地理考試評價怎麼寫

① 如何做好地理教學評價

為了促進地理課程的「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的多樣化目標的達成，應避免評價方式的單一化和簡單化，努力探索和應用適應新課程基本理念的評價方法： 1、 書面測驗法 本方法適宜運用於「知識與技能」目標的達成。主要是對地理事物的分布、地理概念、地理規律、地理數據等基礎性知識以及地理方法、地理思維、地理意識、地理觀念的掌握和形成情況，在規定的時間內，以考試的方式進行檢測。 測試的方式可以是閉卷，也可以有限制性的開卷（建議開卷部分的比例不超過60%）。書面測試評價的權重，可占整個學生學習評價的60%，其他評價佔40%。 測試題的編制要努力創設引起學生興趣和聯系實際的情景，體現探究性和開放性。 2、觀察法觀察法適合於對學生在地理學習過程中表現出的好奇心、興趣、情感、態度進行觀察、記錄和評價。觀察法可以使教師對學生的行為作出及時的、現場的、准確的評價，並對學生的反應作出更有根據、更有把握的判斷和推理。觀察法可以使教師根據觀察結果隨時調整自己的教學或對學生予以輔導。觀察法能夠使教師了解影響學生學習進步的原因，對學習起到診斷的作用。 3、學生自評法 學生自評可由老師提供標准，讓學生對照標准對自己的學習態度、行為狀態、學習成果進行自我評價。 他評最終要通過自評而起作用。因此，要堅持他評與自評的結合，鼓勵學生積極參與評價。這樣做不僅可以消除學生的心理負擔，而且有利於克服學習中的困難，保護他們的自尊心和自信心，培養他們的自我意識、自我管理和調控能力。學生自評需要教師從整體上把握評價的時機、標准與內容，在保護學生自信心與自尊心的同時，加以正確的導引。具體運用時，應注意如下兩點：（1）、教師給學生提供評價標准，讓學生對照標准對自己的學習態度、行為狀態和學習成果進行自我評價，這個標准只起到導引的作用，標准不求非常明確、具體，以留給學生充分自評的空間。（2）、教師應該在給學生的作業作出評語之前，鼓勵學生對自己的作業進行評定。教師要把學生對作業的評語作為作業內容的一部分進行考察，這樣學生對自己的每次作業都會有一個中肯的評價，教師根據學生的評價，結合作業完成的質量，去進一步測評學生對自己評價的質量，如果偏差太大，經過一段時間的觀察，教師可以有針對性地找學生談話，引導學生客觀的自評，以發展學生正確的自我意識。 4、發展評價法 學生應建有自己的地理學習成長檔案袋。成長袋中可收集地理學習過程中的收獲、體會、努力方向、自己得意的調查考察報告、小論文、小製作、地理小報。 檔案袋，也稱成長記錄袋，課程改革特別倡導的評價方式。檔案袋主要是收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其它相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。 檔案袋可以反映學生一段時間內的成長發展軌跡，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。檔案的內容可由教師和學生共同選取，可以是一次小測驗、一次作業、一篇小短文、自我評價、同學評價、教師印象等。檔案主要記錄學生在某一時期所取得的進步，通常涵蓋了一項任務從起始階段到完成階段的完整過程。通過檔案袋評價，一方面學生、教師和家長都能看到學生努力學習的結果，並可使學生進行自身的縱向比較；另一方面最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助於教師形成對學生的准確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

② 兒子地理考了十幾分怎樣寫家長意見

1.孩子這次考試沒考好，題目既有粗心錯的，也有不該錯的，說明他這一階段學習不認真，懶散。我有責任，沒監督好孩子學習。希望老師嚴格要求他，作為家長我會督促孩子認真學習，共同促進孩子成績進步，謝謝老師。

2.這次由於XX而成績不是十分理想，下次考試一定會花更多的時間幫助孩子學習，積極與老師配合，幫孩子提高成績.謝謝老師對孩子的教育.

要分清楚是什麼年齡段的試卷，還要看看是哪科的試卷，還要考慮任課老師的平時的要求，最後要根據孩子的表現及考試的成績，綜合起來寫意見，這樣的家長肯定是合格的家長！

3.寫出孩子考了的原因和希望.多鼓勵喲.比如:通過你這次考試,主要是存在粗心大意和掌握的知識不牢固.希望你今後要細心,加倍努力,認真加強基本知識的學習.

