1. 如何培養初中生的地理讀圖能力
地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」，知其「地」而明其「理」。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。 同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最後，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之後，為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀，課後我布置學生製作我國34個省級行政區圖的活動。經過製作行政區圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過後做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什麼山脈，那是什麼河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題後，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然後讓學生在觀察中去發現「結果」。例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，並能自身發光，然後一手托地球儀離開「太陽」一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），於是很快得出，由於地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由於地球公轉產生了一年四季現象並能看到演示過程中，哪裡做得不到位，也有利於學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如：「根治黃河」的關鍵——治沙這個問題，我製作了一個上表面傾斜的小木箱，裡面裝滿沙土，然後讓學生向上面澆水，發現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發現沙土流失現象減小。兩次對比觀察，引導學生得出：要治沙就得進行植被保護工作，如種草、種樹，才能使水土不流失。通過學生動手動腦，主動發現，所學的知識無疑是牢固難忘的。觀察一般要經歷這樣幾個過程：先對認識事物的整體有個初步了解，並把它區分幾個組或幾個方面，然後再根據分出的各個部分進行細致的觀察，最後將各部分加以綜合，形成完整的，具體的直觀對象表象。如：在講七年級下冊第七章第一節《日本》的教學中，讓學生觀察日本的地理位置，先對這個國家的輪廓和范圍有一個初步的完整的認識（識圖：領土主要由四個大島及其周圍一些小島和海域組成，形狀如一張弓，而且最大的島——本州島也形如弓），然後再從緯度位置、海陸分布、鄰國等幾方面進行觀察，再得出對這個國家地理位置的完整認識：東亞島國、我國近鄰。三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力 閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方, 更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點, 而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。如講《中國行政區劃》時，著重講政區圖的用途和讀法，讓學生通過讀圖練習掌握34個省級行政單位的名稱、位置和輪廓。在回答問題時，教師可掛出《中國行政區》空白圖，讓學生回答各省區的名稱或簡稱，然後在地圖冊上，勾畫省區界線，填寫名稱，並塗上顏色，調動學生的積極性，還可將黑板上的圖片拿去讓一名學生在板圖中相應的位置上填寫各省區的名稱。通過板圖、圖片的講解和練習，學生能很快地掌握有關的地理知識，並且能避免死記硬背，達到了練中學，學中練的目的。 地圖語言和文字語言比較，最大的特點是形象直觀，既可表示地理事物的空間位置和相互關系，又能表示地理事物在時空上的動態變化，地圖作為地理學科的基本表達方式在傳達地理信息方面的作用是文字所無法取代的。 在地圖教學中引導學生通過觀察和想像把各種地圖符號形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。例如運用我國工業分布的變化和主要工業產品的產量增長說明我國工業的發展成就，運用我國鐵礦石、煤炭資源的分布說明我國鋼鐵工業的布局情況及合理性，運用我國鐵路、公路、航空等的營設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。 在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖並用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣能培養學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖,提高對各種地圖的分析綜合能力。 運用技能，反復練習，最終解決問題。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的,然而技能的形成需要有一個認識、理解、練習，再認識、再理解、再練習，最後達到熟練的過程。這就要求我們教學時對每一節地理課，都要精心設計，來提高學生的讀圖能力。四、培養繪圖能力，提高用圖水平 繪圖是讀圖過程中動手操作的環節，有利於學生對地理知識的理解，同時有利於發展學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環節。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。 學生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。