組成的，人類大規模利用的礦產資源都來源於礦物，因此，可根據條件適當介紹礦物、礦產等內容。
（2）結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素
本條「標准」關注的對象是自然環境的組成要素之一——地貌，要求的重點是地貌的變化及其原因。關於地表形態要注意有不同的概念解釋。
對於地表形態，通常有兩種理解。其一是從宏觀形態上理解的地形，如高原、盆地等，是內力和外力綜合作用的結果；其二是從微觀成因上理解的地貌，如流水地貌、風沙地貌等，主要是由外力作用形成的。全國自然科學名詞審定委員會在其公布的《地理學名詞》（科學出版社，1989）中，將地形和地貌合為地貌（也稱地形）。
地表形態的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區域大地構造，側重於內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態的關系加以說明。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態，以說明地表形態的再變化。一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態加以說明。
從本條「標准」的要求來看，重在地表形態變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處於不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造；我們所見到的地表形態是內、外力長期共同作用的產物。同時學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）。基於這樣的要求，教學時沒有必要將各種地質作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統的介紹，而應舉例（即「標准」要求的「結合實例」）加以分析。
（3）運用圖表說明大氣受熱過程
本條以及後兩條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——大氣。本條「標准」旨在認識導致大氣運動的基本原理，為後面學習大氣環流、天氣系統以及全球氣候變化打下理論基礎。
本條「標准」雖然簡短，但它要求的內容是比較多的。從有關大氣各條「標准」綜合來看，可以從以下幾方面把握本條「標准」。第一，作為自然環境組成要素，「標准」中的「大氣」是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，地面（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎，所以，大氣熱力環流是需要闡述的另一個基本原理。大氣熱力環流是大氣不均勻受熱的結果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因，大氣熱力環流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎。小到城市熱島環流，大到全球性大氣環流，都可以用大氣熱力環流的原理來解釋。第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環流形成示意圖等。
（4）繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響
本條「標准」關注全球性大氣環流及其對氣候的影響。全球性大氣環流是自然環境中物質運動和能量交換的重要形式之一，對自然環境的形成和發展有著重要作用（對水、熱、塵、地貌、氣候等的影響）。
全球有7個氣壓帶和6個風帶。理解這些氣壓帶、風帶的形成和分布規律，可通過三圈環流來說明。理解三圈環流有兩個基礎，一是大氣熱力環流，一是風的形成及風向的轉變。形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果。「標准」關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成，對於三圈環流中高空的氣壓和風向不作要求。三圈環流是假設地球表面均勻情況下的理想模式，實際上氣壓帶和風帶在近地面的分布是不連續的，並形成一個個氣壓中心。在三圈環流的基礎上，還應了解海平面氣壓和風的實際情況，以使理論聯系實際。
