地理教師如何提高教學能力

A. 地理教師需要具備的專業素養有哪些

第一素養——專業知識素養

作為一名中職地理教師，其必須要地理學科知識、心理知識、科學知識等。在眾多的知識中，地理學科知識是最重要的知識。從某種程度上來講，地理教學的效果既會受到教師掌握地理知識實際情況的影響，還會受到教師理解水平的影響。地理教師要全面理解地理教材中的知識，熟悉地理學科的研究方法。中職地理教師要弄清楚教學的目的，教學的最終目的不是讓學生簡單的掌握理論知識，而是要將自身所學的地理知識運用到實際生活中，真正實現知識遷移。

第二素養——教育能力素養

所謂教育能力素養是指教師要具備教育預見、傳導、專業擴充等能力。本文著重闡述了教育預見能力、教育傳導能力。

教育預見能力指的是在教育活動開始之前，分析影響教學活動的因素，估計每節課所取得的教學成果。中職地理教師通過准確的估計教育對象、教育內容等，其才能保證教學活動的順利開展，並能科學、准確的估計出教學成果。

第三素養——專業技能素養

地理教學活動能否成功往往取決於教師的專業技能素養。教育交往是拉近教師與學生間的距離的主要方式。通過教育交往，教師能第一時間了解到學生內心的想法，並將自身的想法也傳遞給學生，營造和諧的師生關系。師生間的關系往往會受到教師對學生態度的影響。

第四素養——專業倫理素養

在教師的專業倫理素養中，專業精神占據首位。具體表現如下：教師要具備強烈的責任心、愛崗敬業精神和專業精神。中職地理教師要認真看待自身的工作，並認識到自身工作的重要性，將自身更多的精力與時間都投放在這項工作上。盡管，地理這門學科沒有受到家長與學校的重視，但是教師卻不能灰心，並致力要為地理教育的發展而努力。與此同時，中職地理教師要具備認真負責的工作態度和強烈的責任心，明確自身的教學宗旨。

教師作用：

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的「專利」。教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學者進行實驗。

