地理視頻導入有什麼優點

⑴ 微課在地理教學中的應用淺析

微課在地理教學中的應用淺析

引言：採用微課能夠讓教學內容和教學形式更加豐富，讓學生對教學大綱中的教學內容有效掌握。下面就是我對微課在地理教學中的應用分析，歡迎大家閱讀!

國外早在很多年前就探索和實踐了微課這一教育教學模式，而在我國還屬於新型技術，應用還不廣泛。高中地理雖然屬於文科系列，但是還是涉及到大量的原理和規律要求學生理解，需要將理論和實際有效結合，例如對於暖流寒流形成的理解，地球自轉和公轉的原理的掌握。這其中都需要大量的理論，學生如果沒有足夠的想像力難以提高學習效率。另外，對高中地理知識進行理解和掌握需要一定的實踐經驗，因此採用何種課堂形式對於學生是否能夠達到理想的學校效果是具有關鍵性作用的。

1 微課的含義和特徵

就微課的含義來說，它和傳統教學課堂教學模式有著本質上的不同，主要立足於地理的微觀角度進行教學。目前，世界教學學者對於微課還沒有明確統一的定義，因為研究人員領域和階段的不同，對於微課的理解也會存在本質上的差異。

就微課的特徵來說。首先微課具有微小型，雖然各學者對於微課在宏觀層面上的特徵理解較為統一。其中微主要是指微小，它和傳統的課堂比起來，所需要的時間更少。課主要是指應用一定的教學形式來達到教學目的的一種方式，屬於一種教學過程或者教學自原因。實踐過程中，教師經常應用模塊化或者課程內容分解的方式，在極少的時間內，讓教學目標能夠可視化和清晰化，這種模式和過去的教學模式相比，能夠讓教學重點更加明顯，學生的對課堂的注意力也會更加集中。其次，微課具有多元性，教師可以應用多媒體技術，在課堂中充分使用視頻或者音頻等教學技術。另外微課主要以互聯網技術為基礎，主要根據看視頻或者聽音頻的方式，另外教師可以應用微課將視頻和音頻復制給學生，且這些資源能夠重復觀看，能夠幫助學生對教學重難點進行充分掌握和理解。高中地理其理論和實踐結合性較強，如果學生想像力不足，很能對於這些理論性的知識加以理解。在應用微課之後，可以通過技術來形象展示和模擬地理知識，從而促進學生的學習效率。最後，微課具有趣味性，過去的課堂教學中，教師負責通過語言講授知識，教學的效果完全靠教師的語言表達能力和學生的專注程度，部分教學語言枯燥無味，學生難以提高興趣，缺乏學習動力。採用微課教學方式之後，學生在主動學習地理知識的過程中可以小組合作學習，學習的過程中不僅競爭激烈，而且趣味不斷，主動性和積極性能夠充分調動起來了。

2 微課在高中地理教學中的`應用分析

採用微課能夠讓教學內容和教學形式更加豐富，從而讓學生對教學大綱中的教學內容有效掌握。首先，微課具有可行性，微課需要教師發揮學生的主導作用，不斷完善教學模式並更新知識體系，能夠針對不同層次的學生因材施教，並為學生自我學習和提高提供技術支持。其次，微課充分分析了學生的學習能力，學生保持最佳狀態的注意力是一定時間限制的，在學習之後必須要通過休息來恢復精力，高中學生在對知識的理解和自學能力上達到峰值。微課正可以為學生提供自我學習的平台，學生在理解和掌握重難點中更加方便。最後，微課針對不同學習能力層次的學生，針對差生，微課能著重講解知識結構並分析知識點，對於優生來說，微課注重提高學生學習能力並完善學習思路。微課主要在以下幾個方面進行應用。

