做到什麼才叫真正地理解學生

① 怎樣真正體現以學生為本，理解，尊重，服務學生

曾經看到一篇小文，一位年輕的媽媽帶著幼小的孩子逛商場，商場里人比較多，孩子一直哭鬧。年輕的媽媽很不耐煩，一直斥責孩子，可是孩子依舊哭鬧不已，沒辦法，年輕的媽媽只好俯下身子抱孩子。然而就是這一抱，她發現了孩子一直哭鬧的原因：她俯身抱起孩子的同時發現——站在孩子的高度，她看到的都是商場里的人們的腿！不停地晃動的腿！而那些誘人的商品是很少看到的。年輕的媽媽愧疚之情油然而生，立即把孩子抱起來。孩子立即不哭鬧了，驚喜地大叫：「媽媽，媽媽，你看！好看的芭比娃娃！」
這個小故事一直讓我感嘆不已，記得當時就想：學生們有時候對學習提不起精神，一定是我們設計的問題沒有站在他們的高度去發現、思考和解決。是我們教師忽視了學生的感受，嚴重點說是我們沒有尊重學生的情、意、志。所以，我認為，要做到「以學生為本，理解、尊重、服務學生」，可以從尊重學生的情、意、志三方面入手：
一、尊重學生的情。
學生的感情世界豐富多彩，尤其是我們的初中生，他們正處於青春期，情感上正是單純與豐富的交界口，所以，很多時候比較脆弱，我們稍不留心就可能會傷了他們脆弱的神經。這就要我們教師站在他們的高度，去努力理解他們、幫助他們。
比如，對我們常見的學生早戀現象，如果我們一開始知道就講大道理橫加干涉的話，效果會大打折扣，甚至會背道而馳。但如果我們站在他們的高度去想：對異性表示好感無可厚非，但是有一句話他們得懂：「我們既然是春天的花，就不要做秋天的事情。」這樣的含義深刻的語句單獨解釋給早戀的學生聽，他們一定會自我反思的，並且相信他們一定會做出正確的決定。
二、尊重學生的意。
這里的「意」指「意志」。初中生的意志比小學生要成熟一些，有的甚至比較強硬一些。也就是說，一旦我們的學生有了某種意志，我們是很難改變的。這實際上是好事情。怕就怕在學生沒有任何意志。所以，當我們教師發現有些學生的意志沒有用到正道上的時候，要想改變是很困難的。但是，我們一定要想方設法去解決。站在學生的高度，我們要替他們著想。要盡力去發現他們內心深處的東西——是什麼讓他們有了這種意志？
比如，有的學生迷上了街舞，練習街舞的意志大大超過學習文化知識的意志。怎麼辦？我們就要站在這類學生的高度幫助他們去比較：街舞和文化知識哪一個更重要？哪一個更是一個人必備的基礎素質？這樣的問題一經探討，就會讓他們自己得出結論來。
三、尊重學生的志。
這里的「志」指「志向」，也就是理想，這里就只說學生的近期理想吧。說實話，我們每一位初中的教師都希望自己的學生考上重點高中，這種渴望不亞於高中老師渴望自己的學生考上清華、北大。但是，對於成績很普通的大多數學生，他們的志向是什麼？也許就只是我們本縣的高中。我們不能否認，這樣的志向很讓我們失望，但是，我們必須尊重。否則，有些學生就只會更懶散和無所謂。那麼，我們如何尊重他們才能讓他們有「跳起來摘蘋果」的志向？
第一，可以和學生聊一聊人生的話題。這個話題很大，但是學生會因為其深奧而覺得更有意思，也許更願意和我們這當老師的探討探討——誰不想把自己的人生規劃得更好？這樣從根本上就動搖了他們追求普通與一般的思想（在他們看來是志向）。
第二，談一談學生的優勢。每一個學生無論多麼普通都有他優於其他人的地方，說一說學生的優勢，樹立學生的自信心。但更重要的是要對學生說一說他們最好為這樣的優勢建立一個「好背景」——「水漲船高」——讓自己的其他方面學得更好，以便讓優勢的價值更高。
我想，這樣的交談很有利於學生樹立更高的志向。
站在學生的高度，才能更好地為學生服務！

② 作為一名教師應當怎樣才能更好地了解學生

1、通過家長了解。家長是比較了解自己的孩子的，所以老師也可以和家長多交流交流，看看學生到底是個怎樣的學生，不過這個過程可能費時費力，老師要保持積極的態度，家長也要好好配合。