B. 提高地理課堂教學的方法

【摘要】課堂是教學主陣地。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多少,地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上,實現教育觀念和手段更新,提高課堂效果。所以地理教師應根據新的教育理論,結合各自學校高中地理教學經驗,提高高中地理課堂教學效果的方法。如何選擇正確途徑,增強學生的學習能力,提高學生的素質,是值得每一個地理教師思考的。
一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
新課改要求的「以學生為主體,教師為主導」,也就是學生是學習的主體,所以課堂應該是學生的課堂。課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往、互動的場所,是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識,而更應該引導學生主動去探究知識。這是新課改所要求的轉變之一,也是我們提高課堂效率的必由之路。
但是轉變思想並不容易,所以為了讓教師和學生改變傳統的教育理念,實現還課堂給學生。我校近年來進行了大膽探索,大量使用的「68686」小組學習法,從很大程度上幫助老師和學生從行動上帶動了思想上的轉變,從開始的不敢或是不願嘗試,到現在把「68686」小組學習法變成常規教育方式方法,並取得理想的效果。反過來,良好的效果又堅定了教師和學生對於教育觀念的轉變,更促進了課堂效果的提高。
二、把課堂「還給」學生是提高地理課堂效果主要途徑
我校實施的「68686」小組學習法,就是給學生以自主支配的時間和空間,使學生最大限度地處於主動激活的狀態,主動積極地動手、動腦、動口,從而使學習成為自主的活動。「68686」小組學習法教學注重學生的個性發展,強調學生是學習的主體,通過學生對全過程的主動學習,變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息,整節課的內容可以轉化成若干個小問題,讓學生通過看書、思考解答。對於難度較大的問題,可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言,可採用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時,又充分發揮出「主導」的作用,推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情,教學效果自然會較好。
三、激發學生學習興趣是提高地理課堂效果的基本前提
中學階段學生對地理課多無多大興趣,造成這種情況的重要原因,學生要麼是感覺地理知識過於淺顯,很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握,課堂教學對學生失去吸引力,要麼是覺得知識過於抽象、空洞、難以理解,沒有學習意義,從而失去學習興趣。
「興趣是最好的老師」。「68686」小組學習法就是強調「學習是學習者自己的事」,凡是遇到學習的問題,首先自己想辦法解決,如果解決不了,再由小組討論,集思廣益解決,如果還解決不了,可以向其他的小組求助解決,最終的難題才會交由師生共同解決。這樣大部分問題在學生內部就得到了解決,即增強了學生個體的思考能力,更讓學生在解決問題的時候覺得,學習是一件快樂的事情,是能帶來成就感的事情,因此學習的興趣也就大增,在課堂上就更加願意積極思考,從而整體的課堂效率就更加高效。
四、讓地理學貼近學生現實生活
地理知識來源於現實生活,也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界,是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化,是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。
我校的「68686」小組學習法就是要求課前各組學生廣泛收集相關地理現象,在課堂上運用地理學原理去解決。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕,是以一種活生生的的形式和姿態撲面而來的。所以讓地理課堂貼近學生生活,多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理,讓學生自主的去思考一些相關問題,即能加深對課本知識的理解,更能引起學生學習地理的興趣。如在學習城市功能分區的規律時,學生就能根據課本知識解釋我市商業區、住宅區、工業區的分布原因。甚至能預測未來幾年我市功能區的分布變化。
另外現代教學手段也可使課堂生動、形象地再現生活,使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等,具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學生真正做到眼耳並用、視聽並用,使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利於激發學生的學習興趣,提高地理課堂效率。
五、做好教學准備是獲得課堂最佳效果的關鍵
雖說使用「68686」小組學習法能極大調動學生的積極性,讓教師退居次席,發揮出「主導」的作用,但這不代表教師的工作減少,而是在課前備課時需要准備的更加充分,才能滿足課堂上學生的「突發奇想」,才能起到主導的作用。上課前要了解學生的生活環境,掌握學生的心理狀況,以及學生可能熟悉的生活地理環境,為課堂教學方法的選擇和實施做好准備。這就要求提前要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等,我認為最關鍵的是備學生、備方法。尤其是有的教師在地理基本知識方面確實基本功扎實,但是,也正是因為這個原因,導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化,只關注自己的教學過程,不管學生,不備方法,導致教師講課、學生學習兩層皮,教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化,也要求我們的教育方法隨之改變。我們必須研究我們的學生,根據學生的實際情況,根據現代教學的要求,採用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系等主要內容,涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面,是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。所以不論是從學知識,還是將來在社會上生存發展來說,讓學生掌握更多的地理知識很有必要的。而在學校就是要通過提高地理課堂效果來實現。

