㈠ 學習地理有什麼用
1正確使用指南針確定方向，根據年輪、樹葉的繁茂、星座等估算距離了解地形。
2初步學會觀雲識天，推測天氣變化趨勢。（秋老虎、台風、海嘯、全球變暖）
3評價生活環境質量，選擇宅居地的區位，採取對居住環境的保護行動。（風水、購房、房間距）
4知道地方特徵與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更有競爭力。
5運用地理常識看懂各種媒體的新聞報道，了解國內外重大事件的地理背景。
6在休閑時，知道採取什麼休閑方式（娛樂、健身、野營、旅遊）並知道怎麼樣利用環境或選擇路線來進行休閑活動。
7知道商品生產地和銷售地的自然人文特徵與投入產出之間的聯系。
8了解異域文化。
㈡ 為什麼要學地理
1. 理解影響我們日常生活的自然系統。
自然地理環境是人類賴以生存的基礎，然而自然環境的破壞也給地球帶來了極大的影響。全球氣候變化、臭氧層空洞、熱帶雨林破壞、水污染、水土流失、荒漠化等問題，這些正在不斷蔓延。
2.學習場所的區位特徵，包括自然的和文化的，從而更好的發揮這些場所在日益相互依賴的世界系統中的作用。
區位是經濟地理學的一個重要內容，無論是在農業文明還是在科技文明，我們都在關注區位的重要性。如肥沃的土壤、平坦的地形、交通的便利、市場的廣闊、科技人才、環境生態、信息溝通、政策優惠、制度支持等，這些都在影響這個變化日益迅猛的社會。
3.理解過往歷史的地理性，以及地理如何影響人類生活、觀念、場所和環境的演化。
這里說的是地理的時間性。從宇宙的起源到人類的進化、從大陸漂移到經濟全球化、從涉獵時代到信息時代，從農村到城市，從追求物質生活到追求精神生活。所以學習地理，不僅是要關注未來，也需要不時回顧歷史。
㈢ 為什麼要學地理
一、民富國強離不開地理。
學地理的人都知道世界不同地區差異很大，物產、資源各不相同，所以通過互通有無、調劑餘缺、發展貿易，能給我們提供更豐富的產品，享受更高的生活質量。貿易還能促進地區分工，讓生產更有效率，從而促進物質財富的增加。近幾百年來，世界的快速發展與重大地理事件密切相關：那就是16世紀的地理大發現。地理大發現促進了世界市場的形成，為工業革命提供原料、資金和市場，是近代世界快速發展的源泉。從我國來看，啟蒙中國人思想的是兩本地理書籍：《四洲志》和《海國圖志》。因為這兩本書，開闊了中國人的地理視野，讓中國人睜開眼睛認識世界。從此中國人看到了自身的不足，開始向外國人學習，取長補短，完善自己，發展自己。有些地理素養的人都明白，只有開放才能帶來發展，因此學地理的人都理解市場經濟和自由貿易的意義，而這兩者是社會高速發展的動力。我想，大家都多學點地理，各地的貿易保護主義就少了許多；多普及些地理知識，因為釣魚島而盲目抵制日貨的人就少了許多。因為在全球化的時代，世界經濟已經緊密連成一個整體，一榮俱榮，一損俱損。
二、地理是一種素養
古人用上知天文、下知地理來形容一個人的淵博。天文也好、地理也好，都是我們中學地理教授的內容。地球上每天發生的事件大多與地理有關，不懂地理就無法理解這個世界。少了地理知識，就不能稱其為學識淵博。地理知識是一個人基本素養不可或缺的一部分。學地理的人具備一種涵養：努力、低調、而不張狂。因為，地理知識幫助我們認識到自然和社會的神奇和多樣，這種神奇和多樣又成了我們為之努力探索的源泉和動力。地理的奧秘無窮無盡，越學越感覺自己的渺小，越學越感覺自己知道的很少。所以，學地理讓人變的更努力，但不會變得張狂。我們的溫總理就是學地理出身，他的父親也是地理老師。溫總理說，社會需要仰望星空又腳踏實地的人，而仰望星空、腳踏實地的精神就蘊含在地理學習的過程當中。
二、地理讓生活更美好
地理是一門讓人發現美、認識美、欣賞美的學科。古人說，和 諧生美。學習地理不僅讓我們認識大自然的和諧，也讓我們理解了人與自然的和諧。在非洲草原上，氣候、地形、草原、動物等各組成要素之間相互依存，和諧共生。雖然說草原上充滿弱肉強食、物競天擇，但誰也離不開誰，這就是自然地理的和諧。東北的學生喜歡溜冰，江南的學生擅長游泳；南方民居寬大通風以降溫，北方民居厚牆小窗以保暖；南方戲曲婉轉悠揚，北方民歌粗狂高亢等等，這些都蘊含著人與自然的和諧。所以，學習地理讓人熱愛自然、真愛生活、珍惜生命。因為我們生活在美的世界當中。
㈣ 為什麼要學習地理
宇宙譜寫著真理，大地孕育萬物，一方水土養一方人。
