地理教學的組織方法有哪些

『壹』 打造農村初中地理課堂教學的幾種方法

一、上好每一學年的第一節課是良好開端。
上好每學期的第一節課，告訴學生學習這個科目的重要性，讓學生感覺到這個知識對自己有用，激發學生的學習興趣，學生就會在學習中遇到困難時主動去克服困難，為我們進行有效地理課堂教學創造良好開端。我是這樣上開學的第一節課：我首先問學生想去旅遊嗎？大家都說想。然後我講了我假期去北海潿洲島旅遊看到的美麗風景，在大海游泳，美麗的山、寬闊的海等，學生都很感興趣。我告訴學生如果我們學好地理，我們雖然沒有去旅遊，但一樣了解很多風景名勝。我接著說，學好地理還可以使我們與人交朋友時避免傷害別人，例如，回族同學不吃豬肉，我們就不要當著他們的面前吃豬肉，要不然我們會失去這個朋友。我還告訴學生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識，我們學了以後，可以指導我們的生產生活。
二、注重多種新課導入方法是重要環節。
良好的開端是成功的一半，多種新課導入方法交叉使用，能激起學生強烈的求知慾望，使教師更好的進行有效地理課堂教學。例如:
1、用音樂導入。在講湘教版八年級上冊「滾滾長江」時，就播放《長江之歌》，講「亞洲」時，播放《亞洲雄風》；教學《中國的民族》時，師生共唱《愛我中華》：「五十六個民族五十六朵花……」在歌聲中既能領悟到我國是一個團結統一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，又能激發學生對祖國無比熱愛之情，進而樹立起時代責任感。
2、用視頻導入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導入新課，展示直觀教具，再現已逝的地理現象，使學生有身臨其境之感覺，培養學習興趣。我在教學湘教版七年級地理上冊「天氣和氣候」內容時，我用多媒體播報中央電視台的天氣預報節目來進行導入新課，學生非常感興趣，一下子把學生吸引住了。
3、巧用古詩詞、歌謠、諺語進行教學。古詩詞名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。比如講湘教版八年級「氣候多樣復雜」時用「一山有四季，十里不同天」來導入；如湘教版八年級上冊「中國的區域差異」時，引用「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」的歌謠講解這是我國西北地區的特點，形象逼真，富有感染力，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
三、多種教學方法交叉使用是有效方法。
地理課內容本身就比較枯燥，空間跨度大，單一的教學方法很難激發學生的學習興趣。教師如果能夠經常利用多種方法進行教學，這樣就能緊緊的把學生吸引住，從而更好進行有效地理課堂教學。這些方法很多：
1、恰當運用多媒體教學。教學中，我們可以用多媒體播放一些祖國大好河山的風景圖片、異域風情的浪漫情調來激發學生的學習興趣。用視頻播放一些天體運行的畫面等等，我們也可以在課堂上播報中央電視台的天氣預報的視頻內容，從而打造有效地理課堂教學。
2、多運用小組討論、合作探究學習方法。在課堂中進行小組討論合作學習方法，讓學生共同討論，讓學生上講台發言，廣泛聯系社會實際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，並通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學習，從而養成良好的科學態度和初步從事科學研究的能力，活躍課堂氣氛，促進高效地理課堂教學。
3、開展多種多樣的教學活動。例如：舉行地理知識講座，組織課外地理實驗、舉辦地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學方法可以讓學生在愉快中學到很多知識。
四、利用好鄉土教材、學以致用、教給學生有用的地理知識是必要保證。
理論聯系實際，教給學生能指導他們生產、生活的知識，把知識用到生活實踐，讓他們感到知識對自己有用，這樣，學生學習才更有興趣，學習才更不怕困難，才想學、愛學地理知識，從而我們更能進行有效地理課堂教學。
我在講授湘教版八年級的「季風知識」時，講到天氣吹偏北風時，特別告訴同學們天氣轉冷，要加一件衣服；講吹偏南風時，是天氣要變暖，要減一件衣服。這節課上課效果很好，學生積極性很高。我在教學湘教版七年級「天氣和氣候」讓學生看天氣符號，鍛煉了學生將所學應用於生活實際，讓學生多講多參與，讓學生來播報《天氣預報》，充分調動學生積極參與，學以致用。