C. 怎樣提高地理教學的效率和教學的成績

一、營造活躍的課堂氛圍
這主要可以從以下方面來著手。
1.設置互動環節。課堂互動對於提高學生的掌握程度是必不可少的，一節課45分鍾，教師要根據課程的內容來留出一部分時間進行課堂互動，這樣才能將教與學結合起來，才能提高學生的學習效果。
2.進行鼓勵型教學。「好學生都是誇出來的」，這對於地理教學來說也有著很大的作用，教師只有對學生進行鼓勵，才能使學生產生自信心，積極投入到學習當中去。
3.拉近師生距離。教師和學生的關系對學生的學習有著很大的影響，教師是學生在學校的重要的引導者，所以教師要關心學生，處理好與學生的關系。也許只是一個眼神的贊賞，就能激發學生學習的動力，教師在每節課的開始與學生進行一下互動，這樣能夠拉近師生之間的距離。
二、養成良好的學習習慣
養成良好的學習習慣，可以從以下幾個方面來著手。
1.進行預習。預習對於地理學習來說也是至關重要的，對於要教授的課程，學生要進行提前的預習，對存在的問題要進行標記，這樣才能在課堂上著重理解這些問題，才能更加高效地利用有限的課堂時間。
2.及時解決問題。如果對地理課上的某些知識點存在疑惑的時候，就要盡快將其解決。地理學科知識點非常雜，如果不能及時解決，這樣的疑惑累計的話就會造成巨大的學習壓力，之後，若是再想解決這些問題就很難了。為此，應該合理利用時間，這樣才能更好地掌握地理學科的內容。
3.做好筆記。由於地理課程的內容十分寬泛，但是課程的時間並不富裕，這就需要學生能夠充分利用課堂上的時間，這就需要提高學生的注意力。而記筆記就是一種提高注意力的重要措施，學生在教師教授的時候做好筆記以及相關的標記，不但能夠加深對課本內容的印象，還能在記錄的過程中進行思考，這樣提高學生的學習效率有很大的幫助。
三、參與課程互動
教師要鼓勵學生參與課程的互動，互動主要可以採取以下兩種方式。
1.小組互動。教師可以將學生分為幾個學習小組，這樣在課堂上的互動時間，可以讓其對相關的問題進行交流討論。這樣不僅能活躍學生的思維，還能使學生對學過的知識進行必要的復習，對於提高課堂效率有很大的作用。
2.師生互動。教師對於某些問題的認識深刻成熟，而學生對於問題的認識還比較幼稚，通過師生之間的互動不僅能夠增加學生的知識面，還能有效地增加師生之間的感情，這樣對於提高學生的課堂學習效果來說有很大的幫助。另外，互動還能使學生精神集中，防止學生走神，這樣就有效利用了課堂時間。
四、利用先進技術
為了達到更加直觀的教學效果，教師可以利用網路和多媒體進行教學。這樣不但能夠增強學生的學習興趣，還能夠使知識的表達更加直觀，使得學生更快更好地掌握所學的內容。如果條件允許，教師還可以讓學生在課堂上進行展示，這樣不但能夠加深學生的認識，還能有效地促進學生表達能力的提高。
五、充分利用地圖
地圖對於地理的學習來說有著重要的作用，我們將其看作是地理學的第二語言，為了更好地掌握所學的知識，就需要充分發揮地圖的作用。諸如在對華北平原進行講解的時候，對其氣候類型、農作物等方面進行講解，就可以通過地圖介紹海洋、大陸、氣溫帶等方面對其影響。教師要讓學生養成這種習慣，只有這樣才能使學生的腦海里也產生相應的地圖，在學生分析問題的時候就能自然而然想到這些基本的空間位置，氣候類型等相關的內容。