氣壓帶、風帶在一年內還隨季節作周期性移動，其根本原因是太陽直射點的回歸運動。所以，一般模式圖或示意圖展示的是全球氣壓帶和風帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風帶大致是夏季北移、冬季南移。
以氣壓帶、風帶的分布及其移動為基礎，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復雜多樣的氣候。這是學生需要形成的基本認識。具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律對氣候的影響，可以通過舉例，而不要求系統講述氣候類型的成因。氣壓帶、風帶的分布對氣候的影響，比較好的例子是熱帶雨林氣候（全年受赤道低壓帶控制）、溫帶海洋性氣候（全年受西風帶控制）；移動規律對氣候的影響，比較好的例子是熱帶草原氣候（信風帶和赤道低壓帶的交替控制）、地中海氣候（副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制），以及西南季風（東南信風夏季北移跨過赤道受地轉偏向力影響偏轉而成）等。
本條「標准」的要求，學生應能熟練閱讀並繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節移動示意圖。
（5）運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點
天氣圖是學生以及將來作為一名公民在現代社會中要經常接觸到的。本條「標准」旨在使學生能閱讀和簡單分析天氣圖，並解釋天氣變化現象。
天氣圖是用來反映天氣狀況並預報天氣變化的專業性圖像，其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊、切變線等天氣系統。人們經常接觸到的多是電視節目中播放的簡易天氣圖。本條「標准」所指的就是這類簡易天氣圖，所要求的天氣系統主要是常見的鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊），而且只關注海平面的天氣圖。高空天氣圖在此不作要求。
各種天氣系統的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風幾方面分析，從而綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況。進一步要明確天氣系統移動前後的天氣變化，這是運用天氣圖分析天氣狀況並作天氣預報的關鍵所在。學習天氣系統尤其是鋒面，需要引入氣團的概念，但對其他概念（如氣旋、反氣旋），「標准」未作要求，目的是簡化知識頭緒。把握本條「標准」還應注意以下問題：第一，應從人們的日常生活需要出發，切忌增加知識難度；第二，應對影響我國的主要天氣系統予以重視，並能聯系相關的天氣實例作適當拓展分析，如鋒面等；第三，不同地區應重視對影響本地區的重要天氣系統的了解，如雲貴高原地區的昆明准靜止鋒。
（6）運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義
本條和下一條「標准」關注自然環境的組成要素之一——水。本條「標准」旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。
一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。「標准」並不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。
水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑，主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據「標准」的要求，學生應能以示意圖的形式，通過主要環節的相互聯系，說出水在自然界的循環過程。
