什麼是地理教案怎麼寫

㈠ 幼兒園地理活動教案

活動目標：1、知道台灣、香港和澳門都是中國的一部分，有美麗的風景和特產。
2、積極和同伴交流自己收集的資料和信息。
3、在交流和分享中增進對台灣、香港和澳門的了解及情感。
活動准備：1、請家長和幼兒共同收集台灣、香港、澳門的圖片資料，中國地圖，小紅旗3面。
2、教師編排高山族舞蹈《高山青》。
3、幼兒用書：《特別的地方》。
活動過程：
1、引導幼兒了解台灣、香港、澳門的地理位置。
師幼一起觀看中國地圖。教師請幼兒找出陸地和大海。
教師引導幼兒找出台灣、香港、澳門的位置。
幼兒找到後，教師用小紅旗在地圖上標示出來。
教師小結：香港和澳門臨海，台灣四面環海。
2、師幼共同了解台灣、香港和澳門的風土民俗。
幼兒交流收集的有關於台灣的資料，教師歸類展示。
幼兒閱讀幼兒用書《特別的地方》了解台灣。
教師小結：台灣是中國最大的島嶼，四周都是海。台灣島上居住著很多高山族的人，他們穿著鮮艷的服裝，喜歡唱歌跳舞。台灣島上有許多世界上珍貴的蝴蝶。台灣氣候比較熱，特別適合大米和甘蔗生長。
幼兒交流收集的有關香港的資料，教師分類展示。
幼兒閱讀幼兒用書《特別的地方》，了解香港。
教師小結：香港由小島組成，有古老的有軌電車--香港島電車，有世界上最長的自動行人電梯--中環半山自動行人電梯，有世界上最大的戶外青銅座佛--天壇大佛。香港高樓大廈林立，有"東方明珠"的美稱。
幼兒交流收集的有關澳門的資料，教師分類展示。
幼兒閱讀幼兒用書《特別的地方》，了解澳門。
教師小結：澳門既有古色古香的廟宇，又有庄嚴肅穆的天主教堂，還有眾多的保護文物，以及沿岸優美的海濱風景。
幼兒了解台灣、香港、澳門的故事。
幼兒交流有關台灣、香港、澳門的故事，了解簡單的歷史背景。
教師小結：台灣、香港、澳門都是中國的一部分。香港、澳門已經回歸祖國懷抱。
我們和台灣人民都盼望著早日統一。
欣賞詩歌《七子之歌--台灣》，激發愛國情感。
3、教師跳高山族舞蹈《高山青》，幼兒欣賞。

㈡ 初中教師資格面試：初中地理教案怎麼寫

特為考生獻上初中地理教師資格面試《不同的人種》教案，希望對大家有所幫助。

一、教學目標：

【知識與技能】知道三類人種的劃分依據，能夠根據不同的外貌特徵識別不同的人種。說出三大人種的分布特點。

【過程與方法】通過閱讀地圖和圖片，學習從地圖中獲取有用地理信息的方法。

【情感態度與價值觀】樹立正確的對待人種的態度，感知平等和尊重他人的重要性。

二、教學重點：

三大人種的特點和區別。

三、教學難點：

樹立正確的人種觀念，懂得平等和尊重他人。

四、教學過程：

(一)導入新課

播放《指環王》攻城片段，引導學生思考世界上的人種多樣性，進入本課。

(二)新授教學

1.探索人種特點：

展示圖片：分別白、黑、黃三種人圖片，學生觀察圖片討論下列問題：

①這三種人種分別有哪些特點?

②他們之間有什麼不同?他們在哪些方面存在差異?

③猜猜人種劃分的依據有哪些?

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生填寫下表，並總結人種劃分依據和結果

2.探索人種分布：

展示「世界人種的分布」圖，學生讀圖思考：

①我們讀圖的一般步驟有哪些?

②指出三種人種的分布的地區?

③總結人種在全球分布的特點。

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生總結人種的分布特點：三大人種在世界上既有大范圍的集中分布區，又有小范圍的零星分布。

㈢ 高中地理 學期教案怎麼寫

人教版高中地理必修一全教案
第一單元 宇宙中的地球
一：地球運動的基本形式：公轉和自轉
繞轉中心 太陽 地軸
方向 自西向東（北天極上空看逆時針） 自西向東（北極上空看逆時針，南極上空相反）
周期 恆星年（365天6時9分10秒） 恆星日（23時56分4秒）
角速度 平均1º/日 近日點（1月初）快遠日點（7月初）快 各地相等，每小時15º（兩極除外）
線速度 平均30千米/小時 從赤道向兩極遞減,赤道1670KM\小時,兩極為0.
地球自轉和公轉的關系：
（1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23º26』
（2）太陽直射點在南北回歸線之間的移動

二：地球自轉的地理意義
（1）晝夜更替（2）地方時 （3）沿地表水平運動的物體發生偏移,北半球右偏,南半球左偏.
三：地球公轉的地理意義
（1）晝夜長短和正午太陽高度的變化
①晝夜長短的變化
北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長 ①太陽直射點在那個半球，
北極圈以北出現極晝現象 那個半球晝長，②赤道全年
冬半年，晝短夜長，越向北晝越短 晝夜平分，③春秋分日全球
北極圈以北出現極夜現象 晝夜平分
南半球：與北半球相反
②正午太陽高度的變化
春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太陽直射點向南北
隨緯度的變化 夏至日：由23º26』N向南北降低 方向降低
冬至日：由23º26』S向南北降低
23º26』N以北在夏至日達到最大值 離直射點越近高度
隨季節的變化 23º26』S以南在冬至日達到最大值 越大
南北回歸線之間每年有兩次直射
四：光照圖的判讀
（1）判斷南北極，通常用於俯視圖，判斷依據為：從地球北極點看地球的自轉為逆時針，從南極看為順時針;或看經度,東經度遞增的方向即為地球自轉的方向.
（2）判斷節氣，日期及太陽直射點的緯度 晨昏圈過極點（或與一條經線重合），太陽直射點是赤道，是春秋分日；晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現象為北半球的夏至日，太陽直射點為北緯23º26』，若北極圈有極夜現象為北半球的冬至日，太陽直射點為南緯23º26』
（3）確定地方時 在光照圖中，太陽直射點所在的經線為正午12點，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經線為12點，晨線與赤道交點經線的地方時為6點，昏線與赤道交點經線為18點，依據每隔15º，時間相差1小時，每1º相差4分鍾，先計算兩地的經度差（同側相減，異側相加），再轉換成時間，依據東加西減的原則，計算出地方時
（4）判斷晝夜長短 求某地的晝（夜）長，也就是求該地在緯線圈上晝（夜）弧的長度，這個長度也可由晝（夜）弧所跨的經度數來推算
（5）判斷正午太陽高度角 先求所求地區與太陽直射點的緯度差，若所求地和太陽直射點在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90º-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度
五：晨昏線與經線和緯線
（1）根據晨昏線與緯線相交判斷問題
①晨昏線通過南北極可判斷這一天為3月21日或9月23日前後
②晨昏線與南北極相切，北極圈內為晝，可判斷這一天為6月22日前後，北半球為夏至日，北半球為夏季，南半球為冬季
③晨昏線與南北極相切，北極圈內為夜，可判斷這一天為12月22日前後，北半球為冬至日，北半球為冬季，南半球為夏季
（2）根據晨昏線與經線相交關系判斷晝長和夜長
推算某地晝長或者夜長，求晝長時，在晝半球范圍內算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點到昏線與緯線圈交點，所跨的經度除以15即該地晝長，如果圖上只畫了晝半球的一半，要注意，圖中白晝所跨經度差的2倍，除以15才是該地的晝長
七：區時,地方時的計算
第一步:先求兩地的經度差.
第二步:再求時間差,以每一度經度相差4分鍾來算.
第三步：然後判斷兩地的東西方向,求東用加,求西用減.若求出的時間大於24小時，則減24，日期加1天，若時間為負值，則加24小時，日期減去1天.