為了不斷提高學生的繪圖能力，可激發學生運用所學的地圖知識、技能自己創繪地圖，以圖的形式表達所學的地理知識，發展學生的創造力。 為此，教師可採用以下方法加強此方面訓練。 1、「利用板圖教學」，在黑板上把本節課要出現的圖畫在黑板上，將學生的注意力吸引到黑板上。圖示順序和講解同步進行，畫完講完，充分調動學生的聽覺。視覺上，黑板上的板圖要一目瞭然，要讓學生很快了解本節課的內容。2、「讓學生用白紙描圖」，簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特徵的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然後再把主要城市、地形、河流、工業區等要素繪制在圖上。 學生是否具備閱讀地圖的能力，檢驗的標准應該是在實踐活動中是否會使用地圖。在讀圖能力的培養過程中，有許多地圖實踐活動可以利用。 綜合讀圖對學生從不同角度全面、綜合提取地理信息，提高學生對所學知識進行整理歸納概括能力，培養學生靈活應用圖表，形成知識體系有重要作用。 每一幅圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側面可以提取出不同的信息，強調綜合讀圖，可以讓學生以地圖作為思維的發散點，培養學生的發散思維能力。同一幅圖，可以綜合體現出不同的知識點即一圖多用。在同一幅圖中，如把等溫線、等降水量線、等高線等匯集起來，引導學生發現它們的規律性，讓學生真正做到利用地圖來理解、記憶有關地理知識。反之，當此圖以多種角度來考查學生時，學生也能運用發散思維，舉一反三，應對自如。同一地理事物在不同的時空有不同的圖形表示法即一圖多變。將這些圖像結合起來,並加以轉換，可使學生全方位地獲得對地理事物的認識。讓學生熟悉日常生活用圖的內容特點和閱讀方法，強化學生的用圖意識和用圖能力。五、教師的主導作用及讀圖教學的注意 在教學中，教師要引導學生通過觀察和想像把各種地圖形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其他地理規律，這樣有利於提高學生的用圖水平。 在「讀圖法」教學中，既要體現學生的主體性，又要體現出教師的主導作用，教師應注意以下幾個方面：1、在備課的同時，要認真備圖，要精心准備好圖，根據教學要求，選擇典型性強的地圖，並認真鑽研地圖的內容。2、講圖時，要善於聯系。在課堂上講解地圖內容時，要注意知識連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，使新知識形成網路。3、在教學中，對學生正確「導讀」。「導讀」應包括：（1）識圖，掌握地圖內容；（2）設問，通過「讀圖」應思考理解的內容；（3）總結，找出圖上內容的規律性、內在聯系性等。4、一圖為主，適當選用「輔圖」，但不可喧賓奪主。在教學過程中，適當適時使用「輔圖」，可以加深學生對所學知識的理解和掌握。若用圖過多過濫，就會造成學生注意力的分散，達不到教學的目的。 在教學實踐中，通過循序漸進地對學生的地理教學圖像能力進行培養，首先引導學生掌握讀圖基本程序，讀圖一般的步驟，培養學生讀圖技能。達到准確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養成用圖習慣。並隨著讀圖能力的提高，由學生自己對這些圖像進行有目的、有重點地觀察，從不同角度對圖像進行有效分析，由自己通過對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特徵、地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈。學生逐漸轉變了學習方式，形成了良好的讀圖習慣，讀圖能力明顯提高。使由會讀一般的政區圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發展。培養學生的讀圖、用圖能力,既是地理教學的主要內容,也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了,就能藉助地圖,用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系,從而獲得新的知識。因此,在教學中,應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究,總結出更多更好的經驗來。當然，培養學生的地理觀察能力不是一朝一夕的事，要時時注意，不斷努力，長期堅持，使學生形成看圖仔細觀察的習慣，那麼教師就可以省點心，而學生也會得到許多課本沒寫出來的知識。因此，教學中應充分利用地圖，將地理知識的傳授融於地圖之中，使學生讀圖、用圖能力的培養經常化，使學生養成愛讀圖，會用圖的習慣，使地圖成為學生獲得鞏固地理知識和擴大知識面的源泉。
2. 如何提高初中學生的地理識圖能力
初中地理其實並不難，學好地理首先要會看圖，邦德華納老師總結了一些地理學習方法，同學們可以參考看看。
1.地理圖冊抱著睡，沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧，畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍，邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看，包括圖片旁邊的文字也要認真通讀，比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看，這些將來都是你答題時的要點。
如果有看不懂的一定要標注出來，找時間集中問老師，千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭，睡前醒後都看一遍，這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了，世界七大洲四大洋也印在腦子里了。
背會了，就拿張白紙，自己默畫地圖，腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼，你腦子里都能想起相關內容，分自然全得了。