4.這次孩子的成績我感覺很不好，但是孩子也盡力了，今後我要加大與老師們的合作，爭取讓孩子的成績更上一層樓，希望班主任及各科老師給予支持，謝謝！

5.孩子的成績不好，家長也有相應的一些責任，我們會負責監督孩子的學習，從旁協助，輔導孩子學習，積極配合老師的工作，希望能同老師一起，提高孩子的成績！

6.孩子的成績不是很好，可能給老師添麻煩了，望老師見諒，也希望在以後老師一如既往的教導孩子

③ 初二地理期末考試成績不好的家長評語

家長一定會在假期中督促孩子學好地理，去新華書店買世界地圖和中國地圖貼在孩子房間。

④ 地理老師對學生的評語

在平日的學習、工作和生活里，大家對評語都不陌生吧，不斷地改進提高。怎麼寫評語才能發揮它最大的用處呢？以下是我為大家整理的地理老師對學生的評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂上，你認真聽課，積極思考，積極舉手發言，自覺遵守紀律，學習成績拔尖。只是老師發現你的作業沒有以前那麼工整了，什麼原因啊，可不要驕傲埃

你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。

你是個文靜聽話的孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課後，你自覺遵守紀律，認真學習。在學習上，只要你多想，多問，多練。你的成績會更好的。

你是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的'！

你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，自覺學習。這樣你會進步更快的。

懂事，聽話時你最大的優點。在學校里，你遵守紀律專心聽講，認真完成作業。如果你能多動腦筋思考問題，課後自覺學習的話，你會更棒的！看你的了，努力啊！

在老師的心目中你學習自覺、活潑好動，在同學的心目中你成績優良、素質過硬，是一個德才兼備的好學生。生活中的你能夠較好的認識到學習的重要性，但有時卻不能嚴格要求自己，有時活潑好動的特性占據上風，影響了你的進一步發展，實在是令人感到遺憾。

人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經過深思熟慮。我真誠的希望在人生的棋盤上，你能穩妥地走過成功的每一步，為你的初中三年贏一盤好棋！做一名令老師放心，令家長自豪，令同學佩服的好學生。

你是一個有個性的男孩，有不服輸的精神，在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑好動、頭腦靈活，能夠巧妙的處理各種突發事件。綠茵場上有你矯健的身影，藍球場上亦有你精彩的表演，學習上，憑借你聰明的頭腦也能考出不錯的成績，但生活中的你卻會出現以自我為中心的現象，應該說紀律鬆懈是你最大的問題。

看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰。看到你作業本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項任務，老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧！你的明天會更美好！

聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恆心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧！願你的明天更加美麗！

你是個懂事的好孩子，學習認真的小學生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養良好的學習習慣，更嚴格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。

你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講「悄悄話」、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！

你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。課堂上，你專心聽講認真完成作業。課後，你自覺遵守紀律，認真學習。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。

⑤ 地理考試試卷分析

在地理考試之後，要怎樣做試卷的分析呢?下面是我網路整理的地理考試試卷分析以供大家學習參考。

地理考試試卷分析(一)

一、試卷總體分析

本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，並結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以後教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：

(一) 、重基礎，題靈活

本份試卷光單選題佔40分，這些題目都是課程標准中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國年降水量的總趨勢”、“跨長江中下游的省區”、“我國分布最廣泛的少數民族”“黃金水道”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

(二)、重讀圖，題多變

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析佔了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“長江、黃河”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

二、學生在試卷中出錯較多的題

(一)、單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22

等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯得多的原因是沒有記住濟源的干濕類型。第3、4、9、12、21、25小題錯得多的原因是沒有記住各省區輪廓、山脈、地形區等地理事物的具體位置。

(二)、讀圖分析題：第26小題填寫各省少數民族名稱。盡管這是教師在講課中多次強調過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。第27小題判斷我國的地形名稱，錯誤較多的是第(3)小題，許多同學由於對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關於長江黃河的讀圖練習，這是本份試卷中學生出錯較少的題，少數同學在第3小題出現了錯誤，多數學生此題得了滿分。教師在今後的教學中，對於每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

三、對以後教學的啟示

通過本次考試學生答題情況來看，我的教學還有一定的欠缺，在今後的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想像能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣，爭取在期末考試中取得優異成績。