水循環的地理意義是本條「標准」要求的重點，而且「標准」對它的要求是「說明」，從程度上區別於對過程和環節的一般要求。水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環將水圈、岩石圈、大氣圈和水圈聯系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但並不是取之不盡、用之不竭的等。
從本條和下一條「標准」綜合來看，本條「標准」雖然將視野擴大到水圈，但落腳點放在陸地上。因此，對於陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等，應給予適當的關注。
（7）運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響
本條「標准」關注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水體，也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源。關於海洋水，傳統高中地理課程要求的內容較多，如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等。課程標准從對於自然環境和人類活動的意義來考慮，舍棄了關於海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流。
本條「標准」將洋流的學習歸結到「世界洋流分布規律」和「洋流對地理環境的影響」兩個方面，從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。從知識的內在聯系看，「洋流對地理環境的影響」是學習目的，而「世界洋流分布規律」是知識基礎。
仔細分析本條「標准」，我們可以得出以下結論。第一，學習應落實在地圖上，其中最主要的是「世界洋流分布圖」，此外還有「世界漁場分布圖」「世界氣候分布圖」等。第二，通過閱讀「世界洋流分布圖」，歸納世界洋流分布的一般規律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流。其中，南半球高緯度地區沒有形成大洋環流，而是形成連續的西風漂流和南極繞極流。第三，通過閱讀「世界洋流分布圖」及有關地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。
本條「標准」時應注意以下三個問題。第一，在閱讀「世界洋流分布圖」的基礎上，可以把世界洋流的分布模式化，以加強對世界洋流分布規律的把握，並為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎。第二，一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現，只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解。第三，對各洋流的名稱不要求記住，但是為了分析洋流對地理環境影響的需要，應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）。
◆ 自然環境中的整體性和差異性◆
（1）舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用
自然環境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環境的整體性和差異性是客觀現實，但是從時間因素看，自然環境處在不斷的發展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響後的自然環境的發展變化趨勢。自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某自然地理要素並進而影響自然環境。為此，課程標准在要求理解自然環境的整體性和差異性之前，單列此條「標准」要求理解自然地理要素在地理環境中的作用。
在人們所能感知的地理環境中，各自然地理要素是相互聯系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對於地理環境的作用。因此，「標准」將視角擴展到地質歷史時期，要求從地理環境形成和演化的角度認識各自然地理要素對於地理環境的作用，並由此類推到現在人們所賴以生存的地理環境。當然，本條「標准」的學習目的是使學生認識任一自然地理要素對於地理環境的重要性，而不是要系統了解每一自然地理要素對地理環境的作用，所以「標准」要求的是「舉例說明」。