3. 如何培養初中生地理的讀圖，析圖能力
1.營造學習氛圍，激發學生地理圖形學習熱情
好的氛圍對地理圖形學習至關重要。對於高中生而言，趣味性比任何
東西都更能激發他們的學習積極性。通過地圖教學的實施，學生實現
對高中地理課堂的主動參與，突出了學生的主體性地位。教師可以在
教室後的黑板掛上世界地圖，方便學生學習；可以安排學生對世界地
圖實施輪值演講，利用課前五分鍾，實現對地理知識的自由探討。
2.創造地圖應用機會，幫助學生樹立用圖意識
在傳統的高中地
理教學中，教師採用的是記憶性教學方式，注重對學生地理知識記憶
性任務的檢查，忽視圖形教學。學生在這樣的背景下，就會產生地理
圖形學習不重要、用不到的想法，從而忽視地圖學習。教師通過地圖
教學，給學生傳輸圖形應用理論，幫助學生樹立圖形應用意識。教師
可以將地理案例與地圖相結合，考查學生對圖中知識的理解，提高學生的地理學習積極性和學習效率，實現高效的地理圖形教學。成效。
3.實施樹立創新性意識教學，激發學生自主探究地圖。
在高中地理圖形教學中，那些創新意識強、創新能
力好的學生往往對地理圖形的學習有更加突出的表現。教師在地圖教
學的實施過程中，要積極鼓勵學生敢於創新。在地理教學中，教師處
於主導地位，學生則是教學的主體。教師要為學生擬定創新性研究課
題，課題的擬定需要結合學生的地理基礎和智力基礎，最好是學生在
地圖的幫助下能夠採用團隊探究的方式解決的課題。一旦學生在初期
探索實踐中掌握了探究式地圖學習的方法，在以後的自主探究學習中，
他們的探究技能就會越發的熟練，其地理知識的學習興趣也會越發濃厚。
4. 如何培養初中學生的讀圖分析能力
1、加強學生的識圖能力
識圖能力積累到一定程度才可以說學會了讀圖，對這一能力的培養旨在讓學生看懂圖像。多加思考是有效提升識圖能力的途徑，教師對學生進行看圖引導時要形成積極思維，判別出地理現象的源起與過程。學習非洲氣候時，引導學生仔細查看非洲氣候的分布和特點，指導他們結合所積累的知識來解決問題。馬達斯加島當東西兩側的氣候類型不同時，赤道穿過非洲，西側氣候為熱帶雨林，東側氣候為熱帶草原，運用地圖對該類知識進行總結，引導學生通過地圖尋找答案，培養他們的識圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。
2、提高學生的析圖能力
教師在引導學生掌握一些有效讀圖方法之外，要培養他們對地圖的分析能力，有效提升課堂效率與質量。讀圖、析圖緊密聯系，前者為後者基礎，後者的提升利於前者的積累。所以，培養學生讀圖能力必須將析圖能力也列入教學目標。析圖能力可以讓學生更好地了解地理現象、事物間的聯系、規律。在地理的「美國」一課中，首先告訴學生美國處在什麼地理位置和經緯度的具體分布以及該國的行政區劃；其次，引導學生運用地圖語言分析、總結教學要點。這對學習「北美氣候圖」等課堂十分重要。要明確，對學生進行讀圖的興趣與能力培養屬於地理教學之基本要求。通過對學生進行讀圖能力的培養，才可以高效而順暢地實現地理課程教學目標與任務，學生地理素質也會相應得到大幅提升。教師在教學的同時也需要加強課程標準的學習，樹立起先進的課標教學理念，以提升、培養學生讀圖能力為日常教學努力方向，從而培養學生良好的地理課程素養，使學生在不斷進步的同時也可以獲得學習能力的持續提升。
5. 如何培養初中生地理讀圖能力
地圖是初中地理教育教學活動中不可缺少的教學工具。地圖向來在地理教學中扮演著重要的角色，是表現初中地理知識的重要形式。因此，教師在教育教學過程中，應當注重培養學生讀圖、分析圖表以及繪制圖表的能力。那麼，教師該如何有效地培養學生的讀圖能力呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。
一、初中教材中地圖的分類
在日常的初中地理教育教學中，教師務必注重初中地理重點的教學，尤其是初中地理中的地圖教學。在進行地圖教學之前，教師應當引導學生對地圖進行分類，並且教會學生如何對地圖進行分類，然後再通過一定的教學法來培養學生的初中地理讀圖能力。
初中地理地圖的學習過程大多由「看—寫—填—畫」這四步組成的。學生要經常看初中地理地圖，經常進行回顧，經常拿出不同類別的空圖來進行填圖，然後再重新畫出來，並將相關知識在地圖上進行標注，尤其是重要的地理位置以及地理事物名稱。例如，在講解七大洲時，教師可以讓學生自行繪圖，再進行填寫，然後標志出相關的名稱等地理信息。這不僅能加深學生對初中地理知識的掌握，而且能幫助學生養成利用地圖解決問題的能力，從而培養了學生對初中地理學習的學習興趣。
二、夯實基礎
在日常的初中地理教學中，教師要明確地教會學生如何對地圖進行有效的分類，從而更好地培養學生的讀圖能力。當然，任何教學的基礎都應當夯實基礎。教師要注重學生的基礎知識的積累，以更好地培養學生的初中地理讀圖能力，從而進一步提升初中地理教學質量。
（一）注重基礎知識的積累
從日常的教育教學過程中可知，學生對初中地理的基礎知識的掌握是不完全的。有的學生甚至連我國地圖都不熟識，對我國省份的位置的掌握也不牢。因此，教師在日常教育教學過程中應當注重基礎知識的教學，要讓學生徹底地掌握初中地理的基礎知識。教師要提高學生的初中地理知識水平、培養學生分析並解決問題的能力以及培養學生的讀圖能力。例如，教師在教育教學過程中應當培養學生重視基礎的意識，如相關的地理名稱、地理事物等。再如，學生應當熟記一些相關的大江大海的名稱、地理位置以及地圖上重要的國家位置等。對基礎知識的積累，有利於培養學生的自主學習能力以及讀圖分析的能力，有利於提高教學質量。
（二）構建知識體系
初中地理各章節的學習是相互聯系的，教師在教育教學過程中應當正確引導學生構建起清晰完整的初中地理學習體系，從而形成初中地理學習網路，讓學生在腦海里形成初中地理基礎知識庫，以在需要的時候能隨時「取出」使用，能盡快高效地解決問題。例如，在講到某一新知識的時候，教師要用聯系的觀點來進行講解，要把新知識和舊知識聯系起來，以方便學生進行記憶。而知識體系是聯系知識內部聯系的方法，同時也是幫助學生學習的重要方法，這樣不僅能讓學生牢記初中地理知識，而且還能提高學生初中地理學習興趣。
三、讓學生學會看地圖
