地理學科優勢怎麼寫

❶ 地理專業對大學生自主創業有何優勢

目前來說，地理專業對大學生自主創業的優勢不明顯，因為社會需求量非常有限。如果真說到優勢，可能只能從幾個方面看了。第一，是具備了一定的綜合思維能力，可以從更加宏觀、多學科交叉的角度把握行業發展，這個是地理專業最大的優勢。第二，掌握了人、環境與社會的關系的知識，在創業中更加會注重環保、節約資源。第三，掌握了一定的收集宏觀資料、讀圖、制圖能力，在創業中會更加以全面、可視、具體的方式提出自己的創業計劃，易於落到實處。

❷ 地理學科優勢怎麼寫

首先一定要有興趣，不然學起來沒味道的，看地圖很重要，多看看你會從中發現很多樂趣的。學習自然地理要多做題目，多做會有感覺，至於人文地理要理解，很多東西是有規律可循的。

❸ 地理課的學科特點是什麼

1．綜合性
地理所研究的對象或現象不是孤立的、片面的,各地理要素之間的相互聯系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環境的綜合性,即整體性.如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等；人文地理要素有資源、能源、農業、工業、交通運輸、城市、人口等,整個體系是一個內在聯系完整的有規律的綜合體.一種要素的變化會影響其他要素發生變化,進而影響整個景觀的變化,而任何一個要素和部分的發展變化也要受到整體的制約.地理學研究范圍如此之廣,各地理要素之間的相互作用如此之密切,是其他任何學科所不及的.因此,學習地理時,務必先分解它的各個組成部分,研究各個要素本身,然後再用綜合的聯系的觀點去研究分析各要素之間的相互關系.
2．區域性
地理綜合體千差萬別,地理學科的內容離不開各個具體的區域,任何區域都有自己的特徵,區域和區域之間存在著地理環境及經濟結構的地域差異,表現出無可替代的區域特徵.世界地理、中國地理、鄉土地理就是研究不同范圍、不同層次的區域特徵和區域差異的,我們在學習地理時,要從區域性出發,突出地區和國家的主要特徵,綜合某地區的各自然地理要素和經濟人文方面特點,與其它地區相比較而顯示其特性.
3．空間性
地理所研究的對象和現象都具有一定的存在空間,非常廣闊,且有一定的規律可循.空間是一個具有長、寬、高的三維空間,空間性指空間位置、空間分布、空間聯系三個不同而又有聯系的概念.培養空間想像力是學習地理極重要的方面.學習一個區域,首先要了解這個地區的空間位置,包括經緯度位置、海陸位置、政治地理與經濟地理位置；繼而弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經濟資源、工業部門、主要農林牧產品、交通運輸線的空間分布規律及配置原因.
4．動態性
現存的地理事物是過去發展的結果和未來發展的起點.我們得隨時留心它的空間和時間的變化.例如,華北被稱作乾渴的大地,到2010年,這里需要多少水?從何而來?都需要作出預測.地球上地理現象十分宏大,學習地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內,把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯系起來思考,才有可能更好地達到學習目的.如上所述,綜合聯系地理環境的各種要素,分析比較各區域地理環境的異同並放到一定的空間去研究,是地理學習的思維特點.掌握綜合性、區域性、空間性、動態性等特點,是我們學習好地理學科的重要前提.

❹ 地理題，怎麼答區位因素地理優勢有利條件

即區位的綜合資源優勢，構成因素主要包括：自然資源、地理位置，以及社會、經濟、科技、管理、政治、政策、文化、教育、旅遊等方面。一個地區的區位優勢主要就是由自然資源、勞力、工業聚集、地理位置、交通等決定。

❺ 綜合素質評價優勢學科情況怎麼寫

綜合素質評價優勢學科情況範文如下。

1、學科基礎知識。

雖然高考試題遠高於歷史教材，但源於歷史教材，學生學科素養的根本源於學科基礎知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養。

2、學科思維。

歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產力與生產關系原理、經濟基礎與上層建築關系、必然性與偶然性、內因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。

3、學科能力。

依據考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現為《考試大綱》的四個能力目標與要求，獲取和調動信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。

4、多元科學史觀。

多元科學史觀是指導學生運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查的學生基本素養之一。多元科學史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會史觀、生態史觀等，科學運用多元史觀是學生認識歷史問題的依據和出發點。

5、關注現實，學以致用的思想意識。

歷史學科的目的在於以古知今，以古鑒今，關注現實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關注現實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

6、廣博的知識儲備。

高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關的材料，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關學科知識。只有儲備廣博的相關知識，解決問題解決才會得心應手。

7、較強的持久學習潛力。

歷史教學重在促進學生的成長和發展，發展學習潛能是歷史教學的重要任務。高考擔負著選拔人才的重任，對學生學習潛能的考查也成為高考能力立意的目標之一，較強的持久學習潛力是學生，尤其是優秀學生的基本素養。