『貳』 常用的八種教學方法地理

常用的八種教學方法地理

1直觀啟發

由表及裡由近及遠，由簡單到復雜的過程。

2設疑啟發

思源於疑、學起於思，有了問題，經過思考，學生的思維才會活躍。

3讀圖啟發

地圖比文字的敘述更准確，更直觀。

7情境啟發

教學活動是一種帶有情緒色彩的活動過程。

8 關系圖啟發

實際教學中，這種關系圖啟發的教學方法效果非常不錯。

『叄』 地理教學的方法有哪些

既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢?首先，我們得明確，為什麼學地理?學地理對我們的日常生活有什麼幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什麼、在哪裡、為什麼。很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為「是什麼，在哪裡」，而高中是「為什麼」，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大;剛進入高中的學生生活閱歷有限，如學生對四季更替，對工業布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單，學習地理也沒有什麼大不了的，我就在這里給大家分享幾個方法。

地理教學的方法有哪些

一、要學會閱讀理解地理教科書

地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在於，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以後地理中常識所佔比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理(必修1)，學習時應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恆星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行.，

第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便於思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網路圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網路知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理(必修2)，主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，「沒有地圖就沒有地理學」，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、「圖文結合易學好記」，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，「圖不離手」，把地圖印在腦子里，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，於是，我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成「腦圖」。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建「腦圖」的訓練。

第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想像力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要注意先後順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息;④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。

學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，「左書右圖，圖文並茂」，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

三、注重學習的幾個環節

學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課後復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便於上課分配注意力，因為上課時間每一分鍾注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完後再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那麼學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課後復習，可以大幅度提高學習效率。

四、收集信息理論聯系實際

現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網路、旅遊科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善於收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇於實踐、創新學習的意識。

如何學習地理教學的方法

1、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該採用偏重理科的學習方法，側重於原理、規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。

高中地理中的人文地理，主要屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。要熟悉和掌握知識要點，把握教材的脈絡和主要思想、觀點，善於總結，形成自己的看法。側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

2、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，採用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

3、知識聯系，融會貫通

(1)地理學習的側重點是掌握「有什麼規律?」「為什麼?」「怎麼辦」的問題。

因為高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重於通過多種因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最後形成人類生產生活的相應對策。

(2)無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

(3)許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、化學、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治、歷史聯系較多。

『肆』 地理教學方法有哪些

總的分為：認識方法,組織方法和教學手段.具體分為：講授法,談話法,討論法,綱要圖像信號法,自學輔導法,綜合程序教學法,問題解決法,發現法,案例教學法,角色扮演法,

『伍』 地理教學的教學方法

越來越多的學生選擇地理學科作為「+3」中的一門，地理學習的成績直接關繫到他們的未來。但與此同時，在中小學中普遍存在學生課業負擔過重的情況，尤其是「六多三少」問題特別突出——課程多、教材多、教輔資料多、考試多、作業多、補課多，活動少、娛樂少、睡眠少，一直摧殘著廣大學生的身心發展，影響著他們的成長。在這種情況下，如何在日常的地理教學中提升教學有效性便顯得更為迫切和具有實際意義，筆者就此結合自身的教學實踐進行了一定的探索。

一、地理教學方法：

1、減少理論灌輸，增加技能培養

雖然地理屬於文科,但如果教師直接把書上的概念、規律等灌輸給學生，讓學生死記硬背，這種做法既不合理也不妥當,最終只會讓學生對課堂越來越不感興趣，教學效果也會大打折扣。所以筆者認為應減少對書本上一些知識內容的死板教授，而增加以提升學生地理技能為目的的趣味式教學，這樣既活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又培養了他們的地理素養，大大地提升了教學有效性。

