如何讓初中地理課堂生動有趣

『壹』 如何利用地理課堂教學激發學生的學習興趣

一、巧妙導入新課
在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那麼，學生就會精力集中，產生強烈的求知慾。這就是俗話說的：「良好的開端便是成功的一半」。
1、歌曲導入。在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習「長江」一節時，教師可利用「長江之歌」這首歌曲引入新課，可採用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，營造出輕松愉快的教學氛圍，並激發學生了解「中國第一大河——長江」的慾望，從而讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。
再比如，在學習我國「季風氣候顯著」一節內容時，教師可用「黃土高坡」這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：「我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……」。通過歌曲，學生便會產生疑問：「為什麼黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現在什麼季節？」這樣，教師就可以自然地引入到「季風」這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。
2、謎語導入。在初一年級新生入學後，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章「地球」的教學時，可先讓同學們猜謎語：「上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。」有的同學可能猜得出是「地球」，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
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又比如，在教學我國「34個省級行政區」時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：「船出長江口」、「碧波萬傾」、「寶地」、「銀河渡口」等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課後再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
3、聯系生活，設問導入。在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。
比如，在學習「新疆」一節時，教師可這樣設問：「當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄乾時，你會想到什麼地方？」絕大部分同學都會回答「新疆」，教師可接著問：「說到新疆，你會聯想到什麼」？同學們可能會各抒己見，如「新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……」等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解「東南亞」一節內容時，教師可聯系生活實際設問：「隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅遊的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅遊了。同學們是否知道，我國居民出境旅遊的熱點地方是哪裡？」問題提出後，會有不少同學回答「新馬泰」。這時，教師可引導學生讀「世界政區圖」，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置——東南亞，從而導入新課。
二、設置懸疑
當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之後的情節。在初中地理課堂教學中，也可以採用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如，在「東南亞」一節中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：「假如你准備到東南亞去旅遊，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節課我們再進行探討」。這樣設置一個懸疑，既可激發學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠
地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容採用不同的方法進行教學。比如，在「西北地區」一節的教學中，教師可穿插古詩：「敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊」。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。
又比如，在學習「青藏地區的交通變化」一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落後的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：「姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。」這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落後的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。再比如，在「新疆」一節的教學中，當了解到新疆的「溫帶大陸性氣候」時，可用諺語：「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明新疆氣溫日較差大的特點。
四、積極運用多媒體輔助教學
隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解「地震、火山、泥石流」等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行「東南亞」一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知慾。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鑽研，全面提高自身的素質。並能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知慾，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。

