地理教學有什麼特點

❶ 地理課程的特點是什麼

地理知識比較多，要求記憶的也較多。規律性東西少，只有氣候，自然帶分布，時間計算。學習必須和地圖結合，多用圖，甚至要多畫圖，才能學得好，記得牢。還要區分重點知識，和一般知識，區分掌握。

❷ 地理教育的特點

現代地理教育的特點是：
①運用地圖。由於地圖具有地理的方位性、形象的概括性以及幾何的精確性，成為地理學的第二語言。
②應用航空和遙感技術。航空和衛星照片大大地提高了直觀性，成為地理教育的重要手段。
③注重實地考察。使學生通過野外考查和郊遊等實踐活動學習地理。
④注重綜合性。綜合性是地理學的特點所以地理教育涉及許多自然科學和社會科學的內容（見地理學）

❸ 初中，高中地理教學內容各有何特點

高中地理和初中地理在內容上相差不大,只是兩者的側重點有所不同：初中地理側重於知識的記憶與了解,如氣象、自然要素、行政區域等；而高中地理則必須在記憶的基礎之上進行分析和應用.
本人高中時候正是地理課代表,以我自己的經驗來看,學好地理首先是要對一些地理因素具有充分的了解.考試的時候經常要先對某個地理事物進行判斷,如果你比較熟悉的話,就會事半功倍.其次,學好地理必須要很好的邏輯思維能力,這個就是不能光靠勤奮就可以解決的了.在學習地理的過程中,必須要將所學知識進行歸納和整理；而作為一名老師,最好在前期的時候多下點功夫,打好基礎,可以採用專題形式,比如大氣運動、地球運動、區域地理、人文地理等,只要能把一個方面講透徹了,學生也就學會思考了.
所以綜上所述,地理也是一個很重基礎的學科,包括記憶和基本邏輯思維的培養；後面則要考學生自己去總結和思考了.這是我個人的一些總結,希望能有所啟發~

❹ 地理教育有哪些特殊的功能

一、培養愛國情感

地理教育對學生愛國情感的培養具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養學生對自己國家的自然和人文環境以及它們之間的相互關系的認識與理解，使愛國情感的培養具體化。

地理教學過程中教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環境，認識它，了解它，進而關心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。

二、增強全球意識

當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯系更緊密，地球也相對「變小」了。與此同時，也產生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續發展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協商來解決。因而現代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。

現在中國與世界的聯系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎教育中進行全球意識的教育是培養合格公民的必不可少的內容之一。

而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這並不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。

基礎地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

三、進行環境教育

環境問題是現代社會發展的伴生物，環境教育也成為現代教育的重要內容之一。中國佔世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環境意識，那麼我國的環境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領導者缺乏環境意識，或環境意識被眼前的利益所淡漠，環境惡化將是不可避免的。

人們已經認識到，為了使前一種理想盡早成為現實，避免後一種狀況的發生，在基礎教育中增強環境意識教育是非常重要的。目前在我們國家，環境教育在基礎教育中主要採取各科滲透的方式，地理學科是進行環境教育的主要媒介之一。

以人—地關系為主線的地理教育不僅關注自然環境本身的狀況和它對人們的影響，更關注人—地系統中，人們在利用、改善自然和社會環境時所採取的辦法，以及這些人類活動對環境的影響。這些人類活動所產生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環境的了解程度以及利用環境時所作的決定。

例如，在河流上修建水庫所產生的後果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發電，通過灌溉發展農業，但同時也改變了庫區的生態環境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入海口的泥沙和營養物質的供應。

當青年學生了解到由於人們缺乏環境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環境更多一點關心。

例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料製成的玩具和文具；他們會節約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環境意識的新一代公民。

❺ 地理教育區別於其他學科教育的最基本的特點是什麼

學不好地理你就是路痴會迷路的。

❻ 地理課堂教學應該體現地理學科的特點

（1）突出地理學的「地域性」和「綜合性」特徵．地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性」和「綜合性」特徵的認識．（2）選擇多種多樣的地理教學方式方法．要根據教學內容的特點、學生年齡特徵和學校條件，選擇地理教學方式方法．用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀．提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法．（3）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用．地理圖象是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖象，通過閱讀、使用地理圖象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖象和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力．在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率．（4）重視培養創新精神和實踐能力．在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件．