地理考試試卷分析(二)

一、試卷的基本特點

1、本次考試試卷共分為兩個大題型，選擇題和綜合題，各佔50分，試卷緊扣大綱和教材命題，並注意了地理知識、認知地理能力和地理思想教育三者的統一。做到了不出偏題怪題，考查內容覆蓋面較廣，題型結構比較合理，體現了地理新課標接軌的方向。試卷設計體現了中學地理課程標準的要求，不拘泥於中學地理教材。試題能反映地理知識的內部聯系和基本規律，理論聯系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。

2、突出了知識系統性，在本次考試中比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。另注重日常生活中地理知識的考查，如選擇題21題，考查邯鄲市的氣候類型，讓學生更多地把所學的地理知識結合生活實踐來掌握。

3、試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。

4、主觀性、開放性試題比重增加，注重學生對地理基本技能的掌握和應用，如33題，要求學生根據所給的氣溫和降水數據畫出降水量分配圖和氣溫年變化曲線圖。32題中要求學生舉出所了解的目前聞名全球的美洲黑人，這些試題能充分調動學生的思維積極性。

5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查，地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題，如26，27，28，29，30題，讀圖題佔了36分，一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析，尤其是28，29題。

當然，在試卷中也存在一些不足之處：(1)從整套試題來看，難度偏大，有的題目很靈活，對知識整合要求比較高，對剛入七年級的學生來說，尤其是農村中學的學生難度更大，如綜合題26題，第28題。(2)地圖題是考查地理知識的重要題型，但這次考試中有5個讀圖題，再加上一個繪圖題，對於剛剛學習地理這門學科的七年級學生來說，可能一時難以很好地掌握這項地理基本技能

二、答卷評析

本次考試是由教育局統一試卷，統一時間舉行，由任課教自行閱卷，由於學生學習程度參差不齊，兩極分化較嚴重，在選擇題中，由於答題所涉及的知識相對固定，相對失分少些，有相當多的同學能拿完50分，而綜合題失分很多，如26題，學生對地球儀上的經緯線、經緯度的知識掌握的非常不好，題目稍靈活些，沒有標出重要的180°經線跟0°緯線，很多學生就根本分不出圖中的經度跟緯度，在地圖、地球儀上辨認方向比較混淆，失分比較嚴重。28題中相當多的學生還沒有南極洲周圍的大洋跟大洲分布的空間，失分也多。30題，由於學生讀圖、審題不清，造成答非所問。主要失分原因有：審題不清，基礎知識掌握不牢，學生對地理現象的成因還沒有真正理解，僅憑機械記憶，欠缺理解和應用能力，地理空間思維的訓練欠少，一些基本的地理技能掌握程度低等等。總的來說答題情況中還有一個不容忽視的問題，錯別字較嚴重，這也是所有學科答題的一個共同問題，應當引起我們全體教師的高度重視。

三、教學建議

1、加強基礎知識的教學

不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度並不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。學生答題時不能系統全面准確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今後的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放鬆。

2、加強對學生地理記憶能力的培養

記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養，既是對思維能力的訓練和培養，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。

3、在理解的基礎上，掌握地理知識的靈活運用。

綜合性是地理事物的另一大特徵，教學中應逐步教會學生正確分析自然、人文各地理事物的內在聯系。只有這樣，才是讓學生學習了終身有用的地理。

4、關注生活和生產實際。

以 生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，採用自行設問的方式，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內容，創造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才幹，學以致用。

5、加強地圖的教學

地圖教學是地理教學的重要組成部分，讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之後，要將讀圖訓練貫穿在地圖教學的始終，長期堅持，逐步提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利於地理知識的鞏固和地理技能的培養。通過地理地圖教學，逐步培養學生獨立閱讀和動用地圖、地理圖表的能力，從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。

地理考試試卷分析(三)