第二單元 大氣
一：大氣的組成和垂直分層
1）低層大氣的組成：干潔空氣（氮—生物體的基本成分、氧—生物維持生命活動的基本物質、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太陽紫外線「地球生命的保護傘」）、水汽和固體雜質（成雲致雨的必要條件）
2）：大氣的垂直分層（課本29頁圖2.1）
高度 溫度 大氣運動 對人類活動的影響
高層大氣 2000-3000千米 電離層反射無線電波
平流層 50-55千米 隨高度的增加而上升 平流運動 臭氧吸收紫外線升溫;有利於高空飛行
對流層 低緯：17-18千米，中緯：10-12千米，高緯：8-9千米 隨高度增加而遞減 對流運動 天氣現象復雜多變，與人類關系最密切
二：大氣熱力作用
（1）對太陽輻射的削弱作用
吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對於可見光部分吸收比較少
反射作用：無選擇性，雲層越厚，反射作用越強，在夏季多雲的白天，氣溫不是很高
散射作用：具有選擇性，對於波長較短的籃紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚藍色
（2）對地面的保溫效應
①大氣吸收地面的長波輻射，截留熱量而增溫，由於大氣對於太陽短波輻射的吸收能力比較差，但是對於地面長波輻射吸收作用強，所以地面輻射大部分都是被大氣吸收
②大氣逆輻射是大氣輻射的一種,方向朝向地面,對地面熱量進行補償，起保溫作用
二：大氣的熱力狀況
大氣的熱力作用
1）熱力環流：由於地面冷熱不均而形成的空氣環流，是大氣運動的一種最簡單的形式。

從圖中可以看出，近地面等壓線向低壓方向（向下）彎曲，高空等壓線向高壓方向（向上）凸起
2）大氣的水平運動—--風
影響因素：等壓線越密集的地方，則風力越大（圖2.10，2.11，2.12）
在單一水平氣壓梯度力作用下：風向垂直等壓線，指向低壓
風向 在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下：風向與等壓線平行
在三個力作用下：風向與等壓線成一夾角,始終由高壓指向低壓方向.
三：全球性的大氣環流
1）三圈環流（課本37頁圖2.14）
①在地表形成了七個氣壓帶和六個風帶，氣壓帶風帶隨太陽直射點的南北移動而南北移動,對於北半球來說,夏季向北移,位置偏北;冬季向南移,位置偏南.（圖2.15）
②海陸分布對大氣環流的影響

（3）季風環流（圖2.18）
地區 東亞 南亞,東南亞
氣候類型 溫帶季風氣候 亞熱帶季風氣候 熱帶季風氣候
成因 海陸熱力性質差異 海陸熱力性質差異，氣壓帶和風帶的季節移動
風向 冬季 西北風（亞洲大陸） 東北風（亞洲大陸）
夏季 東南風（太平洋） 西南風（印度洋）
四：常見的天氣系統
1）鋒面系統—冷鋒和暖鋒（圖2.19，2.20）
冷鋒 暖鋒
概念 冷氣團主動向暖氣團移動 暖氣團主動向冷氣團移動
天氣特徵 過境前 單一氣團控制，天氣晴朗 單一氣團控制，低溫晴朗
過境時 陰天、雨雪、刮風、降溫 連續性降水
過境後 氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉好
降水的分布 降水一般出現在鋒後 降水一般出現在鋒前
大氣舉例 北方夏季暴雨，冬春季大風，寒潮，沙塵暴
2）低壓、高壓系統—氣旋和反氣旋（以北半球為例，圖2.21）

氣旋 反氣旋
氣壓 低氣壓（中心低，四周高） 高氣壓（中心高，四周低）
水平運動 四周向中心輻合（北逆南順） 中心向四周輻散（北順南逆）
垂直運動 上升 下沉
天氣 多陰雨天氣 多晴朗、乾燥天氣
舉例 台風 長江流域的伏旱，北方「秋高氣爽」天氣
五；氣候的形成和變化
1）氣候的形成因子（太陽輻射、地面狀況、大氣環流、人類活動）
①不同氣候類型的氣溫特點
l 氣溫的分布，一般是低緯溫度高，高緯溫度低；山上的氣溫比山下低；暖流經過地區的氣溫比寒流經過地區高
l 同一緯度地帶內，由於下墊面不同，不同地點的氣溫狀況不同，其中影響比較的大是海洋和陸地
l 大陸性氣候與海洋性氣候的比較（北半球）
氣候類型 氣溫日較差 氣溫年較差 最高氣溫月 最低氣溫月
大陸性 大 大 7月 1月
海洋性 小 小 8月 2月
②不同氣候類型的降水狀況
l 赤道地區氣流以輻合上升為主，全年雨量充沛
l 南北回歸線至南北緯30º之間，在副熱帶高壓和信風帶控制下，常年乾旱
l 大陸的西岸有兩種情況，以亞歐為例，地中海地區（亞熱帶），夏季處於副熱帶高壓中心的邊緣，氣流下沉，乾燥少雨，冬季由於副熱帶高壓向南移，此地受西風帶的控制，多氣旋活動，濕潤多雨。歐洲地區（溫帶），終年盛行西風，各月降水量較多，而且比較均勻
l 大陸的東岸，以亞歐大陸為例，處於季風環流的控制下，冬季受來自大陸的冷干氣流的影響，降水不多，夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響，降水較多
l 大陸的內部，以亞歐大陸為例，終年受大陸氣團的控制，降水比較少
l 兩極地區以輻合下沉氣流為主，全年降水少
2）氣候的類型（課本47頁的圖2.26）
3）主要10種氣候類型的判斷（課本48頁圖2.27）
步驟 依據 因素變化 結論
判斷南北半球 最高（或最低）氣溫月份 6.7.8三個月氣溫最高 北半球
12.1.2三個月氣溫最高 南半球
判斷所屬溫度帶 最冷月均溫 最冷月均溫>15℃ 熱帶氣候
最冷月氣溫在0℃～15℃ 亞熱帶氣候或者溫帶海洋性氣候
最冷月氣溫在－15℃～0℃ 溫帶氣候
最熱月<>5℃ 寒帶氣候
確定具體的氣候類型 降水量的年內分配情況 年雨型 熱帶 熱帶雨林氣候>2000mm
溫帶 溫帶海洋性氣候700～1000mm
夏雨型 熱帶 熱帶草原氣候(750～1000mm）熱帶季風氣候1500～2000mm）
亞熱帶 亞熱帶季風氣候
溫帶 溫帶大陸型氣候
冬雨型 亞熱帶 地中海氣候
少雨型 熱帶 熱帶沙漠氣候
寒帶 極地氣候
六；大氣環境保護
（1）全球變暖
原因：二氧化碳的增多而使氣溫升高
二氧化碳增多的原因：①大量燃燒礦物燃料，②毀林
危害：①海平面上升，淹沒陸地
②改變各地降水狀況和干濕狀況，導致世界各國經濟結構的變化
保護措施：①提高能源的利用技術和能源利用效益，採用新能源
②努力加強國際合作
（2）臭氧層的破壞與保護
原因：除了自然原因以外，主要是人類使用製冷設備排放的氟氯烴
危害：①危害人體健康，②對生態環境和農林牧漁業造成破壞
保護措施：減少並逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質的排放，加強國際合作
（3）酸雨
概念：人們一般把PH值小於5.6的雨水稱為酸雨
成因：燃燒礦物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性氣體
危害：河湖水酸化，土壤酸化，危害森林和農作物生長，腐蝕建築和文物古跡等
防治措施：防治酸雨最根本的措施是減少人為硫氧化合物和氮氧化合物的排放，我國已經採取了發展潔凈煤技術、清潔燃燒技術等措施來控制酸雨

