地理教師面對高考新政請談談您將如何應對

㈠ 試析新課改下怎樣有效應對新高考

一、學習教改理論，轉變教學觀念在課程目標上，強調讓學生全面而有個性的的發展；在課程實施中，強調學生探究學習方式的養成，關注學生思維能力和分析解決問題能力的提高，促使教師探索新的教學方式以及改善自己知識結構。這就要求教師認真學習研究與新課程相關的教育教學理論，迅速更新教學理念，全面落實新課程的三維教學目標，努力促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。課堂教學的著眼點應該是讓學生積極主動參與到教學活動中來，引導學生通過提出問題，掌握分析解決問題的方法，讓他們在選擇中學會選擇，在學習中學會主動發展。如過去講社會保障制度時，我們只是引導學生系統歸納出相關的知識要點，使學生被動接受。新課改後，同樣講這個問題，我創設了一個情境：某國企在市場經濟中，由於各種原因陷入困境，為了生存，實行轉制，把富餘人員分離出去，部分下崗職工怨聲載道。要求學生思考討論：為什麼會產生上述現象？這些現象說明了什麼？應如何正確面對？這樣的情境創設增強了學生興趣，激活了學生的思維，課堂教學氣氛活躍了，很自然地達成了對相關知識建構。二、夯實基礎知識，強化基本技能新的高考改革雖注重考查能力，但縱觀近幾年高考試題，盡管背景千變萬化，設問的角度層次多樣，但通過答案的分析不難看出，這些題目大多是命題專家對相關基礎知識的重新排列組合。因而這種能力考查仍是建立在對基礎知識更高要求基礎之上的，要想取得理想成績，必須注重基礎，強化基本技能。1、夯實基礎，構建知識框架夯實基礎，應重在理解，在理解的基礎上記憶。因而，在復習過程中，構建知識框架工作十分重要。首先要宏觀在胸，構建網路要胸懷全局，構建全新的知識框架；其次要中觀成線，在復習中要掌握一系列基本理論，以充實對學科基本思路的理解；再次要微機在握，學生做到准確、清楚、透徹地理解基本概念、原理，做到運用自如。新課程實施中，要求關注學生思維能力和分析解決問題能力提高；考綱能力要求上也明確要求學生提高獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物，論證和探討問題能力。針對文綜試題設置的情景取材廣泛，設問的角度靈活多變，因而一定要培養學生對有效信息的提取和分析能力。教學中，對於習題處理，我首先引導學生分析設問的角度、層次、要素、抓住問題的關鍵詞，然後根據對設問的分析結果把試題所提供的背景材料進行分析。其次要求學生能迅速准確地確定材料與知識的結合點，整理思路深入分析解決問題。三、倡導研究性學習，構建和諧探究課堂德國教育家洪堡曾說過：教育必須培養人的自我決定能力，不是培養人去適應傳統世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我作出有意義的選擇。因而，這次新課程理念提出以人為本就是要求在教學設計中善於從學生實際出發，營造教學情境，設計教學問題並引發學生發現、探究、解決問題。新課改要求大力倡導有利於掌握科學方法，孕育創新精神的研究性學習方式。結合相關教學內容，鼓勵學生學會選擇，獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，富有個性地發展自己見解，以利於培養求真務實的態度和勇於創新的精神。教學中，我認識到研究性學習大致有創設問題，處理信息，得出結論三環節，它讓學生的思維經歷發現問題、思考問題、解決問題三種狀態。例如：講樹立正確消費觀時，我結合學生實際認識水平，創設情境，引導學生探究：當前黨和政府提出的要建立節約型社會，與如今努力擴大消費要求的宏觀經濟政策是不是矛盾？提倡艱苦奮斗是不是就認定學生穿用名牌屬於奢侈的消費？然後引導學生就這一問題結合課本知識逐層探究，讓學生提出具體看法，進行交流驗證，把自己結論與別人進行交流，以求達成對這一問題全面認識和有效解決。這樣，通過構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，通過交流溝通，合作互動，自主探究等方式，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛，推動探究活動取得良好效果。四、突出一點兩練，提高分析探究能力1、一點即問題情境創設尋找高考考點與學生生活實際和時事熱點的結合點。高考試題緊扣時代脈搏，突顯時代特徵。新課程也強調政治課教學把理念觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯結合，因此，在學生訓練題目情景的設置選擇中，教師要在深刻把握高考考點的基礎上，精心選擇符合學生生活實際和針對性強的國內外重大時政熱點作為背景材料，這樣既激起了學生的好奇心，探究欲，又能提升學生分析探究問題的能力。