2.1 應用於新課導入預習，學生能夠更加充分的掌握地理知識

高中地理知識較為繁瑣雜碎，涉及到很多人文地理和自然地理，除了少部分知識需要理解掌握外，大多數在知識需要記憶。在導入預習環節應用微課，能夠讓學生全身心投入到學習狀態，並初步認識所學內容。在高中地理課堂教學中教師可以在微視頻中加入需要學生的教學內容，學生在預習教材後再觀看微視頻，從而將所學內容聯系起來，做好課堂准備。另外，採用微課視頻能夠將學生的課余時間有效的利用起來，並騰出大量時間來學掌握課堂知識。在學習河流地貌的過程中，學生很難對河流侵蝕地貌和堆積地貌加以區分，對兩者的地貌類型和形成原因難以理解，如果只閱讀教材的話，學生難以對這些知識進行掌握，其地理知識結構也難以達到完整化和系統化。教師可以在微視頻中加以一些圖片，讓學生明白，河流在流動過程中會沖擊旁邊的地表，達到侵蝕效果，從而形成侵蝕地貌;而被河流攜裹的泥土會在河流流動速度減慢時沉積在附近，從而形成堆積地貌，這樣學生能夠對兩種地貌的概念有個大致影響，課堂學習中將會更加容易。

2.2 應用於重難點中，學生能夠更加容易的理解地理知識

高中地理有較多的重點和難點，教師在對這些知識點進行講解的過程中，可能難以對其表達出來，學生也難以通過有限的想像力加以理解，這種機械枯燥的教學方法會導致課堂氛圍乏味沉悶，學生的學習興趣被抑制，從而喪失了地理學習主動性。因此教師為了提高教學效果，可以採用微課，將重難點通過視頻內容形象生動的展示出來，將需要想像和理解的文字通過可視性的視頻和動畫展示，學生對地理知識能夠有更深的印象和理解。另外針對疑難問題，可以在微課中對其重點闡釋，從而幫助學生提高學習效果。例如在學習自然界的水循環過程中，學生對水循環的形成過程、類型以及水體之間的補給關系難以理解，教師可以在微課中知足水循環的動畫，將難以理解的水循環示意圖通過動畫展示出來，學生會有形象和直觀的學習體驗。通過觀看微視頻，學生充分了解到海上循環、陸地循環和海陸循環是水循環的三種形式，並掌握住自然界水體轉換的整個過程。

2.3 延伸拓展，學生對地理知識的學習更加具有整體性

學生在高一地理學習過程中認為地理較為容易，然而在分科之後就對地理知識很難理解了，著其實是地理學習由易到難的一個過程。在高二、高三學習中，學生不僅需要對知識進行理解記憶，還要學會對其靈活應用。所以，教師可以應用微課視頻對知識加以拓展延伸，應用具有多樣性的問題方式，面對不同層次的學生，讓他們都有所收獲，從而滿足學生的學習需求，差生能夠基本掌握課本知識，中等生能夠查漏補缺，優生能夠延伸知識並有更深層次的理解。例如在對《交通運輸布局變換的影響》這一課進行學習的過程中，教師可以應用微課視頻，針對個別實際案例，設計問題。學生會掌握到鐵路運輸也是影響聚落空間形態形成的一個重要因素。教師可以在微視頻中向學生展示北京商業網點的分布，為領悟能力強的學生提供知識延伸的機會，中等生則可以通過反復觀看視頻來對交通運輸線對聚落空間形態的影響能加強理解。

3 總結

微課作為一種教育教學模式，充分應用了信息網路技術，並契合了我國教學課程改革的實際情況。將其應用於高中物理教學，不僅能夠落實新課程理念，還能改善教學質量。所以教師在教學過程中，要應用微課教學模式的優點，從而保證達到理想的教學效果。

⑵ 抖音發布視頻時候添加地理位置有什麼好處

抖音發布視頻時候添加地理位置可以讓周圍的人看到你的視頻，這樣視頻瀏覽量會明顯增加。還有可以保障視頻的真實性。

⑶ 利用視，聽媒體開展教學有什麼優點和局限

一、多媒體教學的優點
1．電視媒體教學的最大優點在於它有利於建立以學生為主體的教學模式
這是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境理論相適應的教學模式。學生在教師精闢、簡練的講解引導下，利用多媒體創設教學內容所需要的特定語言情景，師生或生生之間可以有效地進行交互協作和交流，對主題或專題進行討論、會話或自主學習等。教師在這種教學模式中，只是起組織、導引和釋疑的作用，而學生卻能充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，最終達到有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
2．電視媒體教學的發展前景廣闊
我們不僅要開發課本的內容，還要利用已開發出的多種語言學習的材料。文字、聲音、背景圖像等方面的多媒體課件的應用使學生對課堂內容的理解和接受的通道變得多元化。教師還應選用其他比較適合我國國情及學生具體情況的視聽材料(原版影片、背景知識、人物傳記、外國、地理等有聲有像教材)，擴大語言教學的廣度和深度。這種視聽結合的外語教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。有了興趣，就會自覺地去學習，變「要我學」為「我要學」。而且，視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動，純正地道的語音語調更易被學生接受，這不僅利於培養學生的語感，還可及時幫助學生糾正語音錯誤。換句話說，電視媒體教學潛移默化地培養了學生自主學習語言及實際運用語言的能力，同時激發了學生的學習興趣和求知慾。
3.電視媒體教學能大大豐富和完善教學的內容
傳統課堂教學，教師上一節課，板書和講解佔去了大量時間，授課信息量小。現在教師採用多媒體課件教學，圖、文、聲並茂，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機變為形象、生動、有趣、地地道道的教學環境。這些集聲、光、色於一體的非書面資料，真實生動，信息傳播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和計算機編排系統的板書設計，既節省了時間，又增加了單位時間的授課信息量。
4.多媒體技術的運用有利於教育思想和教育觀念的更新與完善
多媒體能夠為學生創設特定的狀態和語言情景，有助於培養學生對問題的探索精神和學生各方面的能力。
5.在電視媒體教學中能全面提高教師的素質
多媒體教學系統為教師提高教學效率提供了物質基礎，同時，對教師自身的素質也提出了挑戰。電視媒體教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現代教育技術與教育理論，同時，還要具有能夠根據自己的實際需要，結合多媒體的特點，設計出具有多媒體特色的有助於學生參與、思考、探索的多媒體教學軟體的能力。二、多媒體教學應注意的問題
電視媒體教學雖然具有很大的優勢，但也存在一些局限性。

⑷ 上課用視頻引入新課的好處

上課用視頻引入新課的好處是能讓學生直觀的理解要上的內容。

做一個好老師的方法：

1、心中有愛。

好教師，心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。 用真愛去關心學生。對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加倍的關愛與呵護。

用愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，縮小師生間心靈上的距離，使他們把教師當成知心朋友。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感。

所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。要能從學生成長的出發，關注學生學習品質的形成，要成為學生學習的朋友，學習的知己，成為學生生命成長的同行者，領路者和鼓勵者。

2、提升素質。

俗話說：「活到老，學到老。」要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。

這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎。

3、廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。

就像我們經常聽到的那句話「你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水」。作為老師，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。一個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。

4、較強的演示，示範能力。好的老師要通過演示教授讓學生懂得而不是僅限於自己知道什麼。不管老師用了什麼教學設計，用了什麼多媒體工具的幫助，採用了什麼課外活動，能讓學生理解並應用的方法就是好方法。

⑸ 教學視頻化的優點是什麼

在互聯網時代，教學視頻化是時代發展的必然要求，相較於傳統線下教學，教學視頻化的優點是：
一、對於學生而言，教學視頻化突破了時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行課程學習；
二、對於教師而言，教學視頻化提高了教師的信息化教學能力，教學視頻還可以為教師課後進行教學反思提供直觀的觀察材料；
三、教學視頻化促進了優質教學資源共建共享，以往同一門課程線下教學只能有幾十個學生同時進行學習，但教學視頻化可以讓幾千乃至幾萬個學生同時進行學習。