第三單元 陸地和海洋
一：地殼物質的組成與循環
（1）組成岩石的礦物
元素：由多到少是氧、硅、鋁、鐵
結合
礦物：主要的造岩礦物有石英、雲母、長石方、解石
積聚 岩漿岩（花崗岩，玄武岩）
岩石 沉積岩：具有層理結構，常含有化石，包括（石灰岩，頁岩，砂岩，礫岩）
變質岩：大理岩，板岩
（2）地殼物質的循環
從岩漿到形成各種岩石，又到新的岩漿的產生，這一過程就是地殼物質循環
二：地殼變動與地表形態
1）地質作用：按能量來源不同，分為內力作用和外力作用
內力作用：地震、火山爆發、地殼運動、變質作用
外力作用：風化、侵蝕、搬運、沉積，泥石流、滑坡、山崩
2）地殼運動的基本形式及其對地貌的影響
地殼運動 對地表形態的影響 兩者的關系
水平運動 形成褶皺山系，如裂谷和海洋，東非大裂谷，大西洋的形成 以水平運動為主，垂直運動為輔
垂直運動 引起地表高低不平和海陸變遷
3）板塊構造學說的基本論點
（1） 全球岩石圈共分為六大板塊（課本63頁圖3.11）
（2） 板塊處於不斷運動之中，板塊內部比較穩定，板塊交界地帶地殼活躍多火山，地震等
（3） 板塊張裂地帶常形成裂谷或海洋，如東非大裂谷，大西洋，在板塊相撞擠壓地帶，常形成山脈，當大洋與大陸板塊相撞時，形成海溝、島弧、海岸山脈，當大陸與大陸板塊相撞時形成巨大的褶皺山脈
4）地質構造與構造地貌
（1）地質構造的概念：由於地殼運動引起地殼變形變位
（2）常見的地質構造及構造地貌
褶皺 岩層形態 未侵蝕的地表形態 侵蝕後的地表形態 與人類生產關系
背斜 一般是岩層向上拱起 成為山嶺 不少背斜頂部受張力，常被侵蝕成谷地 儲油構造
向斜 一般是岩層向下彎曲 成為谷地 不少向斜受擠壓不易被侵蝕成為山嶺 儲存地下水
斷層 沿斷裂面兩側岩塊錯位 東非大裂谷、華山北坡大斷崖；上升岩塊：華山、廬山、泰山，下降岩塊：渭河平原、汾河谷地、鄱陽湖。 工程建設遇斷層加固或避開
5）外力作用與地貌
侵蝕 搬運 堆積
流水作用 沖刷地表，如黃土高原千溝萬壑的地貌，流水使谷地加深加寬 搬運侵蝕後的產物，如流沙流速降低，泥沙逐漸沉積 流沙堆積形成山前沖積扇，河流中下游沖積平原、河口三角洲
風力作用 風蝕溝谷、風蝕窪地 形成戈壁、荒漠 風沙堆積形成沙丘、沙壟、沙漠邊緣黃土堆積，如黃土高原
三；海水的溫度和鹽度
（1）海水的溫度
海水溫度分布規律 水平方向 同一海區 夏季水溫高，冬季水溫低
不同緯度海區 緯度較低處水溫較高，緯度較高處水溫較低
緯度相當海區 暖流經過的海區水溫較高，寒流經過海區水溫較低
垂直分布 水溫由表面向深層遞減，在1000米以下垂直溫差較小
（3）海水的鹽度
①概念：單位質量海水中所含鹽類物質的質量。世界大洋平均鹽度為3.5%
②分布規律：從兩個副熱帶海區分別向兩側的低緯和高緯海區遞減。紅海最高（4.1%），波羅的海最低（不超過1%）
③影響因素
影響因素 影 響
降水量與蒸發量 降水量>蒸發量，鹽度較低；降水量<蒸發量，鹽度較高
入海徑流 有大量江河淡水注入的海區，鹽度偏低
洋流 同緯度海區，寒流經過的海區，鹽度偏低，暖流經過的海區，鹽度偏高
四；海水的運動
（1）海水運動的主要形式：波浪（風浪、海嘯）；潮汐；洋流
（2）洋流的形成與分布（圖3.31，3.32）
風海流：南北赤道暖流，西風漂流，北印度洋季風洋流
按照成因分 密度流：直布羅陀海峽兩側海水流動，紅海與印度洋的曼德海峽
分布 補償流：秘魯寒流
寒流：從高緯流向低緯的洋流，水溫比流經海區溫度低
暖流：從低緯流向高緯的洋流，水溫比流經海區溫度高
北半球：順時針環流
分布規律 南半球：逆時針環流
北半球中高緯度海區：逆時針環流
北印度洋的洋流：夏季順時針，冬季逆時針
（3）洋流對地理環境的影響
暖流：增溫增濕，如同一緯度地區，暖流經過的海區鹽度和溫度比較高，西歐地區的溫帶海洋性氣候就直接得益於北大西洋暖流有關，如果沒有北大
氣候 西洋暖流，英國和挪威的海港將有半年以上的冰封期，俄羅斯的摩爾曼斯克海港終年不凍與北大西洋暖流有關
寒流：降溫減濕，如同一緯度地區，寒流經過的海區鹽度和溫度比較低，
沿岸寒流對澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸的荒漠環境的形成，起了一定的作用
寒暖流交匯處漁場的形成：日本的北海道漁場、加拿大的紐芬蘭漁場、英
海洋生物 國的北海漁場
上升流的影響：秘魯漁場的形成、東南大西洋漁場
海洋環境污染：加快凈化的速度，有利於污染物的擴散，但是別的海域也可能受到污染，所以也擴大了污染的范圍
航海事業：順風順流，例如，北半球的冬季，從波斯灣到紅海的油輪經過阿拉伯海時是順風順流，從大西洋到地中海經過直布羅陀海峽時是順風順流
五：陸地水和水循環
（1）陸地水體類型：目前人類大量利用的淡水資源（河流水，淡水湖泊水，淺層地下水）
地表水：江河水、湖泊水、冰川
地下水：潛水、承壓水
靜態水資源：冰川、內陸湖泊、深層地下水
動態水資源：地表水、淺層地下水
目前，冰川是地球上淡水主體，分布於兩極與高山地區，直接利用少；地下水是淡水第二主體，但主要為深層地下水，開發難度較大；動態水是人們開發利用的重點，其中以河流水最為重要。
（2）陸地水的相互關系
水源補給類型 補給時間 補給特點 我國分布地區
雨水 夏秋季節 水量變化大 東部和南部
冰川融水 主要在夏季 補給有時間性，水量穩定 西北地區
湖泊水 全年 有調節性，水量穩定 東部
地下水 全年 水量穩定，與河流有互補關系 普遍
（3）水循環
能量來源：太陽能和重力能
類型：海陸間大循環（蒸發（包括植物的蒸騰），水汽輸送，下滲，地表和地下徑流四個環節，（圖3.37），陸地循環，海洋循環
六：生物
（1） 生物的分布和環境
光照：喜光植物和喜陰植物
熱量：從赤道向兩極，熱量減少
從山麓到山頂，熱量減少
水分：從沿海到內陸，水分減少，形成了不同的植被帶
（2）對環境的指示作用：駱駝刺表示乾旱的沙漠地區，蓮表示水濕環境，矮牽牛能夠指示大氣中二氧化硫的污染
（3）生物在地理環境中的作用
①光合作用（太陽能轉換成生物能，無機物轉換成有機物），②生物循環促使化學元素的遷移，聯系有機界和無機界，③改變原始大氣的成分，④改變水的化學成分，⑤參與沉積岩的形成，加速岩石的風化，促使土壤的形成，⑥綠色植物的環境效益（吸煙除塵，過濾空氣，減輕污染，降低噪音，美化環境）
七：土壤
（1）土壤的概念：是指陸地表面具有一定肥力，能夠生長植物的疏鬆表層
（2）土壤的本質屬性:具有肥力，能夠生長植物
（3）土壤的組成：礦物質（土壤中礦物養分的來源），有機質（其含量的高低是土壤肥力高低的一個重要指標），水分和空氣（彼此消長，影響熱量）
（4）土壤的形成
形成過程： 岩石風化過程 低等植物著生過程 高等植物著生過程 土壤
生物對母質的改造作用：有機質的積累過程和養分元素的富集過程，所以生物在土壤的形成過程起著主導作用
八；地理環境的整體性和差異性
（1）整體性（圖3.53）：地理環境各要素不是孤立的，而是一個整體，例如我國西北內陸地區由於距海遠，海洋暖濕氣流難以到達，形成了乾旱的大陸性氣候，由於氣候乾旱，降水少，所以地表水少，多為內流河，由於氣候乾燥，流水作用微弱，但風化作用強，形成了大片戈壁和沙漠，氣候變化會導致植被稀少；整體性還表現在某一個要素發生變化會導致整個環境狀態的改變，例如，氣候變暖，導致兩極冰川融化，海平面上升，最終會淹沒城市河低地
（2）地域差異
分異規律 形成基礎 影響因素 分布規律 主要分布地區
從赤道向兩極 熱量 太陽輻射 沿緯線延伸，經度更替 低緯度地區和北半球的高緯度地區
從沿海向內陸 水分 海陸分布 沿經度延伸，緯線更替 中緯度地區
山地的垂直分異 熱量，水分 海拔高度 從山麓到山頂有規律的變化 海拔較高的山地
第四單元 自然資源和自然環境
一：氣候資源的特點
（1）特點：普遍存在性，數值特徵，變率大
（2）開發利用
氣候資源與農業：一地的氣候資源往往決定了該地的農業類型和種植制度
氣候 日照與街道方位：街道與子午線成30～60度的夾角
開發 資源與 盛行一種主導風向：工業布局在下風向
利用 建築 風向與 盛行季風區：工業布局在垂直於季風區風向的郊外
城市規劃 已知最小風頻：工業布局在最小風頻的上風向
氣候資源與交通：公路和鐵路的建設（應特別注意沿線的暴雨及其激發的泥石流、大風等出現的強度和頻率，以及凍土、積雪的深度）；機場的選址（宜選擇低雲、霧和暴雨出現頻率較少、風速較小的地方，還應與城市保持較遠的距離）。
二；海洋資源
（1）海洋漁業的形成和分布：
、 在淺海大陸架海域，陽光集中，光合作用強，入海河流帶
漁場的 來了豐富的營養物質
形成條件 在溫帶海域，季節變化顯著，冬季底層海水和表層海水交換時，帶來了豐富的營養鹽類
在暖流和寒流的交匯處，餌料比較豐富
世界主 世界主要漁場：課本100圖4.4
漁場的 世界四大漁場：紐芬蘭，北海道，北海，秘魯漁場
分布 我國和日本是世界海洋漁獲量最多的國家
（2）海洋油氣生產過程：資源勘探（利用地震波探測）、油氣開采（海上鑽井平台）、油氣運輸（管道運輸，船舶運輸）
（3）海洋空間的利用（圖4.9）
（4）海洋運輸和港口建設：港口作用：海洋運輸船舶停泊、中轉、裝卸貨物得場所。
腹地：為港口提供服務的區域
（5）海洋環境的主要問題
海洋污染：絕大部分來源於陸地上的生產活動，工業生產的廢
海洋環境 棄物是主要海洋污染物，集中在大型港口和工業城市附近
保護 海洋生態破壞：人類活動（海岸工程，圍海造陸）以及自然條件的變化（全球變暖，海平面上升）
主要來源：沿海工業生產和海運航線上的船舶
石油污染 石油污染 污染區域：集中在沿海水域和海上航道沿線
及其防治 治理重點：石油泄漏
石油污染的防治：分散、沉降、吸收、圍欄、放任、燃燒
三：陸地資源
（1）陸地資源的類型和特點： 類型：（表4.4）
特點：有限性；利用潛力的無限性；分布規律性；整體性。
（2）陸地資源與人類活動的關系：陸地資源是人類進行生產活動的對象；陸地自然資源是人類生產活動得以進行和發展的動力
四：氣象災害
（1）台風
形成：台風是形成於熱帶或副熱帶海區，強烈發展的熱帶氣旋
主要災害：強風，特大暴雨，風暴潮
主要影響地區：亞洲東部，亞洲南部，北美洲東海岸，其中西北太平洋是全球台風發生次數最多，強度最大的海區
發生季節：夏秋季節
監測和防禦：主要是利用氣象衛星監測，到近海後，還可以用雷達監測
（2）暴雨洪澇
形成條件：源源不斷的水汽供應；強烈的上升運動；形成降水的天氣系統持續時間長
主要影響地區：亞洲最多
防禦措施：利用氣象衛星，提高暴雨預報的准確率；工程措施（修築堤壩，整治河道，修建水庫，修建分洪區）和非工程措施防禦（洪泛區的土地管理，建立洪水預報警報系統，擬定居民的應急撤離計劃，實施防洪保險）
（3）乾旱
（4）寒潮
原因：由強冷空氣迅速入侵造成得大范圍得劇烈降溫，並伴隨有大風，雨雪，凍害等現象，寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，尤以秋季和春季的寒潮對農作物危害最大。
五：地質災害
（1）地震
分布：環太平洋地震帶和地中海－喜馬拉雅山地震帶
能量大小：用震級表示，震級每增加一級，能量約增加30倍，3級以下為微震，5級以上為破壞性地震
要素：震中，震源，震中距，震級，烈度。
（2）火山噴發
火山構造：火山錐，火山口，火山通道
類型：死火山，活火山，休眠火山
（3）滑坡和泥石流
（4）地質災害得關聯性
①地質災害在成因上得關聯性：一個地域內得地質災害可能有若干種，他們在成因上關聯的，例如，我國的川、滇、黔接壤地帶，形成了地震、滑坡和泥石流為主的災害
②由一種原發性的主災誘發其他災害，例如地震可能誘發火災、海嘯、滑坡、泥石流、瘟疫蔓延等
③人類活動及其對自然環境施加的影響可能誘發地質災害，例如，人為的破壞地表植被，造成了泥石流；人為大規模的工程活動，造成滑坡等災害。
（4） 防禦措施：加強地質災害的科學研究，加強地質災害的管理，實施一些防禦措施，開展防災、減災的宣傳教育，提高公眾的環保意識和減災意識。
第五單元 人類的生產活動與地理環境
1：農業
①農業生產的特點：地域性、季節性和周期性。
②農業的投入：自然條件：光照、熱量、水分、土壤
社會經濟條件：勞動力；生產資料、科技
③農業的分類： 按生產對象分類：種植業和畜牧業
按投入的多少分類：粗放農業和密集農業
按產品的用途分類：自給農業和商品農業
④農業區位因素：氣候、水源、地形、土壤、市場、交通、政策等
⑤農業發展與區位的關系：
區位因素 農業發展
氣候 熱量、光照、降水對農業區位的影響極大。光熱條件與農作物的分布、復種制度和產量關系最為密切。
水源 年降水量少於250毫米的乾旱地區，灌溉水源是決定性因素。
地形 不同的地形區（坡度、高度），適宜發展不同類型的農業。平原地區地勢平坦，土層深厚，適宜發展耕作業，山地適宜發展畜牧業和種植業
土壤 不同的土壤種類，適宜生長不同的作物。如東南丘陵地區分布廣泛酸性土壤，適合種植茶樹
市場需求 市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模
交通運輸 主要影響商品農業的區位，園藝、乳畜業等要求有方便快捷的交通運輸條件
國家政策 世界各國的農業都受到國家政策以
老師這些可以嗎？