地圖是初中地理學習的重要的形式，因此，教師在日常教育教學過程中應當多利用課本上的地圖來進行教學，讓學生養成用地圖進行分析的習慣。教師如果只是單純地用文字進行地理知識的講解，學生是很難理解的，學生大多無法正確地判斷出整個地理過程，而如果藉助地圖進行輔助理解，就會方便很多。例如，在日常教育教學中，教師可以利用類比法、分析法以及綜合法來幫助學生理解地理運動過程。在這一過程中，教師應當充分地利用地圖等圖像來幫助學生進行分析觀察，讓學生潛移默化地形成一定的地圖圖像，進而有效地啟發學生大膽的創新聯想。除此以外，教師還可以利用板書或是在黑板上進行畫圖來幫助學生理解所學知識。這樣不僅能幫助學生理解地理知識，而且還能幫助學生養成用圖思考問題的方式方法。
四、培養學生通過繪圖理解問題的能力
在初中地理的日常教學中，教師還應當注重培養學生通過繪畫理解問題的能力。繪圖是進行讀圖活動的前期准備，也是培養學生讀圖能力的重要環節。因此，教師在課堂教學過程中應當多讓學生繪圖，然後通過繪圖來分析解決問題，這樣不僅有利於學生對地理知識的理解以及認識，還在一定程度上培養了學生繪圖、讀圖的能力。例如，在進行課堂教學時，教師可以先示範解題過程，在黑板上板書圖畫，然後通過讀圖解決問題。之後，教師再提出類似的問題，讓學生自行繪圖，然後要求學生通過讀圖來解答問題。教師要讓學生從模仿開始學習繪圖，然後培養學生用地圖分析問題的意識，這樣不僅能讓學生有成就感，而且能培養學生學習地理知識的興趣。
綜上所述，教師在日常的教育教學過程中應當注重對學生讀圖能力的培養，讓學生明白地圖學習的重要性，並讓學生學會利用地圖解決問題。在初中地理教學活動中，教師應當緊抓對學生讀圖能力的培養，全面培養學生解決問題、分析問題的能力，以激發學生對初中地理的學習熱情。
6. 如何培養農村初中學生地理讀圖能力
1. 重視地圖教學，教會學生如何看圖。在教學中經常發現，很多的學生對地圖很不熟悉，有些學生甚至不會看中國地圖和世界地圖，這就給其學習地理造成了很大的障礙。為增強學生的地理學習能力，地理教學中，在重視基礎知識的教學的同時，要向學生特別強調地圖的重要性，教會學生如何看圖，並養成經常檢視地圖的習慣。
在地圖教學中，教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態度、用圖的技巧和藝術都會對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即實現圖文轉化和文圖轉化，使學生對地圖和其他地理影象逐漸熟悉起來。其次，要加強對學生的督促和指導。要嚴格要求學生課堂上帶好地圖，養成左圖右書、經常檢視地圖的習慣，堅持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序；看地圖要有明確的目的，對於圖中的某種地理事物的經緯度位置、與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特徵，必須仔細檢視並進行記憶。第三，教學中要強化填繪地圖的訓練，以幫助學生在腦海里形成 「心理地圖」，最終在腦中分別形成一張中國地圖和世界地圖。首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
2. 問題引導，培養學生獲取資訊能力及析圖能力。讀圖能力的關鍵是完整而准確地獲取地理影象中的有用地理資訊，並調動相關知識對所獲取的有效資訊進行綜合、分析、對比，最終得出地理事物的分布特徵（或位置特徵）、變化規律、組成結構、形成原因或與其他地理事物之間的聯絡。為更好地培養學生從圖中獲取資訊的能力，使學生能較順利地讀懂各種地理影象，教學中教師應針對不同型別的地理影象，有意識地設計出系列問題來引導學生讀圖，引領學生正確的讀圖方向，以免學生不知如何入手，或者出現在讀圖過程中「胡思亂想」、偏離主題的現象。
閑的無聊時候，天天看地圖，看多了就行了。地理好不好，和你是不是農村城市沒有什麼關系。
「歷史一條線，地理一張圖。」地圖是地理學科有別於其他學科最明顯的特徵。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等，有機構成了一個「影象系統」，不同主題和種類的地圖有著不同的用途。地圖是學習地理的一根柺杖,學生學好、用好它的意義是不言而喻的。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。
伴隨著課程的改革和教學手段的更新,對學生掌握地圖的能力也相應提高,但在目前的教學中,對地圖的利用主要還局限在解釋教材內容,因而學生普遍缺乏的是如何讀地圖,並從中發現問題以及怎樣獲取應用地圖的能力。我粗淺地談一談自己在初中地理教學中培養學生讀圖和析圖能力的幾點做法：
一、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的一般程式
1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。
2、一幅地圖中所蘊含的地理資訊是十分豐富的，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的資訊。如：講述「北印度洋季風環流的成因」，先讓學生觀察洋流的流向及南亞地區冬、夏季風的風向，進一步引導分析兩要素之間的關系，季風環流的成因就迎刃而解了。
3、確定目標，引發讀圖興趣「興趣是最好的老師」，激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。因此，制訂適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發求知慾，調動積極性。如：「中國的交通業」中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，可確定起點和目的地，讓學生設定幾條旅遊路線，這樣，不僅能激發學生的興趣，還能達到預期的教學目的。
二、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的典型方法