山川里長大的孩子勤快，平原上的孩子的豁達，江河裡泡大的孩子機智，海邊的孩子更有憂患意識。自然掌控著生命的大數據，人們學好地理就能靈通大自然的呼吸法則。學好地理學科，人類就更加了解自然，來順應自然，調整我們自身的社會生活行為，最簡單的就好比提前知道冷空氣要來了我們要准備好給自己和家人加件衣裳；自己身邊、自己國家、自己居住的地球上的地理環境的底色與脈搏我們是一定要掌握，才能更好立足於這片土地，與自然背道而馳那終究必然被自身的行為後果所吞噬。然而，一方人一方習俗與文化，這都和地理知識是密不可分的，地理是人文的根，人文是文化的根，文化覺醒衍生律法，這都與我們的生活息息相關。宏觀來講，要與自然和諧統一，才能進行健康的社會化的生活。
再者，學好地理學科的好處對於人們有很大的意義。具備豐富的地理知識及經驗能強化人本身各方面的知識融合，思維視野寬廣深厚，看待問題能避免片面，解決問題也更能從「根」出發。還可以從事有關地理方面的事業及研究，從而不虛度年華。[害羞]大地母親無時不刻在護佑著你，學好地理，從宏觀來講就是學得了道理。我們都應積極學習地理知識。
㈤ 為什麼學習地理
首先，我們要對地理要有一個深刻的認識：地理課是我們中學生認識地理環境了解祖國最最基礎的部分，以及了解世界最直接的學科。應該可以說是與我們的生活最為貼近的學科之一，而它的內容更是包羅萬象……大至宇宙空間，小至一棵樹，以及我們生活中的種種，這些都是地理環境的重要組成部分，也是我們作為新一代的學生應該知道與了解的。所以我們說，地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。
其次：地理學科的實用性是我們學習地理的最為重要的原因。地理與人們的生活息息相關，觀察一下你身邊的一切可以說一定能看到許多有趣的地理現象。而且地理學科可不止有利於個人，更對國家的發展有著重要的推進作用。包括人口、資源、環境、工農業的進步與改善地理都起著重要的作用。我們通過對地理學科的學習，了解到了有關地球構造，氣候氣象，世界版圖，自然現象的很多知識，更了解了環境與發展問題；獲得了基本的地理技能；使我們同學具有初步的地理科學素養和人文素養，更重要的是了解了更多有關我們祖國的知識，更培養了愛國主義情感。當今世界的環境問題是如此的嚴峻時，了解到世界上還有那麼多的孩子沒吃飽飯，甚至連干凈的水都沒的喝，當知道如今知道用那麼些國家正在被海水吞噬時，我們是如此想幫助他們，可是我們又能做些什麼呢？此時，地理顯得是那麼的重要。由此可見「學好地理，建設祖國」並不是一句空話。
㈥ 我們學習地理的目的是什麼
1．學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。
2．學習對終身發展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。
㈦ 地理教學的目的是什麼
一、「知識與技能」的目標
「知識與技能」是課程目標的重要組成部分。掌握地理基本知識與形成基本地理技能是培養智能、發展個性的基礎，學生要想高效地參與地理教學過程、熟練地掌握地理學習方法、順利地形成正確的情感態度與價值觀，都離不開地理基本知識與基本地理技能。因而，掌握地理基本知識與形成基本地理技能是地理課程的基礎目標。
「知識與技能」目標的第一條是「獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系」。這一條目標涉及的知識內容，側重自然地理。「地球和宇宙環境的基礎知識」屬於地球概論和天文學知識，「談天說地」是必要的，但是「談天」不是目的，「談天」是為了「說地」，所以這部分知識是學習地理環境內容的前提。有關「人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系」的知識應該說是高中地理課程的經典內容，並且它是學習人文地理、人地關系有關知識的基礎。這一條目標的完成重點通過必修模塊「地理 1」來實現。
「知識與技能」目標的第二條是「了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑」。 這一條目標涉及的知識內容，側重人文地理。人文地理是系統地理的重要分支之一，與自然地理學並列為系統地理的兩大支柱。有關「人類活動對地理環境的影響，人文地理環境的形成和特點」等知識也是高中地理課程的經典內容，這對於培養未來公民必備的地理素養，關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球、善待環境等等都是極為重要的。並且，人地關系以及可持續發展理論不僅是高中地理課程，而且是整個基礎教育地理課程的核心論題。所以，關於這部分內容的教學目標，不僅在「知識與技能」目標中提出，而且還在「情感態度與價值觀」目標中體現。「知識與技能」第二條目標的完成重點通過必修模塊「地理2」 來實現。