㈣ 什麼是地理教學設計

是指在地理課堂教學活動之前進行計劃，把寬泛的教學目的陳述為具體的教學目標，根據明確的課堂教學目標組織和處理教學內容，確定教學方法和教學模式，選擇教學媒體，形成詳細的教學計劃，實施課堂主要教學行為等。

㈤ 高中地理教案大全

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。接下來是我為大家整理的高中地理教案大全，希望大家喜歡!

高中地理教案大全一

《農業的區位選擇》

第一節農業的區位選擇

從容說課

本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻 種植 和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和「活動」的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在於幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是「我國_沿海地區農業景觀的變遷」，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最後引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在於說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的 方法 和思想。

農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。

高中地理教案大全二

《大氣環流》

教學目標

知識目標：

1.理解三圈環流與氣壓帶風帶的形成與模式。

2.了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。

3.掌握季風環流是大氣環流的重要組成部分。

4.了解大氣環流與水熱輸送關系。

能力目標：

1.運用對比、類比方法，在三圈環流示意圖上理解、識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。

2.讀「亞洲季風」圖，會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風形成的區別。

3.讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

德育目標：

1.通過三圈環流的學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。

2.理解我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用於實際，服務於社會。

教學重點

1.近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2.亞洲和太平洋地區受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系。

教學難點

1.三圈環流形成的動態過程。

2.季風環流形成，東亞與南亞季風的區別。

教學方法

1.啟發式教學，採用圖文結合的方式，一邊引導啟發，一邊畫板圖和讀圖講授有助於學生理解本課難點。

2.講授要循序漸進、前後呼應、步步深入，提高學生認識問題、分析問題的能力，最終促使學生對本節課知識要點的理解和有效地掌握。

教具准備：投影儀(片)

課時安排：一課時

教學過程

導入新課：

大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規模復雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節課我們所學內容可以說是小尺度的大氣運動，也有規模很大的全球性運動。那麼，全球性的大氣運動又是怎麼樣運動?這就是今天這節課我們要學習的內容。「2.4全球性大氣環流」(板書)

新課教學：

具有全球性的有規律的大氣運動，通常稱為大氣環流。大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節課主要講述典型意義的兩種環流形式：三圈環流和季風環流。下面我們先來學習三圈環流。