⑹ 地理教學媒體的功能體現在哪些方面

一、增加地理教學的容量。
地理課時一周只有一、二節課，教學任務重，多媒體教學能夠增加地理課堂教學的容量，我們初中地理教師可以把教材上的知識盡可能多地教給學生，讓學生最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的地理知識。多媒體裝備的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大地提高了課堂教學容量。例如，我們在《中國行政區劃》圖、中國四大地區地形圖時，這些內容多而且復雜，我們只有利用多媒體教學才能很好進行教學。計算機速度快，操作靈活，多媒體教學的優點是多種媒體交互使用，迅速而方便。地理教師可根據教學內容、教學時機進行反復使用不同的媒體，從而使學生獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。
傳統教學注重知識的灌輸，教學手段單一，學生在學習過程很難激發學習興趣。多媒體創設新穎和諧的教學環境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒可以始終處於一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。使用多媒體教學可以提供互動式的地理學習環境，增強地理課堂的趣味性促進教學相長。多媒體教學中，教師對多媒體信息技術的應用對知識和信息的獲取方式手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發展的信心和動力。
地理課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣。我們通過多媒體收集豐富的材料，使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；通過豐富的視頻、圖片等知識的教學，不但提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考，從而達到對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、演示抽象、復雜的地理實驗知識。
地理教學中對一些復雜的自然地理現象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授而不能為學生創造觀察、發現、思考的情境，學生只能是被動的接受，學習效果不理想。地理學科本身具有跨越時空的特點，通過多媒體演示實驗，給學生展示一個直觀、形象、發現的平台。地理課外豐富的知識活動和觀測對培養學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外豐富的知識內容，如：季風氣候是怎麼樣形成的？黃河凌汛是怎麼樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動都需要多媒體教學演示，從而把學生吸引到地理活動和地理教學中來。
多媒體教學可以宏觀縱覽地理環境，也可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。其次多媒體易於反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利於讓學生接受地理知識。
四、展示遙遠地域的抽象地理知識。
多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像這樣的特點，為學生展示生動有趣的地理知識創造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區的風土人情和生產生活，世界各國的地形地貌和工農業生產，這些地理知識離學生太遙遠而且很抽象，學生學習起來非常困難，我們只有用多媒體教學，化抽象知識為形象的直觀知識，學生學習起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區的生產生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學生都很有吸引力，教學中，我們利用多媒體教學，把旅遊網站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事展示給學生，這一定會使我們的地理課增色不少。
地理科目由於比較抽象導致學生感覺枯燥，多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像這樣的特點，它可以增加教學容量，激發學生的學習興趣，演示抽象復雜的地理實驗知識，展示遙遠地域的抽象知識。多媒體教學能對地理教學產生積極的效應，，能為學生提供形象直觀的教學環境，為學生的學習主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。如果我們地理老師充分利用好多媒體進行教學，我相信在我們教學中，教師一定會教的輕松，學生會學的愉快，多媒體教學一定會為地理課堂增色。

⑺ 談談微視頻資源在高中地理教學中的應用

談談微視頻資源在高中地理教學中的應用

導語：微視頻資源是以學生為主體的師生互動來實現教學目的。這樣可以使師生之間實現充分的互動。微視頻資源教學中，教師要改變傳統的教師為主導、理論講授為主的課堂教學模式，應該及時轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為體驗式活動的主體。

微視頻資源是指在體驗之中學習。在傳統的教學之中融入全新的體驗，讓學生在體驗之中找到學習的真諦，找到知識的樂趣，享受教學的樂趣。微視頻資源法的內容，一般情況下來說是指，在教學過程之中，改善傳統的教學方法，從教學目的出發，滿足教學需要，模擬出確定的場景，在虛擬的場景之中激發學生的學習潛力，調動他們的情感，使他們在設身處地的場景之中體味到知識和經驗帶給他們的震撼。

一、地理視頻資源的含義與來源

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。“地理”一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。而地理視頻資源則是指，運用現代化的技術手段，將地理知識與視頻相結合，從視覺，聽覺等多種感官方面，給人最為直觀的感受。那麼地理視頻資源來源於哪兒呢?在這個信息時代，信息就在每個人的指尖，教學資源的來源也是更加多樣化。它可以來源於動畫，來源於歌曲，而那些記錄性的電影，甚至是在特殊地貌旅遊探險的視頻，都可以成為我們的地理視頻資源。