「知識與技能」目標的第三條是「認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑」。這一條目標和初中地理的區域地理教學目標有很大的不同。初中階段的目標是「知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯系；初步學會根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納其地理特徵」，主要任務是了解地理概況，積累豐富的地理表象，「原則上不涉及較深層次的成因問題」。而高中地理則要求從成因上認識區域差異，通過至少選擇 3 個中國案例、 1 個外國案例來認識區域同人類的關系、區域的開發整治、區域可持續發展等等。實際上教學目標的歸宿是人地關系與可持續發展基本原理，區域是作為教學的載體。
「知識與技能」目標的第四條「學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據」，是一系列地理技能。這些技能是在初中階段學習基礎上的進一步鞏固、拓展和提高。例如：初中是「初步學會簡單的地理觀測 ……」 ，而高中則是「學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗 ……」 ；初中是「使用地圖和地理圖表 ……」 ，而高中則是「分析、運用地理圖表和地理數據 ……」 ；等等。這些技能的掌握不僅有利於學生的學習，而且對於學生的生活以及終身發展都極有裨益。
二、「過程與方法」的目標
「知識與技能」是基礎，但不是惟一的、終極的課程目標，有了知識與技能但不去運用、不會應用，是毫無意義的。 以往的教學大綱中也提出培養學生的地理技能和方法等要求，如運用地理概念和地理原理，對地理事物進行分析並作出判斷；根據地理基本概念，理解地理事物的發生發展規律等，但由於把能力要求和知識要求孤立起來和割裂開來，使得地理技能和方法的培養因缺乏載體而與過程脫節，導致目標難以實現；以往更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什麼樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方法是引導學生學會學習的關鍵。
《普通高中地理課程標准》首次將「過程與方法」單獨列為課程目標闡述的一個領域，並且內容範圍也有所擴大，是這次課程改革的「亮點」之一。正確地、熟練地掌握「過程與方法」，不僅是一種能力、是一種素質，而且它對於地理知識的掌握和地理技能的形成，以及情感態度與價值觀的培養也都具有促進作用。
「過程與方法」目標的第一條是「初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程」，側重地理信息的收集、整理、分析、運用能力的培養。在高中階段，相對說來這條目標屬於初級水平目標，但作為高中學生來說，不會收集地理信息並將其運用於學習過程就談不上進一步的解決地理問題。所以它是「過程與方法」目標的基礎。
「過程與方法」目標的第二條是「嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策」，側重發現地理問題、解決地理問題能力的培養。第二條目標屬於在第一條目標基礎上的進一步提升，並且也是最為關鍵的一條目標。其中，發現地理問題是前提，提出方案、對策是核心。至於途徑和方法，則倡導與他人合作，強調開展調查研究。
「過程與方法」目標的第三條是「運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果」，側重對地理學習結果的表達和交流能力的培養。以往的地理教學大綱，對於這一目標是忽視的。實際上，對於一個問題的正確表達並不是一件很容易的事情，應屬於比較高層次的能力。表達者要讓聽者聽明白，首先必須把問題全部「消化」並能融會貫通，然後還應該做到表達的條理清楚、層次清晰，最後還應盡力講究語言的聲調節奏。實際上，表達能力是一項綜合的能力。此外交流也是一種能力，這也是新課程所提倡的一種理念。
可以說，「過程與方法」這三條目標屬於三個不同的層級，級別逐漸提高並且形成體系，這對於發展學生的實踐能力以及培養創新精神都是十分關鍵的。
三、「情感態度與價值觀」的目標