❼ 相較於中學其他學科的教學，地理教學的獨特性體現在哪些方面

地理教學的獨特性體現地圖是地理學科的第二語言。另外地理的綜合性又有利於學生的思維培養。

❽ 地理教學過程的特點

地理教學過程的特點

1、地理教學過程是實現地理教育目的和完成地理教學任務的過程

地理教學大綱指出：地理課是義務教育階段必修的一門基礎課程，它對於學生德育、智育、體育、美育的全面發展，民族素質的提高將起到重要作用。中學地理教育的基本任務是傳授地理知識與技能、發展地理能力與智力、培養良好的思想品德與科學觀念。地理知識與技能教育是實現後兩項的基礎。發展地理能力與智力對實現其他兩項有著積極的促進作用。思想品德與科學觀念教育是地理教育目的的重要內容。在地理教學過程中，學生獲得系統的、科學的地理基礎知識和技能。在教師的指導下學生提高地理認識能力和智力水平，並學會一定的學習方法，開闊胸懷，提高思想品德水準，領會地理學的科學意義。

2、地理教學過程是教和學的雙向系統運行過程

在這一過程中，教師起主導作用，即領會地理教學大綱要求，確定教學目的，將多維地理信息處理加工後形成輸出狀態進行多方式輸出。其中包括組織性教學輸出，功能性練習復習輸出和校正性輔導釋疑輸出等。校正性輸出來自學生系統內部的反饋信息，這是—種放大的信息，或是被干擾教授系統的有誤輸出的直接反饋。學生在這一過程中起主體作用。信息的傳輸不同於其它物質傳遞，學生的有效輸入量不完全等於教師的輸出量。這就需要教師在教學過程中實行優化控制，不斷地調整教學方法和環境，及時分析處理反饋信息，降低各種干擾，使教和學雙向系統高效運行完成教育任務。