❻ 如何發揮自然地理學的綜合優勢

從綜合自然地理學角度來看，
一個地區的農業生產構成方向，也即農、林、牧、副、漁等業的生產構成方
向，主要決定於下列兩個條件：一是區域的水熱條件，二是區域的土地結構。 水熱條件決定了該區最適於栽培的作物組合，最適於飼養的家畜種類及其品 種組合，等等，實質上是決定了該區農業構成的基本方向。而土地結構則使 由水熱條件決定了的生產構成基本方向更加具體化。
一方面，一定的水熱條件下總有其最適宜發展的個別作物或牧畜種類， 據此農業生產可考慮專門化的發展方向；而相同的水熱條件下可能有多種土 地類型，不同的土地類型適合於相應不同的生產，據此農業生產又應考慮綜

合發展。二者結合起來，就導致一個地區的農業生產有一定的構成方向，這 個方向可以是比較集中的專門化方向的，或是綜合發展的，或是具有一定的 專門化方向的綜合發展的，具體構成取決於當地的土地類型組合結構的特 征。例如，平原區域，土地結構較為單一，故比較集中的區域農業專門化多 在這里形成；地貌變化起伏較大的地區，土地結構較復雜，不易形成單一優 勢，卻具有結構優勢，根據土地結構的復雜程度不同，可以形成具有一定農 業構成專門化的綜合發展方向，或形成綜合發展的集約多元化方向。
另方面，土地結構影響了當地的大農業各種內部構成，包括農林牧漁等 業的構成、土地利用方式構成、農作物和牧畜種類構成、農田水利措施和田 間工程種類構成、農業機械配套構成等。我們知道，各種土地類型的自然特 點是各不相同的，農業生產要求因地制宜利用不同的土地類型，因此各種土 地類型都有與其相適應的最適合的大農業內部的構成方向。例如，適於農業 的土地類型比例大時，農業在生產構成中的比重就大，而不同的宜農土地類 型其農業利用方式也有差別；適於發展牧業的大地類型多，分布面積又大時， 牧業在生產構成中的比例就大，而不同的宜牧土地類型適於放牧不同種類的 牧畜，等等。
一個地區的大農業構成方向是非常重要的，它決定了該區的生產戰略部 署。在區域水熱條件的基礎上，根據區域的土地結構合理確定當地的生產發 展方向，並進行與之相適應的改造、利用和保護措施，將大大促進該區的開 發建設和自然保護。例如，對於黃土高原的農業生產發展方向的問題，我們 應從水熱條件和土地結構兩方面人手進行探討。黃土高原面積廣大，從東南 部的褐色土落葉闊葉林地帶向西北過渡為灰褐土森林草原地帶，並延伸到草 原地帶、半荒漠地帶的東南緣。區域內地貌變化大，有切割高原（源）、切 割丘陵（梁和瑞）、山地、山間沖積盆地等。因此，我們必須從客觀條件去 分析黃土高原不同區域的水熱條件差異，並進一步研究這些區域內的土地類 型質和量的對比關系，才能為不同區域確定其科學的生產發展方向。如陝西 的北部屬森林草原帶』地貌屬黃土丘陵溝壑區。從水熱條件看，農林牧業都 有發展條件，也都有限制因素。從土地結構看，該區具有「一川 、二溝、三 坡、四峁梁」的土地結構特點，「川 」地宜農，但所佔比例小，不能擴大農 耕；「溝」地可耕部分發展農業，但須加一定的田間工程措施，防止水土流 失；「坡」地和「峁梁」地目前已是水土流失較嚴重的地段，如要開墾耕種， 必然導致水土流失惡化。由此可見，該區的土地結構中適於農業的土地類型 少，適於種值牧草和造林的坡丘地多。因此，陝北黃土高原溝壑區的生產建 設方向應以牧為主，農林牧綜合發展。類似的，如粵北山區，位於南嶺南坡， 是北高南低的斜降山地，具有所謂「八山、一水、一分田」的土地結構，宜 農地少，宜林地比例很大，又處在東亞季風區中亞熱帶的濕潤水熱條件下， 因此本區的農業構成方向無疑應以林為主，農林牧綜合發展。
農業集約化程度高的地區，特別要考慮土地利用方式的合理 構成，這是 大農業內部的構成。如珠江三角洲的水網窪地，經過相應的地貌改造，形成 了基田和池塘兩種土地類型經常重復出現的組合方式，這樣的土地結構，使 當地形成了「桑基漁塘」、「蔗基漁塘」和「果基漁塘」等的土地利用方式。 基田上種桑、蔗、果，水塘養魚，農林漁用地彼此分開。有兩種以上的土地 利用方式按一個復區有機結合，並建立了彼此有利相互促進的生態循環。這 是一種典型的集約化農業地域類型。由此可見，各種土地類型的有機結合，

有利於土地利用方式的合理構成，有利於農林牧生產綜合發展，有利於向集 約化農業發展。
總之，土地結構，即所謂土地類型的質和量的對比關系，對於確定一地 農業總體的和內部的構成方向很有關系，它使由大氣候條件決定的生產構成 更為具體化了。

❼ 地理評課優缺點及建議

地理評課優缺點及建議如下：

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把「以學生為本」的教學思想貫穿課堂始終。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：「一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴」的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識體系羅列在黑板上。