例如，較大的地震災害近幾年來在我國頻繁發生，2008年「5·12汶川地震」、2010年「4·14玉樹地震」、2013年「4·20雅安地震」等災害的發生，震醒許多人，整個社會開始意識到這方面的教育是多麼重要，而學校教育在這方面非常欠缺。筆者作為地理教師也開始反思自己以前的課堂教學，僅僅只關注了課本上關於地震的基礎知識，將它們一股腦兒灌輸給學生，但日後如果學生真遇到地震，這些書本上的知識毫無幫助。雖說身處上海的我們很少經歷地震，但是世界兩大地震帶——環太平洋地震帶和地中海-喜馬拉雅地震帶分布影響范圍十分廣闊，而我國又地處這兩大地震帶的交界處，另外學生們去國內外旅遊留學甚至生活的話，仍有可能遇到地震災害，他們需要了解一些地震後的求生技能。於是經過充分備課後上《板塊運動》這個專題，當介紹到地震時，筆者會花上近一節課的時間來讓學生了解地震發生前的先兆，知道地震發生時正確的自救方式和應對突發狀況的策略，以及在地震發生後還要學會幫助身邊需要幫助的受困者。每次上完這樣一堂課，學生們參與討論的熱烈程度及臉上認真的表情告訴筆者，他們喜歡學習這樣的知識，而且相比於課本上的內容，他們也更需要這樣的地理技能。

2、減少空洞說教，增加直觀演示

地理空間能力是具有學科特色的地理能力，同時也是地理學科核心素養之一，它主要包括地理空間定位能力、空間格局觀察能力等，但是在日常教學中如果一味地使用講授法，純粹用語言解釋各種地理問題，很難提升學生的空間能力，往往會造成他們聽不懂或不理解的狀況發生。所以針對這一情況，筆者在課堂中會設計一些有趣的活動，將生澀難懂的地理知識利用直觀的演示，生動形象地展現給學生，讓他們通過動手、動口、動腦，輕松愉快地掌握這些知識，喚起他們的思維共鳴。

例如在《地球的夥伴-月球》這一專題中，有一個重點難點內容為解釋「我們在地球上為何始終只能看到月球正面」，書本上的解釋是由於月球本身的自轉與公轉周期方向都一致所導致的地理現象，但這樣講授的結果往往是大部分學生根本不能理解這一原因，甚至有的學生會將地球自身的運動聯系進去，最終得到了錯誤的答案。於是總結經驗，經過思考和設計後，筆者在教授這一內容時使用了演示法：讓兩位學生上台分別扮演地球和月球，要求扮演地球的學生完全不動，並強調這個問題的答案和地球自身的運動無關，而扮演月球的學生則以「地球」為中心繞其旋轉，同時還要保持始終面對「地球」，並且為了讓學生觀察得更加真切，筆者還讓演示的學生放慢旋轉動作甚至做四分之一周期的分解動作。演示時，台下學生全都目不轉睛地觀察兩位演示學生的活動，而在演示過後，幾乎每位學生都能說對形成這一現象的原因，相信他們腦海中肯定映射出地月之間空間運動的影像，這樣一堂課對他們空間能力的提升幫助一定是巨大的。

3、減少被動接受，增加開放討論

「以學生為本」是現代教育教學的核心理念，提倡不能把學生看作知識的被動接受器，而是要看作知識的主人。教師的作用則主要在引導學生向正確的學習方向前行，而不是限制他們將來要走的道路。所以筆者在日常教學中往往會將開放式討論作為研究地理問題的主要方法，讓學生擁有開放的可以開展積極思考的空間和時間，培養學生獨立思考、自主學習的能力，使課堂教學更好地適應學生自主發展的要求。

例如，產業的區位條件是高一人文地理部分的重點內容，但不論農業、工業還是商業都離學生的生活相對較遠，要讓他們通過這些產業的特徵去理解區位條件是非常困難的，於是筆者就嘗試在教學中貼近他們生活，聯繫到在上該內容前曾帶領他們去青浦採摘草莓的事例，讓他們分小組進行關於「生產草莓需要哪些條件」的開放性討論。通過一組組熱烈探討，「氣候」「地形」「土壤」「市場」「科技」這些影響農業的主要區位條件一一被學生提出，達到了教學目標，而且通過討論，群策群力，學生就能得到較為全面的答案和結論，語言也更加嚴密、科學、准確。

二、地理教學方法的實踐

作業是課堂教學的延伸，通過有目的有針對性的作業，可以使學生進一步認識學習的重點，鞏固課堂中已學的知識，形成一定的技能技巧。但是傳統地理作業往往存在題量過大、題目形式單一、作業評價單調等弊端，導致作業效率低下，對課堂所學起不到應有的鞏固作用。筆者認為，不妨去除大量機械重復練習，而是以關注學生學習興趣、激發學生學習積極性為主旨，對作業各環節進行重新設計，這樣才是提升學生地理學習能力的有效途徑。