❾ 國內外中學地理課程發展的特點

談談國外中學地理課程教學狀況給我們的啟示隨著社會的不斷發展，人們的教育理念也在日新月異地改變。為了實現地理教育的個人價值和社會功能，許多國家都在致力於地理基礎教育的發展，一些發達國家的中學地理課程表現出不少適應時代要求的共同特點。世界范圍內地理教育改革與發展的共同趨勢主要表現為以下幾方面：1、地理課程的地位得到提高2、地理課程類型及其設置多樣化3、地理課程的目標更關注學生的全面發展，充分考慮學生的學習興趣和個性發展的需要4、重視培養學生的地理技能和能力5、地理課程內容採用區域學習和專題學習的構建方式，以人口、資源、環境、區域發展和人地關系為核心，關注現實社會的重大問題和學生生活實際問題6、重視現代信息技術手段的應用，倡導探究式學習方式7、推行學習過程與學習結果並重的學習評價機制了解國外一些國家中學地理課程的設置，對國外地理教育的現狀、特點、存在問題和發展趨勢進行比較研究，從中探討中學地理教育發展的一般規律和特殊規律，有利於我們擴大眼界，增長見識，加深對世界中學地理教育的認識，並加速我國的地理教育改革步伐。對我國新一輪地理基礎教育課程改革具有較大的啟示和借鑒作用。主要發達國家的中學地理課程體系如下：一、美國中學地理課程設置過去，地理教育在美國中學未受到重視，公民的地理知識水平低，導致美國在世界貿易競爭中比不上日本。為了加強地理教育，1991年美國布希總統提出的《美國2000年教育計劃》中，把地理列為中學五門核心課程之一，與英語、數學、科學、歷史並列。對中學地理教學的要求也在1994年頒布，對地理教育的重視較以往有所改進。《地理為了生活：地理國家標准1994》1994年專章論述地理課程的重要性教學內容不是從地理科學的角度選擇和組織，而是講述「生活的地理」；地理課程貼近學生生活，學生學到是有用的知識，強調和突出能力的培養，重視解決實際問題。二、英國中學地理課程設置英國是西方國家中重視中學地理教育的典型。地理已成為英國中學的傳統學科，其地位是無可挑戰的。有99％的中學都將地理學科擺在不可缺少的位置上。地理課程設置的連續性不僅為其他國家少見，也為保證地理教學的質量打下了基礎。
1991年3月，英政府正式頒布了《國家地理課程》（Geoyraphy in the National Curriculum）。地理課時占所有課程的10％。《國家地理課程》規定的英國中小學地理教育內容可以分為五大部分（即五個要求達到的目標）：地理技能、區域知識與理解、自然地理、人文地理、環境地理。區域知識與理解要求學生學習關於區域地理主要特徵的系列知識和一些重要地區的地理情況，包括學生所在家鄉（鄉土地理）的區域知識，其他地區以至國外的區域知識。三、德國中學地理課程設置1994年的教學大綱主要有兩個傾向並包涵許多重點。1、部分州的大綱以普通地理學習內容為主。例如薩爾州大綱中文理中學7年級的講授內容：地球上的氣候與植物區（太陽對地球的輻射，風與海流，氣候區與植物區）；地球面貌的改變（地球的產生與構造，內源力量，外源力量）；人們對大自然的侵犯（亞馬孫地區開發，阿斯旺堤壩：成績還是失誤？對森林的掠奪性開發以及其給地中海地區帶來的後果，嚴寒地區的空間開發，貝卡——阿穆爾——瑪吉斯特拉爾的環境受到威脅，可以無限制地污染空氣嗎？水的利用與整治，每人都產生垃圾但無人要垃圾，土地的利用與整治）。從這里可看出，普通地理專題的內容是主要的，空間只是或多或少地起了例子的作用，它並沒有很大的獨立價值。2、部分州的大綱則偏重於區域地理內容。例如柏林市大綱中，第9年級的講授內容：撒哈拉以南的非洲；遠東文化區；印度次大陸；中華人民共和國（自然區與它的利用；黃河—中國的憂慮；10億多人口；單有成就的農業；農村生活；城市生活；礦藏與工業；與計劃經濟告別？中國向世界開放）；拉丁美洲文化區。很明顯，在上述每一大文化區域里均包涵有地理課的內容。但幾乎沒有普通地理學（這里指自然地理學）內容，或者將普通地理學內容放進每一區域里講授。四、俄羅斯中學地理課程設置我國曾在50年代全面學習蘇聯，對於前蘇聯的地理課程設置情況比較熟悉。蘇聯除了在十月革命後的一段時期內曾將中學地理課程的內容分設在自然和社會兩學科中以外，大部分時期中學地理課程設置的情況變化不大，基本上是初中階段（5、6、7年級）開設自然地理基礎和區域地理課程，高中階段（8、9年級）開設經濟地理課程。
首先，俄羅斯對地理教育比較重視，地理教育在中小學教育中具有較高地位，地理必修課程開設的年級在中學階段共跨5個年級，總的課時數也較多。其次，課程設置從自然地理到經濟地理、社會地理，從世界地理（自然）到俄羅斯地理、再到世界地理（經濟、俄羅斯地理課程的設置社會），體系結構比較完整，體現了其課程的系統性、邏輯性、簡約性，便於學生有效、經濟地構建自己的知識結構。第三，區域地理占相當比重，體現了俄羅斯對區域地理教育的重視。第四，課程結構在某種程度上改變了自然和人文地理完全割裂的狀況，如6、7、8年級以自然地理內容為主的課程中，也設置了「地球上的人類」、「地球——我們共同的家」、「人與自然」等不純屬於自然地理內容的篇章。第五，現行俄羅斯地理課程對於人類當前所面臨的全球性問題也給予相當的關注，以較突出的地位安排了全球的生態、人口、糧食、資源、海洋、裁軍等問題的有關知識內容，要求學生掌握「全球性問題」的概念，能解釋這些問題產生的原因以及了解解決這些問題的一些可行的途徑等等。啟示一：進一步認識地理基礎教育在個人及社會發展中的價值和功能，提升中學地理教育的地位，適當增加地理課的課時。地理課程在「培養善於生活的公民」上是大有作為的，生活與地理關系密切，地理課能幫助學生用地理原理認識和解釋現代社會中的各種生活現象，理解各國、各地區不同生活方式的地理背景，學會鑒賞各具特色的人文地理景觀，提高生活質量，學會並創造健康向上的生活；另一方面，地理課程可使學生獲得生成性的地理基礎知識和技能、培養地理科學研究能力、形成環境倫理觀念、培養全球意識和愛國情感、養成良好的人文精神和審美情趣，有利於學生的終身發展。地理課程在國際教育及環境和發展教育中的重要性，誠如聯合國教科文組織指出的，「地理教育對國際教育有重大的貢獻。地理教育特別注意宣揚國際間、種族間和宗教集團間的諒解、容忍和友誼。」地理教育能「保證人們注意到個人和社會的行為所產生的影響，以及獲得准確的信息和技能，使他們能夠就環境問題作出正確的決定和建立一套環境道德規范，作為行動的指南。」