一、總體評價

1、試題容量大，整體難度適中，符合高二學生的考查標准和要求。

2、試卷覆蓋的知識點多、面寬。

3、強調對地理主幹知識的宏觀把握，注重考查學生對學科知識的理解和應用。

4、注重考查的基礎知識和基本技能，善於調動學生運用所學的知識、技能進行答題。

5、突出區域地理的宏觀及微觀定位，注重區域特徵的記憶和區域特徵形成原理的闡釋。幾乎每題都有圖，既有以圖考圖，又有無圖考圖(腦中有圖)。

6、試題從形式上看，符合近年來高考命題的趨勢，如綜合題的39題設置了選做題，讓學生根據需求自主選擇，體現了學生的主體性。

(二)存在的主要問題

1、區域的微觀定位能力不高。對大比例尺小區域圖的准確定位能力不強，不能根據圖中的“點、線、面”信息(特別是經緯線)對區域作出准確判定。

2、基礎知識掌握不牢固。如全球變暖給人類帶來的影響記憶不清。

3、地理特徵成因的分析能力不強。如對20世紀80年代深圳經濟快速發展的主要原因分析不夠全面。

4、缺乏基本的解題技巧。如對湖泊對於河流的調節作用認識不夠，進而不能將流量過程線與圖中的字母一一對應。

三、今後措施

1、准確把握復習標准。對必修教材應立足基礎，講清基本原理、基本規律;而對選修教材則需依據高考要求，在深度、廣度、難度提高標准。

2、區域特徵要熟悉。要對區域的自然、經濟特徵進行綜合歸納，解決“有什麼”的問題;要注重不同區域特徵的比較;要教會學生歸納地理特徵的基本方法，解決學習中應“怎麼做”的問題。

3、地理成因分析要加強。區域地理特徵的成因分析是教學的重要內容，解決“為什麼”的問題。

4、關注區域的持續發展。既研究區域“怎麼辦”的問題，要選擇典型案例進行“解剖”，讓學生掌握基本的分析“套路”。

5、要強化學生的訓練。多為學生提供新區域、創設“陌生”新情景訓練。

6、要改進教學方式。要充分發揮傳統講授教學、接受學習優勢的基礎上，融入新課程的教學理念，不僅有“師生互動”、還要有“生生互動”，把學生的集體智慧充分發揮出來，讓學生多動腦、動手、動口。

⑥ 地理教學評價

地理教學設計的評價標准：

一、教學目標設計

1．能正確解讀地理課標的陳述結構、分析課標要求。

2．全面、適切，「三維目標」有機統一，符合學生實際。

3．表述明確、可測，採用行為目標方式。

4．體現層次性、差異性，重點、難點准確。

二、教學內容設計

5．能對比和分析各種版本教材，把握教學的廣度和難度。

6．能把握使用教材的特點，教學內容組織有序、有效。

7．重視構建良好的地理認知結構。

8．突出人地關系、注重空間關系等，體現地理特色。

三、教學策略設計

9．能體現基本課堂教學結構所隱含的認知規律。

10．課堂交往方式多樣，合作、競爭和個體化活動和諧統一。

11．強調學生學習的基本過程與方法。

12．體現地理課堂教學特徵。

13．媒體選擇與組合體現實效性和先進性。

四、教學評價設計

14．體現對學習的積極評價，並強調標准參照評價。

15．評價內容全面，分層設計，充分運用地理語言。

16．形成性評價和總結性相結合。

五、整體設計

17．系統、全面、有序、反饋。

六、設計特色

18．考慮教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。

地理課堂教學的評價標准

A、教師表現

一、內容呈現

1．目標呈現明確，並可激起學生學習願望。

2．內容充分分析和把握，體現知識結構和認知過程，有概括和檢查，滿足學生需求。

3．充分使用地理（含圖表）語言，體現地理特色。

二、組織教學

4．面向全體學生，體現差異，因材施教。

5．學法指導有效，情境創設合理，組織有序，引導得法。

6．教學民主，尊重、理解、激勵學生，師生互動，反饋與調控及時。

7．傳統與現代地理媒體、傳統與現代地理教學方法匹配、恰當。

B、學生表現

三、學習狀態

8．注意力集中，情緒飽滿，參與面廣，主體地位體現充分。

9．學習方式多樣，有自主學習、主動探究和合作交流的過程體現。

10．思維活躍，能質疑問難，充分展現自己的認識和見解。

四、學習效果

11．達到預期的基礎、提高、體驗等學習目標，有成功體驗。

12．學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍。

13．思維活動有深度，情感交流充分。

C、整體效果

14．系統、有序，效果明顯。

D、特色創新

15．體現教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。

教學反思寫什麼？

課後用隨筆的方式及時記下教學中的點滴體會和感受，是實現自我反思、監控的最直接、最簡易的方式。具體可從以下幾方面進：

（1）記錄反思課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。

（2）記錄反思「敗筆」之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後汲取的教訓。

（3）記錄教學機智。課堂教學中，師生的思想及情感交流往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。