1 形狀觀察法就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特徵，再根據觀察出的形狀特徵把圖形記住。如黃河的幹流形狀象漢字「幾」字、義大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。
2 、重點突破法就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，並把它牢記，這些關鍵點，往往成為今後讀圖析圖的「切入點」。
3 、對比歸納法某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯絡起來，讓學生作比較，「同中求異、異中尋同」，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。
4 、點、線、面結合法有些圖必須從點（港口、礦產地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。
5 讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產、暗示地圖填注法鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。
6 引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力、簡圖繪製法的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。
三、地理教學讀圖與析圖能力培養中應注意的問題
1、培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內容規律化與系統化，從而使「死」圖「活」起來，「靜」的文字「動」起來。
2、要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣這是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
3、教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理資訊，引導學生思考各種資訊的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位於北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位於平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了後再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖溼潤的平原地區。適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而使用地圖努力學習。
4、正確認識學生初步利用地圖的困難性，注意幫助學生克服認知障礙。中學生學習地理又都是從整體開始的，學習難度大，地理知識難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個區域內不同地理事物的不同側面，把地圖上標明的事物在大腦中復活成鮮明的形象較困難，學生不易整體把握。其次，地圖是對客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學生原有的認知模式相差很大，例如城市用圓圈表示等。再者學生在復雜的地圖上無法正確判讀注記，使地理事物無法迅速正確找到，或錯誤的讀取地理事物的注記。 因此，地理教學中要幫助學生克服這些障礙，地圖使用才能順利，地理課可才能學好。
5、讀圖析圖能力的培養要循序漸進，即要符合學生的年齡特徵和認知水平，又要符合教學內容與教學進展。初一學生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學生才能樹立起信心。
6、教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規律。掛圖應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的目標。太復雜的地圖中尋找資訊，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖析圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。因此精心准備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。
7、運用電教多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態效果，激發學生思維，增強對地圖的興趣和理解。
地理教學離不開地圖，培養學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要，這一點通過近些年的各級考試命題也得到了充分的體現。教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養學生用圖的習慣和能力，這既是學好地理的關鍵，有是提高學生能力的有效途徑。
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
這種學術性論文一般都是發表在學術專刊上的，我們在網上瀏覽這類論文，是要付費的，或者開通會員才可。再說，這類問題也不是三言兩語就能闡述清楚的。所以，這里是沒有好的答案的。
有很多時候，孩子沒有養成自主做事的習慣很大程度上是父母給他們擔待太多，遇事比孩子還急，從而孩子總是不把自己的事情當回事，家長應該和孩子商量制定做作業時間，比如孩子在規定時間做完，父母就可以陪他做一會兒游戲或讓她看一會兒他喜歡的電視節目什麼的，如果孩子繼續拖拉，那到規定睡覺的時間就讓他睡覺，讓他自己承擔一下自己做不完的後果，只有讓孩子自己能夠合理的安排了他自己的時間，父母才可以過的輕鬆些。
一、初期，作為過渡期，是需要督促檢查的。習慣需要逐步培養.
