自然地理與導游什麼關系

A. 當導游高中要選什麼科目

導游需要向各方遊客（外語）講解介紹旅遊地的地形地貌（自然地理、地質學、地質化學、地球科學、地球物理學、地貌學、水文學、環境類）、花草獸禽（生物學、生物分類學、生物形態學、植物學、動物學、生態學）、斗轉星移（天文學、氣象學、歷法學）、風土人情（人文地理、民族學、民俗學、社會學）、歷史淵源（人文地理、歷史學、考古學、社會學、哲學），如果想要吸引投資的還要講解經濟發展措施和現狀，對個人的儀容儀表、言行姿態也有要求。在很多大學里，設置有旅遊管理專業，專門培養旅遊相關的人才，專業歸屬於地理系，而旅遊公司招導游也主要針對旅遊管理專業。說到這你大概就知道該選什麼科目了。

B. ( )對於導游相當於( )教師

因為旅行社包含導游，而包含教師的不是教學樓應該是學校，可以用排除法排除D
以下是做行測類比題時需要注意的一些問題：
一、包含關系與組成關系
包含關系也稱種屬關系，屬於概念間關系的一種，表示某一事物是一大類事物中的一個小類，比如蘋果是水果當中的一小類，就認為水果和蘋果之間是包含關系，或者說水果包含蘋果。在類比推理中，可以利用「A是B的一種」或「所有A是B」來表達。而組成關系屬於經驗常識關系的一種，表示某一事物是從另一事物整體中分割下來的一部分，比如手和身體之間是組成關系，手是身體的一部分。這兩種關系在日常語言中通常都可以用「A中有B」來表達，所以有些考生在做題時不能准確分析，就造成詞語關系判斷錯誤。
要想區分包含關系和組成關系，其實十分簡單，在做題時，可以直接通過在兩個詞語之間加「是」來判斷。兩個詞語用「是」連接後內容合理則為包含關系，用「是」連接後內容不合理則為組成關系。比如「浙江人：中國人」兩個詞，用「是」連接後「浙江人是中國人」這句話是正確的，所以「浙江人」和「中國人」是包含關系，而「浙江：中國」兩個詞，用「是」連接後「浙江是中國」這句話不正確，所以「浙江」和「中國」是組成關系。
例題1：地理∶自然地理∶經濟地理
A.城市∶居民區∶商業區
B.衛星∶遙感∶雷達
C.糖果∶水果糖∶芝麻糖
D.單位∶千米∶公里
解析：題干中自然地理和經濟地理是並列關系，且與地理都形成包含關系。C項水果糖和芝麻糖是並列關系，且都與糖果形成包含關系。A項居民區和商業區是並列關系，但是與城市是組成關系，因為不能說居民區是城市;B項遙感和雷達是衛星應用的技術;D項千米和公里是全同關系。故答案選C。
二、加工關系
加工關系也稱材料關系，表示一種事物是另一種事物的原材料，即將A加工以後可以得到B。考試中對這一關系的考查通常都是考查生活中很常見的事物，所以難度不大，但是考生在做題時仍需注意一點，即加工過程中A發生的是物理變化還是化學變化。所謂物理變化是指加工過程中沒有發生化學變化，原材料只是在形狀、大小等物理性質方面發生變化，而化學變化則是加工過程中發生了化學反應，加工後已經不是原來那種物質了。比如將紙張做成剪紙屬於物理變化，而將高粱釀成酒則屬於化學變化。
做題時，如果題干詞語關系是物理變化，則優先選擇關系是物理變化的選項，如果沒有這種選項，也可以考慮選擇關系是化學變化的選項。
例題2：樹根：根雕
A.陶土：瓷器
B.紙張：剪紙
C.水泥：硯台
D.竹子：竹排
解析：題干中樹根和根雕是加工關系，且發生的物理變化，紙張和剪紙是加工關系，發生的是物理變化。A項陶土和瓷器是加工關系，但發生的是化學變化;C項水泥和硯台無加工關系;D項竹子和竹排是加工關系，發生的是物理變化。由於根雕和剪紙都屬於藝術品，故答案選B。