（4）記錄和反思學生見解。學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，這些都可以作為教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

（5）記再教設計。通過梳理與反思，對課堂的教與學和得與失有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出「再教設計」。

我們地理教師還可以在下一班中，即時再實施、再感悟，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著追求。一有所得所悟，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教。

⑦ 地理這門科學應該如何評價

基本的地理理念包括：學習貼近生活的地理；學習對自己終生發展適用的地理；改變學習地理的方式；構建開放式的課堂；構建新型的地理課堂；建立學習過程和學習結果並重的評價機制。由於地理理念的變化，要求教師在地理教學體現「地域性」和「綜合性」，選擇多樣的教學方法，應重視地理教學信息資源和教學媒體的利用，重視培養創新精神和實踐能力。地理學習的評價不僅要注重學生的學業成績，而且還要了解學生的需求，發掘學生的潛能，幫助學生上進，發展能力，通過評價使學生形成自我意識、自我教育和自我進步的能力，幫助學生正確認識自我，樹立自信心，促進學生的正確發展。

⑧ ★地理學習評價的常用方法有哪些

地理評價方法多種多樣，可以從不同視角進行分類。常規的地理學習評價包 括：書面測驗法、觀察法、談話法、調查法等。按評價主體劃分的地理學習評價
有：教師測評（上述的常規評價多屬於教師測評）、學生自評、同學互評、家長 參評等。按評價過程劃分的學習評價有：診斷性評價、形成性評價、終結性評價
等。按學習內容歸類可分為：地理基本知識與技能評價、地理研究性學習評價、 任務型地理學習評價、體驗型地理學習評價、表達式地理學習評價等。按表現性
質分定性評價與定量評價，定性評價如檔案袋評價、表現性評價法、蘇格拉底式 研討法等；定量評價如使用量表法、各種考試評價等。按地點劃分的地理學習評
價有：課堂學習評價、實地考察評價、網路信息活動評價等。從學習成果來考慮， 評價的形式更是琳琅滿目：地理牆報、地理論文、地理攝影、地理錄像、地理標
本、地理學具，等等。 對地理學習評價而言，任何單一的評價方式都不可能全面反映學生的發展水
平和發展過程，都不可能對學生學習情況作出全面的評價，不可能解決教學過程 中發生的所有問題，因而，我們要從實際出發，選擇和運用恰當的評價方式，以
增強評價的針對性，發揮各種評價方式的優勢，克服其局限性，以發揮評價的促 進作用，體現形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反
思性評價與激勵性評價相結合的基本原則。如以學習過程的評價看，就需要根據 學生所處的不同學習階段，靈活選用診斷性評價、形成性評價和終結性評價等方
式。實踐證明，在地理學業成績評價的所有方式中，應用最廣泛的依然是量化的 書面測試型評價，而質性評價的典範代表則是地理檔案袋評價與觀察法評價。
地理測試型評價是典型的量化評價方式，盡管新課程強調質性評價方式的應 用，但它在實際地理教育教學評價工作中依然最重要的手段和依據。根據測試的
功能，可將地理測試劃分為診斷性測試、形成性測試與終結性測試等類型。診斷 性測試是在新的學習任務開始之前，為了使教學內容適合於學生已有的地理認知
水平，而對學生的地理學習基礎進行測試，常應用於開學初的摸底檢測，以及課 堂教學初始對上節課的學習效果進行診斷。形成性測試是在地理教學方案實施、
遠程培訓課程資源•地理 課程教學進程中進行的測試，其目的在於及時獲取反饋信息，發現存在的問題與
缺陷，並以此為依據修改、完善教學計劃或幫助學生改進學習，如課堂學習效果 檢測、單元學習水平檢測等。終結性測試是指為了對已制定好的地理教育教學方
案、計劃、課程等整體效果作全面鑒定所進行的測評，如期末地理測試、地理會
檔案袋評價是一種新興的質性評價方式，也是新課程評價改革中的一個亮點。學生的地理成長檔案袋評價是指根據地理教育教學目標、有意識地將學生地