在各自然地理要素中，本條「標准」雖然沒有明確指出舉例的對象，但是綜合來看，生物（尤其是植物）要素應成為舉例的一個選擇。因為，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應的「標准」作了要求，生物要素卻沒有。
❻ 我國自然地理環境對南北文化差異的影響
我國南方雨勤水多，氣候溫和，一年四季溫風拂面，細雨檬檬，煙波浩渺，草綠花香。
「洲縈諸連綿」，「綠1i#媚清漣」，一派山青水秀，鍾毓明媚的澤國風光。世代生息繁衍在這塊土地上的人們，身心經過大自然的長期陶冶，無形中也就孕育了與大自然相適應的、富有
柔性資質的性格氣質。相對而言，面對柔美迷離的風光景物，人們會油然而生發出一種舒
緩輕柔的心境與情感。以此種性情為中介，南方文化便具有較為鮮明的纖美溫馨的情調。
南方優越的生態環境，使之物產豐饒，在正常年景，人們「不待賈而足」，較少飢寒凍餒之
憂。南國的土地如此溫存地擁抱著她的子民，南人也就易於從心理上對這里的山水田園充
滿愉悅親和之情。南方開發的雖然較晚，但發展的速度卻大大快於北方，商品經濟的發展，
促進了城市文化的繁榮，加之南方地貌復雜，多奇峰異石，江河縱橫，湖泊通幽，故南人往
往發想無端，富於幻想。反映在文化產品上，玄虛浪漫、徘惻纏綿的色彩就不期然而然地佔
居了主旋律的位置。
我國北方則不然，那裡的自然地理環境與南方旖旎風光形成鮮明的對
照。北方地勢遼闊，多平原高坡，森林草場鬱郁蒼蒼，尤其是渾浩廣裹的塞北地區，荒漠戈
壁，乾燥少雨，風砂兇猛，盛夏酷暑灼人，嚴冬冰雪皚皚。艱險的生態環境，使這里的人們往往懷有一種「不逞朝矣」的緊迫感，促其艱苦奮斗，辛勤勞作。北方的地理環境，給置身於斯地的北人的性格注入了重朴崇實、不懈進取的「風雪之氣」。反映在文化產品上，也就自然而然地表現出雄渾壯闊、剛猛朴實的風格特質，與北方的自然風物形成一種天、人、文和一致，對立統一的狀態。
❼ 人類與地理環境的關系
（一）地理環境對人類社會的影響
1.地理環境是人類出現、生存和發展的基本條件
人類是地球發展到一定階段的產物。沒有對人類出現和生存適宜的地理環境，就沒有人類。地球具有太陽系其他星體所沒有的適合於生物和人類生存的地理環境。地球上之所以有人類出現，人類之所以能夠繼續生存、繁衍，地理環境是根本的前提。
地理環境為人類生產和生活提供了廣泛的空間、豐富的資源和適當的氣候條件。地球總面積為5.1×108 km2，其中海洋為3.61×108 km2，陸地為1.49×108 km2，為人類的生產和生活提供了巨大的場所。盡管世界人口已達60億，盡管在一部分地區由於人類不適當的經濟活動而使地理環境受到一定程度的破壞，但目前地球上仍有大片的陸地沒有人類居住。地理環境不僅為人類提供了居住空間，而且還為生產和生活提供了豐富的自然資源，如土地資源、水資源、生物資源、礦產資源以各種能源資源等。這些資源是人類社會生產和生活的基本條件。
2.地理環境對人類社會影響的形式
地理環境對人類社會的影響可分為兩種形式，即直接影響和間接影響。
（1）地理環境的直接影響
地理環境對社會的直接影響在勞動生產率、產品質量、城市和區域發展、工農業布局等方面都有反映。「蜀道難，難於上青天」指的是山地環境對四川交通的直接影響。重疊的險峰、陡峻的峭壁、兇猛的山洪、泥石流和塌方等，是古代交通巨大的障礙。山區和平原修建運力相同的鐵路，造價相差三倍以上。甘泉釀美酒，名酒產地大都有優質水源。由於油田自然狀況的差別，長慶、四川、延長和江漢油田的開采成本等於大慶油田的兩倍以上。京漢鐵路沿線位於太行山沖積扇地帶，地下水豐富，地表有一定坡度，可灌可排，歷史上一直是我國政治和經濟活躍的地區。
（2）地理環境的間接影響