C. 論述中國自然地理條件對旅遊資源形成的有利影響

一、旅遊資源的特點
我國民族地區的旅遊資源，不僅是民族地區的重要社會財富，也是我國旅遊資源寶庫中的重要組成部分。但由於民族地區偏遠的地理位置、特殊的自然環境、復雜的民族成分、曲折的發展歷史，其旅遊資源自成一體，形成了與其他地方不同的一些特點。
（一）內容豐富多彩，有的旅遊價值很高
民族地區的旅遊資源，品種多樣，類型齊全。自然旅遊資源、人文旅遊資源和綜合旅遊資源三個大類、十多個亞類中的全部、近百種細類中的絕大部分，民族地區都有。其中：有的是民族地區所特有，其他地區所沒有或很少有的，如登山旅遊、岩溶地貌旅遊資源、風沙地貌旅遊資源、草原風光旅遊資源、天然湖泊旅遊資源、珍奇稀有的動植物旅遊資源、少數民族的民風習俗旅遊資源等；有的雖然不是民族地區所獨有，但民族地區的品種質量和旅遊價值都遠高於其他地區，在全國具有領先地位。如以黃果樹為代表的瀑布旅遊資源、以桂林灕江為代表的江河風景旅遊資源、以四川卧龍為代表的自然保護區旅遊資源、少數民族的特種工藝旅遊商品等。
（二）民族特色鮮明
我國現有55個少數民族，在長期的發展演變中，都形成有各民族的歷史文化特色和社會風俗習慣，從物質文化到精神文化，如繪畫雕塑、建築形式、民族工藝、集市貿易、服飾飲食、神話傳說、音樂舞蹈、戲曲藝術、節日慶典、婚喪嫁娶、文娛體育、宗教信仰、待客禮儀等等，無不具有濃郁的民族風格。這些富有民族情趣、異地情調的景物或活動，都是其他地區不曾有的，形成了民族地區人文旅遊資源的一大特色，對旅遊者具有強烈的吸引力。
（三）地區之間差異顯著
不同地區自然風光的基調完全不同，如西北民族地區以沙漠、戈壁風光和雅丹地貌風光為特色；內蒙古地區以高原、草原牧區風光為特色；地處長白山地的延邊朝鮮族自治州境內冬季以林海雪原和銀色樹掛風光、夏季以火山地貌和高山湖泊風光為特色；雲貴和廣西地區以岩溶地貌風光為特色；海南以熱帶風光和海濱旅遊為特色。
不同民族地區的人文旅遊資源也有很大區別。如民俗方面，各民族都有自己的獨特節日活動方式和生活習慣。信奉伊斯蘭教民族的節日內容、宗教藝術，與信奉佛教的民族不同；蒙古族的「那達慕」大會與傣族的「潑水節」和壯族的「三月三」時間、形式、內容不同。拉薩的大昭寺、傣族的竹樓、苗族的寨樓、藏族的碉房、蒙古族的蒙古包、維吾爾族的窖洞式住房和布滿葡萄的庭院等，都鮮明地體現出了本民族的建築格調。各民族地區，由於自然資源的不同，形成了各具地方和民族特色的旅遊商品。如新疆的葡萄乾和細羊毛，內蒙古的麥飯石和草原蘑，廣西合浦的珍珠和花竹帽，雲南的大理石和卷煙，貴州的茅台酒和蠟染布，西藏的氆氌和藏羚角等。
不同民族地區，旅遊資源的季節變化特點不同。如地處熱帶、亞熱帶的西雙版納、天涯海角、桂林、昆明等地，季節變化不很明顯，冬夏基本都可供遊人觀光；而地處高緯度、高原地區的青藏、內蒙古草原與新疆、長白山的天池等地只能在短暫的夏季開展。人文旅遊資源一般不具有季節性，但各民族的重大節日卻具有很強的時間性。
（四）構成不理想，組合不協調
整個民族地區，自然旅遊資源與人文旅遊資源兩大類之間、自然旅遊資源和人文旅遊資源內部各亞類之間，其構成組合都不夠均衡，影響旅遊資源的價值。
總的來看，民族地區的自然旅遊資源不僅種類全、品種多、內容豐富，而且在全國自然旅遊資源中佔有很重要的地位。不少具有很高的藝術觀賞價值和科學考察價值，領先於國內其他地區的同種類型。如全國已建立的300多個自然保護區中，絕大多數都在民族地區，各種類型中最有代表性的、條件最理想的、也都是民族地區。
相比之下，民族地區的人文旅遊資源在全國的地位就顯得相形見絀。一是年代不夠久遠，缺乏「古」字；二是內容不夠奇特，缺乏「稀」字；三是與歷史上的名人名事聯系不夠緊密，缺乏「名」字；四是規模一般較小，缺乏「宏」字。總之歷史文化價值不太高，與自然旅遊資源的地位不協調。如國務院兩次公布的62座歷史文化城中，民族地區僅有 7座，佔11.7%；兩次公布的全國 242處重點文物保護單位中，民族地區僅有40處，佔16.5%。
在自然旅遊資源各亞類和細類的構成中，民族地區的登山活動資源、沙漠戈壁資源、草原風光資源等在全國的地位十分突出，但象地貌資源方面的「五嶽」名山，佛教、道教聖地名山，風景名山；水體方面的名泉，園林湖泊，海濱海島；生物資源方面的名貴觀賞植物，人工動物園等，數量較少，質量也不很高，不如國內其他地區。而這些，又是最能吸引遊客的資源。如全國的十大觀賞名花中，民族地區只有一種，即雲南的山茶花。
在人文旅遊資源各亞類和細類的構成中也有類似情況。民族風格、節日慶典、特種工藝品等方面在全國有著不可代替的地位，但象大型古代工程建築、古都、大型宗教聖地、園林建築、古代陵墓、旅遊文學、風味佳餚等方面，都缺乏價值很高的資源，不如國內其他地區。
（五）開發難度較大、開發深度不夠
旅遊資源與其他資源一樣，必須經過開發才能發揮效益。開發利用是旅遊資源實現多功能的前提和條件。這些條件對民族地區來說很多都是不夠成熟和不具備的。民族地區的旅遊資源一般分布在位置偏遠、交通不便、客源較少、區域經濟不發達、資金財力有限的地區。加上景點稀少、組合分散、地形復雜、施工條件差等，更增加了開發的難度。因此，少數接近內地、交通便利或位於大城市附近的旅遊地得到了較好的開發，如桂林、南寧、昆明、張家界、烏魯木齊、銀川、呼和浩特、吉林延邊等，其餘的基本上還都沒有達到旅遊的效益和旅遊地建設的要求，可進入性太差。旅遊資源開發難度大是民族地區發展旅遊的很大障礙，是今後發展旅遊規劃中必須認真對待的。