D. 如何提高地理課堂教學的有效性

一、認識地理學科的重要性，學生「想學」
許多學生認為地理是「副科」，學不學問題不大，臨近考試「抱佛腳」突擊一下就能過關。為了改變學生的這種觀點，每學期開學伊始我都會精心准備一堂序言課，告訴學生：地理學科是一門綜合性很強的學科，它橫跨文理兩大科學領域，既有自然科學的內容又有社會科學的內容。著名科學家錢學森稱它是一個「開放的復雜巨系統」，地理與生物、數學、物理、化學、歷史、政治等學科均有聯系，學好地理有利於學生各學科基本能力的提升。
地理知識對生活有用。地理與我們日常生活息息相關，地理知識就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預報、汶川的大地震、國慶黃金周的旅遊、環境保護以及人類為什麼要走可持續發展的道路等。學習這些內容，既可幫助同學們揭開地理知識奧秘，又可增加生活情趣。
地理學科對學生的終身發展有用。一個人不管將來從事資源開發、交通建設、商業活動、旅遊業、農業甚至從政，扎實的地理功底對這些職業都有莫大的幫助。比如農業種植要因地因時制宜合理安排生產；交通建設要注意各地的地質構造以及社會經濟狀況（客貨流）等；商業活動要講求地域優勢；資源開發利用要注意合理有序，保護生態環境，促進可持續發展。總之，學習地理可以為學生們將來就業提供豐富的、終身受用的知識和技能。
上好序言課，讓學生認識到地理並不是有些同學所說的「副科」，它是一部知識豐富的「網路全書」。地理也並不是簡單背就能掌握的。地理占著個「理」字，只有理解了才能牢牢掌握。並且幫助學生認識和體會到地理學科的價值和作用，擺正地理學科的位置，激發起學生的學習動機，增強學生喜愛這門學科的思想意識，使學生「想學」。
二、營建和諧的師生關系，學生「願學」
課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生願學地理，就必須營建和諧的師生關系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態度；寬松和諧的課堂氛圍有助於學生掌握知識、發展思維，培養能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢於交流、樂於交流。課後積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關系，學生就會願學老師所教的課。
三、激發學生的學習興趣，學生「愛學」
興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。學生只有對學習感興趣了，他才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情。托爾斯泰告誡我們：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」所以要提高課堂有效性必須激發學生的學習興趣：
1、 用豐富的地理知識，激發學生的學習興趣
地理知識內容豐富多彩，包羅萬象。而「追新求異，探索自然奧秘」是人類的本性。初中學生正處於成長階段具有旺盛的好奇心和求知慾。在教學過程中，我博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，在學生面前展示無奇不有的大千世界，滿足學生的獵奇的心理需求，激發學生的學習興趣。
2、在課堂引入競爭機制，激發學生的學習興趣
青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。所以我們要順應學生的心理，在課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發學生的學習興趣。
3、創設問題情景，激發學生的學習興趣
重視情境的設置，讓學生在情境過程中學習地理，發展地理，體驗地理價值。因此，我在教學中著重做好問題情境的創設，使學生在眼、口、手、腦等各種感官參與活動中去探索新知，獲取地理知識。在教學過程中，我圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發性的問題，刺激學生的好奇心。如在學習「多變的天氣」一節時，恰巧我們這里出現了大霧天氣，我及時地抓住這個機會，一上課就提出了這樣一個問題：「同學們，今天早上出現了什麼天氣?」全班同學不約而同地回答：「大霧天氣。」「誰說一說：在這樣的大霧天氣，你今天在上學的路上有什麼感覺?應該注意什麼問題?」離校較遠的王超同學搶先站起來說：「這種天氣，能見度特別低，上學騎車很不方便，應注意交通安全。」「由此可見，天氣的變化與我們的日常生活息息相關，遇有這種天氣，同學們上學的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關天氣的知識呢?」同學們異口同聲地回答說：「想。」這樣，巧妙地聯系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，激起學生探究的慾望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，並把這種興趣轉化為內在的學習動力。
4、運用電化教學，激發學生的興趣
