A. 如何培養地理核心素養地理實踐能力
一、人地協調觀。
地理學是研究人地關系的學科，我們國家有很多能人，沒有人地協調觀，他的能力越強，造成的破壞越大。鋼鐵生產產能過剩，房地產庫存太大，因為企業主沒有人地協調觀，政府官員沒有人地協調觀，為了短期利益，大拆大建，幾百億的項目，只考慮經濟效益，不考慮社會效益和生態效益，最終成了既危害人民健康，又無法收回投資的怪胎。
二、綜合思維
地理學具有綜合性的特徵。綜合思維是核心素養最關鍵最核心的一條。將地球表層或其一定地域作為統一整體，綜合研究其組成要素及其空間結構和演變過程。看到一個區域，先是整體掃描，說一說氣候水文地形土壤生物人口礦產三大產業特點，然後分析它們之間的聯系。第二步是局部聚焦，該區域內部的差異性，為什麼會有這種差異性，分析其原因。大體是遵循總--分---總的思路。
三，區域認知
地理學科具有區域性的特徵。
組織區域：使地球表層的無限多樣性變得井然有序
——教學取向：使學生具有將認識對象置於特定區域加以認識的意識與習慣。
認識區域：認識區域特徵、區域差異、區域聯系、區域發展等。
——教學取向：掌握和靈活運用認識區域的方法，評析相關的區域決策的得失。
四.地理實踐力。我認為，地理實踐力很重要，但為了安全，不讓學生走到大自然中去，不參與觀摩三大產業的生產，只是在學校里培養地理實踐力，有些蒼白。
我把這個視頻給學生播放了，學生反映，對於以後解答選擇題和問答題都有啟發，學會了用重要經緯度定位，學會了區域分析的方法，以新疆為例，從空間入手，解題思路要先整體掃描，然後局部聚焦，要注意各地理要素之間的聯系，萬事都有因果。還學會了分析區域農業發展、工業發展，對可持續發展的理解更深了。
課標改變了.我們的教學模式也要做出改變,在文件正式傳達之前,好好學習吧.
B. 如何在高中地理教學中培養學生的實踐能力
教師理教首先要培養理觀察能力觀察能力基礎沒觀察能豐富想像並且觀察能激發求知慾探究新事物奇理觀察目、意識、計劃理事物現象進行知、考察研究理教培養觀察能力提供廣闊特別野外觀察能使親身體驗理知識產程且增強理實踐能力保證理教質量理教野外觀察自主習提供條件增理教放性：初習形圖判斷氣溫布教師利用雙休組織附近登山登山頂教師要指形圖表示山頂、山脊、山谷、鞍部等形形態同要引導覺山與山氣溫變化教程教師要啟發看、想使逐步觀察事物或現象養善於觀察良習慣才能更快提高觀察理事物能力 理教內容十廣泛涉及復雜自現象社現象許理事物現象存於遙遠寬闊空間貌形著久遠代漫間所針理象復雜性、廣闊性、漫性認識間接性使能全部親身經歷或進行觀察給認識理解掌握理知識帶困難教師教程要培養閱讀運用理圖表能力雖現藉助電視、電影等現代技術看親身易接觸許理事物圖表依理教割信息載體掌握家或區理位置解某種理事物或現象理布探討家或區理特徵析理事物或顯現形原都需要具閱讀理圖表能力現行理新教材眾理圖表培養讀圖、用圖、讀表能力提供豐富素材條件理教教師要充利用些豐富理圖表引導啟發通讀圖、讀表獲理知識使逐步養運用理圖表析理事物習慣 想像能力根據已知識經驗創造性形新事物形象能力理想像般內比、析、綜合等理教程教師要經運用述啟發引導進行各種想像充運用各種理圖象、模型等引導進行觀察使腦形相關理表象：利用同夏季海游泳或河游泳親身體驗講解海洋陸氣溫布同特點進讓明白沿海內氣候同原同要引導已各種理形象加取捨重新組合使形前所未新理形象運用看各種河流形象經取捨新組合形尚未見亞馬遜河、密西西比河、剛河等河流形象 理科實踐場所包括校內校外式理考察、調查、參觀、勞、競賽、演、集等教師尤其要重視文環境展理實踐加強與理關系深刻理解論哪種形式實踐都要體現知識性、趣味性、教育性自主性相統原則條件容許情況盡能讓自主完設計組織及總結工作讓親身體驗類存環境 總知識金能力點金術理教程教師能力訓練貫穿與教使掌握基本原理與概念同具備解釋處理實際問題能力既給理金給點金術培養終身習理能力 (作者單位：敦煌市第二
C. 如何在地理教學中培養學生的創新意識和實踐能力