2、了解學生的健康與性格。老師對於孩子的健康也要了解一些的，尤其是一些有特殊的疾病的孩子，更是要做到心中有數，避免體育課上出現意外，或者是運動會上出現意外。還有孩子的性格也要了解，以做好具體工作的安排。

3、了解學生的學習習慣。這個老師就要具體地和學生進行交流了。實際上學生的學習習慣對於他的成績來講有很大的影響的。老師最好是矯正一些學習習慣不好的孩子，把他們的壞毛病全給糾正過來。

4、了解學生的未來規劃。一個好的學生對自己的未來是有規劃的，尤其是到了高中後。所以老師也要了解學生的未來的規劃，看他的理想是什麼，想要考的學校，以及對金錢等的態度，也可以進行一些指導的。

5、多安排一些家長會，讓家長在交流的過程，也可以了解到自己的學生是個什麼樣的人的。也可以讓學生和家長同時參加這樣的交談交流，慢慢地讓學生自己也能體會到老師的良苦用心。

6、具體事情具體了解，因為學校會發生太多太多的事情了，可以從具體的事情來看這個學生對於事情的態度，以及處理的方法等等也能了解到這個學生的特點的。而實際上，如果老師留意多了，就習慣了解了。

③ 如何尊重和理解學生

從而最大限度的調動受教育者的積極性 主動性和創造性，並取得成功的一種教育方式。 賞識教育就是通過欣賞和贊揚受教育者的優點，使受教育者自尊 自愛 自強，以激發其學習的動力，挖掘其學習的動力。從而最大限度的調動受教育者的積極性 主動性和創造性，並取得成功的一種教育方式。 英語課堂教學是一種多層次 多功能 綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何來激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該思考也必須解決好的問題。我認為英語課堂教學既是英語教學的基本組織形式，也是賞識教育的重要場所。如果能夠在英語課堂上有效的進行賞識教育，能夠有效的激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳的教學效果。 那麼，英語課堂如何對學生進行賞識教育呢？我覺得最重要的是要做到對學生的尊重和理解。也許這句話每個人都會說，但真正做起來卻很不容易。 馬斯洛「需要層次」理論告訴我們，人類除了最基本的生理` 安全需要外最高層次的需要，就是對尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣賞。 英語課堂上要激發學生的積極性形成良好的課堂氣氛，最關鍵就是要形成平等和諧的師生關系。要做到這一點首先就應該尊重和理解學生，因為在課堂交往中，學生對教師的人格態度`專業水平`教學方法，甚至對某一問題的看法，都會有自覺不自覺的評價，做出「信任」或「不信任」的判斷，和「親近」或「不親近」的情感反應；甚至於把教師的好惡遷移到教師所授課堂上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。所以在英語課堂教學中要創造「民主`和諧`自由」的教學氛圍，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生成績的優劣`性別`出生等的不同而產生親疏和偏向，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。 我們究竟怎樣才算是尊重和理解了學生？ 美國心理學家羅傑斯提出了人際關系的三要素，即真誠，接受，理解。 因此，要尊重學生，首先就要做到「真誠」 「真誠」作為人際關系的總原則，主張表裡一致，反對虛偽。賞識教育就是讓我們多發現學生的優點進行表揚，這一點我們在教學中都會自覺或不自覺的對學生進行表揚，但有時表揚卻顯得蒼白無力。究其原因就是我們的表揚沒有表裡一致，有虛偽的成分，讓學生無法接受。得不到學生的認同。記得在一次英語課堂上，我們學習第五單元地一部分時，我先通過奧運會的比賽引導學生談談自己最喜歡的運動進而激發他們學習體育器材的單詞的興趣。然後做第一部分看圖的練習，找出所給單詞所標的物體，有很多同學很快做好了，我看到連平時基礎差的同學也舉了手，心想這個問題很簡單，就叫那些平時基礎差的同學回答，也給他們一次表現的機會，結果他們都答對了。我對他們進行了表揚。而且給他們鼓掌。那些同學都很高興。可就在這時有個同學卻說；「老師叫的都是成績差的。」聽了這句話，剛才答問題的同學們的臉上都布滿了烏雲，他們心裡都認同了那個同學的話。我心裡咯噔了一下，心想下面該怎麼辦？如果我什麼也不說，恐怕這些學生以後再也不會回答問題了，而且這個「差生」的陰影會永遠留在他們的腦海里。為了避免出現這種情況，我接著剛才陶志武同學的話說；「陶志武同學，你認為你是差生嗎？」陶說；「我不是，只有笨蛋才會承認自己是差生。」我說；「對呀，天下有誰會承認自己是差生呢？肯定沒人。我承認剛才那些同學以前成績不好，那並不說明他們就是差生，他們可能以前在課堂上沒認真聽，所以沒弄懂，其實只要他們認真聽了，就一定會懂。像剛才那道題，他們都做出來了，說明他們都很聰明，只要認真聽了就能夠做出來，而且最重要的是他們很勇敢，能夠大膽的站起來說。你們認為他們是差生嗎？全班同學都說不差，並予以熱烈的掌聲。這時候那些同學臉上又多雲轉晴了。由此可見，對學生的表揚要真誠才能收到實際的效果。 （2）尊重和理解學生就要學會接受學生。 「接受」是指教師要允許學生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是令人不快的，教師應該接受這些表露，並由衷的表示歡迎，像上面那個陶志武同學所說的那句話，雖然給自己的課堂教學製造了障礙，但我們還是要能夠接受， 不能盲目的去批評他。 羅傑斯所說的理解是要求從他人的交代來理解他人，設身處地的為他人著想。只有這樣，當學生的學習和行為習慣出現偏差時，我們就不會大動肝火，而是把學生當學生看待，對他們也不會太苛求。在整個課堂上乃至課後都會愉快的和學生相處了。 （3）尊重學生，我們還應該承認學生的差異性，允許學生「享受」失敗。 失敗乃成功之母。周弘的賞識教育里說過；「賞識教育是叫孩子學走路學說話的教育，奧妙在於承認差異，承認失敗，要堅信學生在教師的指導下終有成功的一刻，。」所以我們在教學中要讓學生自己跌倒了自己爬起來。更要樹立「面向全體、尊重差異、因材施教、整體提高」的教學觀念。 （4）尊重和理解學生還應該充分利用激勵性原則，讓學生獲得成功的體驗。 英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能夠把學生及其行為的認知和教師的情感傾向，自覺或不自覺的傳導給學生，如果學生在學習中得到正面的評價，那麼他的內在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生特別是成績差學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。 教師要善於利用激勵和寬容的評價原則，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又 緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。 激勵、寬容、提醒是教育行為的原則，我們要集中在「導」字上。 美國著名心理學家威廉姆斯說過：「人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。」因此教師欣賞的話語，滿意的點頭，會意的微笑，親熱的手勢，都會給學生帶來莫大的快樂，都充分顯示了你對學生的尊重和理解。 賞識教育是開發學生創造力，加速學生成長的能力催化劑。我們應該在英語課堂上多尊重和理解學生，讓賞識成為樹立學生自信心的土壤。