傳統教學中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來授課，手段單調，學生很容易感到枯燥和乏味。利用電化教學可以化靜態地圖為動態地圖，同時艷麗的色彩、明快的光線和生動的聲音效果既可刺激學生的感官，又使枯燥的知識趣味化，激發了學生的學習興趣。對學生掌握基礎知識起到了事半功倍的作用。例如,在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象的比喻成某種動物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一隻蝴蝶等）加深學生對各省的認識，從片面的單調的幾何圖形轉變成生動的具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發學生的想像力。我也通過多媒體動態展示，使學生一目瞭然。同時利用視覺的刺激，引起學生的注意力高度集中，從而很快掌握知識。
5、結合身邊的地理現象進行教學，激發學生的興趣
結合身邊的地理現象進行教學，使學生感到身邊有很多現象孕育著地理原理。如：「為什麼我們的作息時間有變動，夏天放學晚而冬天放學早？」學生回答：「夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短。」而晝夜長短的變化又與太陽直射點的回歸運動有關。這樣一來，學生會覺得地理就如同身邊常見的事一般鮮活、親切，從而激發了學習的興趣和學好地理的信心。
四、重視學生學習方法的指導，學生「會學」
我認為：好的學習方法是成功的基礎，只有「會學」才能「學會」。 我國古代早有「授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮」的至理名言。地理學科兼跨文理兩大學科，學生學習起來有一定的難度。有的學生因為沒有掌握正確的學習方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想。因此，在教學過程中進行學習方法的指導是非常重要的：
1、注重基礎知識的積累
有一句話叫「高度決定視野」。如果沒有地理知識的積累，地理能力就成了「無源之水、無本之木」。所以地理學習要從基礎知識著手，扎扎實實地掌握各種地理事物、地理現象的基本特徵、分布規律和形成原因，這樣分析問題就有了依據，解題能力自然得到提升。
2、指導學生構建「腦圖」
地圖是地理知識的重要載體。考地理必定要考「圖」，這是地理學科的特色。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。所以要求學生平日學習時，要用眼看圖，用腦記圖，動手畫圖，將各種地理事物在腦海中進行准確「定位」，構建「腦圖」，逐步在大腦中形成「經緯網」。腦中有圖，在地圖上對應知識點，圖文結合，地理不再是單調的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖。學習地理就會變得輕松、有趣。
3、學會「舉一反三」
「舉一反三」有利於培養學生對地理知識的融會貫通和應用能力，也是地理綜合性思維的要求。讓學生在學習中逐漸掌握各類題目的基本特徵及解答規律，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，才可迅速確定解決思路。
4、學會自學
教會學生獨立思考，將使學生終生受益。所以教師在傳道、授業、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學生，讓他們養成良好的自學習慣。如果我們地理教師都能把「金鑰匙」交給學生，讓他們自己去開啟知識的大門，發掘知識的寶藏。 就會使學生變被動接受為主動探索。這樣既節省了時間，又調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。在地理選修課程的教學過程中多數內容都可以讓學生自學完成。
5、學以致用
在地理教學過程中，要緊密聯系生活實際，做到學以致用。例如在講城市交通時，可以聯系2008年北京奧運會，讓學生說一說對改善北京交通有什麼好的建議。講旅遊地理時，引導學生列舉威海有哪些旅遊資源並進行歸類，對旅遊開發中存在的問題提出合理化建議。要求學生幫助外地來的遊客設計一條威海「一日游」的旅遊線路。
6、列表比較
地理學科中有許多知識，學生在記憶時往往相互混淆，採用列表比較，找出異同之處，從而達到掌握知識的目的。例如經線和緯線的形狀、長度、指示方向、0度線時可用此法。
五、優化課堂教學結構，增強了學生的自信心
確定課堂教學結構要符合學生認識發展的規律和心理活動的規律，古人雲：學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。就是指課堂教學必須從學生實際出發，注意學生知識水平和接受能力，授課內容要安排得當，難易適中，重點突出，難點分散，知識的難度正好落腳在學生通過努力可以達到的接受能力上，這樣才使學生體會到成功的樂趣，增強了學生學好地理的自信心。
六、採取靈活的教學方法，增強學生的學習興趣
地理課堂教學是一門藝術，教師應「授業有方」。首先地理課堂教學要一改教師講、學生聽的「注入式」舊模式，建立以學生自主學習的新模式，確實把學生置於教學的主體位置。教師重在引導、指導，讓學生積極主動參與，真正成為課堂的主人。
其次課堂必須採用靈活多變的教學方法，呆板而千篇一律的教學方法，會使學生產生一種厭煩和不滿的情緒。教師如果能夠根據教材的不同內容和學生不同時期的心理特徵及其知識水平，不斷地變革，完善教學方法，就會使學生興趣盎然。總之，地理教學方法只有符合學生的心理特徵和認識規律，才能提高地理課堂教學的有效性。
綜上所述，在45分鍾的地理課堂上，只要我們善於發揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、願學、愛學、會學。同時教師對教學過程加以有效調控，讓課堂「動」起來，學生「活」起來。就一定能提高地理課堂教學的有效性，使學生們獲得終身受用、系統全面的地理知識、地理觀念和地理智能，為今後升學或就業奠定堅實的地理基礎，使他們成為具有較高地理素質的公民。