我們現在所處的這個時代是知識時代，信息時代，在這個時代中誰能堅持創新，勇於創新，誰就能迎接未來知識經濟的挑戰。而今天的學生是我們未來國家建設的主力軍，他們的創新能力如何直接關繫到國家未來的發展。然而我國的教育，尤其是基礎教育由於受到傳統的觀念、體制、模式等的制約，很大程度上是一種不斷，泯滅學生創造性的教育。我們的學校，正逐步成為一種「模具」，不管你有多少棱、角，都將一天天被磨去，成為一種統一的模型。我們的教師，正像辛勤的「園丁」，不管你多綠、多艷，為了整齊統一，都將在「園丁」修枝剪的咔嚓聲中被無情地剪掉。一個個充滿想像力的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成「聽話」的「解題機器」。這是多麼可悲的事情！地理教學也不例外。因此，在地理教學中培養學生的創新意識和實踐能力迫在眉睫！那麼如何在地理教學中培養學生的創新精神和實踐能力呢？就本人的調查以及研究，歸納總結了一下幾種方法：一.培養學生對地理的興趣郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才」。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想像力和創造力。要使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對地理課的濃厚興趣。在我的調查報告中統計發現，百分之90的學生對自己感興趣的科目學的最好，也在這門課上會突發奇想。二.鼓勵學生標新立異學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，有時在成人看來是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。對於學生的標新立異，教師一要允許，二要鼓勵，三要引導。上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問「你說呢？」「你認為呢？」「你的觀點呢」「你的看法呢？」「還有不同的想法嗎？」「再想想？」等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以：「很好！」「很有新意！」「你真會動腦筋！」「你的想法真令人驚奇！」等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。三.培養學生發散思維發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：「「如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變為綠洲良田？」「如何開采月球上的礦產資源？」「人類怎樣向外星球移民？」「如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？」等問題，十分利於學生發散性思維的訓練。四.引導學生調查研究身邊地理現象 學生通過對身邊地理現象的調查研究，不僅有助於學生對地理知識的理解和記憶，而且也培養了他們的創新精神和實踐能力。例如：在學習了氣候的有關知識以後，為了加深學生對氣候知識的理解與運用，培養學生的創新精神與實踐能力，我給學生布置了這樣的調查研究作業：在飲食起居方面，家鄉的鄉親們多以什麼為主食，為什麼？家鄉的房屋等建築物有何特徵，為什麼？通過學生動手查閱書刊雜志、網路資料、到相關部門實地調查研究等以後，不難發現：家鄉的鄉親們多以稻米為主食，主要是因為家鄉地處南方，高溫多雨，適宜水稻的生長，所以鄉親們多以稻米為主食；家鄉的房屋等建築物主要考慮通風、遮陽、隔熱、降溫等功能，屋頂坡度大，有利於排水，這都是因為家鄉是亞熱帶季風氣候的緣故！五.靈活運用各種教學方法和手段 在課堂上，地理教師要利用各種地理教學方法和教學手段，培養學生的創新精神和實踐能力。這些地理教學方法和手段主要是：1）運用地圖。地圖在教學中具有特殊的重要的地位，利地圖教學是地理教學的最突出特點，沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理教學。理教師要經常運用地圖進行講課，有計劃、有步驟地培養學生閱讀地圖、分析地圖、填充和運用地圖的能力。 2）地理圖表應用。