地理環境對人類社會的多數影響是間接的，通過媒介來體現。第一類間接影響是「自然—第一產業—第二產業」型連鎖反應。我國東南沿海盛產柑橘、菠蘿等水果和水產，罐頭工業原料豐富，成為我國罐頭工業比較發達的地區。美國芝加哥在附近農牧業基礎上，發展肉類加工工業、食品工業和農業機械製造業。它們的背景都是適宜的農業地理環境。第二類間接影響是「自然—上層建築—經濟」型連鎖反應。地理環境通過政治、文化、意識形態等上層建築要素對經濟活動產生間接反應，不容易引起人們的注意。實際上這類間接影響廣泛地存在於世界各個角落。在世界地圖上可以看到不少國界與山脈、河流、湖泊等自然體一致。如以山為界的有中國和尼泊爾之間的喜馬拉雅山等，以河為界的有美國和墨西哥之間的格蘭德河等，以湖為界的有美國和加拿大之間的四個大湖等。這些自然體，一旦成為政治邊界，對於邊界兩側的社會經濟分異就會產生間接影響。
3.地理環境對人類社會影響的階段性
地理環境對人類社會的影響不斷變化，隨著人類社會的發展而具有明顯的階段性。
（1）採集和狩獵經濟階段
在人類社會發展的早期，人類的衣食住行對地理環境的依賴性較大。人類的生存和發展受自然界的氣候、地形和動植物分布的制約。只有在少數動、植物資源豐盛的地區，人類的生息才比較活躍。
（2）農業社會階段
在該階段，栽培的作物、馴化的家畜、家禽是主要的生活來源。平坦的地形、肥沃的土壤、供灌溉的河水、溫暖的氣溫、充足的日照，這些是農業社會的自然基礎。亞熱帶和暖溫帶中的大河流域沖積平原、三角洲、盆地，是農業文明的發祥地。如我國的黃河與長江、埃及的尼羅河、印度的恆河與印度河。
（3）工業社會階段
煤、石油、水力等能源，鐵礦、銅礦等金屬資源，航道、港口等交通要道，是傳統工業和商品貿易的基礎。地理環境包含的自然條件對農業社會和工業社會產生不同的影響。這些自然條件可以從經濟上分為兩類，一類是豐富的生活資料自然資源，如肥沃的土地、富有魚類的水等；另一類是豐富的勞動手段自然資源，如可航行的河道、樹木、金屬、煤炭等。在人類文化初期即相當於農業社會階段，前一類自然資源有決定作用；在較高的發展階段即工業社會階段，後一類自然資源起決定作用。
（4）後工業化階段
新技術產業興起，自然資源對社會的整體影響相對下降，環境質量對社會的整體影響上升。新技術產業區主要在環境質量優異的地區落腳，如日本九州、德國南部都是環境質量較好的地區。新技術產業區必然是知識密集區，優異的環境才能吸引科技人員定居，提高科研效率，形成新技術產業集聚效應。此外，環境優異有利於提高新技術產品的質量。
（二）人類活動對地理環境的影響
在不同的歷史時期，人類對地理環境的影響程度是有明顯差異的。隨著歷史的發展和生產力的提高，人類與地理環境的相互關系日益密切，人類對地理環境的影響規模越來越大，影響程度越來越深刻，特別是對環境造成了很多不良的影響。
在人類誕生以後的漫長歲月中，生產力水平極為低下，人類僅僅是為了生存而適應和利用環境，進行採集和狩獵，很少有意識地改造環境。在長期的實踐中，人類學會了栽種植物和馴化動物，從而出現了農業和畜牧業，這是人類生產發展史上的一次大革命。後來，隨著社會的發展，又出現了集市貿易、城鎮和手工業。人類利用自然的規模有所擴大，程度逐步加深，改造環境的作用日趨明顯。但總的來說，這一時期人類以利用自然資源和條件為主，對自然環境的依賴性很大，生產方式原始、落後，生產工具簡單，社會經濟發展緩慢。由於人類生產活動具有較大的盲目性，只考慮對地理環境和自然資源的利用，而沒有考慮對它們的保護，從而產生了較多的環境問題。大量砍伐森林，過度放牧，引起嚴重的水土流失；盲目興修水利，不合理灌溉，引起土壤鹽鹼化和沼澤化。這些都會促使土地退化，甚至產生荒漠化。有些古代經濟、文化很發達的地區也因此而淪為廢墟或荒漠。
從18世紀中葉開始，出現了現代化工業，人與環境的關系從此進入了新的階段。蒸汽機的普遍使用揭開了工業革命的序幕。在生產中，機器代替了手工勞動，勞動生產率大幅度提高，人類利用和改造環境的能力大大增強。同時，人口迅速增長，對自然資源的利用和消耗劇增，農村人口向城市集中。人類通過工農業活動，使環境的組成和結構發生巨大的變化，人類活動范圍明顯擴大，食品和其他物品的消費快速增長。現代化工業的生產主要是生產資料的生產，礦產資源與能源以空前的規模被開采出來，在生產過程中形成的廢水、廢氣和廢料等「三廢」又以空前的規模被排放出去，主要在城市及其周邊地區造成嚴重的環境污染問題。空中煙霧籠罩，地面污水橫流，工業垃圾和廢物堆積如山，工廠和交通運輸產生的噪音在空中回響。有些「三廢」對生物和人類有很大的毒性，給人們健康帶來了極大的危害，甚至常常造成人員死亡。