E. 如何加強地理課堂教學

一、創設融洽師生關系是構建有效地理課堂的前提
融洽的師生關系是形成寬松和諧教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,學習時輕松自如、自由發揮,從而建構有效課堂教學的學習氛圍。這將有利於學生良好的學習習慣的培養以及對以前不良習慣的糾正。當然，這也需要學校、班主任、課任教師的共同配合，共同管理。那麼怎樣形成融洽的師生關系？古訓雲：親其師才能信其道。我們教師應該理解每一個學生，熱愛每一個學生，使學生體會到信任、親情與愛護，這樣才能便於教師與學生間的情感溝通、交流，從而把學習氛圍營造起來，」
二、課前准備是建構有效地理課堂的基礎
在教學過程中，我們要調動全體學生的學習積極性就需要教師，精通本學科，精心備課。教材是教師實現有效教學的主要載體，教師不僅要對教材的內容熟練掌握，而且要對教材的圖表、案例等進行提煉，並梳理知識間的條理關系，使知識理性化，做到「用教材」，而不是「教教材」。另外，要依據課程標准，做到總體把握教材，注意學生知識學習的階段性，總體把握章節之間的關系，知道所講的內容在教材中的地位與作用，融會貫通，既將現學知識原有的知識相聯系，也能夠為後繼學習做准備。
專研教材的同時，我們更要重視對學生的分析研究。教師就要用心研究學生現有的實際水平和認知能力選擇靈活高效的教學方法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在課堂上充分發揮學生的主動性。大力培養每一個學生的課堂參與意識，另外每位教師還應備自己，發揮自己的特長上出自己的特色
三、高效的課堂設計是建構有效地理課堂的關鍵
上課是整個教學工作的中心環節，也是實現地理有效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環節來說一說我的做法。
1、激發學生興趣的情景設計
俗話說「好的開始是成功的一半」，在課堂上更是這樣，如果想要取得好的課堂效果，那麼首先要讓學生對你的課堂充滿興趣，所以說，上課前的情景設計就顯得非常重要，那麼有效地理課堂的情景設計怎麼做才能吸引學生的興趣呢？
教師在創設地理教學情境時，既要抱著務實的態度，又要具有創新的意識，做到「到位而不越位」。要根據教學的需要，圍繞教學的重難點，創設具有「地理韻味」的情境，引發學生的積極思考，促進地理知識的建構，從而真正發揮情境在地理教學中的作用。可以創設懸念情境，其能刺激學生學習的積極性，促進對所學內容反思，促進獨立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四節「全球氣候變化」，可以引用2003年太平洋島國吐瓦魯將被迫舉國遷移的案例來導入。，講新加坡時，可以設問：赤道附近的典型氣候類型是什麼？（學生答：熱帶雨林氣候）氣候特點是什麼？（學生答：全年高溫多雨）新加坡地處赤道附近，其氣候特點呢？學生答：（全年高溫多雨）那麼新加坡的水資源會緊缺嗎？學生往往回答是「充足的」，答案剛好相反，在學生的一片「噓……」聲中，教師引出新加坡的「地狹人稠」。
還可以創設問題情境，「問題是地理的心臟」。要讓學生帶著問題有目的地去探索去學習，就必須要創設有效問題情境。問題情境要能夠激起學生的想像，要有挑戰性。只有為了達到某種目的，原有認知結構無法解決，即過去的手段和方式已不夠用的情景中才需要思維。
再有，教師可用優美的語言來和多媒體手段創設教學情境。教材中的不少章節，或描述了美妙的景色，或敘述了古老的景觀。教師可以具體形象的描述，聲情並茂的表述，為學生營造一個或優美或動人的教學情境，激發學生的學習興趣。也可以通過多媒體手段來創設教學情境。多媒體手段以其新穎的設計，賞心悅目的動畫，奇妙的影響效果，能夠製造一種與文章情境相應的氛圍，先聲奪人地吸引學生的全部注意力，激發學生的情感和興趣。
2、學習過程
學習過程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學習過程。如學生主動參與、合作探究、對話互動，氣氛活躍。
怎樣讓學生主動參與？首先得有好的課堂提問。而好的課堂提問應該能引發學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。所提出的問題的難度要適合學生的認知結構，通過思考能得到答案的問題。也能夠讓學生在解決問題的過程中學會分析問題的方法，從而培養學生能力。提問可作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式。其次，在教學過程中教師應該起一個主導作用，但不是一言堂。這樣老師必得先明白這節課「該講什麼、怎樣講」。「該講什麼」就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；「怎樣講」學生能講的學生講，學生能想的學生想，學生能做的學生做。也就是說就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上「講」的境界就是要追求精確、精煉和精彩。再次，課堂上的「討論」。地理有效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，老師要根據問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急於走形式，簡單化、隨意化。
3、查補缺漏提高能力的練習
精講多練,講練結合是地理教學法的重要原則之一。首先要精選練習的內容。精選的原則是:①從學生實際程度出發,面向多數兼顧兩頭;②以復習進度為依據,以認識規律為准繩,由淺入深,從易到難;③重點和難點部分要反復練,不選偏題怪題,否則要使學生迷失方向,喪失信心;④緊密結合教材。其次多練 "多練"不僅能培養學生的地理思維能力,而且是提高學生分析問題能力的重要途徑。再次，要根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，設計不同層次的練習與作業，因材施教。最後要設置可拓展遷移性練習。課後練習的設計要「寬」，要留給學生充分的選擇空間，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。
4、課堂小結
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節課進行總結的同時，不僅能激發學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題。
四.恰當運用信息技術，整合教學媒體資源，是建構有效地理課堂的手段
地理是一門趣味性比較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象的認識地理現象，不再局限於傳統教學中的「口授」，讓學生通過調動多方面的感官，科學形象生動的掌握好地理知識和地理現象，進而提高對地理學習的興趣。信息技術的使用，使我們的課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更「活」。所以我們在地理教學中充分利用多媒體教學的優勢，盡量把最多最好最生動的知識傳達給學生。 但是在地理教學中並不是每節內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎麼用的問題。 地理教學地圖、板畫是一種圖解式板書，它能直觀、形象地反映出地理事物之間的特徵和地理事物的空間分布以及它們之間的內在聯系。雖然多媒體可以設計出更加精美的板書、板圖和板畫，但是，邊講邊畫的效果卻無法替代。如如：在講洋流的時候，可以讓教師在黑板上劃出各大洲的輪廓，然後讓學生填寫各個洋流；在講鋒面與天氣的時候，可在黑板上繪製冷鋒、暖鋒的示意圖等。運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更有利於學生識圖、讀圖和畫圖能力的提高，也有助於培養學生的想像力，使學生印象深刻，教學難點也將隨之攻破。
總之，我們要恰當的使用信息技術，使之與教材完美的結合，這樣我們才能建構更有效的地理課堂。
五、教給學生科學的學習方法是建構有效的地理課堂的途徑
「授之以魚不如授之以漁」，教會學生學習的方法比教會他某個知識點更重要，因為他學會了方法，就能獲取更多知識。提高課堂教學的有效性,就要使學生掌握科學的學習方法，讓學生輕松學習有用的知識。主要從兩方面進行：一方面是教師精心設計課堂教學滲透學法或為學生作出學習方法的示範；另一方面是教師通過專門的學法講授和學法指導，在平時的教學中特別注意加強學生對圖表的判讀，提高對信息的提取、分析與運用能力及將地理知識應用到解決實際問題的能力。課堂中注意地理語言的規范性，培養學生的語言表達能力，提醒學生易寫錯的字詞，讓學生養成規范答題的好習慣。平時上課做練習或講試卷的時候加強解題方法的點撥和解題技巧的總結，並做成專題，在平時教學中滲透解題思路，讓學生看到類似題目就會想起答題思路和套路。
六、注重教學評價是建構有效課堂教學的橋梁
教學評價可以檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向、調控教學進程。教師在教學過程中要注重教學評價，這樣我們的教學質量才有可能不斷提高，我們才能了解學生學習的狀況和存在的問題，發現造成學生學習困難的原因，從而調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。學生也可以清楚地了解自己學習的好壞優劣。我們也能客觀地判定教學的效果，合理地調節、控制教學過程，使之向著預定的教學目標前進，也正是教學評價追求的基本目的。這樣，我們的地理課堂才能更有效。
綜上所述，提高高中地理教學效率不僅是地理教學研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統的地理教育營養的基礎上，大膽革新，勇於探索，我們的地理教學效率就一定會得到不斷提高的。