一、三圈環流(板書)

為了簡化起見，假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且不考慮地球自轉的影響，此時，引起大氣運動的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴寒的兩極地區，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環流。如圖。

1.全球大氣運動——單圈環流(板書)

但實際上赤道與極地間的這種閉合環流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，從而形成了三圈環流。

2.全球大氣運動——三圈環流(板書)

由於地球時刻不停地自西向東自轉著，此時仍然假設地表性質均一，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。

赤道地區上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風)，受地轉偏向力影響，由南風逐漸偏轉成西南風(畫箭頭②)，到30°N附近上空時，風向偏轉到與等壓線平行，變成了西風。這樣氣流就不能繼續向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由於赤道地區上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續北進，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大產生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉，形成了東北信風(畫箭頭④)。這樣在赤道與30°N之間形成一個低緯度環流圈。

(1)低緯環流(板書)

近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風，又叫極地東風(畫箭頭⑥)。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30°N與60°N之間形成一個中緯環流圈。

(2)中緯環流(板書)

北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60°N與極地之間形成一個高緯環流圈。

(3)高緯環流(板書)

在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環流圈。由於南半球的地轉偏向力使氣流向左偏轉，所以環流的方向與北半球不同。

這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。(投影圖)

7個氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。

在氣壓帶之間的風帶為：南、北半球的低緯信風帶，南、北半球的中緯西風帶，南、北半球的極地東風帶。

問：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由於冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。

由於太陽直射點隨季節變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內也作周期性的季節移動(讀圖2.17)。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。氣壓帶、風帶在一年內有規律地南北移動，常使同一地區在不同季節出現完全不同的天氣、氣候狀況。

承轉：上述氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。實際上，地球表面並不是均勻的，由於海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環流實際情況比理想模式要復雜得多。下面我們就來學習海陸分布對大氣環流的影響。

二、海陸分布與大氣環流的影響(板書)

請同學們先讀圖2.18「7月份海平面等壓線分布」和圖2.19「1月份海平面等壓線分布」，分析一下南、北半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的分布有何不同特點?

從圖上可以看出，南半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶基本上沿緯向呈帶狀分布，特別是南緯30°以南的地區，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區氣壓帶被_一個個范圍很大的高壓區和低壓區。

問：為什麼海平面等壓線分布圖上南北半球的氣壓分布有這樣的差異?

投影世界大洲和大洋的分布圖，對照1月和7月海平面等壓線分布圖，就可以看出這是因為南半球海洋面積占絕對優勢，北半球的陸地面積顯著增大，而且海陸相間分布的緣故。

問：海陸性質不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?

在河裡或海、湖裡 游泳 的人，都有這個體會。盛夏的中午，如果你躺在岸邊沙灘上會感到熱乎乎的，而在水裡卻是溫和的;冬季恰好相反。這主要是因為海水的比熱比陸地大的緣故。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。夏季，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓;冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。海陸的熱力性質差異，從而影響到海陸的氣壓分布。具體的氣壓分布情況，請同學們再來看圖2.18和2.19。

從7月份海平面等壓線圖上可以看出，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢力，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。

冬、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強，范圍廣，稱為大氣活動中心。它們隨季節而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣和氣候的異常。

同學們課後要閱讀「副熱帶高壓與我國的降水和旱澇」，了解一下副高對我國天氣和氣候的影響，副高的位置和強弱一旦異常，會引起我國哪些不同地區的水旱災害等情況，從而認識規律，認識自然。

綜上所述，海陸分布對大氣環流的影響我們可以簡單歸納為以下幾點：(投影片)

承轉：以上我們了解了三圈環流和氣壓帶、風帶的分布情況，季風環流也是大氣環流的重要組成部分。我國的氣候深受季風環流的影響，那麼下面我們來學習季風環流這部分內容。

三、季風環流(板書)

首先請同學們看課本了解什麼是季風?

1.季風的概念(板書)

大范圍地區的盛行風隨季節而有顯著改變的現象，稱為季風。

閱讀課本相關內容和圖2.20「亞洲季風」，看看季風主要分布在什麼地方?風向怎樣變化?

2.季風分布及其風向(板書)

季風主要分布在亞洲的東部地區，這一地區夏季吹東南風，冬季吹西北風。正如歌曲「黃土高坡」中唱到的「不管是西北風，還是東南風……」實際上指的就是東亞季風。

問：為什麼亞洲東部的季風最為典型?風向的季節變化情況又是如何形成的?

3.季風形成原因(板書)

亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居於兩者之間，海陸熱力性質差異，使海陸的氣溫對比和季節變化都比其他任何地區顯著。冬季，東亞大陸位於蒙古西伯利亞高壓的控制之下(見圖2.20)，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉偏向力作用下，北半球向右偏，於是在東亞地區冬季形成西北季風。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下，東亞夏季刮東南風，由此可見，東亞季風的形成主要是由於海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸氣壓中心的季節變化而形成的。

冬季，東亞盛行來自蒙古——西伯利亞高壓前緣的偏北風，低溫乾燥，風力強勁;夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、濕潤和多雨。

讀圖2.20，同學們再看一下我國西南地區及印度一帶的風向的季節變化情況又是怎樣?

從圖上可以看出，我國西南地區及印度一帶冬季是東北季風，夏季是西南季風。

問：東北季風和西南季風又是怎樣形成的?

冬季，南亞地區也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由於海陸熱力差異從而形成東北季風;夏季，則由於太陽直射點的北移，氣壓帶和風帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風就北移越過赤道，在地轉偏向力影響下向右偏轉而形成西南季風。

由此可見，海陸熱力性質差異是形成季風的重要原因，但並不是惟一原因。氣壓帶和風帶位置的季節移動等也是形成季風的原因。

我國氣候深受季風的影響，同時季風也給我國帶來一些好處，請同學們看「活動」2，討論季風給我國帶來哪些好處。

舉例如下：

在世界上北緯15°～30°的緯度帶上，大都是乾旱的沙漠或荒漠。如西亞、北非。我國處於這一緯度帶上的長江以南地區，所以成為降水豐沛的「魚米之鄉」，主要是受惠於雨熱同期的季風氣候。

受季風氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區氣溫偏高。夏熱是我國氣候資源的一大優勢，使我國廣大的北方地區都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數一數二的。在高溫季節，農作物生長旺盛，需要大量水分。而夏季又是我國大部分地區降水最多的季節。雨熱同期的季風氣候，是我國非常優越的氣候資源，對農作物、森林、牧草的生長都十分有利。

課堂練習：

住在海濱或去過海濱旅遊的同學，都會有這種體會：盛夏白天，站在海邊，只覺海風習習，暑熱盡消。為什麼白天風由海洋吹向陸地(海風)，夜間風由陸地吹向海洋(陸風)?

解析：如圖所示

由於海陸熱力性質差異，白天(如左上圖)，陸地增溫快，在近地面形成熱低壓，高空形成高壓;海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環流圈，由於近地面是由海洋高壓指向陸地低區，所以白天風由海洋吹向陸地形成海風。這就好比東亞夏季風的形成。

夜晚(如右上圖)，陸地降溫比海洋快。陸地在近地面形成冷高壓，高空形成低壓;海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環流圈。因此，在低空氣流由陸地流向海洋，所以夜晚風由陸地吹向海洋形成陸風。這種形成過程好像似東亞的冬季風的形成。

課堂小結：

通過本節課的學習我們了解大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它是全球性的有規律的大氣運動。其中典型意義的是三圈環流和季風環流。

首先，要求同學們明確三圈環流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風帶是大氣環流在近地面的結果。

其次，理解海陸熱力性質差異對大氣環流的影響，表現在隨季節而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。

再次，掌握季風的形成和風向的變化情況，以及季風對我國氣候的影響。

高中地理教案大全三

三個經濟地帶

一、教學目標:

1、了解三個經濟地帶的劃分依據,掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。

二、教學重、難點:

1、重點:(1)三個地帶的經濟差異;(2)地帶性差異的影響因素

2、難點:如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因,以及各地區未來的發展方向。

三、教學課時:1課時

四、教具學具准備:多媒體課件,投影儀等。

五、教學方法:講授法,啟發法,討論法等。

六、教學步驟:

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯系又是什麼?好,帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶

一、三個經濟地帶的劃分

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答,也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據,在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那麼經濟地帶的劃分依據是什麼呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據:各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》

[設疑]請同學們看圖,想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什麼不同?它們又有何聯系呢

[ 總結 ]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同,自然區的界線是與自然因素有關的,而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北乾旱半旱區的一部分),西部經濟區包括西北乾旱半乾旱區的大部分和整個青藏高寒區。

它們的聯系:自然條件的優劣有經濟社會的發展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續考慮自然區域經濟還有什麼差別和聯系)。我們談了自然區和經濟區的差別,那我們來看看各個經濟區之間有什麼差異呢?