2、兩練即課堂利用近幾年高考試題進行針對性的練習，自習精選最新模擬題進行限時訓練。為避免大題量，長時間訓練給學生帶來的練習疲勞感，在課堂練習中我針對本節考點的重難點，精選近幾年高考試題進行針對性練習。一方面，練習後讓學生結合答案進行分析，特別關注答案中的關鍵詞句，通過比較和反思自己解答過程中的知識盲點，來達到掌握知識，提高能力的目的；另一方面通過一些試題的條件，設問方式、答題范圍轉換，實現一題多解，老題新做。如在講析2007年高考文綜全國卷（Ⅰ）39題時，我依託材料設計了兩個問題：①針對材料一二中所看出的問題，從政治常識角度說明政府的舉措。②運用哲學常識觀點分析材料三。這樣既提高了學生對知識的靈活運用能力，又訓練了多角度思考分析能力。自習時間，結合當天教學內容，精選最新模擬試題，進行限時訓練，由於題量不多，使學生能快樂訓練，同時教師也能及時批閱試卷，了解學情。總之，新課程理念下的政治高考命題將會繼續突破傳統的考查學生知識點記憶情況的做法，堅持以知識為載體，以學生的健康成長為落腳點，通過考試來影響與引導教學，推進課程改革。我們只有迅速轉變教學理念，構建和諧探究課堂，幫助引導學生夯實雙基，提高分析探究能力，才會使新課程理念下的政治高考真正成為學生展示才華的舞台。贛撫大地高中教師政治遠程研修，在前面幾期的基礎上穩步推進，金秋時節、碩果累累行將結束。這是我市教育發展的又一偉大壯舉，更是我市教育發展的一座豐碑，影響深遠，成效顯著，必將載入我市教育發展的史冊。在這短短的一個月中，我聚精會神聆聽專家講座，認認真真參加網上討論，仔仔細細完成作業，兢兢業業寫文章，一絲不苟參加遠程研修。專家的講座千金難買，站得高，看得遠，高屋建瓴，切中肯綮，既具有深厚的理論水平，又具有豐富的實踐經驗；既符合高中教學實際，又具有鮮明的操作性；既指出了高中政治教學的不足，又指明了改正的措施。專家就是專家，水平真不一般，猶如醍醐灌頂，振聾發聵，啟發很大，受益匪淺。專家的講座使我根深蒂固的的錯誤教學理念得到了及時扭轉，使我自以為是的錯誤的教學做法得到了認真反思，進一步明晰了什麼是過程性評價和形成性評價，從更高層次上真正理解了教學理念。還有一些聞所未聞的新東西，使我視野大開，耳目一新，知識的盲區得到了彌補充實，教學的長久迷惑恍然大悟豁然開朗。作業的及時完成，使我的領悟進一步加強。與同行的交流，互通了有無。文章的發表，使我的理念進一步明晰。專家的點評，獨具慧眼，使我百尺竿頭，更進一步。當然，參加遠程研修，使我受益最大的是頭腦如沐春風得到了洗禮，理念盪污滌穢，革故鼎新。思想是行動的先導，理念是教學的指針。我信心十足在未來的教學中運用新的教學觀展現新的自我教學風采，與學生和諧相處，激發學生激情，點燃起學生胸中的青春火把，照亮出政治教學的一角洞天福地。下面我談談幾個問題視為反思：考什麼，教什麼，學什麼，就對嗎？隨著新課改的如火如荼，政治教學的確也在隨之而變。但毋庸置疑，變是在變，但變不大。原因方方面面，深層原因，令人深思，值得探究。政治教學的功利性太強，導致教學的路子越來越窄；政治教學的趣味性太差，導致學生的主動性不夠。現在，高中政治教學基本狀況是：高考考什麼咱就教什麼，兩耳不聞窗外事，一心只把課本教；高考考什麼咱就學什麼，兩耳只聽老師講，咬定課本不放鬆。乍聽這很有道理，學生上學不就是為了取得好成績嗎？但細細想來，經不起推敲。高考取得好成績，固然是我們的所願，但我們學生的實際你了解嗎?我們學生的心態你了解嗎?我們學生的興趣你了解嗎?愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高考考什麼咱就教什麼，勢必導致教學方式單一機械乏味，久而久之學生興趣喪失殆盡。沒有興趣何來動力？沒有動力何來激情？沒有激情何來活力？沒有活力何來效率？沒有效率何來成功?有的同志會說此言差矣，只見樹木，不見森林，一葉障目，不見泰山；君不見學生談起政治就覺得重要，君不見學生課下抽空就學咱政治。捫心自問，如果高考不考，誰人問津？如果分值不高，誰覺重要？一言以蔽之，還是功利性在後面硬推著學生干。這種學不是自覺的，不是主動的；這種學是無奈的，是被動的；這種學缺乏激情，缺乏活力；這種學是沉重的，事倍功半。同樣是教，為什麼非要這樣教？同樣是學，為什麼非要這樣學？為什麼我們不去樂教？為什麼學生不去樂學？新課改來了，時機到了，我們又何樂不為？更新觀念，與時俱進，貫徹新課改精神，開放教學，開創政治教學新局面。新課標要求培養學生的自主學習能力、實踐能、創新精神，新高考的考查貫徹新課改的精神，以能力立意為主。通過此次學習，收效良多。是為總結