地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達地理數字、人口總數、人口密度、工農業生產指標等，使復雜的地理事物和現象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯系，有利於培養學生的分析能力和判斷能力，更深刻地認識各種地理事物和現象的實質。3）地理邏輯的應用。地理學科是一門綜合性的學科，從整體上反映人類賴以生存的地理環境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區都是不同規模的地理環境。而地理環境特徵總是與組成的各要素及各要素之間相互聯系、相互制約、相互作用的。學生通過對理事物和現象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現象，總結規律，深入理解各要素的內在聯系。這對培養學生思維能力，發展學生智力起著重要作用。4）教學內容密切聯系實際。首先，課堂教學要聯系實際。課堂教學是教育活動的基本形式，教學任務主要在課堂這有限的時間內完成，所以就要求教師在課前要有充分的准備，深鑽教材，認真備課，廣泛收集材料。除了課本上的插頁、圖片等資料，教師還可以利用生動直觀的鄉土材料，豐富多彩的生產生活材料，具有強烈時代氣息的國內外時事材料，與數學、物理、化學、生物、政治、歷史密切相關的跨學科材料。通過把這些材料再加工，有選擇、有目的地融入到教學中，不僅能夠把課教「活」，激發學生學習地理的興趣，而且能夠培養學生的實踐意識，使他們養成注意生存環境，觀察生產生活，關心時事報道的良好習慣。5）充分利用多媒體教學。地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類同地理環境關系的一門學科。地理學中有較多抽象的、難以用語言表達的地理概念、事物、現象和規律以及運動復雜的宏觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解掌握。而藉助多媒體技術的模擬手段，可以使學生較直觀形象地觀察認識地理現象，突破了教學重點、難點。所以說，地理課多媒體教學正顯示也其強勁的生命力。充分利用豐富的多媒體教學，對提高學生綜合素質提供了有益的探索與實踐的途徑。多媒體教學的確使學生加深了對地理教材內容的理解，又獲得了情感的陶冶。提高學生綜合素質，調動學生主動參與的積極性。培養了學生的創新意識和實踐能力，成為塑造學生自立自主人格的一種良好形式，也強化了地理教學活動的趣味性、知識性、科學性，提高了地理教學質量。
D. 如何培養學生和提升高二學生地理能力和學科素養方面
地理學科是一門綜合性的學科，是中學各個學科中惟一以探索人類可持續發展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環境、發展等問題上具有重要作用。面對新一輪的課程標準的全面實施，《高中地理課程標准》將「培養未來公民必備的地理素養」作為核心理念，無疑會對學生的觀察能力、思維能力、創新能力等地理素養方面的提高起到巨大的作用，同時使學生具備較強的社會觀察力和競爭力，能夠迅速適應當前瞬息萬變的社會。面對新課程改革，如何改變以往傳統的地理教學模式，精心地設計新穎而有效的教學方法以促使學生能夠真正地成為學習的主人，讓他們積極主動地探究課本及課外知識發展自己的地理綜合素養能力，成為當前和今後地理教學的重點和趨勢。通過多年的地理教學實踐，作者認為主要通過以下三個方面的策略方式來培養學生的綜合素養能力。 一、改變傳統的地理教學觀念，樹立現代地理教學新理念 傳統的閱讀教學其實存在著很多弊端。比如在傳統的中學地理教學中，主要是通過「填鴨式」或「滿堂灌」的教學方式，靠學生的機械記憶能力來記住所學知識，然後通過閉卷考試來考察學生的學習結果。課堂教學方面在課堂上主要以教師講授為主，在一定程度上存在著「以教師為中心和以課本為中心」的情況，卻忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一、被動的學習方式往往使學生對學習生活感到枯燥、乏味，而且負擔較重。 現代中學地理教育的核心是素質教育，中學地理教學中素質教育的內涵實際上是注重對學生地理能力的培養，使學生的知識、能力協調融合，開發潛能，發揮特長。