④ 如何理解學生

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長地談到，「我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。」因此，教師除了在認知發展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，讓學生明白你樂於助人而且關心他人的疾苦，你能夠給予他人心理關心和幫助，也就是說讓學生時刻感受到教師是經常相信他們的人，被人相信是學生在發展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助於培養他們的韌性、自尊和承受力。 在此我們把「相信學生」分為接納學生、重視學生、相信學生有能力等方面。1．接納學生：學生如果沒有被接納感和歸屬感，那麼就如同人類被剝奪了水和食物一樣，逐漸耗盡直至死亡。學生需要受到教師的關注，並且希望教師站在他們的立場上。這里的接納以尊重、肯定、關注、理解、公平、敏感和溫暖為基礎，意味著承認並且贊賞學生的內在價值。這並不是說教師必須要喜歡每個學生，但必須要無條件地接納每個學生，因為每個學生都有其固有的價值。被無條件接納的學生，即便是在進步緩慢或犯錯誤的時候也會覺得自己被別人需要，對別人有價值。2．重視學生：學生需要感覺到自己被重視，自己是重要的，感到他們參與學校活動是有價值的，能夠對學校、對課堂產生一定的影響，感到他們所做的努力是必要的、被欣賞的，使他們漸漸地形成一定成就感。在此也有一些具體措施可以參照：3．相信學生有能力：讓學生感覺到自己有能力承擔責任，有能力把事情做好。這樣的學生清楚自己可以學會很多事情，知道成功和失敗同樣重要，即使困難重重他們也願意接受挑戰。如果教師發現學生產生消極、悲觀、冷漠得情緒，就必須即刻著手提高他們自我認識的工作。 另外我們還要理解學生的實踐1．形成理解學生的強烈意識 只有理解需要非常強烈的教師，才能走向全面理解學生的實踐。就理解學生的意識而言，主要有以下幾個方面。一是要認識到理解學生對於教學的重要性。從根本上說，理解學生不僅可以提高教學質量，而且它本身就是高教學質量；而誤解學生就會喪失教學質量，是低教學質量。道理很簡單，不理解學生甚至誤解學生的教學做的是無用功甚至是負功。二是要認識到理解是教學的存在方式，教師與學生是相互理解的，是學生與教師之間的感受、配合與支持維系著教學。2．堅持系統的理解活動 理解學生的活動很多，但應使之形成有機的整體，否則效果不明顯。第一 ，教師固然可以從學生的檔案中了解學生的成長，從其他學生的反映中了解學生之間的關系，從家訪中了解學生的生活背景，但這些都是理解學生的常規方式，更為重要的是 從學生的現實學習行為中理解學生的學習道德、學習感情與學習智慧 ，這也許是最直接、最生動的學生生活史，從中得到的必然是極為有用的第一手材料。 第二，與學生保持較高的交往頻率，及時傾聽學生的聲音 。交往是最有效的理解學生的方式之一。當教師真誠地與學生面對面的時候，學生就會袒露出自己的內心世界。與學生交往的方式可以分為正式的與非正式的交往。正式的交往是指在正規場合、以完成教學任務為主旨的交往。非正式交往是指藉助娛樂等活動的交往，教師經常參與學生喜聞樂見的各類活動，是提高交往頻率的有效途徑。在文體活動中，一方面能使教師放下架子，真正與學生進行平等的交往；另一方面是游戲狀態下的學生容易消除對老師的畏懼，向老師袒露心扉。不過，只有那些讓學生大膽地言說，並耐心、用心、細心聆聽的教師才能進入學生的內心世界。 第三，長期追蹤觀察 。對學生的理解不是一次可以完成的，因為學生始終處在變化之中，同時教學情境也在不斷發展。 第四，將心比心，及時消除誤解 。教師與學生客觀上存在理解差異，因此，教師只有經常換位思考，才能及時發現存在於自己和學生之間的誤解以及造成誤解的原因，特別是學生的那些容易被人誤解的行為的原因，從而找到消除誤解的辦法。