二、同小孩講清楚，父母只負責讀題、解答疑問和最後簽名。且只有這三個環節，父母才支援。
三、同小孩明確：作業要獨立完成（當然就其能力，適當兼顧指點）。
四、小孩子做作業時，父母必須「找點事做」。這點非常重要！這是在用行動告訴孩子：「你忙你的，我忙我的！『若需要我幫忙，請叫我！』就是！」父母千萬不能在此時無所事事或看電視、打游戲等。這會導致孩子分心和認為「父母不理他、不愛他。」
五、過渡期，要逐漸放手，循序漸進，要有耐心。
六、要求孩子做完作業後，自己先主動檢查一遍，再拿給父母檢查。
七、就算父母發現錯漏，最好不要直接指出，而是指引孩子細心檢查一遍。若孩子能通過自檢發現問題，那就更好了
長期以來，班主任起早貪黑，班級工作事無鉅細都要管。這種「保姆式」的管理方式，一方面使班主任疲於奔命，事務纏身，不利於自身的提高；另一方面，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利於現代人素質的培養。班幹部的培養與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術，那麼如何培養和管理班幹部就是這門藝術中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：「記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。」現代教育理論又告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班幹部隊伍。因此，在班級管理中培養班幹部發現問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現實意義。那麼，如何培養和管理好班幹部隊伍呢？在實踐中，本人主要採用以下幾個方面的做法：（一）加強教育，強化責任班幹部是同學思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班幹部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班幹部會議，教育他們時時刻刻嚴於律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。（二）明確分工，緊密合作班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那麼，如何充分發揮班幹部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班幹部任職後，班主任首先就要召開班幹部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班幹部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。本人將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周中同學們作業的完成，課堂的反應等方面以書面的形式向班長匯報。這樣班主任對一周班級的情況有一個較為全面地把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是「班級發展每日督控」，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，並在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。（三）熱情扶持，細心指導在工作實踐中，尤其是新任的班幹部，往往由於工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學談心？在批評同學時針對不同物件應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的事能力。要告訴班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。（班主任）比如有同學違犯班規,班幹部不能像班主任那樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的解決。此外,班幹部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊,就必定會失去大多數同學的信任與支援,從而使工作無法順利地開展。班幹部有了一些工作實踐經驗後，班主任可在各種具體工作之前，請班幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如班裡組織聖誕晚會活動，班主任先請班幹部談談具體想法，然後進行補充：怎樣做到文明召開？班裡的家庭特困同學怎麼？假如同學不想表演節目怎麼？……這樣經過班主任的耐心引導，班幹部就會逐漸成熟起來。班主任對於班級事務，既不能包代替，也不能撒手不管。當班幹部在管理工作中取得進步時，要及時採取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因後並幫助解決。（四）放手鍛煉，發揮自治葉聖陶先生曾說過：「凡屬於養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。」所以，班主任就要用切實有效的方法引導班幹部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班幹部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精乾的班幹部隊伍。當班幹部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班幹部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然後就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以後，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班幹部提高了組織管理能力和事能力，在同學中威信越來越高。（五）嚴格要求，促進成長對班幹部要高標准嚴要求,要求同學做到的,班幹部首先要做到、做好。同時，實行民主監督,使班幹部的工作既有管理又有監督。個別班幹部在工作取得一定成績後，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。因此，班主任要及時掌握班幹部的思想動態，適時組織班幹部進行教育學習，提出更高更嚴的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃、工作小結、活動記錄等，以使他們的工作落到實處。例如，對班幹部的工作實行量化處理，並與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班幹部受到同學們的監督，從而更嚴於律己。當然，班幹部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。班級建設，班主任是關鍵，班幹部是主角。班幹部的培養和管理是一個動態化的復雜過程，從這個意義上講，我的這些做法還很不夠，需要在以後的實踐中不斷地修正和完善。時代在前進，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究藝術，才能培養和管理好班幹部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的目標蓬勃發展。