鑒於上述地理課程的重要功能，《地理教育國際憲章》規定：「為了保證能夠為將來作好准備，地理在中、小學里都應該是一門核心學科。」世界上發達國家普遍比較重視地理教育，往往將地理課作為國家課程標準的核心課程或基礎課程之一。例如，英國在20世紀80年代後期指定的「國家課程」中，地理被列為7門基礎課程之一。20世紀90年代，美國政府規定，地理和英語、數學、自然科學、歷史為達成國民有世界水準基礎知識的五項核心課程，並制定了「美國地理國家標准」，期望學生在幼兒園到十二年級的十二年中都有平等機會去學習重要的地理知識，接受地理思考的訓練，成為一名理想的公民。沒有比較充足的教學時間，教師就難以組織以學生為主體的地理教學活動，學生也無法開展真正意義上的地理實踐活動。啟示二：克服地理課程脫離學生生活實際的傾向，使地理課程從純粹的「科學世界」重新回到學生的「生活世界」。不少發達國家的地理課程與學生的生活實際結合緊密。例如，英國《國家地理課程標准》規定：應該教會學生「在研究周圍環境時使用地理術語；在學校當地進行實地考察：理解方向；用圖片和符號為真實或虛幻的區域畫地圖和示意圖；使用多種比例尺的地球儀、地圖和示意圖；使用間接材料獲取地理信息。」標准中在各個階段的地理學習中都要求：「應該給學生機會去進行以地理問題(例如是什麼、在那兒、什麼樣兒、如何變成這個樣子、它如何並且為什麼變化著)為焦點的學習，這些學習包括實地考察和課堂活動」，不僅要知其然，還要知其所以然。再如「美國地理國家標准」的副標題就是「生活的地理學」，開宗明義地指出地理知識來源於生活並服務於生活，力圖揭示生活化的地理教育的使命和信念，強調地理教育是終身教育、維持個人生活和人類生存的教育、增強生活品質和生活品味的教育。在標准中強調注重社區的生活環境、家鄉所在鄉鎮市區的生活環境，進一步擴展到國家和世界領域與人類生活有關的各項地理事項。啟示三：改變整齊劃一的地理課程現狀，設置成不同層次和不同類型的地理課程，體現地理課程的多樣化。
發達國家中，大多數根據不同地區、學校、專業設置不同的地理課程。例如，法國除了為一般學生(文理專業)設置的地理課程外，還分別為高中的旅遊方向、音樂舞蹈方向、科技方向等學生設置了專門的地理課程。再如俄羅斯，根據學校專業性質開設了多種類型的地理必修課程和選修課程，普通中學必修課為「世界社會經濟地理」，選修課為「世界產業地理」、「都市化地理學」、「全球化和城市地理學」、「俄羅斯商業地理學」等；社會人文和人文哲學類學校必修課為「人類活動地理學」、「全球化地理學」，選修課為「政治地理學」、「歷史地理學」、「民族地理學」、「地名學」等；自然科學類專業的學校必修課為「自然資源的合理利用」，選修課為「全球性生態化」、「醫學地理學」、「景觀地理學」等；物理——數學和技術學科專業的學校必修課為「地圖學和地理信息」，選修課為「自然與生產」、「宇宙地理學」等。
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談談國外中學地理課程教學狀況給我們的啟示
談談國外中學地理課程教學狀況給我們的啟示
隨著社會的不斷發展，人們的教育理念也在日新月異地改變。為了實現地理教育的個人價值和社會功能，許多國家都在致力於地理基礎教育的發展，一些發達國家的中學地理課程表現出不少適應時代要求的共同特點。
世界范圍內地理教育改革與發展的共同趨勢主要表現為以下幾方面：
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1、地理課程的地位得到提高
2、地理課程類型及其設置多樣化
3、地理課程的目標更關注學生的全面發展，充分考慮學生的學習興趣和個性發展的需要
4、重視培養學生的地理技能和能力
5、地理課程內容採用區域學習和專題學習的構建方式，以人口、資源、環境、區域發展和人地關系為核心，關注現實社會的重大問題和學生生活實際問題
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6、重視現代信息技術手段的應用，倡導探究式學習方式
7、推行學習過程與學習結果並重的學習評價機制
了解國外一些國家中學地理課程的設置，對國外地理教育的現狀、特點、存在問題和發展趨勢進行比較研究，從中探討中學地理教育發展的一般規律和特殊規律，有利於我們擴大眼界，增長見識，加深對世界中學地理教育的認識，並加速我國的地理教育改革步伐。對我國新一輪地理基礎教育課程改革具有較大的啟示和借鑒作用。

❿ 初中，高中地理教學內容各有何特點很急很急，大神，求解

通過閱讀初高中地理新課程標准以及長期的教學實踐，我們發現初高中地理在教學內容上存在明顯的差異。初中地理知識相對簡單，主要呈現地理現象，而對現象產生的原因不做過多的要求。初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動。而高中地理教學內容增多，教學難度加大，不但注重現象的闡述，更強調原因的分析，注重學生的思維能力、概括能力、分析能力及綜合能力的培養和提高，強調對學生學法上的引導。初高中地理知識跨度大以及學生初中地理基礎差是導致初高中地理銜接困難的主要原因之一。此問題日益突出,嚴重製約著高中地理教學的效果及質量。