㈡ 高考改革後，新高考制度有何影響，應該如何應對這

2019年4月23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市發布高考綜合改革實施方案。8省市均將試行「3+1+2」高考新模式，將從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施。應對：

首先不管是哪個階段的學生都要抓好語文學科的學習，語文是統考科目之一，高考改革後會加大語文的難度，語文要掌握好課本的基本知識之外；

還要增加古詩詞的學習和擴大課外名著閱讀，語文知識水平的提高有利於提高我們今後閱讀理解能力、分析能力和語言表達能力，理解分析能力提高了對各科目的學習和考試都有很大的幫助。

今後數學的改革是把難度降低，注重基本知識和通性通法的考查，不再出偏題和怪題，符合考綱但不會拘泥於大綱，從2018的考卷來看重點考查學生獨立思考、邏輯推理分析以及數學的應用、閱讀和表達方面。

所以平時要掌握好主幹知識、培養自己的獨立思考和推理分析思維和能力。只有扎實的知識基礎和靈活的分析推理能力才會在解題方面有所創新，有所突破。

以前的偏題、怪題和繁難試題損耗了大量的時間，而導致沒時間去掌握基本的知識，雖然懂得高超的解題方法，但最終最基本的卻不懂，就像武林高手一下子把功力全部傳授給沒有什麼武術功底的人，雖然這個人功力大增卻不懂得怎樣駕馭這種力量。

除了數學要掌握好基本功之外，外語也是要統考科目之一，北京到2021年外語考試方式是聽力+筆試+口語，這種考試更加註重考查外語的運用能力和表達能力等。經濟全球化的時代我們要多學一種語言才能更好地去學習他國優秀的科技文化；

如果固步自封，一切排外，以愛國的名義不學外語，最終只會像清朝閉關鎖國那樣變得落後愚昧和腐敗，導致科學文化遠遠落後於國外。所以語文、數學和英語我們都需要好好掌握好基本知識，提高運用知識解決問題的能力。

除了要注意語數英三門統考科目之外，還要學習好其它科目，掌握好高中階段每個學期的各個科目的基本知識，因為在高中階段還要實行合格考試和等級考試；

合格考試就是指學校會指定時間對一些科目進行合格考試，所有科目都設合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目設等級性考試，不分文理科，這樣人們選擇的等級科目考試就更有自主權了。

(2)地理教師面對高考新政請談談您將如何應對擴展閱讀：

高考改革路線圖的內容包括：

一，實施把普通本科和高等職業教育入學考試分開的人才選拔方式；

二，完善高中學業考試和綜合素質評價，引導學生學好各門課程，克服文理偏科現象；

三，部分科目實行一年多考，減輕學生高考壓力；

四、完善高考招生名額分配辦法，清理規范升學加分政策，維護考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學和學習立交橋，為學生成長成才提供多次選拔機會。

㈢ 高考地理考場答題要領及應對策略

在文綜的學習當中，地理這一學科無疑是最難的學科了，但是掌握一些答題技巧和規律也不是很難，下面是我為大家整理的關於高考地理考場答題要領與應對策略，希望對您有所幫助。

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高考地理考場答題要領與應對策略

當你進入考場拿到試題後，要注意以下幾點：

(1)先不要急於解答，要將整個試卷先大致看一遍，先用一二分鍾大體看一下試卷有哪幾個大題目、若干小題目，共有幾張試卷，通觀全卷，做到心中有數。了解全卷的試題類型，大體有哪些內容，做到心中有數，從而恰當、合理把握答題的時間。

(2)要仔細、認真地看清楚試卷前對考生的要求，對答題的說明，使你的答卷符合規定，減少或避免失誤。

(3)開始答題時，要十分認真仔細地領會每一道大、小題目的要求，比較有把握才開始下筆。審題要做到，一不看錯題;二不遺漏題;三要看全題;四要審准題。

(4)答題前只要明確考題問的是什麼?要求是什麼?給的條件有哪些?在心中打好腹稿，安排好答題要點的先後順序。

(5)要根據各種類型題型，有針對性地回答。如讀圖填充題要求簡明、扼要;簡答題和綜合題則要求內容充實、要點精確。

(6)答題要先易後難。剛一進入考場，在開始答卷時的前幾分鍾，心情多數是比較緊張的。這樣，思維、記憶都難以達到最佳狀態。如再遇上難題，心情就更易慌亂。因此，做題時先要從容易的入手，當你做過幾道有把握的試題後，心情就會自然地穩定下來，這時再做較難的試題，思維也活躍多了，增加了自信心，以後的考試也將順利得多了。

(7)書寫要整潔、清晰。

答題的書寫不能粗枝大葉，要按照試卷的要求，注意答題的格式，不用鉛筆答題。書寫要清楚，特別是地名不能寫錯別字，整潔的卷面使閱卷教師能看清答題的內容，而不易遺漏。

(8)答完試卷後要認真檢查。

檢查的目的就是要看答案與題目是否一致，有無答非所問，有沒有看錯題，選擇題答案的英文字母是否填塗得准確無誤，簡答題該答的是否都已完成，有無漏題現象，特別是最後部分的試題是否都已完成。總之，要把答卷過程中的一切失誤都消滅在交卷之前。

高考地理答題四大對策

根據大家平時答題中存在的問題，以及高考的要求，從四個方面談談如何答好試題。

(一)、讀懂題意：高考試題是通過一定的文字表述或圖表、數據等資料等形式出現的，考生應具備從文字和圖表、數據資料中提取有效信息的能力，並能夠對提取的信息進行加工、處理和運用，解決試題中所提出的問題。要達到這個要求，考生首先必須能夠讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題的中心含義，以及試題作答要求，這樣才能做到有的放矢。

(二)、看清圖示：近幾年的高考試題中很大一部分是與圖相關的。因此，學生應該對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。在答題時認真看清圖像、圖表中所表現的內容，准確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息。並要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機的結合起來，加以靈活運用。

(三)、注意聯系：各種地理要素之間是相互聯系、相互影響的，因此，在答題時應該注意地理事物和現象之間的相互聯系，同時還要關注跨學科之間的聯系，以及與生活實際的聯系等。

(四)、准確表述：對試題進行邏輯分析後，要進行答案的構思，並能夠用准確的語言將答案表述清楚，這也是考試中的重要環節。不少同學在平時復習時，這個方面訓練不夠，往往出現「眼高手低」、「茶壺里的餃子倒不出」的情況，因此，考生在復習迎考中，應該把語言表述能力的訓練放在重要的位置。

高考文綜地理解題技巧

1、地理選擇題巧用五法：

一是排除法:如對於給定的條件是多個的題目，可先根據題目的某一條件，在被選項中找出符合這一條件的對象，其餘淘汰，縮小范圍;然後再根據題目的其他條件，在縮小的范圍中逐漸進一步淘汰，最後選出符合題目要求的正確選項。如果肯定某個是對的，那麼排除沒有該選項的也可以。

二是反證法:是通過證明逆命題是錯誤的，從而得出命題的正確性。

三是信息轉換法:將題目中的信息轉換成自己熟悉的內容或便於理解的形式，達到化難為易、快速求解的目的。

四是圖解法:根據作圖來輔助解答。在地理分布、運動規律、空間想像等方面,可以根據題干所提供的條件繪制出圖形,即以圖再現題干要求,以圖解文有助於分析,從而找出正確答案。

五是數據比較法：有些地理事物的本質特徵需要定量分析，並對一些相關的量和量的變化趨勢進行比較，才能獲得正確答案。

2、地理學科主觀題解題技巧：

自然地理答題——找到解題的關鍵點。如「日照圖」，最關鍵是根據圖中的信息找到「三點」,即太陽直射點、晨昏線與緯線的切點和晨昏線與赤道的交點，找到了交點,就知道了交點所在經線的時刻和晝夜長短情況等,問題就迎刃而解了。

人文地理答題——容易丟掉「采分點」，介紹幾個技巧：

一是細致與簡略:應盡量具體細致,但如果沒有把握,可答得適度模糊一些。

二是適當多寫：問什麼答什麼，但如果沒把握,怕把知識點漏答,就多答些點。

三是先答主要的：盡量抓知識的主要方面,實在沒把握怕抓不到,則主次一起抓,但要注意把最精彩、最重要的「采分點」盡可能放在前面。

四是分值與采分點：採取找約數原理。如果該題是6分,一般需答2點、3點或6點。

五是將要點進行編號。高考閱卷通常是「采點給分」，將一個小題目的各個知識點根據題目要求合理劃分為一個個的要點。對於所有的要點要進行編號，編號有利於提高答案的條理性和清晰度。

最後，提醒大家一定要保持良好的心理狀態，克服對文綜學科的「恐懼」。要充分認識到：學習的困難和壓力是每個考生都要面對的問題，相信自己只要認真學習，刻苦努力，就一定會在高考中取得理想的成績。

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㈣ 如何應對新高考方案下的教學變革

1、課堂教學要遵循高考改革的節奏，按照高考改革的教學要求組織教學工作。在抓住重點學科的基礎上，對於參加學業水平考試的科目同樣重視，不能放鬆。
2、明年高考全國有25個省份使用全國卷，由於中學教學大綱不變，全國都一樣，高考命題的具體內容和依據都是統一的考試大綱，因此，對於高考考生來說，只要按照原有復習備考安排去做即可，對考生不會有多大影響。
3、試卷改變後主要還是試卷結構的不同，對於明年參加高考的考生來說，平時可以做一做前些年的高考全國卷，最好將近十年的高考全國卷系統做一遍，逐漸了解全國卷命題重點、命題方式、題型特點。

㈤ 如何應對新高考所帶來挑戰與機遇

面對新高考，學生首先轉變學習觀念，改變以前的依賴老師的觀念，要加強自主學習能力的培養。同時要學會合作學習，學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，這也是善於同別人打交道的一種社交能力。另外，要學會探究學習，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過探究活動獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法。

㈥ 新高考背景下如何進行地理學習

地理學科是一門綜合性的學科，是中學各個學科中惟一以探索人類可持續發展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環境、發展等問題上具有重要作用。面對新一輪的課程標準的全面實施，《高中地理課程標准》將「培養未來公民必備的地理素養」作為核心理念，無疑會對學生的觀察能力、思維能力、創新能力等地理素養方面的提高起到巨大的作用，同時使學生具備較強的社會觀察力和競爭力，能夠迅速適應當前瞬息萬變的社會。面對新課程改革，如何改變以往傳統的地理教學模式，精心地設計新穎而有效的教學方法以促使學生能夠真正地成為學習的主人，讓他們積極主動地探究課本及課外知識發展自己的地理綜合素養能力，成為當前和今後地理教學的重點和趨勢。通過多年的地理教學實踐，作者認為主要通過以下三個方面的策略方式來培養學生的綜合素養能力。一、改變傳統的地理教學觀念，樹立現代地理教學新理念傳統的閱讀教學其實存在著很多弊端。比如在傳統的中學地理教學中，主要是通過「填鴨式」或「滿堂灌」的教學方式，靠學生的機械記憶能力來記住所學知識，然後通過閉卷考試來考察學生的學習結果。課堂教學方面在課堂上主要以教師講授為主，在一定程度上存在著「以教師為中心和以課本為中心」的情況，卻忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一、被動的學習方式往往使學生對學習生活感到枯燥、乏味，而且負擔較重。現代中學地理教育的核心是素質教育，中學地理教學中素質教育的內涵實際上是注重對學生地理能力的培養，使學生的知識、能力協調融合，開發潛能，發揮特長。正如體現素質教育理念的新課程所倡導的地理教學方式那樣，在這種教學方式中教師不是單向的將現成的地理知識、地理原理與地理規律的結論傳輸給學生，而是在教給學生地理知識的同時，將注意力更多的集中在指導學生分析問題和解決問題上，更注重強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者。