正如體現素質教育理念的新課程所倡導的地理教學方式那樣，在這種教學方式中教師不是單向的將現成的地理知識、地理原理與地理規律的結論傳輸給學生，而是在教給學生地理知識的同時，將注意力更多的集中在指導學生分析問題和解決問題上，更注重強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者，使課堂教學應當從單純的知識傳授轉變為能力培養和非智力因素的開發。這些素質教育的理念體現在地理教學過程中就表現在課堂中師生的互動，表現在教學中教師對學生學習能力、思維能力、運用能力等能力的有意識培養。 二、創設「問題情境」，激發學生的主動參與、思維意識 所謂創設「問題情境」就是在教材內容與學生求知心理之間創造一種「不協調」，把學生引入一種與問題有關的情境中的過程。學生要擺脫這種「不協調」，就必須進行創新活動，運用以前沒有用過的方法解決現在遇到的問題，從而使學生養成樂於思考的習慣，學習和積累地理思維的方法。根據新課標大綱要求，學生必須學會運用相關地理規律和原理進行探究性的學習。這就要求地理教師在教學中必須精心地設計問題，為學生設置「問題情境」，提供探究性學習的平台，進行創造性思維能力的培養。所以，在地理教學中教師不要急於把現成的知識硬灌給學生，而是要善於啟發學生，幫助他們提高分析和解決問題的能力，要善於聯系新舊知識間的相似點和不同點，引導學生充分利用己學知識探求新的知識，要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能地創造條件，使學生通過觀察、分析、總結，形成他們自己的概念比如在講中亞這一章節時，可以列出以下過程讓學生思考填寫：中亞距離海洋（遠），深居亞歐大陸（內部）———海洋水汽（難以到達）———致使氣候（乾旱半乾旱）———導致植被以（草原、荒漠）為主———為發展（畜牧）業提供了條件，（畜牧）業比較發達———紡織業和畜產品加工業發達———河湖多（內流河、內流湖）。通過這個過程使學生認識到地理位置影響了自然環境，自然環境又影響了經濟發展，它們之間有著密切的關系。從而學生在判斷、分析、推理的過程中提高了能力。還有在講授「分析熱帶雨林氣候的形成」時首先讓學生閱讀世界氣候圖，然後設問：「是不是世界上只有赤道附近才有熱帶雨林氣候，世界上還有哪些地區具有這種氣候?是不是赤道沿線均為熱帶雨林氣候，為什麼?」 這種探究問題的設置，不但幫助學生探究、發現，解決問題，更是對學生的一種激勵，從而達到對創造性思維能力和素養培育的目的。 三、積極開展地理課外活動，培養地理知識應用的能力 地理知識應用的能力既表現在野外實踐和日常生活中地理知識的應用，又表現在綜合分析、解決地理問題等諸多方面。學習地理不能僅僅以書本為中心，必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去，以增強學生對地理知識的感性認識，加深對地理知識的理解和掌握，提高學生分析和解決問題的能力。 教師和學校要盡一切可能，創造條件和機會讓學生走出課堂參加實踐。如參觀工廠，調查工業「三廢」的排放與治理，考察當地土地利用狀況，參加鄉土地理調查、氣象觀測、地震測報、天象觀測等活動，舉辦地理知識競賽、地理主題會等。當然，這些活動必須在教師的指導下進行，明確目的、任務、意義，避免盲目性和被動性。這樣的地理活動可以使學生能夠在實踐活動中增長知識、
E. 淺談怎樣加強地理課的實踐活動
一、轉變觀念，充分認識開展地理實踐活動的重要意義
恩格斯說過「從事實踐活動是能力發展的基本途徑」。地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，實踐活動可以為課堂和書本上抽象孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。通過實踐活動實現課程目標，變學科的「封閉型」為活動的「開放型」，在學生參與實踐活動中，培養學生地理觀察能力，使用地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力；培養學生在信息時代中收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力；為學生想像力和創造力的發揮提供舞台。因此，地理實踐活動是促進學生素質提高的配套工程，是實施素質教育的有效途徑。