二、高中地理課堂教學中視頻資源開發利用的重要性

(一)可以改變高中地理教師的教學理念與方式

高中地理課堂教學中視頻資源開發利用在於調動大學生學習的積極性和主動性。微視頻資源可以在主觀和客觀上刺激學生的好勝欲，使他們積極准備，在微視頻資源的製作過程之中可以發展多方面的能力。在微視頻資源的准備過程之中，學生會自己准備資料，用多種方式為自己“充電”，在“充電”的過程之中，他們會收獲更多的知識來武裝自己，在無形之中，提高了自學的能力，在准備的過程中，當然不會閉門造車，他們會與人交流，合作，甚至形成小團隊，這種經歷會提升他們的團隊精神和協作能力，並在與他人的交流之中增長見識，意識到自己思維上的局限和硬體儲備之上的不足，培養了謙虛好學的品質，養成了尊重他人意見的好習慣。而在微視頻資源的製作過程中，對心理素質的要求就更加高了，在高自由的環境之中，對人的.精神是一次很好的淬煉。當然，在微視頻教學的過程中，功能更加註重在交流之中學習，在競賽中學習。並且，在我們的對手身上，我們往往也能找到許多值得我們學習的優秀品質，是對手，也是朋友。尊重對手，就是尊重自己，微視頻資源會教給我們，如何激烈而不失風度地競爭。在正賽結束之後，無論成敗與否，都要優雅地謝幕，在賽後，勝不驕，敗不餒，客觀地分析得失，冷靜地分析自己的長處和短處，找出自己需要改進的地方。又或者讓學生分享一下自己的成就故事，會彼此之間都能發現自己的閃光點和潛能。在此基礎上總結交流時，這種積極的情感感受更會強化彼此的自我效能感。

(二)可以大大提升高中生的地理知識素養

微視頻資源是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。微視頻資源以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在於人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。微視頻活動可以訓練學生的想像力、創造力和表達內心感受、經驗的能力。微視頻資源法是指教師通過微視頻資源創設一定的情境，讓學生在微視頻資源中對理論知識產生深刻的理解，由被動學習轉向主動學習，達到理解、掌握和運用知識的目的。例如在講到地形與地貌時，帶領參與者去想像遠隔了萬水千山的地形與地貌，對地形與地貌的描述，他們的形成形態的描述，在他們描述的過程中，通過學生的學習狀況和形態，聯想活動可以訓練學生的想像力、創造力和表達內心感受、經驗的能力。他們的性格，愛好，能力，等等特質也就可見一斑了，再鼓勵他們每個人根據自己不同的特質來發展規劃，並明確目標，向自己的夢想進發。

三、高中地理課堂教學中視頻資源的運用策略

(一)高中地理教師應該選擇合適的地理視頻資源作為教學資源

微視頻資源教學中，教師要改變傳統的教師為主導、理論講授為主的課堂教學模式，應該及時轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為體驗式活動的主體。但是，並不代表對學生放任自流、隨之任之，而是要求教師參與其中。教師的作用不僅是穿插進行理論知識教學及為學生解惑答疑，更重要的是對整個活動現場的把握和調控，從而保證活動有效開展。

(二)高中地理教師應該運用合適的播放方式來增強高中地理課堂教學效果

微視頻資源是以學生為主體的師生互動來實現教學目的。這樣可以使師生之間實現充分的互動。師生之間的互動，可以說是教學過程之中最重要的部分了，在教學中的雙向互動，往往能給課堂帶來最好的效率。這樣還可以增加師生之間的了解度，在彼此了解的前提下促進教學，老師能夠根據學生的需要和喜好來設計教學內容和模式，學生也能根據老師的慣常教學習慣來調整自己。

參考文獻:

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[2]旋曉偉，王林，王曉青等.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[J].曲阜師范大學學報:自然科學版，2013(1).

[3]楊宗軍.高中地理教學中如何培養學生的研究能力[J].新課程研究:基礎教育，2010(3).

⑻ 用微視頻教地理有什麼好處

當然好處多多啦，學生對多彩的課堂傾入了不同的感情，邊看視頻邊講解加深同學印象，不過說實話，這種方式適合總體學生，不過筆記也很重要，因此你要讓同學們邊看邊記，在輕松的氛圍中學習，會很有效······加油

⑼ 視頻教學的好處,我學的選修課，老師給我們看視頻來教學，請分條簡述下視頻教學的優點

• 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握；

• 圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

• 動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

• 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構；

• 通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

• 可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘；

• 針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

• 大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

⑽ 地理評課優缺點及建議

地理評課優缺點及建議如下：

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把「以學生為本」的教學思想貫穿課堂始終。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：「一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴」的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識體系羅列在黑板上。