如何給學生講授地理知識

1. 如何教會學生學好地理

首先要樹立學生信心，多鼓勵；再次對地理感興趣，多聯系生活、生產實際；三是要了解地理學科的特點，如區域性，要多看地圖，綜合性，要注重地理要素的關聯性，四是注意多做高考真題，掌握高考方向和重點。下面給你看一下我的一篇文章，供參考。
方法一，夯實基礎、構建完整的地理知識體系
高考要考察學生對課程基礎知識、基本能力的掌握程度，學生在學習過程中，首先要立足課本，重視基礎，落實好每一個知識點，對重難點問題一定要搞清楚，過好第一關。高考以能力立意，不可能對基礎知識直接考查。但這並不意味著要淡化基礎知識的學習。因為基礎知識是能力的載體，足夠的基礎知識積累才可能形成能力。學好基礎才能以不變應萬變。
1、依綱據本，掌握地理概念、原理、規律
第一、抓「概念」重「消化」。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：恆星日、太陽日;時區、區時；內力作用、外力作用；內流河、外流河；水資源、水力資源；城市、城市化；荒漠化、沙漠化等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
第二、抓「原理」重「理解」。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過「地理原理」關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找出同類地理事物的一般特點和規律。
第三，重視閱讀課本
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點。②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便於思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網路圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網路知識結構表示某一個主題及其層次。
2、利用課本總結和歸納，掌握地理知識結構體系，如：
區域地理（大洲或國家）的結構：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、 交通、城市。
高中地理的結構：分布（區位選擇）、成因、特點、問題、解決措施。
3、巧妙記憶地理知識
①諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
（養閨女，貼給哪家美？）
②口訣記憶法。例：我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江雲貴福吉安；川西二寧青甘陝，內重台海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。
③想像記憶法。例：記憶國家、省區輪廓，澳大利亞像只大螃蟹，巴西像塊大雞腿，墨西哥像只大羊角，義大利像只大鞋子踢出的兩個足球，黑龍江像只天鵝，雲南像只孔雀，山東像頭駱駝，廣東像只大象頭，青海像只雪兔，陝西像跪著的兵馬俑。
④簡稱記憶法。例：美國五大湖由上游到下游的分布可以記為：蘇密休伊安。
方法二：利用好地圖，學會閱讀和使用地圖
地理學科的最突出特點就是區域性。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是我們獲得地理知識的重要工具。高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等值線的判讀與應用。
第一、「圖文結合易學好記」，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），「圖不離手」，把地圖印在腦子里，並能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，於是，我們就可以從中准確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成「腦圖」。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建「腦圖」的訓練。
第二、抓「讀圖」明「空間」，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想像力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先後順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際問題，有的放矢。
學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記 地理事物的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，「左書右圖，圖文並茂」，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就掌握了學習地理課的最重要的工具。
方法三：加強高、初中地理知識的有機結合，追因索果。
地理學不僅具有區域性，而且還具有綜合性，高考中明確將初中地理納入考試范圍。學習世界各分區地理時可採用以下方法：首先設計自學模板，如位置、自然地理特徵（地形、氣候、水文、土壤、植被）經濟地理特徵（工業、農業分布成因，重要城市、港口、交通）有較全面的復習；其次，思考三點：一是本區在全球的絕對位置（經緯度）與相鄰區域的位置關系。二是本區域地形、氣候的特點及分布，並以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、農業、工業、交通、城市特點。三是進行跨區專題比較。如，對中亞的乾旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山北段西側和南段東側等地乾旱的成因、特點的比較分析。通過這一復習過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對地理學區域有了更深刻的認識。從思路上，更為開闊；從認識上，更加宏觀；從方法上，更符合地理科學的要求。
高中地理中的自然地理（主要是必修一），學習時應該採用偏重理科的學習方法，強調理解重於記憶，以會用為目的，側重於對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理（主要是必修二、必修三），屬於文科內容，適合採用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善於總結，形成自己的看法。學習人文地理側重於觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
初中地理重視地理現象、地理事物的空間分布的掌握，重點是講「地」，學習的是：是什麼；在哪裡。而高中地理重視地理規律及其形成原因的掌握，重點是講「理」，要知道：有什麼規律，為什麼。只有高初中地理的有機結合才能培養學生綜合分析解決問題的能力。
方法四：精心練習，以一當十，以不變應萬變。
有的考生可能對地理概念、原理、規律掌握得還比較好，但一到實際做題時就束手無策了。最好的方法是在做題過程中認真分析試題已知條件，找出隱含知識，深刻理解題意，明確要求，再從自己所掌握的知識中求解。
1、尋找適合復習的載體，一道題要從知識、能力的角度去分析。
分析它由哪些部件（知識點）組裝而成，養成發散思維，聯想思維的好習慣。做到舉一反三，觸類旁通。
2、要以一當十，訓練一題，達到訓練十題的效果。
綜合訓練要有針對性，針對學科重點、主幹內容，針對薄弱環節和現實問題，針對高考要求。把知識點串聯起來，做到重點聯系，前後聯系。解決問題之後，再回顧解題過程、思考過程，找到解決問題的關鍵步驟。
3、我們不能滿足於解題，而要求尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的東西，以不變應萬變，只有這樣，才能把基礎知識的掌握上升到解答實際問題的能力。
4、做各種高考真卷、模擬卷，反復訂正。解題後要進行經典回放，反思解決了什麼問題？這道題為什麼這樣思考，而不是那樣思考？分析後，要給自己思考時間和空間，再回味、思考、悟化、轉化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩步提高能力。
方法五、注重學習的過程
學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課後復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概況和自己不懂之處，便於上課分配注意力，因為上課時間每一分鍾注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完後再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。日積月累就會培養成為你的地理思維，那麼學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課後復習，可以大幅度提高學習效率。
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在於，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以後地理常識所佔比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地——課堂。認真聽課，積極思考，勤於作筆記。
方法六、收集信息理論聯系實際
現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網路、旅遊科技等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善於收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等。及時查閱收集、檢索處理地理信息，這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇於實踐、創新學習的意識。
地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理並學好高中地理的。