1.調整練習時間，從課後入課堂

教育部門明確規定，高中生每天在校時間不超過八小時，作業時間不超過兩小時。但對大部分學生來說，每天完成各門學科的課後作業用時遠遠超過兩小時，有的學生甚至做到凌晨都完不成當天作業，但如果不布置課後作業，那麼學生將很難鞏固當天所學的內容。所以筆者採取的對策是，在課堂上講完某一知識點後，都會將一部分原本准備布置的課後作業轉化為隨堂練習。這樣做一方面可以減少學生課後作業量，減輕他們的學業負擔;另一方面可以使教師在課堂上就能很快了解學生的真實接受程度，及時彌補缺漏，及時講評，讓學生強化對知識點的正確認識，澄清模糊的概念，真正提高了課堂的學習效率。

2.改變作業形式，減書面增趣味

傳統的地理作業往往為書面形式，要麼是機械抄記，拘泥於課本的重復練習，要麼是封閉單一的題海戰術。這樣的作業對學生來說，成了一項艱苦的勞作、沉重的負擔，以致部分學生「望作業而興嘆」，產生「作業恐懼症」，甚至最終讓他們放棄作業乃至放棄學業。筆者認為，只有改變這種作業形式，才能激發學生對地理學習的興趣，從而讓他們喜歡上並會認真地完成地理作業。例如每年寒假裡筆者幾乎不布置書面作業，而是會讓學生們以小組形式來製作自己感興趣的地理課題內容，並不限定作業類型及框架，最終學生們呈現的成果也是主題不一、形式多樣的。有些學生用PPT展現了宇宙的奧秘，有的用FLASH製作了氣象氣候知識，有的則用電子書和視頻形式描繪了國外的風土人情，等等。只要和地理有關系的內容，不管是自然部分還是人文部分，都能在他們的作品中看到。要完成這樣一份作業，學生不但需要用到課本上的知識，更多地還要通過課外書籍、報刊、網路等去獲得課本以外的內容。這樣一份作業的完成，是學生們將自己真正喜歡的地理課題呈現出來，同時也意味著他們最終掌握的、真正能運用的知識是靠自己學得的，而不都是教師教給的。我們說教學「所教是學」，就是指教學首先要教學生如何主動學，使學生有渴望學習的態度、自主學習的能力，這樣他們將來就能適應社會，適應科技的千變萬化，成為有創新能力的人。

3.倡導綜合評價，變被動為主動

作業是學生和教師間的一根的紐帶。在對作業進行評價時，教師要做到准確無誤，並對部分學生的作業適當地寫一些簡短的評語，而學生渴望看到的也是教師對自己作業的正確評價，就像心理學家詹姆斯所說，「人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。」學生完成作業後想得到教師的肯定，教師的評價對學生後階段的學習也具有指導意義。但是現在有不少教師對學生作業的評價非常機械和單調，只有對錯，沒有任何評語，而且對於錯誤的答案還會懲罰學生機械地抄寫，這樣最終就會導致學生越發喪失對作業的興趣，最終甚至不願意去完成作業。所以筆者在批改作業時，只要時間允許，都會給予其細節上的修改和評價;此外對前文提到的一些自主性開放性作業進行評定時，還會進行班級展示，並讓每一組組長也參與到對各組作業的評價中來。通過這種評價方式，學生由被動變為主動，不但能夠對比出自身作業的不足之處，思考並改進學習方法，取長補短，共同提高，而且在評價過程中，鞏固了自身所學知識，並提高了觀察能力、分析能力和審美能力，從而使學生綜合思維能力得到明顯提高。

『陸』 初中地理的教學方法

初中地理受考試形式，學科地位的影響，普遍不被重視，如何提高課堂效率，促進有效教學的真正發生，我談談一些自己的看法。

地理教學優質的方法

一、因材施教，方能有效

  學生的素質是多層面、多方向的，並且學生間存在著明顯的個體差異，要想全面提高學生的學科素養，教學必須強調個性化和多樣化，滿足不同地區、不同個體的發展需求，就拿「中國的行政區劃」一課來說，由於學生存在明顯的個體化差異，這時在教學時就要因材施教，要讓學生們融入到這堂課中，對於基礎知識薄弱的孩子，可以巧設情景，引起對新鮮事物的好奇心，在課堂中可以利用中國政區圖拼接模型，將一些具有特殊輪廓的省區，進行聯想，找到與實際生活相近的事物進行聯想記憶;對於基礎掌握較好的孩子，就要充分發揮教師的語言魅力和個人風格，為這些學生搭建平台，讓他們主動的拿著模型訴說自己的收獲，釋放成功的喜悅，讓其自始至終感受到地理給他帶來的快樂;相對於想要提升的孩子，則可以藉助課外拓展延伸知識，滿足他們的求知慾，利用一切資源調動他們的進取心，最後再回歸到課本中來，落實到練習檢測、課後輔導上，學以致用。這樣，不同層次的學生在地理課堂上找到了歸屬感，找回了自我，學習上有了持久的動力，隨之有效的課堂教學也實現了。這樣針對學習個體的能力、志趣等具體情況實行不同的教育，才能顯現其教育價值的最大化和進行效率的實質化。

  二、愛學樂學，方顯有效

  俗話說：「興趣是最好的老師」，教師不能整天想著灌輸知識。如果培養了學生濃厚的學習興趣，教學任務也就完成了多半。培養學習興趣是「照亮路途、指引行動，讓學生向前跑」的必要條件。如進行「南亞」教學時，先播放在生活中喜聞樂見的《西遊記》視頻片段，這樣會極大的調動學生的興趣，產生共鳴，對整節課產生濃厚的興趣，從而投入到學習中。學生興趣濃濃，躍躍欲試，教師順勢引入新課，整個課堂就像「春風又綠江南岸」一般豁然展開。只有將學生的興趣激發起來，才能夠讓他們主動的去學習，而不是被動的去接受知識，讓學習成為沉重的負擔。

  三、把握學情，事半功倍

  心理學研究認為，5—6歲兒童注意力集中時間約為10—15分鍾，7—10歲約為15—20分鍾，10—12歲約為25—30分鍾，12歲以上能持續30分鍾以上。40分鍾的一節課，學生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，隨後學生的注意力開始分散。可見，人的注意力是很難長時間集中的，教學上通常每節課只安排40到45分鍾，就是這個道理。換位思考一下，如果讓老師連續聽一天的課，學生在學習知識時總是「打折」的原因就會心知肚明。為此，在教學時要把握好教學的黃金時間，合理控制課堂節奏。科學的安排40分鍾的教學時間。每節課的前5分鍾，溫故知新，創設情境，激趣設疑;中間25分鍾是課堂教學的黃金時間，是學生學習的積極時間，教師在進行教學設計時，教學重點應以講為主，突破重點和難點;後面10分鍾，是學習的消極時間，教學重點應以練為主。同時智慧型的教師更加註重創設愉快的氣氛，這樣可以適當延長黃金時間。人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。例如，在教學《美洲》一課時，對比分析完南、北美洲的地理位置、地形之後，學生的注意力開始下降，我播放了一段關於「巴拿馬運河」的視頻資料，厚重而富有磁性的聲音吸引了同學們的目光，學習的情緒一下子被調動起來，認真的觀看視頻資料，把課堂氣氛又推向了下一個高潮。原本消極的學習時間又變成了黃金時間，使學生高效地完成了整節課的學習。除上述之外，教師的提問也可據學情設置。教師的課堂提問除了針對教學目標中的重難點，同時也要關注到課堂中的學生的學習情況來設置提問。這就要求教師在課堂上「察其色，聽其言，見其行」，根據學生的反饋信息，及時設計相應的課堂提問來調控把握課堂，起到檢查、鞏固和促進知識運用的作用。

  四、學有所需，方見有效

  「物以類聚，人以群分」說的很實在，不能要求每個學生去掌握全部的知識內容，進行大容量的知識儲備。從學生的個體差異來說，這也是萬萬不能的。在學生之間，存在著對地理知識的不同需求，有對稀奇地理事物的「追隨者」，有對地理非常感興趣的「狂熱者」，有對地理知識求知好學的「進取者」，也有對地理深入探究的「渴望者」，種.種這些，就決定了地理教師在課堂教學、知識拓展、練習檢測、課後輔導等方面，要做到統籌兼顧，教學生之所需，授學生之樂享，謀學生之發展，這樣的課堂才能是有效的、愉悅的、輕松的，這樣的教學方式才是經得起實踐檢驗的。比如，在學習「中國的地形」一課時，可以先描畫中國山脈的分布簡圖，這樣就有效的調動了地理事物「追隨者」的主動性，可以讓他們親身體驗到地理事物的存在;同時要求看誰能在最短的時間內描畫出此圖，還可以進一步提高要求，如「不看書自主速畫」「同桌間pk」等形式，這樣做可以得到「狂熱者」的青睞;在輔導畫圖時，提出一些中國山脈分布簡圖的描畫技巧、側重的考點等，這也讓「進取者」和「渴望者」在地理的學習道路上披荊斬棘，如獲珍寶，將他們的所需收入囊中。這樣，每個層次的學生都得到了所需的「秘籍」，地理教學何愁有效!從學生的角度看待問題，崇尚因材施教，只有建立在學生學情之上的教學才是有效的，當學生學有所需，學有所成、學有所樂時，學生就會進入有效學習狀態。教師才能進入有效教學狀態。所以，開展有效教學研究必須多從學生的角度進行換位思考，因為學生才是學習的主人!

培養學習地理的興趣

1、看地圖玩，不要刻意去記了。如果你找不到動力，就可以以一個現實的問題切入，比如說去自助游，那就把地區的交通狀況的大致搞清楚(不一定準確，但要有個整體概念)千萬不要去背文字描述!養成一種形象的直觀感覺

2、愛上旅行…(又是個燒錢的東西)好處不說了。根據自己的喜好來自己規劃，(千萬不要跟團!千萬不要跟團!千萬不要跟團!除非當地旅遊服務非常薄弱，必須要旅行社來幫你)這期間你可以根據自己的愛好來選擇，比如坐在海邊發一個下午的呆也是很有趣的，不停吃東西也可以(雖然我個人對這種行為深惡痛絕)。你自己計劃的過程中，會有很多問題!很多發現!!!【像交通問題啊，路線選擇啊，不止是上網搜那麼簡單了，更要綜合自己個人的分析，慢慢來吧】

3、多看地理方面的課外資料比如《中國國家地理》啊那就買唄…，《地理中國》也可以拿出來看看(有的時候這個節目會有點水……)，紀錄片就看著耍嘛。(補一個，個人認為(航拍中國〉一般，技術還可以，但少了好片應有的氣質)這些東西不好說是培養什麼能力或者教你什麼知識，(老實說吧95%都不考)。有些東西潤物細無聲……(到時候自己都不曉得自己怎麼懂那麼多的( ´▽`) )比如喀斯特地貌，課本當然不會講那麼細，但像豎井、天坑、落水洞這些都可以了解的。比如天坑旁邊壁上一般都有溶洞而且有兩個，一個水洞一個旱洞，之間有個豎井連接(當然都是一般)。如果搞懂了這個那成因還有什麼問題呀!【補：天坑也有不同成因】

4、整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!對世界要有高度的理解。不要局限!!!面廣一點，鑽深一點。個個學科都有聯系。這個東西只可意會不可言傳……自然是一個系統(人也是自然一部分哈)，萬物皆互聯!探尋這種關系是一個美妙的過程，會上癮，至少我是。

『柒』 初中地理教學的方法有哪些

1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論

『捌』 地理教學方法有哪些

地理教學方法有：

1. 演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2. 地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3. 綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4. 探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

5. 生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。

拓展資料：

地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

『玖』 初中地理教學方法

作為老師
1：首先得先學會調動學生學習地理的學習興趣（地理視頻、地理圖片、地理現象、地理故事等）。
2：將地理課本裡面枯燥抽象的知識運用在實際生活中，利用地理知識反饋學習生活（舉例子，找樣子、運用解釋）。
3：深度挖掘地理現象和地理趣事，分享給初中學生，啟迪初中學生（也是增強學生的興趣，如古時候的掃把星（哈雷彗星）多久來一次、為什麼平原地區有很多的龍王廟等等）
4：結合您所在地區的學生水平，制定合理的教學步驟和教學內容，做到因材施教。
5：適當組織野外實地考察，啟發學生發現問題，解決問題
6：介紹各地的文化、經濟、人口、民族、風俗等，鞏固學生對祖國乃至世界的嚮往。