理學習過程中的成果收集起來，通過合理地分析與解釋，反映學生在學習與發展 過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，並通過學
生的自我反思，激勵學生取得更高的成就。地理檔案袋內裝的材料應該是學生認 為最能反映其學習成就的實物材料，可以包括地理作業本、地理填圖冊、閱讀過
的書目及使用過的材料清單、學習日誌、自己繪制的地圖、自我反省材料、實驗 報告、調查報告、自創的公告、自己拍攝的地理景觀照片、學生訪談報告或其他
錄像資料，傳統成績測驗分數、項目設計方案、小組活動資料、卡通畫、模型照
《標准》指出：「觀察法是評價者根據學生在地理學習中行為表現等的觀察記錄，對照事前准備的標准進行評價的方法。觀察法適用於學生評價：（1）參與
地理學習活動的表現，如在口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一 般地理活動中的表現；（2）在提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀測觀
察、真實性情景的問題解決等地理探究活動中的表現；（3）地理方法掌握與運用
的狀況，如區域比較方法、區域綜合分析方法等方法的掌握與運用；（4）在情感 態度與價值觀方面的真實表現和發展狀況。」
【案例1】讓學生了解地理檔案袋――揚州市地理檔案袋評價計劃公告書 同學們： 新學年快樂!
本學期，大家將要完成一個地理檔案袋計劃。這個計劃是為了培養你的地理 學習興趣，幫助提高你的地理素養。具體計劃如下： 一、評價目的
1．清晰顯示你在地理學習中取得的進步； 遠程培訓課程資源•地理 2．以不同的方式展示你的地理學習狀況； 3．幫助你學以致用；
4．使你對自己的地理學習狀況有一個清楚的認識。 二、評價項目 1．地理測驗和考試項目
該項目包括本學期你所有的地理測驗和考試試卷及訂正記錄。每次測驗和考 試結束後，你都要對出錯的題目仔細訂正，訂正應在另一張紙上完成，並附在試
卷後面，所有的試卷和訂正都要按期提交裝入檔案袋中。 2．自繪的地圖、圖表等項目
該項目不僅包括你手繪的一些地圖和地理圖表，而且還包括你製作的計算機 演示課件。對演示課件，你要能夠提交一份製作過程報告和一份演示操作說明。
3．地理研究性學習項目 本學期要求你能自己提出問題並進行研究。這將需要你提出推測和假設、收
集資料和信息、進行調查或實驗，並在此基礎上得出結論。最終必須把一份研究 過程報告和你的研究結果提交並裝入檔案袋中。 4．其他項目
除了上述三個項目，你還可以把自認為最能代表你的地理學習進步狀況的作 品提交並裝入檔案袋中，如地理小製作、地理模型、課外閱讀的有關地理的書籍
和文章的清單等，但該清單上的每一本書或文章，都應該附有你對它的介紹或思
三、注意事項1．你的檔案袋必須包含以上四個項目。第四個項目中包含的內容你可以任 選一個提交。
2．每一項都必須在規定的日期提交，地理教師會在這一日期收齊。 3．地理教師會在學期中間適當的時候和學期結束時分兩次對檔案袋中的項
目進行評價，屆時會請你自己、同學和家長一起參與評議。 四、地理檔案袋評價表 遠程培訓課程資源•地理 檔案內容 地理 作業 地理 測試 模型項目
設計 方案 研究 資料 研究 報告 最佳 作品 量化 等級 教師寄語綜合等級 說明：評價等級採用A、B、C、D 四級制，其中A 為優秀，B
為良好，C
為不合格。在評定綜合等級時，依所有評價等級中出現頻率最多的等級而定；如果相鄰等級出現次數相同，本著鼓勵的原則，優先取較高的等級；如果不
相鄰的等級出現次數相同，可取中間等級。 【案例1 解讀】 本案例是對開展地理檔案袋評價的宣傳，除了向學生介紹檔案袋評價的意義
與基本要求外，也指明了建立檔案袋的基本思路，實際上也是一份評價方案。 本評價方案強調對地理學習過程性進行跟蹤評價，其優點主要有以下幾點：
1．檔案袋評價目標具有發展性特徵。依照評價方案的計劃，學生建立檔案 袋的過程，就是展示自己地理學習成果的過程，它能夠不斷促進學生地
遠程培訓課程資源•地理 理素養的提高。 2．檔案袋評價主體具有多元化特徵。本案例注重多主體參與評價，教師不 再是唯一