二、巧妙設計，聯系實際培養學生的實踐活動
設計實踐活動方案，要根據不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據學生的實際情況制定，不能太難、太高，學生無法達到；也不能太簡單，學生沒有興趣。另外，實踐活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又與生活聯系，只有這樣的方案才切實可行。
1.結合教材開展實踐活動
在教學過程中，引導學生主動參與教學活動，讓學生「知其然，又知其所以然」。例如：在進行《地球的運動》教學時，我事先布置學生根據課本要求准備好製作地球，月球，太陽的工具、材料，在上課時，讓學生獨立自主地對這些材料進行觀察、按照課本步驟製作三球儀。藉助這一活動，學生對地球經緯線、月球，太陽的形狀以及大小，相互運動等抽象的知識不僅理解得深刻、透徹，而且提高了教學效率。學生還親手製作了氣溫曲線圖、降水柱狀圖等教學用具，在教學中既發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。這樣，不但能夠發展學生的形象思維、培養學生的想像力和動手實踐能力，還能夠培養學生的探索精神和創新能力。
2.結合其他學科開展實踐活動
地理教學是一門綜合性較強的學科，在教學過程中應注重與其他學科的銜接，達到融會貫通。如與歷史相結合，開展「贊美家鄉」的班級討論會；與語文相結合，組織一次「地理知識」的辯論賽；與音樂相結合，探究「歌曲中的地理文化」等，多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質。
3.貼近生活開展實踐活動
把課堂知識巧妙地與生活知識結合起來，使學生知道地理就在身邊，變「要我學」為「我要學」。
（1）把地理知識與周圍可視、可觸的環境緊密聯系起來。如在學習工業「三廢」的危害及治理的內容後，帶領學生參觀新鋼公司的污水處理設備，聽取廠領導的有關介紹，讓學生對工業「三廢」的治理過程有一個清晰的了解，既增加感性知識，也深化了理性知識的學習。
（2）結合春遊，讓學生在大自然中體會美育教育的重要性。如去濕地公園、仰天崗春遊時，我就緊緊抓住這個機會，引導學生在觀察中思考討論：濕地公園、仰天崗旅遊資源的美在哪裡，怎麼欣賞？如何理解中國山水畫中人與自然的和諧統一等美德意識；建造江西自然博物館的實際意義等等。
（3）結合環境節日深入環保意識。隨著環境問題日益得到關注，聯合國確定了一些重大的環境節日，如3月12日植樹節、4月7日「世界無煙日」、4月22日「世界地球日」、5月11日「世界人口50億日」、6月5日「世界環境日」等。每一個節日來臨，我要求學生思考由來，搜集資料，從搜集資料的實踐活動中體味環境的重要作用。
三、在實踐活動過程中需要注意的幾點問題
1.在實踐活動中有很多時候是要走出課堂的，要注意學生的安全，要學生能在安全的環境下進行。
2.在整個實踐活動期間要以學生為主體，老師只是起一個引導作用。
3.不能過多。頻繁的實踐活動容易使學生在心理上產生厭倦而失去興趣，甚至會喧賓奪主，動搖課堂教學的主導地位，產生負面作用。
4.注意實踐活動結束時的評價工作。要找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利於下次活動的開展。
由此可見，地理實踐活動在培養學生的地理素養方面，有著特殊重要性，它能幫助學生在思維、感觀、言行等方面起到潛移默化的作用。因此，我們在平時的教學過程中要重視地理實踐活動，以促進學生綜合素質的提高。
F. 如何提升初中地理學習能力
1、培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察。