二、自然旅遊資源
（一）地貌旅遊資源
地貌是構成風景總特徵的基本條件。一個地區天然景觀的外貌，均與地貌過程有著十分密切的關系。民族地區地貌輪廊的基本特徵是以山地、高原、盆地為主，多在海拔1000－2000米以上。在獨特的自然條件下，發育了典型的高山地貌、山嶽冰川地貌、風沙地貌、黃土地貌、岩溶地貌。 各種地貌類型構成了各具魅力的自然景色，為開展各類型旅遊提供了自然環境基礎。
1.登山旅遊資源。一般必須是海拔在5000米以上的極高山。這些山體峰高坡陡，終年積雪，冰峰林立，景色壯觀，人跡罕至，特別適合開展登山活動和山地科學考察活動。我國的極高山資源主要分布於青藏高原及其周圍地區的喜馬拉雅山脈、喀拉昆侖山脈、祁連山脈、昆侖山脈等，都在民族地區。因此民族地區開展登山旅遊有著極好的條件，在全國獨占鰲頭。
2.風景名山旅遊資源。名山是指具有美感、以典型山嶽自然景觀為基礎、滲透著人文景觀美的山地空間綜合體。我國被社會公認的名山都具有「景、僧、史、寶」四特徵中的一個或幾個。「景」，就是指風景優美，這是名山的基礎和決定性因素；「僧」是指宗教活動中心和勝地，「天下名山僧佔多」，「山無寺不名」；「史」，是指與重大的歷史事件和著名的歷史人物有一定的聯系；「寶」，是說山中藏有寶藏，或名貴的物產。
民族地區的風景名山旅遊資源，總的來說數量不多，主要有：位於湘西土家族聚居地區以張家界為代表的五陵源風景區，位於新疆天山山地和位於吉林延邊的長白山地等。
3.岩溶地貌旅遊資源。岩溶地貌指可溶性的碳酸鹽岩類，在含有二氧化碳的水的溶蝕、侵蝕作用下形成的各種地形。我國的碳酸岩類分布很廣。但岩溶地貌的發育程度因氣候和岩性條件的不同，各地差異很大。其中尤以廣西、貴州、雲南與湘西、鄂西等少數民族聚居地區發育最完善。形成了這些地區以石林、峰林和溶洞三種類型最有觀賞意義的岩溶風景區。其景色之優美在世界天然造型的岩溶景觀中都是少有的。主要有：
桂林山水，這是聞名世界的發育最典型的岩溶地貌之一。那裡山青、水秀、石美、洞奇；雲南路南石林為另一種類型的岩溶地貌奇觀，石林皆似刀鋒劍林，姿態萬千；四川阿壩藏族羌族自治州松潘縣境內的石灰華，為一種特殊的岩溶地貌，析出的碳酸鈣沉積物，呈現五彩斑斕的色調，景色壯麗。廣西武鳴伊嶺岩、桂林蘆笛岩、七星岩；雲南文山三元洞；貴州銅仁九龍洞、織金縣織金洞、安順龍宮、貴陽地下公園等都是著名的溶洞奇景。
4.火山地貌旅遊資源。包括現代火山噴發時的壯麗景觀和歷史上火山噴發後留下來的遺跡。我國火山活動的遺跡主要有位於延邊朝鮮族自治州與朝鮮邊境上的長白山天池，雲南騰沖火山群遺跡等。
5.地震遺跡旅遊資源。是指地震後留下來的遺跡。具有科學考察價值和奇妙的吸引觀賞功能。地震旅遊資源的類型也較多。民族地區有兩處遺跡價值較大：一是海南瓊州海底村莊，位於瓊山縣東北部海邊，屬於陷落型。低潮時可見沉底村露出水面，遺物很多；二是位於四川黔江土家族苗族自治縣與湖北湘西土家族苗族自治州咸豐交界處的小南海，屬於河流堰塞型湖泊，長約5000多米，寬處 900米，最深50米，水源豐富，四時不竭，風景優美。
6.風沙地貌旅遊資源。包括沙漠、戈壁和雅丹。這是一種特殊的有吸引性的景觀類型。在旅遊上有一定開發的價值，對於許多久居城市或非乾旱地區的遊人，是一種從未見過的具有神奇色彩的景象，如高大的沙丘、起伏的沙壟、雷鳴般的沙響、奇異多姿的風城、戈壁灘上的蜃樓幻影等，我國的風沙地貌旅遊資源幾乎全都分布在民族地區，又可分為幾種類型：
沙漠資源。各具特色的沙丘奇觀，主要分布在新疆塔克拉瑪干沙漠和內蒙古的騰格里沙漠、巴丹吉林沙漠、毛烏素沙漠等。「會唱歌」的沙響主要有四處：寧夏中衛沙坡頭、內蒙古伊克昭盟達旗的銀肯、新疆塔克拉瑪干沙漠及甘肅敦煌月牙泉鳴沙山。沙療，以新疆吐魯番最著名。建立沙漠公園，寧夏中衛沙頭坡條件極好，有高達數百米的沙丘，有被稱為「金沙鳴鍾」的沙響，有黃河岸邊的綠洲、清澈的泉水、古老的渡河工具（羊皮筏）和百年老水車，有儒道佛三教合一的明代高廟寺以及古烽火台、古長城遺址等。
戈壁資源。以新疆嘎順戈壁最大，石河子市被譽為「戈壁灘上的明珠」。
雅丹風光資源。各種奇特的風成地貌以羅布泊周圍最為典型。
7.峽谷旅遊資源。峽谷旅遊資源是以雄偉險秀、寂靜隱蔽、深奧幽靜的奇觀吸引遊人的。我國的峽谷資源很豐富。民族地區的著名峽谷風景主要有：鄂西土家族苗族自治州巴東縣境內的西陵峽西段、橫貫全州的清江上的小三峽；雲南境內的虎跳峽等。
（二）水體旅遊資源
水體對遊人具有很大的吸引功能。因為水是自然地理環境的重要組成要素，是天然景觀的基本造景條件。水具有形、影、聲、色、甘、奇六個方面的美學特色，更重要的是還表現在水與山體、水與生物、水與氣候、水與建築物等，通過相互結合、交融滲透，會形成許多奇妙的、雅緻的勝景。特別水與山的結合會形成許多優美的山水景色。水風景的觀賞類型很多，按水體的不同性質大體可分為五類。
1.江河水旅遊資源。長江是我國的「黃金旅遊線」，從河源至河口形成一條風光明媚的河川游覽走廊。這條走廊的上段，即金沙江以上懷莆�衩厝說慕�捶綣猓��課揮諉褡宓厙�那嗪！⑽韃亍⒃頗蝦痛ㄎ韉母首巍⒘股階災沃菥襯凇；坪勇糜蝸呱系暮釉刺較鍘⒏咴�綣狻⑸襯�縝欏⒉菰�眯械鵲囟蔚穆糜巫試淳�諉褡宓厙�那嗪！⒏仕嗟母誓嫌肓儐牧階災沃鶯湍�摹⒛諉曬啪襯凇⒐鬮鞴鵒幀��羲芳淶睦旖�彩俏夜�鈧��慕�臃綣飴糜蝸摺?BR>2.湖泊旅遊資源。湖泊旅遊資源以湖盆的形態、分布狀況，湖水的透明度、顏色，以及湖中發生的奇異現象等產生強烈的旅遊功能。我國湖泊的數量很多，分類方法也很多。以湖泊（含水庫）所在地形位置分類，民族地區著名的風景湖泊有以下幾類：
一是高山峽谷風景湖。如廣西澄碧河水庫、新疆瑪納斯湖和賽里木湖、四川西昌邛海、西藏班公湖等。這類風景湖泊自然環境優美，適宜高山水上運動、療養度假、觀光、科學考察。
二是高原風景湖。如雲南滇池、洱海，貴州草海，青海的青海湖、鄂陵湖、扎陵湖，內蒙古烏梁素海，西藏納木錯、奇林錯、瑪法木錯、色林錯等。這類湖泊地勢高，湖面開闊，充滿高原風光氣息，適宜觀光和考察旅遊。
三是天池風光。在我國總共有十多個，民族地區有長白山天池、新疆天山天池、雲南雲龍天池等。這些湖泊處於山地頂峰，水深、質清、環境幽美。
其他類型的湖泊，如城市園林湖泊、平原風景湖泊、半山區風景湖泊和丘陵區風景湖泊等，民族地區沒有很著名的。
3.瀑布旅遊資源。瀑布以形、聲、色三態之美先聲奪人，如果再與山石峰洞、林木花草、白雲藍天等環境要素協調結合，就會形成效益很好的旅遊功能。
我國由於地形復雜，河流眾多，是一個多瀑布的國家。我國的瀑布主要集中在三個地區，民族地區就有兩個，即雲貴高原地區和喜馬拉雅山一帶；另一地區是江南丘陵。貴州省鎮寧布依族苗族自治縣內的黃果樹瀑布，其規模、景觀都居全國之首。民族地區的其他著名瀑布還有長白山天池瀑布。
4.泉水類旅遊資源。泉水也是一項引人注目的旅遊資源。它不僅有造景、育景的獨特功能，而且還有療養、飲用等價值。自古以來都是人們觀賞、利用的對象。我國的泉類繁多，分布廣泛，各種名泉，礦泉數以千計。
民族地區主要的泉水旅遊資源有：廣西桂平西山的乳泉（泉水呈白色，象煮沸的牛奶）；雲南安寧，龍陵、茶洛，西藏塔各架，查布、谷露、羊八井、古堆等的間歇泉；貴州茅台鎮附近赤水河兩岸的釀酒佳泉。西藏、雲南的溫泉數量之多分別居全國第一、二位。其他還有內蒙古阿爾山的礦泉也很有名。
5.海洋旅遊資源。海洋做為旅遊資源，其功能在於，可以療養治病、海底觀光、海島景觀、海岸海濱風光（觀潮、沙場、浴場、陽光）、海市蜃樓等。
民族地區僅有廣西和海南島有海洋旅遊資源。廣西北海、欽州、防城地區面臨北部灣，宜於開辟終年可用的海濱休養地。海南島南部的三亞一帶，更具有建設世界第一流的海濱休養地的優越自然條件。
（三）氣象氣候資源
氣象氣候旅遊資源包括因天氣變化形成的各種景色，及不同氣候條件下形成的各類旅遊勝地。前者稱為氣象旅遊資源，後者稱為氣候旅遊資源。民族地區的氣象旅遊資源中著名的有以下幾種類型：
貴州畢節八景之一的「南山雨霽」，是由朦朦細雨及雨過天晴之後出現的一種朦朧、清新的雨景。畢節八景之一的「東壁朝霞」，是一種由於陽光穿過雲霧後射出色彩繽紛的光芒形成的霞景。霞景因瞬息萬變，五彩迸發，對遊人有極大的吸引力。
貴州黔靈八景之一的「坐石觀雲」，是一種因山區雲霧大量積聚和急劇流動，形成的瞬息萬變的雲霧奇景。
雲南大理四絕之一的「下關風」，是冬秋季節的奇景之一。這是由於從大理西邊蒼山橫谷或低緩處越脊而過的冷氣流，到東側洱海上空下沉。因強烈對流產生的一種固向風。「下關風」是塑造大理景觀的重要因素，使人們能享受到清風涼意的美感。
吉林延邊地區的「樹掛」，不次於聞名全國的吉林市松花江兩岸的「樹掛」。「樹掛」，在氣象學上稱為「霧淞」。是霧天里形成於樹枝上或景物上潔白冰瑩的結晶物。這些霜花千姿百態，形成各種獨特的藝術造型。
由於民族地區的氣候類型復雜多樣，也形成了一些氣候旅遊勝地。海南島和廣西北海是全國最理想的避寒勝地；新疆、青海、內蒙古是暑夏旅遊的好地方；昆明四季如春，是全國有名的春城，是人們四季都可旅遊的勝地；東北長白山和興安嶺地區，高山、密林、冰河、積雪相互配合，形成的銀裝素裹的林海雪原，不僅具有詩情畫意，而且可供游覽觀賞，還可以開展多種冰雪活動。
（四）生物旅遊資源
1.植物旅遊資源。植物在旅遊方面具有很高的觀賞功能、優化環境功能和科學研究功能。民族地區植物旅遊資源主要有以下幾種類型：
一是古老而有名的植物，如廣西貴縣南山寺中的「不老松」、陽朔氣勢雄偉的大榕樹，鄂西利川的千年大水杉等。
二是特有的珍稀植物。我國被譽為「世界植物的故鄉」，保存有許多在其他地方已經絕跡了的植物「活化石」。這些植物中的很多故鄉是我國的民族地區。如珙桐、銀杏、水杉等的故鄉在湘西、鄂西的山區。
三是名貴觀賞花卉，雲南的茶花，不僅屬於全國十大名花之列，而且對昆明旅遊勝地的吸引功能也有直接的影響。其他名花還有雲南的杜鵑、素馨、芙蓉，鄂西的臘梅，廣西的扶桑，西北地區的綠絨蒿等。
四是人工植物園。這是既有觀賞游覽功能，又有科學研究功能的國家園林的重要組成部分。民族地區已經建成的大型人工植物園有「雲南西雙版納熱帶植物園、貴陽市圖雲關、昆明市西山、湖南張家界植物園等。
2.動物旅遊資源。民族地區動物旅遊資源中，屬於珍稀動物的，有四川阿壩自治州境內的大熊貓和金絲猴等；屬於觀賞動物的，有青海湖的鳥島和大理的「蝴蝶泉」等；屬於動物之謎的，有青藏高原上的「雪人」和新疆瑪納斯湖中的大紅魚等。
3.自然保護區資源。我國已建立各類自然保護區300多處， 絕大多數分布於民族地區。在自然保護區的六種類型中，有五種類型的最具有代表性的保護區都在民族地區。以保護完整的綜合自然生態系統為主的類型中，有長白山、西雙版納等自然保護區；以保護珍稀動物資源為主的類型中，有四川阿壩自治州汶川縣境內的卧龍自然保護區；以保護珍稀孑遺植物及特有植被為主的類型中，有廣西的花坪（銀杉）自然保護區；以保護自然風景為主的類型中，有四川阿壩藏族自治州南坪縣境內的九寨溝自然保護區；以保護沿海自然環境資源為主的類型中，有海南的東寨港、清瀾港（紅樹林海岸）自然保護區。此外，我國被接納參加聯合國國際生物圈保護區網的三個自然保護區中有兩個在民族地區，即長白山和卧龍保護區；加一個是廣東肇慶地區的鼎湖山自然保護區。

D. 上知天文,下知地理是導游的看家本領這就話是對的還是錯的

講解是導游的看家本領，江山之美全憑導游一張嘴。其重要性就不用我多說了，不過並不是每一名導游都能夠講得出來，或者是不能講得有聲有色，其原因是多方面的。

1、要足夠的重視：「足夠的重視」的意思是說要當回事，但是不要讓自己有負擔，而導致過於緊張，影響發揮。導游講解如一次演講，遊客就是你的聽眾，你演講的目的是讓大家認可你的家鄉、你的能力。

2、要精心的准備：一次重要的演講，我想你無論如何都會精心准備的，包括你的講演稿、你穿的衣服，你演講時的表情，動作等等。

3、內容要充實：你一定要收集一些相關的知識、資料、傳聞、趣事等等內容來充實你的導游詞。

4、表情、動作、聲調：平淡的敘述不能算是講解，那隻能讓人越聽越困，豐富的表情、抑揚頓挫的語調加上適當的動作才會引人入勝。

5、自己製造講演的氛圍：一個良好的氛圍會讓你越講越有狀態，而後滔滔不絕，吐沫橫飛，這需要遊客的配合，他們愛聽你講的才起勁。

E. 自然地理專業主要是幹嘛的

自然地理學在大學階段課程名單如下：
地球概論、測量與地圖學、氣象學與氣候學、地質學基礎、土壤地理學、水文學、地貌學、植物地理學、綜合自然地理學、環境學概論、中國自然地理、世界自然地理

一般考教師上崗，另外可以考研究生在研究所搞研究，還可以考導游，有優勢但是外語要好

地信方向具體有：
1.測繪（如果肯吃苦的話，拿錢較多）。
2.GIS二次開發（類似程序員，比較辛苦）。
3.GIS應用(用GIS解決實際問題，同2，但不涉及編程)
4.GIS基礎的平台設計（設計GIS開發軟體，計算機相關）
5.GIS儀器的銷售
這是我的一家之言，僅供參考，還請大家拋磚引玉，多多指正，樓主可以去GIS論壇上逛逛，他們的應該更專業一些。

F. 如何理解導游應「上知天文，下知地理」這句話

就是要提前了解天氣，地理等旅遊的影響因素，以提高自己的導游職能

G. 舉旅遊與地理環境的相互關系主要表現在哪些方面

第一部分 前言

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活與生產方式。地理科學的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，都對高中地理課程改革提出了富有挑戰性的新課題。

全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。

一、 課程性質

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。地理學在現代科學體系中佔有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。

高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨「人文與社會」、「科學」兩個學習領域。高中地理課程由"必修"與"選修"課程組成。

二、 課程的基本理念

1． 培養未來公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。

2． 滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。

3． 重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。

4． 強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。

5． 注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。

三、 課程設計思路

1． 高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。

2． 高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。

3． 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由「地理1」、「地理2」、「地理3」（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。

4． 高中地理選修課程由「宇宙與地球」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地」、「城鄉規劃」、「環境保護」、「地理信息技術應用」（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利於開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。部分學校因條件不具備，可暫緩開設「地理信息技術應用」，但應積極創造條件，盡早開設。本課程標准對選修課程學習順序不作具體規定，選修課可以在必修課之前、之後或者同時開設。

5． 報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅遊、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

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第二部分 課程目標

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。

一、 知識與技能

1． 獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。

2． 了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑。

3． 認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。

4． 學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。

二、 過程與方法

1． 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程。

2． 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。

3． 運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

三、 情感態度與價值觀

1． 激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2． 關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

3． 了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。

4． 增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

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第三部分 內容標准

關於內容標準的編排體例，說明如下：

⑴內容標准由標准、活動建議等部分組成。

⑵「標准」是學生學習高中地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式表述。

⑶「活動建議」是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據條件選擇，也可自行設計。

⑷「說明」是對標准中某些問題的進一步解釋。

必修課程

地理1

標 准
活 動 建 議

1. 宇宙中的地球

l 描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

l 闡述太陽對地球的影響。

l 分析地球運動的地理意義。

l 說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。

2. 自然環境中的物質運動和能量交換

l 運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。

l 結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。

l 運用圖表說明大氣受熱過程。

l 繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。

l 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。

l 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。

l 運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。

3. 自然環境的整體性和差異性

l 舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

l 舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

l 運用地圖分析地理環境的地域分異規律。

4. 自然環境對人類活動的影響

l 舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響。

l 根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

l 以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。

l 以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。
l 選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者製作一段計算機動畫等），向家人或同學講解地球所處的宇宙環境。

l 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因。

l 觀察某種天文現象，並查閱有關資料，說出自己的觀察結果及體會。

l 繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構。

l 根據本地條件，進行地質、地貌、水文等野外觀察。

l 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗。

l 用計算機設計氣壓帶、風帶的移動，水循環或洋流運動的動畫。

l 通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某自然要素變化時，會導致其他要素發生變化。

l 收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的治理和開發提出自己的設想。

l 有條件的學校，可對水井進行定點、定時觀測，記錄水位、水色等變化情況，並分析其變化規律和主要原因。

l 以本地自然資源開發利用的變化為主題，分組開展研究性學習，交流學習成果。

l 針對本地經常發生的自然災害，成立課外監測小組，制定計劃，開展活動。

地理2

標 准
活 動 建 議

1．人口與城市

l 分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布。

l 舉例說明人口遷移的主要原因。

l 說出環境承載力與人口合理容量的區別。

l 運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

l 聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。

l 運用有關資料，概括城市化的過程和特點，並解釋城市化對地理環境的影響。

l 舉例說明地域文化對人口或城市的影響。

2．生產活動與地域聯系

l 分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

l 分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點。

l 結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

l 舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式。

l 結合實例，分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

3．人類與地理環境的協調發展

l 了解人地關系思想的歷史演變。

l 根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題。

l 聯系「21世紀議程」，概述可持續發展的基本內涵，舉例說明協調人地關系的主要途徑。

l 領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任。
l 運用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發展模式和人口遷移的特點。

l 收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。

l 收集資料，對比不同地區人口或城市的文化差異。

l 結合所學知識，判斷本地農業地域類型，並分析其形成條件。

l 聯系本地實際，討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系。

l 模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由。

l 聯系本地實際，撰寫一篇有關環境治理或生態保護的小論文，並展示交流。

l 舉行「保護環境，從我做起」主題班會，制定本班愛護環境的守則。

l 結合實際，與家人交流對環境問題的看法，並參與宣傳環境保護的活動，為改善本地環境做力所能及的事。

地理3

標 准
活 動 建 議

1．區域地理環境與人類活動

l 了解區域的含義。

l 以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。

l 以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。

l 舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。

2．區域可持續發展

l 以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

l 以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

l 以某區域為例，分析農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。

l 以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。

l 以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

3．地理信息技術的應用

l 結合實例，了解遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用。

l 舉例說出全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用。

l 運用有關資料，了解地理信息系統（GIS）在城市管理中的功能。

l 了解數字地球的含義。
l 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區等的旅行，描述在不同地區所能觀察到的主要地理景觀和地理現象，說出到上述地區旅行應攜帶的主要生活用品。

l 開展一次模擬活動（如南水北調「調出區」居民與「調入區」居民的對話），扮演角色，交流看法。

l 調查家鄉一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規劃開發，你將作何打算？為什麼？

l 聯系本地實際，討論某工廠對地方經濟的帶動作用，以及所造成的環境污染，進而提出改進措施。

l 結合學校所在地區的城鎮建設實際，討論城市化過程對於區域發展的推動作用，以及應當注意的問題。

l 調查本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。

l 收看相關電視節目，如「DISCOVERY」（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。

l 用電子地圖（網路或光碟形式）查詢城鎮、交通、旅遊等信息。

說明：「區域可持續發展」部分，選擇符合「標准」主題的區域，採用案例分析方式編寫教科書和開展教學。本部分至少選擇3個中國案例，1個外國案例。

選修課程

選修1 宇宙與地球

標 准
活 動 建 議

1. 宇宙

l 簡述「宇宙大爆炸」假說的主要觀點。

l 根據圖表，概括恆星演化的主要階段及其特點。

l 舉例說出人類探索宇宙的歷程、意義。

l 運用天球坐標系簡圖，確定主要恆星的位置。

l 運用星圖進行星空觀察，說出星空季節變化的基本規律。

2．太陽系和地月系

l 了解太陽的圈層結構。

l 運用圖表等資料、結合模擬演示，說明太陽系的組成以及九大行星的基本特徵。

l 簡述月球概況及其運動特徵。

l 分析月相圖，說明月相變化規律，並解釋月相變化與潮汐變化的關系。

3． 地球的演化

l 運用圖表，說出地質年代的劃分，以及不同地質年代的地殼運動、成礦規律和生物演化簡史。

l 簡述板塊構造學說的主要內容，並解釋海陸分布及地表形態特徵。

4．地表形態的變化

l 讀地表景觀圖片，說出河流、海岸、黃土、冰川、風沙、喀斯特等地貌類型的主要特徵。

l 舉例說明風化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用對地表形態變化的影響。
l 觀看有關宇宙與地球的影像資料，如「神奇的地球」等，交流觀後感。「天體的來龍去脈」 「宇宙與人」

l 收集探索「地外文明」的資料，談談自己的看法。

l 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認銀河以及大熊座、小熊座、仙後座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恆星。

l 用天文望遠鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽活動和月球面貌。

l 連續觀測半個月以上的月相，記錄並總結月相的變化規律，分析月相變化的原因。

l 組織一次野外地質考察活動，觀察岩層及地質構造，採集岩石、礦物標本，尋找化石，討論地質構造與地表形態的關系。

l 收集有關圖片資料，舉行一次專題討論會，「重建」恐龍時代的地球環境。

l 讀簡單的地質構造圖，說出地質構造類型，並繪制地質剖面示意圖。

l 結合本地的地貌類型，開展關於地表形態形成及演化的研究性學習。

說明：「簡述『宇宙大爆炸』假說的主要觀點」和「根據圖表，概括恆星演化的主要階段及其特點」兩項，旨在運用具體事例說明人類對宇宙的認識在不斷深化，永無止境，以增強學生探索宇宙奧秘的興趣，培養辯證唯物主義宇宙觀。

選修2 海洋地理

標 准
活 動 建 議

1．海洋和海岸帶

l 觀察海底地形圖，運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規律。

l 運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規律。

l 運用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。

l 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響。

l 說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用。

l 運用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點。

l 列舉海岸帶開發利用的主要方式。

l 運用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響。

2．海洋開發

l 說出海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發利用的特點和現狀。

l 說出潮汐能、波浪能等的特點，以及海洋能的開發前景。

l 運用資料，說明海洋生物資源開發利用中存在的問題及對策。

l 舉例說明開發利用海洋空間的重要性及其主要方式。

l 簡述海洋旅遊業的現狀及發展前景。

3．海洋環境問題與保護

l 分析風暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應對措施。

l 運用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環境產生的危害，簡述保護海洋生態環境的主要對策。

4. 海洋權益

l 區別內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念。

l 根據有關資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義。

l 舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性。
l 收集有關資料，寫一篇關於海平面上升對沿海地帶影響的小論文。

l 圍繞「厄爾尼諾現象利與弊」的辨題，運用材料，開展辯論。

l 沿海地區的學校，可調查本地海洋資源開發和保護的現狀，並提出自己的看法和建議。

l 觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以「21世紀是海洋世紀」為主題，舉辦一次演講會。

l 收集資料，展示海洋空間開發的成果，並以詩歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發。

l 在廣泛收集圖片等資料的基礎上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風光、珍稀動物、風土人情等。

選修3 旅遊地理

標 准
活 動 建 議

1．旅遊資源的類型與分布

l 簡述旅遊資源的內涵，運用資料說明旅遊資源的多樣性。

l 比較自然旅遊資源與人文旅遊資源的區別。

l 在地圖上指出我國的「世界文化與自然遺產」，舉例說出其重要價值。

3.旅遊資源的綜合評價

l 舉例說明旅遊景觀的觀賞方法。

l 運用資料，描述若干中外著名旅遊景區的景觀特點，並從地理角度說明其形成原因。

l 結合實例，簡述旅遊資源開發條件評價的基本內容。

l 針對某一實例，評價旅遊資源的開發條件。

4. 旅遊規劃與旅遊活動設計

l 分析旅遊景區的基本要素以及它們的相互影響，初步學會對旅遊景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計。

l 學會收集旅遊信息，根據旅遊資源狀況，確定旅遊點，選擇合理的旅遊路線。

l 說明地形、氣候、水文等條件與旅遊安全的關系，以及應採取的安全防範措施。

5. 旅遊與區域發展

l 闡明旅遊業的發展對社會、經濟、文化的作用。

l 舉例說出旅遊與景區建設對地理環境的影響。

l 舉例說明旅遊開發過程中的環境保護措施。
l 收集世界和中國旅遊景區的各種資料，在班級進行展示交流。

l 結合自己的旅遊經歷，交流欣賞旅遊景觀的親身體驗。

l 上網查詢並下載旅遊景區的信息，設計一份模擬旅遊活動方案。

l 設計一條本地「一日游」的旅遊路線。

l 由學生自己擔任「導游」，開展一次體驗性的導游活動。

l 討論到某地旅遊應當採取的安全措施。

l 結合本地實際，組織一次關於生態旅遊的專題討論會。

l 將學生的游記、攝影作品、旅遊紀念品等集中起來，進行展覽交流。

選修4 城鄉規劃

標 准
活 動 建 議

1. 城鄉發展與城市化

l 舉例說明中外城市的形成和發展，歸納城市在不同發展階段的主要特徵。

l 比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義。

l 舉例說明城市環境問題的成因與治理對策。

l 比較在不同地理環境中，鄉村聚落的分布特點，並分析其形成原因。

l 舉例說明鄉村集市的分布特點及其成因。

2. 城鄉分布

l 運用資料，分析現代城市或村鎮的空間形態、景觀特色及其變化趨勢。

l 舉例說明在一定的區域范圍內，如何實現城鎮的合理布局和協調發展。

l 舉例說明在城鄉發展過程中，為了保護特色景觀和傳統文化所應採取的對策措施。

3. 城鄉規劃

l 說明城鄉規劃對於城鄉可持續發展的意義。

l 了解城鄉規劃中土地利用、項目選址、功能分區的主要原則和基本方法。

l 理解在城鄉規劃中，工業、農業、交通運輸業、商業、文化等部門的一般布局原則。

4. 城鄉建設與生活環境

l 了解城鄉人居環境的基本評價內容，分析房地產開發的地理區位因素，評價居住小區的環境特點與結構功能。

l 說出商業布局與人們生活的關系，以及不同商業部門布局的特點與功能。

l 結合實例，比較不同的城市交通網路的特點。

l 舉例說明文化設施布局與人們生活的關系。
l 在鄉村集市上對趕集人進行調查，粗略估計集市的服務范圍。

l 收集你所熟悉的城市的地圖和有關資料，分析其用地結構和功能分區，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進。

l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市的文化特色，以及如何保護城市文物和歷史文化。

l 選擇一個你熟悉的城市，討論該城市存在的城市環境問題，提出具體的解決建議。

l 開展一次關於社區公共服務設施布局的問卷調查，撰寫一份調查報告。

l 運用有關資料，進行一次城鄉規劃的模擬練習。可把全班學生分成幾個小組，分別提交規劃方案，開展比較評價。

l 模擬「選房購房」活動：通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區位、布局、設施、環境等方面進行評價。

l 繪制社區主要的文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理。

選修5 自然災害與防治

標 准
活 動 建 議

1．主要自然災害的類型與分布

l 列舉自然災害的主要類型。

l 結合實例，簡述自然災害的主要特點。

l 運用資料，說明人類活動對自然災害的影響。

l 運用地圖，說明世界主要自然災害帶的分布。

2. 我國的主要自然災害

l 運用地圖，指出我國主要自然災害的區域分布。

l 簡述地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程。

l 分析台風、寒潮、乾旱、洪澇等氣象災害的形成原因。

l 列舉蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害。

3. 自然災害與環境

l 比較同一自然災害造成危害程度的地域差異。

l 結合實例，說明我國自然災害多發區的自然環境特點。

4. 防災與減災

l 舉例說明地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用。

l 以一兩種自然災害為例，列舉適當的應對方法或應急措施。

l 舉例說出中國防災、減災的主要成就。

l 展望人類利用高科技趨利避害的遠景。
l 圍繞沙塵暴等自然災害，開展一次研究性活動。

l 收集本地區有關自然災害前兆的諺語，以及防災減災的有效方

H. 我是一名理科生，但我非常熱愛旅遊，我想當一名導游，但歷史，地理學得很差，請問這與選專業有關系嗎

沒有關系啊，很多理科生都可以考文科的證啊，你可是試著考導游證，導游的地理水平要求不會很高的，也不會要你去求太陽高度角，就一些比較常識性的東西就可以啦，放心啦。不過歷史很重要啊，要多看史書，多看點古裝電視劇也是可以提高你的歷史知識的。不過不要看那種什麼什麼秘史，要看點正史的。

I. 旅遊與地理環境的關系

旅遊與地理環境的關系如下：
1、相互影響，相互依存的關系。
2、地理環境為旅遊活動提供了載體，沒有一定的地理環境，旅遊活動根本無法得以順利的開展。
3、旅遊活動會進一步的影響地理環境，不合理科學的旅遊活動開展會對地理環境造成嚴重的破壞。
4、科學發展開發旅遊資源。
5、規范遊客的旅遊活動有助於地理環境的未定和永續利用。
更多關於旅遊與地理環境的關系，進入：https://www.abcgonglue.com/ask/5959331632248415.html?zd查看更多內容

J. 自然地理學專業一般出來做什麼工作

1.可以當地理老師,如研究生畢業可到相關高校工作.2.也可以考導游資格證當導游.3.去國土,環保,農林,水利及規劃等國家機構當公務員.4.地理下有很多發展方向:如土地管理,地理信息系統,城市規劃,環境評價,旅遊管理等.具體要根據自己的興趣選擇.5.此外還可以去選房地產專業、城鄉規劃、GPS、測繪局、地質局、房地產公司、城鄉政府部門等等都行.