⑤ 教師理解學生表現在哪些方面

1、了解學生的姓名含義 。因為透過名字，有時可以看出家庭對這個學生的期望值，從而能更好地與家長溝通，進一步拉近教師與學生之間的距離。
2、了解學生的生活習慣 。了解學生的生活習慣（指一個學生生存和發展過程中進行各種活動，長期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向），針對他的不足提出有針對性的意見，這可以讓實施的教育行為做到有的放矢，避免不必要的師生沖突，使溝通更順利。
3、了解學生的個性特點。不同的學生有不同的生活經歷、受教育經歷和家庭環境，在這些因素的共同影響下，學生形成比較固定的特性。其實，個性的存在是有條件的、是暫時的、是相對的。在現實生活中，我們對學生的個性特徵把握往往比較模糊，也很少真正地了解一個學生的個性，比如，常常聽到這樣的說法：「這個學生的個性太好強了，不好管」。其實，個性不同是有其顯性特徵的。我們了解學生的個性，分析顯性特徵，就可以對學生的個性進行引導。
4、了解學生的行為方式。對學生提出同一問題後，我們會發現他們會有不同的行為表現，而這些行為都是受到思維的支配，這種思維有時是顯性的有意為之，有時是一種潛意識的直接反映。了解學生的行為方式，就會避免一些誤解，從而使師生相處與交流更為融洽。比如說：有些學生表達親近的方式是把手搭在你的背上，而有些學生的方式是挽著你的胳膊走一段路，而有的學生的表達方式則是跟你聊天
5、了解學生的思維方法。思維是人類特有的一種精神活動，學生的思維表現在其生活、學習過程中，逐漸形成解決說話、行動等問題的門路、程序。比如說考試成績不理想，學生就會呈現出不同的思維方法，有的採取改變分數來騙家長、有的會把真相告訴家長，並准備接受懲罰等，了解學生的思維方法，可以讓我們更好地把握學生的行為動向，盡可能地避免不必要的損失和沖突。
6、了解學生的愛好興趣。了解學生的愛好興趣，可以拉近師生之間的感情，並對學生正確（人類普適性價值）的愛好興趣給予鼓勵，對學生不正確的愛好興趣進行引導。
7、了解學生的困難疑惑。在學生困難疑惑處給予他正確的指導和幫助，那才是真正地教育。
8、了解學生的情感渴盼。學生在接受外界刺激的時候，其情感很多時候是受感性支配的，教師在這一過程中，了解學生的情感渴盼，就可對其情感進行正確的引導。
9、了解學生的家庭情況。家庭是影響學生成長的最重要因素之一，每一個學生身上都會深深地烙上家庭的印跡。了解學生的家庭就會找到許多學生思維、行為產生的原因，以便教師做出正確的反應。
10、了解學生的人生目標。對學生的不符合人類普適性價值的，只會助長其投機取巧的目標，教師要及時地引導