F. 作為一個初中地理老師，該如何提升自己的專業知識

引言：如果你是一個初中地理老師的話，一定要學會去提高自己的專業知識。

G. 如何培養地理教師堅實的專業基礎和教學能力

地理教師在精通自己自己專業知識的同時，還要不斷提高自己的學科教學能力。

（1）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

①地理學科的專業知識一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。

②教育科學知識地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度。

③思想教育工作與教育藝術地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

④其他知識地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（2）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能密不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

①理解教材、分析教材、處理教材的能力

②設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

③觀察、研究和組織教學的能力

④地理活動的組織能力

⑤實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

⑥准確、生動的語言表達能力

⑦進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

⑧對學生進行能力培養和思維訓練的能力

⑨命題、檢查提問及了解學生情況的能力

⑩運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力。

H. 地理學科如何提高教學質量

1.轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

2.做好教學准備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，採用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好准備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

2.2.1全力激發學生上地理課的興趣。

「興趣是最好的老師」。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要麼是感覺地理知識過於淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要麼是覺得知識過於抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生願意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到願意和你接近，願意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素質。

2.2.2運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界並不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳並用、視聽並用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利於激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現於學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.3把課堂「還給」學生。

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處於主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展「研究型」教學是把課堂還於學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對於難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可採用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出「主導」的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。

課堂教學不拘於教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特徵；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然後要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利於學生了解自然、了解社會，有利於增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

3.加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕「負擔」、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

4.課後及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什麼？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什麼問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課後要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環節對於教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。