培養學生的地理的觀察能力主要是讓學生學會觀察地理事物和地理現象的演變過程及運動過程。地理學科是離不開觀察的，學生在仔細觀察後才能了解地理事物之間存在的區別和聯系，才能有所惑、有所疑、有所思。教師才能進一步的引導學生、激發學生去解開疑惑。在教學中，我充分利用教材中提供的圖片，音響等資源，通過觀察實驗、演示結果，培養和強化學生的觀察力。通過觀察得出結論，分解難點。比如在：經緯線和經緯度的教學中，我讓學生仔細觀察PPT上經緯度數變化規律，然後自己找到這個規律。有學生說：自上而下度數增大的是南緯，自上而下度數變小的是北緯。也有學生說：自北向南度數越來越大的南緯，度數越來越小的北緯。兩種結論都正確。如何根據經度數來辨別東西半球對剛學地理的學生來說是個難點，過去我把現成的結論交給學生，發現有些學生難於當堂課消化，能當時理解的學生遺忘的速度也相當快，後來我把圖片展示出來，通過小組討論的方式讓學生自己觀察後下結論，各小組成員通過協作很快得出結論破解了這個難點：東經區中凡是大於160度的就在西半球，西經區中，凡是小於20度的就在東半球。過去我們老抱怨學生這么那麼笨，這么簡單的20度差別都搞不懂，其實問題的根源在於我們沒有一個讓學生觀察和思考的過程。學生通過自己的觀察而得出的結論，遠比教師交給他們的現成答案記憶深刻的多，因為這里不僅有學生觀察的過程，更有學生思維的過程。
2、善於發現規律、總結規律。
地理事物雖然千變萬化但總是有規律可循的，地理事物雖千差萬別，但總是相互聯系和相互作用著的。所以在地里教學中讓學生找到地理事物和地理現象之間的運動變化規律，善於發現並總結規律是提高學生學習能力的最有效的方法。比如：世界氣候的類型和分布是難點，在這部分內容的教學中，我把教學的重心放在讓學生根據11張代表性的氣侯圖先找出世界11種氣候類型之間的的相同之處和不同之處，後歸納辨別各類氣候的規律。學生首先發現熱帶都具有終年炎熱的特徵，溫帶都有四季變化明顯的特徵，而寒帶則有四季嚴寒的特徵。學生發現可以根據這種特徵可以首先確定氣候的「類」別，也就是怎麼確定其在寒溫熱三帶中的那個溫度帶。發現共性再找差別，在各氣候圖中學生發現降水的變化規律不同導致氣候「型」有別。可以根據降水的變化規律再確定其具體的氣候類型。比如說在在熱帶中全年多雨的是熱帶雨林氣候，全年少雨的是熱帶沙漠氣候。在溫帶中，冬雨型的是地中海氣候，夏雨型的亞熱帶和溫帶季風氣候。學生可以根據自己總結的規律很輕松的掌握了這部分的知識，而且應用起來得心應手非常熟練。
3、舉一反三，反復訓練。
地理能力的培養離不開觀察和總結，這種學習能力的培養還需舉一反三的反復訓練和強化，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，真正的體現新課標所要求的學習對終身發展有用的知識。在區域地理亞洲的位置和范圍的教學過程中，我重在讓學生懂得區域地理的學習方法，比如描述一個地區的位置和范圍應該才那些方面入手，讓學生觀察思考後描述亞洲的位置和范圍，學生從半球位置，海陸位置，和經緯度位置三個方面描述了亞洲的位置特點。接著，我出示北美洲圖，讓學生根據剛才的學習方法再來描述北美洲的位置和范圍，經過反復訓練，學生對區域地理中如何描述一個地區的位置和范圍的方法了熟於心了。
地理學習能力的培養著眼於終身學習習慣的養成，教師在教學中要有意識地、多渠道的調動學生的思維積極性，把課堂交給學生，學生的全力參與才是打造高效課堂的最有效途徑。
G. 如何培養學生地理實踐能力
教師在地理教學中首先要培養學生地理觀察的能力。因為觀察是能力的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想像，並且觀察還能激發學生求知慾和探究新事物的好奇心。而地理觀察也是有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現象進行的感知、考察和研究。地理教學為培養學生的觀察能力，提供了廣闊的天地，特別是野外觀察，不但能使學生親身體驗地理知識產生的過程，而且增強了學生地理實踐的能力，從而保證了地理教學的質量。地理教學中的野外觀察為學生自主學習提供了條件，也增大了地理教學的開放性，如：在初一學習地形圖的判斷和氣溫的分布時，教師就利用雙休日組織學生到附近去登山，當學生們登上山頂後，教師就要指出地形圖上表示的山頂、山脊、山谷、鞍部等地形形態，同時還要引導學生感覺山上與山下的氣溫變化。