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。心理學研究表明，學習與情感是互利互惠的關系。學習過程總是伴隨著一定的情感體驗，學習過程中的情感體驗總是影響著學習者的態度，從而產生不同的學習效果。學習效果的不同反過來又會使學習者產生產生不同的情感體驗，進而影響學習過程。新課程目標較之傳統教學大綱一個區別是更為關注情感態度與價值觀發展。傳統的地理教育的目標主要關注學生知識、技能、方法、能力方面的培養，很少關注他們情感態度與價值觀方面的發展，即使有也是以思想教育為主，而思想教育目標並不能完全涵蓋地理學科的人文價值，也不能完全發揮地理的德育功能。可見「情感態度與價值觀」作為課程的必要目標是其他要求所不能替代的、必不可少的。不僅如此，「情感態度與價值觀」不只是課程的一個必要目標，而且它還是課程追求的一個終極目標。確實，當一個學生掌握的知識與技能、經歷的過程、形成的方法，最終都升華為情感態度與價值觀，升華為意識、觀念、責任、習慣，那末，這對學生的終身發展將使受益無窮的。
情意領域的目標不僅僅是單純的愛國主義情感，而是強調情感、態度、價值觀三個要素，情意領域目標的內涵比以往更充實、更豐富、更全面了。首先，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內心體驗、情操陶冶。其次，態度不僅指學習態度、學習責任，也是指科學的態度、求實的態度。第三，價值觀不僅強調個人的價值、人類的價值，更強調個人價值與社會價值的統一、人類價值與自然價值的統一。
「情感態度與價值觀」目標的第一條是「激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣」。激發學生學習地理的興趣、動機，以往僅僅被理解為一種手段和策略而已，它不可能成為地理教學活動的目標。而這次地理課程標准將其提升到一個很高的層次，認為興趣和動機本身就應該成為課程與教學的一個目標。這是因為學生假如沒有學習地理的興趣和動機，那末，地理學習活動就不可能有效運行，即使能短暫地運行但也不可能長時間地維持。這次，《地理課程標准》將學習興趣、學習動機的激發和培養列為「情感態度與價值觀」目標的第一條，可見對情意領域這一方面內涵的重視。此外，科學態度、審美情趣的培養也是地理學科的重要任務。
「情感態度與價值觀」目標的第二條是「關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感」。關注國情、熱愛祖國、熱愛家鄉是地理學科傳統、經典的課程目標，地理和歷史這兩門學科被稱為進行這方面教育的「雙翼」。有關情意領域在這一方面內涵的重要性和必要性以往已有很多剖析，這里不再贅述，這次《高中地理課程標准》繼續強調這些方面情感的培養。需要補充說明的一點是，在了解我國的「基本地理國情」方面，這次特別強調「關注我國環境與發展的現狀與趨勢」。
「情感態度與價值觀」目標的第三條是「了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識」。以往的地理教學大綱在提出愛國主義教育的同時往往還強調國際主義教育。隨著時代的發展，在國際社會強調「階級斗爭」、強調「反對共同的階級敵人」、強調「輸出革命」的「國際主義」，在當前的國際大環境下已不合時宜。取而代之的應該是具有時代特徵的「國際合作」和「全球意識」教育。作為地理課程，如何在全球的資源、人口、環境、經濟、社會與發展方面，進行「國際合作」和「全球意識」教育，則是地理學科義不容辭的重要使命。
「情感態度與價值觀」目標的第四條是「增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣」。可持續發展教育在「知識與技能」領域已有目標要求，但是光知道「可持續發展的意義及主要途徑」還不夠，還必須在認知與情意和諧統一的軌道上，使學生進一步產生意識、形成觀念、增強責任、養成習慣。從而使遵守「環境道德」、「資源道德」、「人口道德」蔚成風氣，使可持續發展戰略思想深入人心、產生行動。
㈧ 學習地理的目的和意義
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理好似繁瑣困難，其實只要掌握好的學習方法，就能輕松學地理，。初中地理有趣易懂，高中則注重圖文轉換、理解記憶。學習最基本的功底就是能知道學科知識框架，這就能建立知識體系，做到將知識點熟稔於心。祝你學習愉快！
㈨ 我們為什麼要學地理呢
考試！