[板書]二、三個地帶的經濟差異

[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平

(1)GDP:是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較:

東部中部西部

最發達較發達較落後

2、經濟發展速度:(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長並回答提出的問題。為什麼同在一個國家,不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點,由於氣候和地貌的不同,使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難,農業更是顯而易見了,東部農業發達,中西部農業發展水平就不很高了。區位上,東部臨海,具有開放和便利的海運。中西部距海較遠,長期處於閉塞狀態。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區位:是否臨海、交通區位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經濟原因。

[板書]2、社會和經濟原因

[敘述]請同學們看課本P11的內容,然後我們總結一下。

[板書總結](1)歷史原因:使社會經濟基礎不同;

(2)人的思想觀念:東部較開放;

(3)產業結構:東部較優;

(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學的知識更扎實,進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考,討論。問題:如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示:請從地理學角度加以思考)。

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㈥ 地理教案高中教學範文5篇

在讀書、聽課、研習、 總結 這四個環節，高中學習比初中的學習有更高的要求。接下來是我為大家整理的地理教案高中教學 範文 ，希望大家喜歡!

地理教案高中教學範文一

大規模的海水運動

一、說教材

《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬於自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學情

此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般 方法 ，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由於學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識並提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。

三、教學目標

本節《課程標准》的要求是「運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響」。據此我確定如下教學目標：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律;

(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感態度和價值觀：

(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的 學習態度 ;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識;

(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

四、教學重點難點

重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。

依據：課程標準的要求確定

難點：利用「全球風帶與洋流模式圖」，分析世界洋流分布規律。

依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷

五、教法與學法

說教法：

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要採取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索 反思 ，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時採取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。

六、教學過程

(一)創設情境、導入新課

講解 故事 「海上信使」：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀後幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然後蓋上蓋子，密封後扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。

依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(製作Flash動畫)

地理教案高中教學範文二

旅遊活動與地理環境的協調發展

教學目標：

1.知識目標：

(1) 理解旅遊活動中的環境問題及其成因

(2) 掌握旅遊資源開發條件的評價內容

2.能力目標：

通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力

3.德育目標：

通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀

教學重點：

旅遊資源開發評價條件

教學難點：

1.游覽價值

2.市場距離

3.旅遊的環境承載量

教學方法 ：

案例法、討論比較法

教學手段：

電化教學

課時安排：

一課時

教學過程：

[復習導入]略

[講授新課]

[板書]4.5旅遊活動與地理環境的協調發展

一、 旅遊活動中的環境問題

[點擊課件]展示圖片：旅遊交通工具，旅客隨便丟廢棄物

提問：這幅圖片反映出旅遊活動會產生什麼問題?產生什麼影響?

回答，總結：略

[板書]1、環境污染

[點擊課件]展示材料1、材料2

提問：上述兩材料，反映旅遊活動中存在什麼問題?後果如何?

回答，總結：略

[板書]2、對動植物資源的破壞

[點擊課件]展示材料

提問：這段材料反映出旅遊活動中的什麼問題?有何影響?

回答，總結：略

[板書]3、對背景環境的破壞

[點擊課件]展示圖片

提問：上述幾幅圖片反映旅遊活動中的什麼現象?會有何負面影響?

回答，總結：略

[板書]4、對文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題，旅遊活動還會對正常社會秩序產生沖擊。

[板書]5、對正常社會秩序的沖擊

[提問]誰能說一下，旅遊活動會怎樣沖擊正常社會秩序?

回答，總結：略

[過渡承轉]略

[板書]二、旅遊資源開發評價

1、游覽價值

[提問]從游覽價值角度考慮，旅遊資源開發要考慮哪些條件?

回答，總結：(1)資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑

②杭州西湖，蘇州園林

(2)集群狀況。 舉例①北京景區

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉]旅遊地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎?(不是)

講解：與其他產業一樣，旅遊業也必須考慮市場因素。

[板書]2、市場距離

[點擊課件]展示材料

討論：為什麼到杭州的遊客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

師總結：略。提出經濟距離的概念。

[點擊課件]展示「經濟距離」動畫

[承轉]經濟距離越長，旅遊者對旅遊目的地的需求也越低，可見，旅遊地的吸引半徑是有限的。

[點擊課件] 展示「吸引半徑」動畫

舉例：北京、杭州、西安、洛陽

[板書]3、交通位置及通達性。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地中哪一個旅遊資源的開發速度快一些?為什麼?

[板書]4、地區接待能力

[點擊課件]展示材料，自學

[板書]5、旅遊的環境承載量

[提問]請同學讀一下旅遊環境承載量的概念，且說出它是用什麼來衡量的呢?

師講解：旅遊環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對遊人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。

[點擊課件]展示材料

討論：兩地在旅遊的地區接待能力，旅遊的環境承載量方面有什麼差異?

回答，總結：略

[板書]「旅遊環境的保護」

(讓同學課下自學)

[課堂小結]

[課堂反饋]

[課下作業]

地理教案高中教學範文三

太陽、月球與地球的關系

教學目標

一、知識目標

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;

2.了解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響;

3.理解月相變化的規律。

二、能力目標

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。

3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規律。

三、德育目標

培養學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇於探索的精神。

關於太陽輻射的教學建議

太陽輻射這部分內容屬於常識性的介紹，重點在於讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由於緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。

實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個塗成白色，一個塗成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。

關於月相的教學建議

由於本節主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關於月相，重點有三個：

一、要說明月相的成因。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由於空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恆星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對於觀測者來說就有了不同的形狀。

二、觀測不同月相的時間

對於幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什麼時候觀測呢?關於這個問題，重點在於掌握地球的運動規律。對於某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對於太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對於地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天並不是沒有月亮，只不過由於太陽光太強，月亮根本顯現不出來。

三、關於月相的方位

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那麼隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，能藉助多媒體軟體。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。

太陽、月球與地球的關系

【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。

【教學手段】多媒體資料庫

【教學過程】

(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面?(板書)一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

(多媒體資料展示，並指導學生閱讀教材P7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活 經驗 說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響?

(學生活動：閱讀教材P7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成?

(板書)二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕

(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材P7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動?其表現形式?其活動周期有多長?這些太陽活動對地球的影響有什麼?

(板書)2.太陽活動及主要類型

①太陽活動

②主要類型

黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生「磁暴」;對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規律

(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什麼有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時間應在天空的什麼方位觀測到哪種月相?教材P9圖1.10和P10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什麼意義?

(教師總結)月相變化是由於地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材P9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材P10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位於北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。

(板書)2.月相變化對地球的意義

【設計思想】本節教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對於太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創建學生的學習過程，完成由形象思維想向 抽象思維 的過渡。

【板書設計】

第二節 太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結構

由內到外：光球層——色球層——日冕

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產生「磁暴」

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規律

2.月相變化對地球的意義

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㈦ 2020高中地理教學教案3篇

現代人 總結 成功的幾大要素：正確的思想、不懈的行動、偉大的性格、嫻熟的技能、天賜的機會、寶貴的健康。可見，想取得成功，不僅要吃「苦中苦」，也要相關條件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦當成解決一切問題法寶的人，恐怕只能繼續在「苦中苦」的怪圈裡徘徊。接下來是我為大家整理的2020高中地理教學教案，希望大家喜歡!