20世紀以來，人類活動對環境的影響繼續加劇。人類更大規模地開采和耗用自然資源，發明並大量使用內燃機，大規模地發展有機化學工業，這些都使環境污染變得更加嚴重。20世紀50年代以來，由於一些新技術和交通運輸工業的發展，地球上過去未受嚴重污染的區域也受到很大影響。世界上發生了許多致使人員傷亡的事件，如著名的1952年倫敦煙霧事件，因吸入含SO3 和H2 SO4 的氣體，導致5天內4000人死亡。眾多巨型油輪在海洋上航行，海上鑽井設施投入普遍使用，使海洋污染越來越嚴重。航空航天技術的發展，使高空大氣的污染日益加劇。就連人跡罕至的高寒山區和兩極地區，也受到了不同程度的污染。如今，地球上已經很難發現潔凈的、未受污染的地區。
開采和利用礦產資源和能源是人類活動對地理環境最強烈的影響形式之一。其對周圍環境的不利影響有以下幾種形式：①耗竭不可再生的自然資源，把可燃性礦物轉變為CO2和碳酸鹽類，消耗、分散經地質作用積聚而形成的金屬和非金屬礦產，形成化學成分發生變化的新的地理環境；②通過挖掘和堆積作用而破壞土地，在露天或井下開采礦石、建築材料和煤，會造成大量的地表堆積物和許多地下空洞；③岩土體的平衡狀態受到破壞，容易誘發地面塌陷、崩塌、滑坡和泥石流；④影響地表水及地下水的補給、徑流與排泄條件，降低地下水位，改變水文網狀態，影響河流的侵蝕與沉積作用；⑤污染地表水和地下水；⑥污染大氣，在開采和堆積的過程中產生大量的塵埃，在加工冶煉礦石（特別是含硫化物礦石）和燒燃料時都會對大氣產生污染；⑦含硫和其他元素的重金屬礦周圍的土地極易受到污染；⑧海洋受到污染，運輸石油、礦石，從海底開采礦產（特別是石油），從陸地向海洋排放礦渣，這些活動都會造成海洋污染。此外，開采和加工礦石有時會直接危害人體健康，如礦井塌方造成的傷亡事故、吸入粉塵導致的呼吸道和肺部疾病等。
❽ 自然地理環境對中國傳統文化有哪些影響
一般情況，在高中的地理書上都會找到答案的，中國是一個地域遼闊的國家，地理位置比較優越，特別是東部地區，氣候溫暖多雨，季風發達，夏季與雨季同步，這就為農業的發展提供了適宜的條件。特別是黃河中下游地區，沒有海浸和河流改道的威脅，成為先民生活的最適宜地區。據文獻記載和考古發掘證明，夏商周活動的中心地區，正是自然環境條件最優越的今河南省中、北部，山西省南部，陝西省的關中地區，河北省的西南部和山東省的西部，這些地區正當黃河中下游一帶。先民的生活方式，都是以農業為主的。
中國傳統文化，不論是物質方面，還是精神方面，都是建立在農業生產基礎之上的。它形成於農業區，也隨著農業區的不斷擴展而擴展。從整體看，中國歷史上經濟重心的南移和南方文化的興旺發達，正說明了這個問題。
叢亞洲和世界范圍看，地理環境特別是黃河中下游一帶的自然環境，對中國傳統文化的影響力就顯得更清楚。中原地區一直是東亞大陸文明程度最高、經濟文化最發達的地區。在歐洲文明傳入之前，中國周圍的朝鮮半島、日本、印度支那半島和東南亞各國，其文明都落後於中國，不可能對中國文化造成沖擊和挑戰。而北方的游牧民族雖然具有強大的軍事實力，並多次進入中原地區，但由於文化落後，風俗習慣又不適應於農業經濟，所以落後的文化最終被中原的先進文化所征服。中國與西方文明的中心相距遙遠，且有大山、沙漠、無邊無際的海洋相阻隔，在科學技術落後的古代，交往幾乎是不可能的。絲綢之路開通之後，盡管有中亞、阿拉伯、波斯，甚至歐洲的使臣、商人等絡繹不絕來到中國，但無論從其擔負的使命還是從人數來講，都不能動搖中國文化的根基，無法改變中國文化的方向。這就是說，由於地理環境的關系，中國最早產生了農業文明，而世界其他地區文明又缺乏影響中國傳統文化的條件，所以中國傳統文化一直保持著獨立發展的態勢。
從我國國內不同地區看，地理環境對文化的影響也是十分明顯的。中國地域遼闊，存在著不同的地形地貌。在生產力低下的時候，地理障礙的影響是很大的，有時甚至是決定性的。由於山川、河流，甚至曠野的阻隔，不同的地理環境和物質條件，使人們形成了不同的生活方式和思想觀念。時間既久，不販風俗習慣也就形成了。農業地區的人們由於對土地的重視和依賴，形成了重農輕商和安土重遷的觀念。而生活在沿海地區的人們則有魚鹽之利，把魚、鹽的生產和販賣作為自己的主要產業，因而商業貿易比較發達。在一定條件下，他們還致力於海上貿易和航海事業。北方的游牧民族過著逐水草而居的生活，盡管與漢族多有接觸，受著漢族文化的影響，但因生活方式的不同，無法全盤接受漢族文化。齊燕多方士，三晉多法家，燕趙多慷慨悲歌之士，而魯國則是儒家文化的發源地；江浙有吳越文化，而湖北則為楚文化，凡此種種，都說明不同的地理環境造就了不同的文化。