『貳』 如何讓地理課堂激情四溢

一、更新觀念,變教師為導師
1. 轉變教學觀念是打造高效課堂的前提
作為地理教師,要打造高效、優質的課堂,必須改變過去那種重結論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖表、重積累輕運用的教學觀念。教師必須認識到自己在學生的整個學習活動中,教師作為教學的參與者,只能起到30%的作用。學生由教師講解到模仿再到形成學科能力,關鍵是靠學生本身,而不是教師。要把課堂教學真正由「教而獲知」轉變為「學而獲知」。讓學生自主學習、合作學習、探究學習,積極地參與課堂,並在學習過程中不斷發現問題、嘗試解決問題。
2. 改變教學方法是打造高效課堂的關鍵
有的老師的課堂輕松愉悅,學生興味盎然,師生融洽和諧,秩序井然,課堂效率高;有的老師上課吃力費勁,學生組織鬆散,課堂效率低,效果差。教學應該讓學生在適合的方式下有興趣的去探索,轉變課堂教學方式,使「要我學」變為「我要學」,從中體現高效。選擇教學方法應該注重發展學生的智能,加強學生學習方法的指導,重視學生的情緒。教學方法要靈活,讓學生有認同感,保證學生的參與度,注重時效性和審美值。選擇適合學生的最優教學方法,並注意寓教於樂。
3. 建立和諧關系是打造高效課堂的保障
教師要努力構建平等、和諧的師生關系,使學生自主參與學習過程。學生在和諧民主的課堂氛圍中學習,心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做,敢於創新。學生對平等的渴望遠遠甚於其它群體或組織,老師要從學生的角度理解學生、關愛學生、尊重學生、賞識學生,做學生可以信賴的朋友。選擇多向性的活動方式,使師生關系密切、融洽,使學習氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。師生和諧,才能使課堂激情四溢,才能使學生智慧的火花不斷綻放。
二、人人參與,變課堂為樂園
1. 創設情境,讓課堂多姿多彩
蘇霍姆林斯基說:「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。」學生
能否進行自主探究,高效學習,關鍵在於教師有沒有給學生創設一種輕松氛圍、一種愉悅情境。創設愉悅的情境,課堂就會變得多姿多彩,充滿生命的涌動,學習就會變得容易快樂。比如在講《西雙版納》一課時,教室中張貼西雙版納熱帶雨林植物和動物以及傣族風情圖片,播放傣族孔雀舞和潑水節的視頻,激起學生對西雙版納的嚮往,讓學生在空靈美妙的音樂中,伴隨美麗動人的傣族孔雀舞走進迷一樣的西雙版納。
2. 激發興趣,讓學生奮發向上
美國心理學家布魯納說:「學習的最好動機,乃是對所學教材本身的興趣」。在地理教學中要積極引導學生主動地去獲取知識。課的預習階段,可用疑問啟思、練習啟疑等方式激趣,使「課伊始,趣味生」;課的展示階段,可用任務分配、討論交流、親身示範、比較對照、舉一反三等方式激趣,使「課正行,趣正濃」;課的反饋階段,可用向他挑戰、質疑問難、討論延伸、系統提高等方式激趣,使「課已盡,趣猶存」。
3. 幽默教學,讓學生留連忘返
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,並給人以啟迪,其主要表現在老師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。教學中以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生留連忘返的殿堂。比如講北京沙塵暴肆虐時,用一句歌詞「你是風兒,我是沙,纏纏綿綿到北京」,學生聽到這兒,不禁哈哈大笑,課堂氣氛活躍。
4. 鼓勵參與,讓學生主動發展
學生是學習的主體。預習時,學生或閱讀,或沉思,或討論,或請教,找重點,析難點;展示時,學生或陳述,或補充,或歸納,或表演,既分工,又合作。學生大膽質疑、自主探究、積極參與,真正成為課堂的主人,學習也變得異常地快樂和輕松,學習效率自然會提高。

『叄』 作為一個地理老師，怎樣才能把地理課上得很有趣

新老師考試，老師競爭，還是去新單位申請，說班級往往是主要的面試方法，時間非常緊張，不一定非常熟悉，我如何准備一個良好的地理？熊師建議分別以下六個方面：起點問題，大氣是令人愉快的，並且內容的內容的特徵在於，該過程正在移動結構。這六項建議並不是使教師的教師肯定遵守什麼條款，但六個方面，沒有與一些教學模式，剛性的順序。它可以是教學設計開始時的定向指導，也可以作為自我評估課程時的診斷標准，看看它是否已經實現。

該活動是教師和學生參加的承運人。我無法想像一課中沒有活動過程。有兩種遷移，教師和學生之間的互動，學生之間的互動必須具備特定形式。所以每個人都在看別人課程，或在互聯網上看到一些視頻，我必須有意識地積累某種形式的課堂活動，更好，總有一個適合場景。更積累，你可以相信。小組討論，所有意見，競爭分數，問題，有限的時間回答，看看圖片，這是真的，實踐演示，角色扮演，海上幫助，彩票回答問題，對話設計採用活動，一節不可用，並不是太多。有必要採取行動，不採取活動。摘要是課程的重要鏈接，但如果只有以前的內容只是重復，那麼它只是審查的作用。發明內容還假設上述知識，系統地概括，因此必須有結構化摘要。此時，董事會書是以思維的形式使用的最佳用途，並且總結了知識。電線連接到關鍵字。地理學科是自然的地理位置，經濟地理，區域地理和固有結構，可以提前准備一般思維地圖，具體課程的內容是好的。

『肆』 如何讓初中地理課堂更生動有趣

淺談如何提高初中地理課堂教學有效性
內容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼於誘導，抓「興趣點」能使學生「愛學」，是提高課堂教學有效性的前提；著眼於疏導，抓「知識點」能使學生「學會」，是提高課堂教學有效性的根本；著眼於指導，抓「能力點」能使學生「會學」，是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要通過精心導入、優化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實「三抓」，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。
關鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什麼因素決定了課堂教學質量的高低呢?研究結果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地「教」實現學生有效地「學」。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。 一、鑽研課程標准 科學設計教學目標
課程目標是課堂教學的「指南針」。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題，獲得 二、激發學生興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識掌握事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手： 1、導語激趣
良好的開端等於成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個「開場白 」，或提出疑問，或創設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到「課伊始，趣已生」。 2、行程激趣
「領導標新二月花」。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學

『伍』 如何培養學生學習地理的興趣

激發學生學習地理的興趣從以下幾方面入手：
1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助於學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾。
藉助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。
2、認真設計地理板圖滲透於課堂教學
在地理教學中，有針對性的設計地理滲透於教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的興趣。
3、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，以培養學生的學習興趣。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。 如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游 ，年復一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，於是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把「地上河」這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握。
4、在地理教學中地穿插地理趣聞，激發學生的學習興趣
地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
5、形象的描繪、生動的語言
教學中對於內容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快，琅琅上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，並且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：藍藍的天上白雲飄， 白雲下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。

『陸』 如何讓學生對地理課感興趣

在大多數學生的心目中，地理是副科中的副科，因為它不是中考科目，認為學它沒用，所以學生和學生家長都不重視，這是學生不喜歡學地理、地理教學成績難以提高的根本原因所在。要想提高地理教學成績只靠強迫學生去學，強調地理學科的重要性等，根本起不到任何作用，有時甚至會引起學生反感。本人認為搞好地理教學的關鍵是要讓學生喜歡上地理，要讓學生把上地理課作為一種享受。下面本人就結合自己多年來在教學中的感悟，淺談一下如何提高學生學習地理的興趣，使學生愛上地理課的途徑。
一 多運用現代化多媒體課教學手段
地理課不同於其他課的一個最大特點就是，它的景觀圖片和地圖特別多，大多數地理知識就蘊含在地圖當中。只有運用多媒體教學才能生動直觀地將這些圖展現給學生。雖然課本中也有相關圖片，學校還配備相關的掛圖，但這些圖都是靜態的，現在的學生接觸電視、網路、聲像製品等方面的東西很多，對這些靜態的圖片根本不感興趣。只有經過教師精心設計的將動畫、聲音等因素結合起來的多媒體圖片展示，才能激發起學生的學習興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節約了板書的時間，可以讓教師有更多的時間來開展課堂活動，進行師生互動。
二 不斷挖掘高效的記憶方法，提高學生的學習效率，通過奇特的記憶方法，激發學生學習地理的興趣
地理課本中有很多枯燥難記、但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學生的學習負擔。初中的課程很多，學生的學習負擔很重，而且地理又被大多數學生視為副科不加重視，所以，學生根本不願花大量時間去記這些地理知識。所以，教師在教學中還要不斷總結、歸納、創造出各個知識點的高效記憶方法。比如，記憶我國長江的長度 6300千米，我教學生用諧音記——流山洞洞；地球平均半徑 6371千米，赤道周長 4萬千米，我教學生用諧音加奇特聯想法記：想像為了測量地球的平均半徑，科學家舉行了廬山起義（ 6371），結果在赤道上全部死完（4萬）。地理記憶方法很多，有奇特聯想法、諧音法、歌訣法等，經過多年的教學總結，現在初中課本中大多數枯燥難記的地理知識，我都能教學生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識快，再加上諧音法、奇特聯想法等這些記憶方法突破思維常規，構思奇特，學生有一種好奇感、新鮮感，可讓學生以一種輕松愉快的心態去學習地理知識，自然大大提高了學生學習地理的興趣。
三 盡量以學生周邊的地理事物作為教學實例
學生對遠離他們生活環境的知識感到陌生，但對發生在他們身邊的事和存在於他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學生身邊發生的事例和學生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學生的興趣，增強學生對課本知識的理解。比如講海陸變遷內容時，我沒有舉科學家在喜馬拉雅山上發現海洋生物化石這個例子，而是以離我們學校只有幾公里遠的八朗村發現大量古生物化石作為例子，讓學生深刻理解到原來我們當地曾經是汪洋大海，後來因為地殼上升，這里才變為平原。當講到亞熱帶季風氣候這個內容時，我讓學生體會當地夏季氣溫和降水有什麼特點，冬季氣溫和降水有什麼特點。通過學生的親身體會，使學生更能深刻理解亞熱帶季風氣候的氣候特點。以身邊的地理事物作為教學事例，不僅讓學生能深刻理解當堂所學的地理知識，更重要的是讓學生認識到了地理能解答發生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關，從而使學生更喜歡學地理。
四 教師要通過讀書看報、瀏覽互聯網等方式，多關心時事，多學習新知識，不斷更新自己的知識血液
現代的學生好奇心特別強，喜歡學習新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學習新的知識，上課時，結合課本內容多舉新鮮實例，廣泛聯系新聞時事。以前我的一個老師就非常喜歡看報紙，上課時他就經常給我們講那些新聞例子，學生聽得津津有味，學生都喜歡上他的課。後來同事問他為什麼那麼喜歡看報紙時，他說，我看報就是在備課。
五 關心愛護學生
要想讓學生喜歡上你的課，就必須先讓學生喜歡上你這個老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學生的表率，平時多關心學生，不歧視差生，多幫助困難學生，處處為學生著想。在學生面前，教師不能有私心，必須樹立在學生心目中的人格魅力。教育事業是「愛」的事業，只有地理教師對學生懷有誠摯的愛，才能得到學生「愛」的回報，學生也不會再把地理課作為副科來看待了。
六 改變傳統教學方式，廢除一言堂，精講多練，避免學生的學習厭倦感
一成不變的傳統的「填鴨式」教學法，一節課由教師一包到底，很容易使學生產生厭倦感。教師必須從根本上轉變教學觀念，教師要敢於相信學生的學習能力，相信學生的探究能力，放心引導學生去學習和探究。學生通過教師引導、自主學習和探究、課堂練習，角色在不斷轉換，思維活動方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動單一產生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學生才不會失去學習地理的興趣。
多數學生都不喜歡學地理，把它作為「副科」，這是一個事實，但只要地理老師肯開動腦筯，努力探索提高學生學習興趣的教學方法，一定會讓學生喜歡上地理。有這樣一句話：「只要思想不滑坡，辦法總比困難多。 」

『柒』 如何讓地理課堂更生動有活力

適當留一些具有代表性的習題作為課下作業,要求學生認真完成.3. 課下抽出一定時間對學生進行輔導.4. 嚴肅課堂紀律.其次,一堂好的地理課,需要師生互相配合.課前,學生要預習,教師要認真備課,圈出重點.課上,要有圖、有模型,多畫圖輔助理解.最好有幾次小活動,來提高學生學習的積極性,還可以把固定、難記的知識編成一些順口溜.講課時,教師要講得精煉,知識點要講全,講仔細.對於一些難點,教師應指導學生多思考,多看,聯系實際情況進行思考.學生要大膽說出自己的觀點,教師對其觀點進行評論.還可以把一些主要內容留給學生來回答,這樣學生會記得更加牢固.同時,學生認真做好筆記.臨下課一分鍾時,教師要告訴學生下節課計劃,便於學生預習.課下,學生要認真整理上課時的筆記,記憶課上知識,多找一些有代表性的材料或習題,師生共同討論.給學生講題時,對於一些難題,講完之後,學生還是不明白的,教師可多講幾遍.再次,我們認為一堂好的地理課應該是有趣的,幽默的、生動的.應為一切學習都源於興趣愛好,所以教師可多講些地理上的趣味,添加些地理上的課外故事,也可以通過一些學習上的小游戲來引起學生的注意,提高學生學習的興趣,調動起學生學習的積極性,是地理課更加生動有活力.例如,教師可以讓學生通過遞黑板擦的形式來提問學生,當黑板擦到哪位同學手裡,那位同學就站起來回答一個地理問題,通過這種隨機提問可以了解學生對知識的掌握程度.一堂氣氛活躍的地理課,學生的課堂學習效率會比較高.此外,教師講課時,應該口齒清晰,聲音洪亮,語速適中.有條件的學校,可使用多媒體來輔助地理教學.地形、地勢相關知識也是自然地理中的一個難點,教師可引導學生多看些地形、地勢的圖片,條件允許的情況下,可帶領學生去野外上一堂實踐課.教師與學生關系是否融洽,也是影響課堂教學的一個因素.所以,我們認為師生應該適當多交流,建立好的師生關系.總之,我們認為上好一堂成功的地理課,也是一門學問一門藝術,是受多方面的因素影響的,需要多方面綜合考慮.但只要用心,只要努力,這些都是能夠實現的

『捌』 如何激發學生對初中地理的學習興趣

新課程改革給初中地理課堂教學帶來了新的活力，通過對新教材的深入研究，我們不難發現：新教材要求教師不但要讓學生掌握地理基礎知識，還要注重學生的能力發展，引導學生學會運用地理知識解決生活中的問題，真正發揮地理學科的實用價值。根據新課程標準的要求，我認為要做好初中地理教學工作，應該從調動學生的學習興趣入手，激發學生學好地理的主觀能動性，從而提高地理課堂教學效率。那麼，如何激發初中生的地理學習興趣呢？
一、創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣
新課程改革的核心理念是為了每一個孩子的發展，教師要明確學生在教學過程中的主體地位，將教師的教和學生的學有機結合起來，創設一個和諧、民主、平等的教學環境，確保學生在教學過程中始終保持一種輕松愉悅的心態，使課堂成為教師和學生思想交流碰撞的自由天地。一堂課45分鍾的時間，要想讓學生始終處於積極主動的學習狀態，保持濃厚的學習興趣並不是一件簡單的事情，教師的鼓勵和表揚在其中發揮著積極的作用。教師的鼓勵和表揚是學生主動學習的催化劑，一個肯定的微笑、一句貼心的鼓勵都能激發學生學好地理的自信心。因此，教師在教學中要多鼓勵、表揚學生。需要注意的是，即使學生的回答不夠准確，我們也不能急於糾正，這樣會打斷學生的思路，而應該採用適當的方式積極引導，擺正心態，平等對待每一個學生，想方設法促進每一個學生的全面發展。
二、利用課堂導入環節，激發學生的學習興趣
精彩的課堂導入可以極大地提高學生的學習興趣，調動他們學習地理的積極性和主動性。比如在講解「地圖和地球」這一章節的內容時，我在導入環節向學生提出了一個問題：「我們所熟知的著名航海家哥倫布第一次橫渡大西洋到達美洲一共花費了三十七天的時間，而第二次到美洲去，只花費了二十天的時間，兩次的起點和終點相同，可是相差了十七天，大家想想看，這到底是什麼原因呢？」通過問題的設置，學生的好奇心被調動了起來，學習興趣空前高漲，展開了豐富的想像和熱烈的討論，很自然地意識到了地圖的重要性和地球形態的神奇。
三、精心設計課堂提問，激發學生的學習興趣
初中地理教材有別於大多數的科普讀物，也不像語文學科那樣極具人文性和藝術感，尤其是地理成績不計入中考成績，所以學生往往對地理不感興趣。教師要想提高學生學習地理的興趣，就需要根據教學內容和教學目標，精心設計課堂問題，激活學生的思維。比如在了解了長江地帶洪水日益頻繁之後，讓學生思考兩個問題：（1）為什麼會造成這一情況？（2）你認為解決這一問題的有效辦法有哪些？在班內讓學生展開自己豐富的想像，充分發揮自己的觀點和看法，允許學生標新立異，以培養學生的創新精神和創新能力。
四、充分利用地圖，激發學生的學習興趣
地圖是初中地理課堂教學過程中常用的教學用具，它是一種特殊的地理教材，學生通過閱讀地圖，能了解到更多的地理知識。在地理教學中，教師可以根據教學內容，有針對性地選擇地圖輔助教學，幫助學生掌握基礎知識，了解地理特點。具體做法：教師在教學中要邊講邊畫圖，讓學生的注意力始終隨著自己的筆跡轉移，讓他們的眼睛、耳朵、腦子齊上陣，必要時還要引導學生自己作圖，培養他們的動手能力和學習興趣。
五、充分利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣
現代化教學手段的應用給初中地理教學帶來了新的生機和活力。通過多媒體教學設備，教師可以把各種地理現象和地理概念直觀地呈現在學生面前，文字、圖形、聲音的有機結合，充分調動起了學生的各感官，使很多抽象、難以理解的地理知識生動、形象起來，降低了學生學習的難度，激發了學生的學習興趣。比如在學習「印度」這一章節的時候，我播放了一段介紹印度風土人情的紀錄片，學生在優美的風景和音樂當中徜徉，彷彿置身其中，在感受印度文化的藝術性的同時，獲得了美的享受。
六、運用風趣幽默的教學語言，激發學生的學習興趣
教師的語言是學生獲得地理知識、完成學習任務最直接的工具。地理學科教學效率的高低很大程度上取決於教師教學語言水平的高低。教師的幽默感會拉近師生的距離，使學生因喜歡老師而喜歡上他所教授的學科。在地理課堂教學過程中，教師的教學語言不但要准確、精練，還應該具有一定的幽默感，風趣幽默的語言可以使課堂教學妙趣橫生，學生的興趣高漲。
總之，激發學生的學習興趣是一種積極的教學手段，這種方法能夠激發學生的學習潛能，使他們積極主動地投身到地理課程的學習中去，變「要我學」為「我要學」，繼而形成教與學的良性循環，提高初中地理課堂教學效率。

『玖』 如何讓地理課堂變得生動有趣

一堂好的課究竟是什麼樣子？從《灰姑娘的故事》這一堂課的教學過程中，我們可以看出教學要突出學生的主體地位，發揮教師在教學中的引導作用，師生在和諧的教學氛圍中，通過教師創設學生分析、討論的探究性問題情景，調動學生學習興趣，在師生互動中解決問題，共同來落實教學中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標，使課堂成為歡樂的課堂。
通過《灰姑娘的故事》這一堂課的學習，我們得到很大啟發，我們應在新的教學理念指導下，改變的教學方式，轉換師生角色，讓學生充當學習的主人。如何進行有效課堂教學，讓課堂更精彩呢？我在教學中做了一些有益探討。
首先，有的放矢，胸有成竹。
作為教師我們應明白一堂課為什麼教（學生成長）、教什麼（知識和技能）、怎麼教（過程和方法）、什麼用（價值）、得什麼（情感）。注重落實三維目標的過程和方法教案設計，精心設計教學過程，目的是使教學內容能有效的傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯動，突出教學目標對教學過程的引導。
其次，創設情境、喚起熱情
創設一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學生自然而然地就會愛學了。教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。給學生建立一個溫暖的、彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。創設問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想像能力。在地理教學中，聯系生活，獲取情境。利用學生身邊熟悉的事物，引導學生，從現實生活的經歷與體驗出發，讓學生扮演角色，融入情境，拉近學生和新知識的心理距離，吸引學生的注意，誘發並觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，從而調動學生全部主動參與能力、掌握各種地理能力。在地理教學中，我用POWERPOINT製作《旅遊景觀審美特徵》多媒體課件插入大量風景名勝圖片，通過設置問題來引導學生講解旅遊景觀特徵，同時案例分析了石阡旅遊景觀特徵，使地理知識得以延伸。只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會使地理課堂更加精彩。
其三、探究問題、抓重攻難
根據《課程標准》和學生實際，根據教學目標來確定「探究點」，設計探究層次，選擇的「探究點」應是教學重點、難點和關鍵。我在旅遊景觀審美教學時，為了要讓學生充分動起來。通過問題導航的形式，引導學生學習落實目標，釋疑解難。讓學生帶著石阡有哪些著名景觀，請說明景觀特徵，讓學生去看書讀圖，查找資料，努力完成目標要求。對學習目標中獨自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。
其四、滲透德育，引領做人
我在旅遊景觀審美教學時，轉換角色，讓學生做一個導游，我緊緊抓住教育時機，及時對學生進行行為引導，要求學生守時，要求學生注重自己的儀表。這種有針對性的即時引導比乾巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現了地理教學要滲透德育的要求。並且，學生的表演，也達到了活躍課堂氣氛、增進教學趣味性的效果和目的。教師最後引導學生作為一個主管縣旅遊領導如何發展石阡旅遊業，問題設置思維含量高，探究價值大，有助於培養學生的創新精神和創新能力。教師通過旅遊業成功的事例，一步步地引導學生認識到，不能放棄機會，要敢於爭取，要給自己創造機會。只要愛自己不懈奮斗，就會達到目的。從而激發學生的生命意識、自我意識，形成自尊自信、自立自強、從容應對挫折、堅強不屈等良好的心理品質。這樣的教學，對於完善學生的人格，加強學生的品格修養，促進學生心理的健康發展，無疑具有重要意義。我通過師生齊唱「歡迎你到泉都走」歌曲，城招天下客，投資石阡，建設石阡，將石阡變得更美麗。話外有音，耐心細致的引導，循循善誘的啟發，使學生深刻認識到得到交友的重要性，從而令人信服地揭示了「朋友多了路好走」的道理，增進了學生的交友意識和交友願望，培養了學生的合作意識。這樣的教學，突顯了新課改重視對學生進行行為引導、提高學生行為能力的理念。
在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們如花的笑臉，聽著他們發出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了地理課堂的春天。

『拾』 用電影解說的方式打開地理課，如何讓地理課堂生動起來吸引學生興趣呢

其實地理這個學科是文理雙兼的，如果想要激發學生相關的學習興趣，也是有很多內容的。要知道最好的老師就是興趣，學生有了興趣就會主動去學習。所以如果想要吸引學生的興趣，就要在課堂上探索一些不同的方式來激發學生想要學習的興趣。要對地圖和課本的插圖充分的利用，而且這些都是在教學中經常要用到的教具，而地圖又是非常特殊的地理教科書。

要用比較生動、節奏明快的這種語言，來對於課堂氣氛進行活躍。學生就能夠在比較愉快輕松的環境里，去掌握地理知識。而且也可以對於一些區域地理有聯系的這種規律，編成一些比較朗朗上口和簡潔的歌訣。這樣對於學生來說也是非常感興趣的，記憶起來也會很快。還可以引用一些民俗諺語教學，這樣是非常生動有趣，也很通俗易懂的。