在教學過程中教師要啟發學生看、想，使學生逐步學會觀察事物或現象的方法和養成善於觀察的良好習慣，這樣才能更快地提高學生觀察地理事物的能力。 地理教學的內容十分廣泛，它涉及到復雜的自然現象和社會現象，許多地理事物和現象存在於遙遠的地方和寬闊的空間，地貌的形成有著久遠的年代和漫長的時間。所以針對地理對象的復雜性、廣闊性、漫長性和認識的間接性，使學生不可能全部親身經歷或一一進行觀察，這就給學生們認識，理解和掌握地理知識帶來很多的困難。因此教師在教學過程中要培養學生閱讀和運用地理圖表的能力。雖然現在的學生藉助電視、電影等現代技術，看到親身不易接觸到的許多地理事物，但地圖表依然是地理教學中不可分割的信息載體。掌握一個國家或地區的地理位置，了解某種地理事物或現象的地理分布，探討一個國家或地區的地理特徵，分析地理事物或顯現的形成原因，都需要學生具有閱讀地理圖表的能力。而現行地理新教材眾多的地理圖表為培養學生讀圖、用圖、讀表能力提供了豐富的素材和條件。因此在地理教學中，教師要充分利用這些豐富的地理圖表，去引導啟發學生通過讀圖、讀表獲得地理知識，使學生逐步養成運用地理圖表分析地理事物的習慣。 想像能力是根據已有的知識和經驗創造性地形成新事物的形象能力。而地理想像的方法一般有內比法、分析法、綜合法等。在地理教學過程中，教師要經常運用上述方法，啟發引導學生進行各種想像活動，充分運用各種地理圖象、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。如：利用同學們在夏季海里游泳或河裡游泳的親身體驗，講解海洋和陸地氣溫分布的不同特點，進而讓學生明白沿海和內地的氣候為什麼不同的原因。同時也要引導學生把已有的各種地理形象加以取捨，重新組合，使學生形成前所未有的新的地理形象。如運用學生看過的各種河流的形象，經過取捨和從新組合，形成尚未見過的亞馬遜河、密西西比河、剛果河等河流的形象。 地理學科的實踐場所包括校內校外，活動方式有地理考察、調查、參觀、勞動、競賽、演出、集會等。教師尤其要重視在人文環境中開展地理實踐活動，以加強學生對人與地理關系的深刻理解。不論哪一種形式的實踐活動，都要體現知識性、趣味性、教育性和自主性相統一的原則，在條件容許的情況下，盡可能讓學生自主完成活動的設計，組織以及活動的總結工作，讓學生親身體驗到人類生存環境。 總之，知識是金子，能力是點金術。在地理教學過程中教師將能力訓練貫穿與教學之中，使學生在掌握基本原理與概念的同時，具備解釋和處理實際問題的能力，這樣，既給了學生地理金子，又給了學生點金術，也培養了學生終身學習地理的能力。 (作者單位：敦煌市第二中學)
H. 如何增強中學地理教學中學科能力培養
一、初中地理學科能力的內容
無論就初中地理教學內容、體現形式、思維方式特點而言,還是以國外中學地理學科能力培養的進展走勢來看,亦或是以我國現行的初中地理課程標准(或教學大綱)地理知識、地理技能和地理能力培養的要求來看,運用地圖能力(當然讀圖能力)是地理學科有別於其他學科能力的顯性特點;綜合淺析能力、地理預測能力是地理學科能力的特點。另外,空間想像能力地理學科能力的內容。
1.運用地圖能力。地圖是按數學法則、運用符號系統,地將地球上自然和社會現象縮小後表示在平面上的圖形,哪門學科像地理這樣與地圖牢固、密分。地理學科探討的———自然和人文地理環境范圍大到整個地球,小到某局部區域。單憑人的肉眼能在同一時間把如此廣闊宏遠的世界盡收眼底,即使是小局部也全面,地圖才能一覽無余,這就決定了地圖能力的重要量。地圖運用,地理的空間性,地圖教學是地理教學最的策略論文範文,地理教學特殊性之所在。
2.綜合淺析能力。綜合淺析指對地理信息加工處理,揭示地理事象的本質特點和分布、進展規律的能力,是地理邏輯思維的思維形式。淺析是把較復雜的地理事物分解成該事物的個別要素、個別屬性、個別特點,淺析地理事物的形原因素常常採取思維形式。綜合是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點在頭腦里整體,通常淺析地區的區域地理特點綜合的思維形式。,說思維能力是學科能力的核心,而對於地理學而言,綜合淺析能力是核心的核心。