地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的關鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖佔有突出的地位；在初中地理課本中地圖的型別和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。
一、 地理教學中讀圖能力的培養
1． 掌握讀圖程式，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的型別、范圍等內容。對地圖影象有目的、有重點的觀察，多角度地對影象進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯絡的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效資訊，提高學生思維敏捷性。
2． 學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯絡，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，讓學生自主學習,自主探究這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。
3． 繪制地理圖或表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的資料，參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖,明白氣溫圖與降水圖的區別,氣溫圖是不斷變化的曲線,降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
4． 圖文變換，提高讀圖分析能力
主要是資料表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。
5． 既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中區域性地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
二、 地圖教學措施
1、針對不同型別的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。
2、 熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」、「大洲分界線簡圖」等等。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
3、對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類影象旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解影象所表達的地理概念和地理原理及規律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀「圖3.14六大板塊分布圖」，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是擠壓還是，推測可能的發生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程,擠壓褶皺形成斷裂,山脈,高原等;並明確地殼運動帶來地震,火山等地質災害。
4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課 *** 練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在東南亞政區教學中，我用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把國家拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
5、一幫一，一對紅，小組合作共進步。充分發揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現最優秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現不好的小組給予相應的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有 *** 、有干勁。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書,學習地理,不離地圖的習慣; 掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查詢地理資訊，養成從地圖上獲得資訊的習慣。通過閱讀地理影象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
7. 如何提高初中學生地理讀圖能力的
提高初中學生地理讀圖能力的方法：
1、通過教學使學生明確閱讀地圖的基本知識和基本技能 ；
2、以圖導學，將讀圖訓練貫穿在日常教學中。
培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充。
8. 如何提高初中學生的地理讀圖能力
一、「提高學生讀圖能力」問題提出的原因
1.問題的發現
教學中，發現很多學生在認識上有誤區。他們認為地理屬於文科，考前記一記就行了，導致一些學生學習成績難以提高，同時失去了學習地理的興趣。根據近年的試卷分析來看，學生的讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本、最簡單的地形圖、輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。地理學科的學習要求七～九年級的學生能讀圖、析圖並運用地圖解決一些問題。然而，現在的初中生對地圖缺乏興趣，我在以前的教學中也未能足夠重視地圖的教學，特別是實行學案導學以來，課堂上畫簡圖更是少了。要求學生畫圖時，很多學生極不情願，出於應付作業，起不到預期的效果。
2.解決「提高學生讀圖能力」這一問題的意義
地圖是地理的第二語言，也是學習最有效的工具，許多地理知識通過讀圖、析圖可加強對所學知識的理解與掌握，從而提高學生的地理學習成績。因此，提高學生的讀圖能力對學習地理有重要的現實意義。
二、導致「學生讀圖能力弱」的原因
1.教師方面
（1）教師本身重視程度不夠，認為課堂上畫圖會影響整個教學進程，對讀圖、析圖的指導不到位。
（2）教師沒確切認識到，要提高讀圖能力，必須以動手畫圖為基礎。
2.學生方面
（1）學生思想上對圖形還不夠重視，並認為考試時不會考到畫圖，所以把更多的時間放在了對課本基礎知識的記憶上。
（2）通過調查了解、與學生談話等方式，發現許多學生對地圖不夠重視，對地圖在地理學習中的重要性沒有清醒地認識到，總以為考前背背書就行了，不注重知識的理解與掌握。