⑥ 教師如何做到理解和尊重學生

作為一個教師，理解學生、尊重學生相當重要。一、首先我認為教師要優化自身形象;二、要正確對待學生的意見;三、須樹立寬廣的服務觀;四、建立良好的師生關系，促進學生的智力、潛能開發。 通過學校開展的政治學習，我提高了認識。尤其是在師德師風學習中我記下了一句話，教育孩子的前提是要了解孩子，了解孩子的前提是要尊重孩子，感觸很多，作為一個教師，理解學生、尊重學生相當重要。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不少學生因為教師的誤解而氣憤的不能自已，甚至由此記恨教師，放棄該教師的這門學科的學習。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。目前，我認為影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的女子來看待，基於恨鐵不成鋼的想法。教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。為此，我覺得應主要做到以下幾點： 一、首先我認為教師要優化自身形象，從樹立以德立教，率先垂範，嚴於律己，無私奉獻的教師形象入手，提高自身素質，以良好的師風師德感召和熏陶學生，創造尊重、信任、寬容、友愛的和諧師生關系，在這種和諧關系下實施教育教學目標。老師並不能把學生當作下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。但時下是有些老師可能做不到這一點，他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：人怕敬，鬼怕送。所以，我認為老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為人師范的人。學生有強烈的自尊心，老師對學生的批評，恰當的就是一種激勵；不恰當的就會成為一種傷害，甚至還人導致逆反心理產生。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的度，變忠言逆耳為忠言悅耳。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。 讓我們把尊重和理解學生當成新話題重說，把這種思想意識變為實際行動。從多一句表揚，少一句批評做起，從講究批評藝術做起，從不體罰學生做起，從面帶微笑走進課堂作起，從低下頭來與學生交談做起，讓尊重和理解落到實處，讓和諧的師生關系不再成為期待。 二、要正確對待學生的意見 首先我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面，師生間的矛盾的主要方面在於老師，而不是學生，老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，不一定我們能滿足每一個人的要求，但我們處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。 三、須樹立寬廣的服務觀 既然教師的天職是變化、自化、化人，那麼，新形勢下的服務觀務必是寬廣的而不狹窄的。過去一度受智育為上的支配，雖然我們一些教師也服務於學生，但只關照成績較好的學生，熱心於一些學生、冷淡一些學生，造成被動局面。我提倡寬廣的服務觀涵蓋兩層意思：一是服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；二是服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。 四、建立良好的師生關系，促進學生的智力、潛能開發。 作為教師深感責任重大，希望培養出高質量的學生，對學生嚴格要求固然是必要的，但不可認為師生間是一種垂直的教育，與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，使學生總以為老師的觀點具有權威性，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我們時常注意到了學生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然後我也講講我的看法，不同之處我們再現場調研、論證，這樣可激發學生的一些親想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義。

⑦ 教師怎樣才能更好的了解學生

現在的學生渴望溝通和理解。為什麼學生家上網，愛用手機，最大原因是為了溝通。社會的發展繁忙的學習，無論是父母還是孩子都希望別人的理解。作為現在的學生，在學校忙於學習，回家後由於獨生子女，同歲的人少，父母忙於掙錢養家糊口，和孩子在一起時間，有許多的心裡話，有很多的想法，找不到傾訴的對象，對於老師和家長又不願意說，所以經常上網和別人聊天，溝通交流。現代社會快節奏，鄰居之間的，人與人之間，父母與孩子之間，少了溝通的時間和機會。作為家長，每天要抽出一點時間，來關心孩子，和孩子交流，了解孩子的學習和生活情況，關愛學生。

現在的學生由於生活愛的包圍環境中，只希望得到愛，而不懂得如何去愛，如何去回報愛。由於是獨生子女，父母爺爺，外公外婆，對孩子十分的疼愛，甚至於還有點溺愛，無限無原則地滿足孩子的需要，造成孩子生活在優越感很強的環境。以自己為中心，不懂得去關心別人，心疼別人，在家不勞動，有好吃的自己吃，有電視自己占著。父母上班一天累了回家，也不幫助父母做一點家務，飯做遲了，還大呼大鬧，沒有好吃的菜，不吃飯，去外面購其他零食。

現在的學生是祖國的建設者和接班人，我們要學會了解，學會溝通，注意他們良好習慣的形成，和學校老師共同努力，把他們培養成為對社會有用之人。