2020高中地理教學教案一

自然界的水循環

教學目標

⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

⑵ 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的 方法 ，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

⑶通過學習使學生認識陸地水體對於人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。

教學重難點

教學重點

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環的過程和主要環節;

3.陸地水體的補給關系。

教學工具

課件

教學過程

【考情分析】高考中多以水循環示意圖、區域圖、 熱點 材料為載體，突出查水循環的原理、人類活動對水循環的影響以及水循環的地理意義

【高考預測】1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考查人類活動對水循環環節的影響

2.以區域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產和生活的影響

3.結合有關水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的 措施 。

水圈的組成

1.圖解水圈的組成

2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規則的圈層。

知識點一：水循環的類型及環節

【雙基落實】

1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環節

________運動的過程。

2.類型及主要環節：畫出水循環的過程和環節

(在右中畫出水循環環節箭頭方向，標注各環節

及水循環的三種類型)

【真題選粹】

(2008山東卷)下圖是我國某地區略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環過程不同於黃土高原其他地貌類型區，其最弱的環節是

A.降水 B.下滲

C.蒸發 D.地表徑流

知識點二：水循環各環節的影響因素

【高頻考點】

【真題選粹】

(2014課標卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量，水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。根據大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流眾多，沼澤廣布。

分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)

提示：沼澤廣布的原因從水循環的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關。

【深度探究】

(分組討論，利用水循環的原理分析以下四個問題的形成原因)

1.分析死海面積縮小的原因

2.分析修水庫對河流徑流及庫區的影響

3.分析土地鹽鹼化的形成原因

4.分析城市內澇的原因

【高考選粹】

(2015o新課標I卷) 雨水 花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用於匯聚並吸收來自屋頂或地面的雨水，並通過植物及各填充層的綜合作用使滲漏的雨水得到凈化。凈化後的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成下列小題。

1. 鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是( )

A.為植物提供養分 B.控制雨水滲漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )

A. 樹皮覆蓋層和 種植 土層 B. 種植土層和砂層

C. 砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層

知識點三：水循環的地理意義

【雙基落實】

水循環的地理意義

(1)實現了________、大氣圈、岩石圈和____________的相互聯系;

(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調節圈層間的________________，進行能量的轉換，改造地表形態;

(4)使地表物質發生________。

【高頻考點】水資源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候乾旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農業發達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)

【考向透視】

亞馬遜雨林在地球的水循環和碳循環中起著非常重要的作用，讀「亞馬孫平原大氣環流示意圖」，完成下列問題。

(1)來自本地區的水汽經上升、冷卻形成降水降到地面，相當於亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。

(2)據調查，近年來亞馬孫河流域某些地區空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數反而有所增加。結合水循環原理，解釋以上現象。

2020高中地理教學教案二

全球氣候變化

教學目標

1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。

2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。

教學重難點

重點:全球氣候變化對人類活動的影響。

難點:全球氣候變化對人類活動的影響。

教學過程

【導入】導入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,雲集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。

那麼,全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什麼影響?我們如何應對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習。【板書】

【活動】教學過程

活動一

請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。

活動二

完成了知識的准備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。

這幅圖同學們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎麼讀這一副圖~

活動四

最後,我們來看一看近現代的氣候變化。

活動五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾地夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾地夫,世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?

接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!

「是誰帶來,遠古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。

原本「高處不勝寒」的青藏高原經歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。

監測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利於牧草生長,增加了牧草產量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業結構調整的空間。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。

高原生態環境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。

從這兩個關聯圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。

據研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化

2020高中地理教學教案三

氣壓帶和風

教學目標

(1)結合「熱力環流」和「大氣的水平運動——風」這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,並會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。

(4)掌握並能說出氣壓帶、風帶的移動規律。

教學重難點

1.教學重點

氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節性移動規律。

2.教學難點

氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。

教學過程

1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南庄》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題「風」。

2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。

回顧熱力環流的知識,並舉例說明什麼是水平氣壓梯度力。

3、風的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直於等壓線(理想情況);

(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直於地轉偏向力(高空);

(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。

小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或 成語 。播放《風之谷》主題曲。

過渡:(1)給出材料「二戰期間日本向美國發出的風戰」,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小 故事 ---「馬緯度」問題和咆哮西風帶的出現,讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。

5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。

6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。

(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環流

(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力

形成三圈環流

視頻播放:「新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍」

重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。

思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

前者由於冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。後者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。

太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。

氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

課堂小結

假設一:單圈環流。

假設二:三圈環流。

假設三:氣壓帶、風帶季節移動。

思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異,自轉和公轉?

課後習題

探究地中海氣候的特點

結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱乾燥、冬季溫和多雨的氣候特徵是怎樣形成的,並以Flash動畫的形式加以解釋。

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㈧ 七年級上冊地理教案

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的七年級上冊地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊地理教案 篇1

教學目標

一、知識與技能

1．讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重要的地理環境特徵。

2．通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明製造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特徵。

二、過程與方法

學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

三、情感態度和價值觀

1．通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2．通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3．使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。

教學重點

1．歐盟對世界政治、經濟的影響。

2．歐盟主要成員國及分布。

3．歐洲西部工業區的分布。

教學難點

1．眾多國家的名稱及分布。

2．各種圖表的判讀與分析。

教學方法

依據本節教材的特點，緊扣新課標要求，在整體把握新課程標準的基礎上，制定適合具 體學情的教學目標，以媒體輔助教學法、引導啟發教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、圖

導圖練法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，使學生通過運用地圖和相關資料解決相關問題。

課前准備

教師：查詢最新網路資料，製作多媒體課件。自備歐洲旅遊勝地圖片若干張，自製歐洲西部空白輪廓圖。

學生：根據導學案的要求，預習課文。歐洲西部氣候圖、歐洲西部政區圖、歐洲西部的一些風景圖片。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

利用多媒體展示歐洲西部美麗的風景區景觀圖片。

教師：我們通過等媒體看到了美麗的歐洲，大家還都看到了什麼？

學生：看到了法國埃菲爾鐵塔、挪威的峽灣風光、荷蘭風車、羅馬古斗獸場?? 學生踴躍回答，教師評價。

教師：大家說的都很好，我們不但看到了歐洲西部的美麗，也看到了歐洲西部的富足，那麼大家想不想了解一下歐洲西部？想不想到歐洲西部一游？如果我們要去歐洲旅遊，需要做好哪些方面的准備呢？

二、新課學習

1、工業密集，發達國家集中（時間15分鍾）

（1）地理位置

教師：結合圖8．14（歐洲西部在世界的位置圖），讀圖分析相關問題。

①請描述一下歐洲西部的海陸位置。

②找出穿過歐洲西部重要的緯線，北極圈位於歐洲西部的哪個位置，判斷其主要的溫度帶。

學生預設回答：歐洲西部北臨北冰洋，南臨地中海，西臨大西洋，位於歐洲西半部。主要位於北溫帶和北寒帶。

設計意圖：通過學生獨立自主的讀圖分析和歸納總結，明確歐洲西部的海陸位置和緯度位置。

（2）國家首都

教師：讀課本53頁圖8．16（歐洲西部的國家圖），找出歐洲西部的下列國家，並識記其首都，完成下面的連線題。

瑞典倫敦

芬蘭柏林

英國斯德哥爾摩

法國馬德里

比利時 巴黎

德國羅馬

西班牙 赫爾辛基

義大利 布魯塞爾

七年級上冊地理教案 篇2

【課時安排】

建議本節安排1～2課時。

【世界上人口最多的國家】

1.引入新課

（1）由啟發性問題引入新課：關於我國人口是「世界上人口最多的國家」，學生對這一「話題」已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。由啟發性問題直接引入新課，一方面可通過學生發表意見，在學生思考討論中形成活躍的教學氣氛，另一方面也是引入人口觀點教育的有效途徑之一。

（2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：可聯系以前學過的世界地理的知識，提問世界人口總數，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數值進行計算和對比。例如算一算中國的人口數分別是俄羅斯、加拿大、美國和巴西人口的多少倍，中國在世界上人口1億以上的國家中的排位，中國與印度在人口國情方面的異同點，從而說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。

2.轉折深入

（1）結合課本「我國人口的增長（公元初～2000年）」圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導學生從圖中分析出我國在1578年後和1949年後兩個人口增長高峰，特別是1949年後人口增長過快的特點。

（2）學生基礎較好的學校可進一步分析：從以前學過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關系進行分析，補充說明解放後我國人口增長快的.主要原因是經濟文化發展，醫療衛生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平。

隨後，聯系正文的「話題」，引出1970年我國人口自然增長率為2.59％（特別是1960～1970年，某些年份的人口自然增長率高達3％以上，平均每年新增人口2 000多萬，超過澳大利亞的總人口數1 875萬）；我國1999年的人口自然增長率為0.88％，每年新增人口1 200萬（接近荷蘭的總人口數1 570萬，超過南斯拉夫、希臘、比利時、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數為1 000萬左右的歐洲國家），近30年少生2.5億人（接近美國總人口數2.78億），僅撫養費一項就為社會節約開支約3萬多億元。說明70年代以來，我國實行/Article/Index.html>計劃生育使人口出生率有所下降的事實，並分析由於人口基數這個人口「分母」太大了，每年凈增人口數很大的事實，突出「人均」觀念，從而使學生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學生自覺地執行與宣傳我國人口國策。