（3）也有一部分學生了解了地圖的重要性，但基礎知識欠缺，使他們對地圖「一知半解」，不知讀圖的方法，當然也就談不上讀圖分析問題了。
三、針對「讀圖」問題所採取的措施
1.強調地圖的重要性
每節課向學生說明地圖在地理學習中的重要性，並舉實例分析，並且在班級選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的學生介紹自己的學習體會，引起學生對地圖的重視。
2.培養學生良好的讀圖習慣、讀圖技能
看一幅圖首先要想地圖的三要素：方向、比例尺和圖例，再就是要有目的、有重點地去觀察，並分析其地理特徵及各要素之間的聯系，進而得出結論，使學生養成用圖習慣，培養學生的空間思維能力。
3.努力培養學生觀察地圖、動手畫圖的興趣
「當學習充滿樂趣時，才更為有效。」為了激發學生閱讀地圖、動手畫圖的興趣。我在教學七年級下冊各個國家時，課下學生畫一幅該國的地形圖，學生完成後由小組長選出優秀的，各組將優秀作品放到一起，我們再選出十幅優秀作品，在班內進行展覽；然後各班再選出優秀的在全校展覽，並將其評為「星級小畫家」，從而激發學生動手畫圖的積極性。
4.訓練學生繪制地理圖表
讓學生動手繪制一幅圖，其價值遠遠大於讀十幅圖。而氣溫變化曲線、降水量柱狀圖的判讀是初中地理的一個難點。因此，我在教學中讓學生動手製作，各班選出優秀作品，在全校進行展覽。並在此基礎上引導學生分析各地的氣候特點，達到鞏固知識的目的。
5.學會圖文轉換，強化學生一圖多思，著重提高學生的讀圖分析能力
平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖進行發散思維、多圖綜合。如，學習巴西時人口城市分布在東南沿海，從而想到澳大利亞的人口城市也是這樣分布的。
掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要、最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、繪圖、制圖、用圖就會進步，學習地理會變得輕松而有趣味，各方面的能力也一定會逐步提高的，從而收到事半功倍的效果。
9. 如何培養農村初中學生地理讀圖能力
培養農村初中學生地理讀圖能力方法
一、由淺入深指導學生認識圖例
地圖，對於剛上初中的學生來說，是陌生而神秘的。地理知識中的一些專業術語，學生更是難於理解。在地理課堂教學中，必須正確而比較清醒地意識到：要提高學生讀圖的能力必須從簡單的學起，從基本的內容開始。因為學生讀圖是一個不斷認識、不斷熟練掌握的過程，其能力的培養也是不斷提高的過程。因此，在訓練讀圖時，應當把對圖例的認識作為學習地理知識最基本的切入點，運用有效的方式方法讓學生記住各種圖標在地圖中所表示的不同物質。同時，還應該把這一習慣貫穿到每一節地理課堂當中，耐心地對學生進行基本知識的教學。所以，讀圖的能力培養，應該由淺入深地從認識圖例開始。
二、循序漸進幫助學生認識地圖的基本類型
在地理課堂教學中，雖然讓學生認識圖例是關鍵，但使學生分清地圖的基本類型，也是學生能否繼續深入理解地理知識的重要環節。在這一基本要義上，為了提高學生對地圖的判別能力，就必須要有計劃有步驟地加強對學生進行地圖知識的講解，讓學生循序漸進地掌握地圖的基本類型。幫助學生分清地圖的類型，不僅可以通過地圖的顏色來判斷，而且還可以地圖的圖例來做比較。它們其中包括地形圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型，經常展示不同種類的地圖，通過這種經常性的訓練，使學生慢慢地就能夠區別各種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法，達到教學的目的。
10. 如何培養初中學生地理的讀圖能力
地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的關鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖佔有突出的地位；在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。
一、 地理教學中讀圖能力的培養
1． 掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
2． 學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，讓學生自主學習,自主探究這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。
3． 繪制地理圖或表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖,明白氣溫圖與降水圖的區別,氣溫圖是不斷變化的曲線,降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
4． 圖文變換，提高讀圖分析能力
主要是數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。
5． 既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
二、 地圖教學措施
1、針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。
2、 熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」、「大洲分界線簡圖」等等。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
3、對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀「圖3.14六大板塊分布圖」，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是擠壓還是，推測可能的發生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程,擠壓褶皺形成斷裂,山脈,高原等;並明確地殼運動帶來地震,火山等地質災害。
4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在東南亞政區教學中，我用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把國家拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
5、一幫一，一對紅，小組合作共進步。充分發揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現最優秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現不好的小組給予相應的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有激情、有干勁。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書,學習地理,不離地圖的習慣; 掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。