評判者，對每一項目的評價都關注學生的自我反思性與同學 之間的相互評價，並且尊重家長的意見，因此評價結論能夠更客觀地反 映學生的地理學業成就。
3．檔案袋評價內容具有多樣化特徵。方案中評價內容豐富多彩，大致分為 地理作業類、測試類、地圖類、模型類、最佳作品類、研究性學習的設
計方案及資料、報告類，能夠比較全面地記載學生地理學習的各項收獲。 4．檔案袋評價遵循定性與定量相結合的原則。從檔案袋評價表看，檔案袋
質量將定性的評價項目用A、B、C、D 四個等級加以評定，這是一種量化 的等級評價，同時對檔案袋整體質量要求學生個體、同學、家長、教師
分別給予表述性評定，肯定取得的成績，指出不足。因此體現定性評價 與定量評價相結合的原則。 【案例2】思維過程的考查――一道有趣的試題
下列材料為日本學生小丸子所寫的一則日記，請判斷下劃線處的正誤，並 對你認為錯誤的說法闡述判斷理由。 材料：小丸子的春假日記
最近爸爸要到中國內地經商，我買了一本中國旅遊手冊。正巧班上同學來家裡玩，大家都對此本書感到相當好奇。 書中寫到「晝夜溫差大，年降水量約為 500
毫米，集中在夏季，冬春氣候干 燥。」美環說：「這樣的氣候狀況應該是屬於(1)乾燥氣候吧！」小玉看封面窯洞的圖
樣，大聲的說：「這種建築大多位於(2)雲貴高原上。」豬太郎說：「中國的東南部現在
正處於(3)梅雨季節！噗！」野口說：「梅雨將影響(4)黃河中下游地區！」花輪說：「寶
貝們，台灣現在正受到中國大陸(5)沙塵暴的影響喔！」感覺大家都好厲害，不用 看書就可以知道這么多。
大家問我看完這本書有什麼感想，我說：「一胎化政策使中國出生率減少，現 遠程培訓課程資源•地理
今人口最多的國家是(6)印度，所以我們日本要努力增產報國，登上世界排名第
一的國家。」爺爺說：「因為出生率減少，也使老年人口有增加的趨勢。目前老年人
口數居世界首位的國家是(7)中國喔。」奶奶說：「小丸子的爸爸要到四川工作，聽
說那裡氣候相當濕熱，主要是受到(8)緯度影響所致。」媽媽：「聽說中國南部的房
屋都有騎樓，爸爸出差的地方應該也會有(9)騎樓的設計吧！」為了要顯示我有專
心念這本書，我大聲說到：「中國的交通特色是南船北馬，主要是受(10)氣候的影 響喔！」呼！一時之間，感覺大家都以佩服的眼光看著我。 正確的選項
(填序號)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【案例2解讀】 本案例是一道形式新穎的測試題，它將一名日本學生的日記作為命題素材，
考查學生對中國地理特徵的掌握情況以及地理綜合分析的能力。 本試題考查的知識突出綜合性與地域性特點。首先，解答此題需要對中國
地理的概況有綜合性的了解，地理基礎知識涉及氣候特徵及成因、地形區分布、 聚落形態與環境的關系、人口特徵等內容，還要求對中國、印度、日本的人口特
征進行比較，因此說試題充分體現了地理學科的綜合性特徵。其次，試題材料多 處涉及到具體的區域情境，如對黃土高原、雲貴高原、台灣、四川等區域的空間
分布、區域差異特徵需要加以分析，判斷正誤，這是地域性特徵的考查。 本檢測題對地理思維能力的要求較高，通過創設實際情境材料，考查學生
獲取地理信息的能力，並要將地理信息加以比較、分析、推理、判斷，從而判斷 正誤，這也是考查學生應用地理原理解決問題的能力。而對錯誤選項的原因分析，
則對闡述地理問題的能力提出了較高的要求。

⑨ 地理考的-一般，家長意見怎麼寫

1、這次考的還可以，希望孩子繼續努力，另外在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進。

2、試卷已閱，感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以後繼續費心教育孩子。

3、希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。

4、看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。

5、希望在學習上認真聽課，大膽發言。數學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊。