地理這門課開始於什麼時候

㈠ 小學幾年級開始學歷史地理

小學不學物理地理歷史的，小學只學語文，數學，英語，政治，音樂，美術，體育等科目。物理是初二開始學習的，地理歷史是初一開始學習的，每個年級學的什麼都是有規定的，雖然每年每個地方都會有所改變，但是大同小異不會相差太大的。

小學介紹：

小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，屬於九年義務教育范圍之內。

隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般3—6歲為幼兒園適齡兒童，6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教育階段後為中學教育階段，即從小學升級到初級中學（簡稱:小升初）。

㈡ 政治歷史地理是什麼時候開始學的

初一：語文 數學 英語 政治 歷史 生物 地理 初二：語文 數學 英語 政治 歷史 生物 地理 物理 初三：語文 數學 英語 政治 歷史 物理 化學 所以說 政治歷史地理是初一開始學的！

㈢ 中國地理是什麼時候學的

各地區的教育是有差別的，一般在初中就開中國地理課了，高中學文科地可能還要進一步學習。

㈣ 哪個國家的地理最早進入小學課堂

捷克最早進入的。
地理教育現象萌芽於原始社會，地理教育現象是地理教學論建立和發展的基礎。17到19世紀中葉，誇美紐斯創立班級授課制，並首次設置地理課程開始，標志學校地理教育從此形成。1903年廢除科舉興辦學校，頒布《奏定學堂章程》規定應設定地理課程，這是我國近代最早設置中小學地理課程的開始。當時在師范學堂開設了「地理教授法」課程，是我國最早設置的地理教學論課程。

㈤ 政治歷史地理是什麼時候開始學的啊初一初二還是初三

初一就開始學了，進入初中，學生學習的課程與小學有很大的不同。學生們會接觸到一批新的學習科目，初中新設的課程有政治、歷史、地理、物理、化學，生物等學科，而每個年級會變更一些科目。

語文、數學、英語、道德與法治等科目將貫穿初中三年。而地理、生物、歷史會在七年級開設，物理會在八年級開設，化學會在九年級開設。

之所以初中課程這樣安排，主要是考慮到學生們的接受能力，剛進入初中的初一學生仍然受到小學學習思想與習慣的影響，因此在初一並不適合開設物理，化學等理論性較強的科目，並且需要初中數學知識作為鋪墊。

小學階段每天有六節課，而六節課中需要學生大量動腦的時間並不多，而進入初中，一天的課程會增加到七節，而學生會在初中接觸到比小學復雜許多的知識。

例如語文的文言文，數學的代數與幾何，英語的系統語言學習等等，這都需要學生在課堂上集中注意力去學習，思考，不能像小學邊聽聽邊玩玩。

在初中，一些知識老師只會講解一遍，不會像小學一樣重復好幾遍。考試之前不會逐一復習。因此初中的學習課程、學習內容、學習方式與小學比起來有一個質的飛躍。

主副分配：

初中的課程科目較多，應合理安排。

以語文、數學、英語、歷史、道德與法治、地理、物理、化學、生物科目為重點學習，在初中教育中語文、英語、歷史、道德與法治、地理等科目為文科類科目，數學、物理、化學、生物為理科類科目。同時注意中考其他科目的考察。

以上內容參考：網路--初中

㈥ 歷史地理學的演變

歷史地理學的發展大致可劃分為三個階段：古代沿革地理的起源和發展；沿革地理向歷史地理的演變；現代歷史地理學的形成和發展。
古代沿革地理的起源和發展
沿革地理研究在中國起源很早，東漢班固於公元一世紀撰寫《漢書·地理志》已開其端。此後歷代相繼，至宋代已形成一項獨立的研究，代表性著作有王應麟的《通鑒地理通釋》；到清朝早期，顧祖禹的《讀史方輿紀要》，晚期楊守敬的《歷代輿地圖》，代表了封建時代中國沿革地理研究的最高成就。
在西方，沿革地理的研究無論在內容上還是在數量上，都難以與中國相比擬。1848年出版的麥考利《英國史》第一卷第三章關於1685年英國歷史地理的描述，雖然有人認為它是歷史地理學的「典範」，但該章及其以後出版的一些以「歷史地理」命名的著作，實際上仍以記述疆域或政區變遷為主。
沿革地理向歷史地理的演變
被稱為俄國歷史地理奠基人的18世紀地理學家塔季謝夫對歷史地理任務的解說，也只限於歷史時期疆域、位置、地名、邊界、民族、移民、村落以及地方行政機構的描述，與中國傳統的沿革地理研究內容基本一致。總之，19世紀及其以前「歷史地理」一詞在西方雖已廣為應用，但實質內容仍屬於沿革地理的范圍。
近代地理學始於西方，德國地理學家康德於18世紀中，在科尼斯堡大學開始講授自然地理課程，洪堡德與李特爾又分別為自然地理學和人文地理學的早期發展作出了重要貢獻。當時直接影響到歷史地理學發展的，是李特爾在柏林皇家科學院的演講《地理科學的歷史因素》，以後是德國拉采爾的《人類地理學》。美國女地理學家森普爾在她去世之前寫成的《地中海地區的地理及其與歷史的關系》，是代表歷史地理研究方法的一部重要著作。法國維達爾·白蘭士針對地理環境決定論提出了可能論，其著作《人文地理學原理》對於現代歷史地理學的理論發展有一定的影響。歷史地理學名稱在20世紀初由日本傳入中國。但其內容仍未超越沿革地理的范圍。1917～1919年張相文在北京大學主講《中國地理沿革史》，這是沿革地理第一次被列入大學課程，且在課程內容上已不限於疆域與政區的演變。
現代歷史地理學的形成和發展
20世紀20年代末到40年代是現代歷史地理學的形成時期。德國赫特納1927年出版的《地理學—它的歷史、性質和方法》一書，有專節論述歷史地理學，指出歷史地理學不同於地理學發展史，它是對「過去時代進行的地理考察」。
一些重要的歷史地理專著的出現，為現代歷史地理學的發展奠定了基礎。1935年出版的英國伊斯特《歐洲歷史地理》敘述了歐洲羅馬帝國至19世紀鐵路興起時期的聚落地理、政治地理和經濟地理的歷史演變，內容上已完全不同於過去以研究疆域政區為主的同一名稱的專著。
1936年一部更為重要的歷史地理專著問世，即英國達比主編的《1800年以前的英格蘭歷史地理》。達比在本書序文中簡明扼要地說明了歷史地理學的性質、特點和方法，對於後來歷史地理學的發展有很大影響。 1948年，美國布朗的《美國歷史地理》出版，該書描述了從15世紀末北美大陸被發現後直到19世紀20年代，美國國土由東向西逐漸開發過程中的地理變遷。上述三部著作，標志著現代歷史地理學的形成。

㈦ 地理什麼時候開始學

初一的時候就開始學了 其實很簡單的 好好學吧 加油······

㈧ 地理是什麼時候成為高考科目的

1987年高考恢復以後。地理就是考試科目，只是在後來的改革中被改來改去。

㈨ 27年以前幾年級有地理課嗎

27年前就是1990年，小學沒有地理課但有自然課，地理初中就有了

㈩ 地理教育的發展歷程

學校地理教育分為大、中、小學 3個階段。17世紀中葉捷克教育家T.A.誇美紐斯首先提出在學校中把地理作為獨立科目進行教學。18世紀前半葉，歐洲中、小學開始設置地理課，於19世紀在大學開設地理課並設立地理系。中國在19世紀中葉某些教會學校開始設置輿地課，19世紀末開始設置地理課，以後在大學設立地理系。大學地理教育主要培養地理科學的研究人員、教師和地理工作者。不少國家按專業培養地理人才，專業劃分和范圍各有不同。中學地理教育培養學生具有較系統的地理知識。小學地理教育要求學生了解初步的地理知識。隨著各國經濟、文化交流的增多，世界性環境、資源、人口等問題的出現，使地理教育還在其他學科、相關學校，以及報刊雜志、廣播電視等方面受到重視，形成社會的地理教育。
國外世界地理教學的發展:
20世紀90年代以前，蘇聯和東歐國家的世界地理一直沿用著蘇聯的區域地理課程體系，教材體系分為「外國地理」和本國與地區地理兩大部分。也有一部分專門論述某個部門如工業、能源、農業、交通運輸業等的部門地理。西方，主要是美國的「世界地理」一直是以「區域地理」的形式出現，但是沒有統一的名稱規范，多數稱「區域地理」，也有一部分稱為「世界地理」或者「世界經濟地理」。
20世紀90年代以來西方流行的「後現代主義」文化，對區域地理-世界地理的影響較大。幾乎不做任何數量模型建設，而是以大量的地理知識為基礎，運用十分有力的描述手段，如圖像、概念模型、地理信息系統技術支持下的圖片，使區域描述的水平和效果達到了一個令人耳目一新的境地。關注社會、文化、經濟，而不注重自然地理知識的講授，是西方區域地理的多年傳統。這與西方地理學多年以來在人文地理方向上的發展有密切的聯系。追求以新視角來解釋各國各地區的地理事物，是教材的突出之處。在區域體系的安排上，普遍的是把歐洲或發達國家（工業化國家）置於前面，之後是與歐洲文明關系密切的美洲、非洲。這其中體現了一種以歐洲為中心的「地理過程」的思想，即把歐洲作為近現代文明的發源地，按照地理擴散的規律——由近及遠地形成了當代世界文明和社會經濟發展的格局。即使不是按大洲的順序，按照工業化國家—工業化進程中國家—發展中國家的順序，也體現著地理的擴散。
自工業革命以來的近現代文明傳播顯然是以西歐為中心的。這一點對我們來說是一種啟發，因為地理格局和地理過程是我們過去在區域地理教學中所一貫忽視的。保持區域研究的傳統，注重格局和過程的研究，輔之以數量（模型）的分析和數學化表現的圖像（圖譜），應該是當前地理科學發展的新的要求。西方世界地理（區域地理）大量引用西方經濟學的成果是一貫的。從歷史上引進經濟區位理論，到後來的空間經濟學、區域科學，西方的區域地理不斷走向理論的深化。在它們的世界地理教材中，會看到這種理論化的傾向：在非洲介紹經濟二元結構、在中東介紹文化地理的基本原理、在東南亞介紹「增長極」、在印度介紹人口地理原則、在拉丁美洲介紹核心-邊緣地理論（這個理論的發祥地）
我國地理教學的發展:
任何一個國家的地理教育都有一個明確的目的，那就是提高國民的文化素質和培養愛國主義思想。在這個框架下，我國的世界地理學與研究取得了下列一些發展：
（1）突破了蘇聯區域地理課程體系和內容體系的束縛。
（2）全球地理環境方面發生的一系列問題，如全球變暖與溫室氣體的增加、陸地生態系統的多樣性的減少、陸地水資源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然災害的負面作用加強等，受到了越來越多的關注。
（3）隨著世界經濟的巨大發展，促使世界地理教學內容不斷更新。石油經濟、世界財富的巨大增長、世界貧富差距的擴大、國際經濟關系的不斷調整、以信息產業為代表的眾多新興產業部門的出現、新興工業化國家、經濟體制轉軌國家以及國家的區域集團化等等，已經使得我們過去掌握的世界地理知識顯得陳舊，世界地理的教學內容大大地更新了。
（4）經濟學的理論不斷被吸收到世界地理的教學之中。
（5）世界地理越來越重視文化、政治、歷史因素的分析。
（6）信息技術的發展使世界地理的教學可以通過計算機網路很方便地獲得由各個國家、各個國際組織和國內外專家的著作提供的各類豐富信息。