3.推斷和評價能力。地理學科的前瞻性使得預測能力地理學科能力特有的內容。但對初中學生而言,是對地理現象判斷、評價和對某些地理原理的推理。現實世界中地理事物經過漫長的歷史時期(是地質歷史時期)進展演變而來的,地理學中論述也還停留在推論的;加之人類活動與地理環境之間的作用的復雜性,使地理事物的演變方向和人類對其影響具有很大的不確定性。如太陽系的起源、地球板塊運動學說、全球變暖的理由等等。地理學的很的內容推斷地理事物的演變,預測未來進展方向,評價人類的對地理環境的可能影響。,推斷和評價能力初中地理學科能力內容。
4.空間想像能力。空間想像是認識地理事象、解決地理理由缺少的思維方式。地理想像是地理智力結構中最活躍的因素。地理學的探討在空間上與時間上極其廣闊,地理要素的構成異常復雜,地理事物和現象都親身過觀察到的,對於這些地理事物或地理現象想像能時間和空間的限制。,學習地理空間想像能力。
二、初中地理學科能力的結構
綜合來看,地理能力是運用地理知識、地理技能和地理智能淺析解決地理理由的能力,是地理知識、地理技能和地理智能的綜合。它們之間形成聯系、作用和轉化的地理知能系統。，地理知識是地理智能系統的;地理技能是地理實踐的操作能力。地理能力與地理知識、地理技能聯系密切,不論是「智力」技能還是「操作」技能,在地理能力形成作用置疑的。但它並地理知識與地理技能的簡單相加,在學生學習地理知識和地理技能的中掌握它們的上形成與進展的。實際上,地理知識、地理技能的掌握,相應的地理能力也就開始形成與進展。
三、初中地理學科能力的培養對策
地理學科能力培養是系統工程,涉及地理課程、教材、教學方式、教學策略論文範文、教學對策、教學評估及測試系統等眾多
I. 如何提高高中生的地理學習能力
1、高中地理學習，課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。
2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟體，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。
4、高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。
5、認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。
J. 如何提高個人地理素養
地理素養是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的地理科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。
是個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。
地理素養既內化為隱性的素質，又外顯為具體的行為。其內涵包括以下幾個方面：①、地理知識與技能——便於學生溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習，是學生正在構建的現代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習地理和其他學科奠定了基礎。同時，這些知識技能不僅關繫到學生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關繫到日後從事社會建設的能力和效率。②、地理能力——包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的「鑰匙」,並且只有當學生真正學會學習地理了,他們才會把地理學習看做是一種精神享受與終身發展的需要。③、地理意識——包括空間意識、環境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界後的自然感悟與意念流露。環境意識和全球意識則是可持續發展觀念的核心理念。④、地理情感——是地理素養的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。