（3）提出人多好不好的問題，展開討論，啟發學生明確人是生產者，也是消費者，人口數量的發展要與經濟發展相協調，與環境與資源相協調的人口觀。再由學生聯系實際，結合課本活動教材，舉例說明我國人口基數大、增長過快所帶來的突出的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的影響。

3.組織學生分組活動

學生基礎較好的學校可印發一些資料，引導學生進一步討論分析我國的人口構成和人口素質。例如利用「中國文化程度構成百分比變化」「中國人口文化程度的構成」「中國每10萬人中各種文化程度人口的增長」圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質正在逐步提高的事實，加強愛國主義、社會主義制度優越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設，特別是改革開放，加速社會主義經濟建設對人口素質提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學、中學文化程度的百分比數值還不高，再依據「中國各省（區、市）文盲、半文盲人口比」圖及「各省（區、市）人口的文化素質」圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區文化素質有較大的地區差異，說明進一步提高我國人口素質的重要性，並結合人口教育的宣傳圖片，教育學生要努力提高自身素質，為建設祖國打好基礎。

七年級上冊地理教案 篇3

教學內容

地球的形狀和大小

教學目標

讓學生知道地球是個不規則的球體,地球與赤道的平均半徑以及赤道周長

通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例,用簡單的方法證明地球的形狀

激發學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣,體驗到科學探究的方法,嚴謹的科學態度和科學精神,受到科學史和辨證唯物主義的教育。

教學重點

地球的大小

教學難點

地球形狀的認識

教學具器材

地圖

教學過程

(一)新課引入

課前:[歡迎畫面]自製歡迎畫面:世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞:歡迎你進入地理知識殿堂!(製造一個研究地理學科的學術氛圍,利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要,他們有了被尊重的感覺,也激發他們熱愛地理科學,願意學習地理學科的願望。)

(二)新課講授

上課:歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人,你合格嗎?(老師親切地說,配合黑板文字進行。)

[合格地球人的考察]:(根據課堂內容,聯系生活實際,設計1到5個有關問題,在考察學生的同事引入教學,下劃線處是連接內容。)

1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什麼形狀的?

2、小時候你是否想過「地球是什麼形狀」的問題?

3、現在你認為地球是什麼形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

4、你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生回答,也可以大家討論回答,回答的過程就是談話過程,是師生交流過程,學生討論過程,也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源於生活,地理學科研究的是生活中的地理。

問題1:太陽是圓的,稍加引申,可以得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不一樣,實際上也是球體,至於為什麼不一樣,有的學生也許能夠說出來,說不出來也不要緊,告訴學生以後我們會研究;星星是點狀的,其實也是球形的,只是因為離我們太遠,就縮小成點了……

問題2:實話實說,鼓勵學生多思考,多觀察。

問題3:球體,這點學生已經知道,為什麼呢?不同學生獲取這一概念的來源不同,可以任由他們敘說,重在激發興趣,提高學生參與意識。

追問:如果只是根據你觀察的現象,你認為地球是什麼樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法,圍繞地球的形狀問題,不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結:哪些證據可以說明地球是一個球體?

1、海上帆船——大地不是平的,登高望遠——大地不是平的。

2、月食——地球也是圓的。

3、麥哲倫環球航行——證實地球是個球體。

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》,根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受,各抒己見,引導學生明白下列道理:

㈨ 中學開學第一課教案（初一地理、高三語文）

【篇一】中學開學第一課教案：初一地理

地理是初一學生剛接觸的新學科，在教學中是通過大量的幻燈圖片，從學生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學生直觀的感知地理，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。激發學生學習地理的興趣，並初步知道學習的方法，就是我這節課的主要目的。

本節課分三大模塊來進行：

一、什麼是地理。

天有日月星辰謂之文，地有山川陵谷謂之理我國東漢王允對天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是大地的記述。

教學中，我運用多媒體播放我們居住的地球以及學生感興趣的圖片，對地理的概念有了一定的印象。

地理學：是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科的科學。它包括自然地理：如地貌、地質、天文、水文、氣候、土壤等；人文地理：如人口、人種、宗教、城市、經濟等合作探究:談談我們身邊的地理

二、為什麼要學地理？

（一）解開地理之謎

運用圖片展示學生熟悉的地理問題，吸引學生的注意力，提出問題，激發學生的求知慾。

想一想：你還知道哪些地理問題？

（二）地理與日常生活

教學中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生活息息相關，引導學生學習身邊的地理知識。

合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同？為什麼？

（三）地理與生產建設

主要從農業生產、工業生產等入手，重點列舉了歐洲發達的荷蘭的風車，讓學生認識到地理環境對荷蘭農牧業的影響。

想一想：建設服裝廠、乳品加工廠該如何選址？

（四）地理與風土人情

展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動等入手觀看不同地區的風俗活動。在授課時，我以阿拉伯服飾為重點，分析服飾與地理環境的關系。學生對千姿百態的風土人情非常感興趣，老師引導學生學好地理能更好的做到入鄉隨俗。

三、怎樣學習地理

地理是初中階段的一門重要學科，對學生提出必要的學習要求：

1、課前：准備好《地理課本》、《地理填充圖冊》、《地理圖冊》。

2、課堂上：

（1）會聽，根據預習情況有針對性的聽講，聽重點、難點。

（2）會看，看地圖是學習地理的基本途徑，養成一手書一手圖的習慣

（3）會記：對重點知識做好標記，同時也要做好筆記。

3、課下：及時復習所學知識，認真完成作業。

【篇二】中學開學第一課教案：高三語文

面對高三，我們應該怎樣呢?我們只有拼搏、努力、向前，同時應注意勞逸結合。

進入高三，第一節課，我想和大家交流以下幾個方面的問題。

一、復習計劃

1、復習文言文專題，復習達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。

2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題

3、復習語言表達及運用

4、復習詩歌鑒賞專題

5、復習現代文閱讀專題

6、在復習期間，兩周一次作文;每月一次考試。

二、思想、心理、身體准備

1、要有目標，並且要對目標保有堅定的態度。有的同學常立志，不能立長志，在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，於是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學也沒學好。我們只有樹立目標，並堅定不移地為了目標而不懈努力才能實現自己的既定目標。(還記得講《沁園春•長沙》是我給大家說的毛澤東的立志詩嗎?)

古希臘的哲學家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學生們說：同學們，從今天開始我們要做一件事。

學生們都暗暗猜想：老師要求的肯定很難吧?可是蘇格拉底說的卻是：請同學們從今天開始每人每天堅持甩手300下。大家頓時鬨堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。

到了第二天，蘇格拉底問：有多少人堅持甩手300下了?90%的學生都舉起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學生舉起了手，表示自己堅持下來了。一年以後，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學生：一年之前我說的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手。

這時候全場鴉雀無聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個人舉起了手，他就是後來成為古希臘又一哲學泰斗的柏拉圖。

所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下去。對學習時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大事。

2、心態決定一切。

有人問建築工地上的三個瓦匠：你們在干什麼?第一個說：我在徹磚塊。第二個說：我在賺五十塊錢。第三個說：我在建高樓大廈!不同的心態，產生的人生體驗和結果是截然不一樣的。十年後第一個人依然是瓦匠，第二個人依然每天為生計而忙碌，第三個人則成為了工程師。

3、讓反思成為習慣。在高三的學習中要不斷地反思自己的學習，無論是語文還是其他學科，都要學會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那麼只是為了做題嗎?當然不是，而是從題中找到規律，從對題目的反思中不斷進步。

4、良好的心態和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一個考驗身體的時期，良好的身體素質不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。

三、學習要求

1、工具書准備

現代漢語詞典、古漢語常用字字典

2、文具准備

紅色筆、筆記本(整理、積累、反思一體)

3、讓讀書成為習慣

要求每位同學每天拿出15分鍾的時間去閱讀，可以使優秀作文，也可以是名家名作。

四、課堂作業

站在高三門口，我對自己說

要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，並在課堂上大聲說出來。

五、結束語

美國夏威夷島上的學生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返;今天已經和你在一起，但很快也會過去;明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。同學們，高三的語文學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰場，鑄就人生輝煌!