2. 地理教學的教學方法

越來越多的學生選擇地理學科作為「+3」中的一門，地理學習的成績直接關繫到他們的未來。但與此同時，在中小學中普遍存在學生課業負擔過重的情況，尤其是「六多三少」問題特別突出——課程多、教材多、教輔資料多、考試多、作業多、補課多，活動少、娛樂少、睡眠少，一直摧殘著廣大學生的身心發展，影響著他們的成長。在這種情況下，如何在日常的地理教學中提升教學有效性便顯得更為迫切和具有實際意義，筆者就此結合自身的教學實踐進行了一定的探索。

一、地理教學方法：

1、減少理論灌輸，增加技能培養

雖然地理屬於文科,但如果教師直接把書上的概念、規律等灌輸給學生，讓學生死記硬背，這種做法既不合理也不妥當,最終只會讓學生對課堂越來越不感興趣，教學效果也會大打折扣。所以筆者認為應減少對書本上一些知識內容的死板教授，而增加以提升學生地理技能為目的的趣味式教學，這樣既活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又培養了他們的地理素養，大大地提升了教學有效性。

例如，較大的地震災害近幾年來在我國頻繁發生，2008年「5·12汶川地震」、2010年「4·14玉樹地震」、2013年「4·20雅安地震」等災害的發生，震醒許多人，整個社會開始意識到這方面的教育是多麼重要，而學校教育在這方面非常欠缺。筆者作為地理教師也開始反思自己以前的課堂教學，僅僅只關注了課本上關於地震的基礎知識，將它們一股腦兒灌輸給學生，但日後如果學生真遇到地震，這些書本上的知識毫無幫助。雖說身處上海的我們很少經歷地震，但是世界兩大地震帶——環太平洋地震帶和地中海-喜馬拉雅地震帶分布影響范圍十分廣闊，而我國又地處這兩大地震帶的交界處，另外學生們去國內外旅遊留學甚至生活的話，仍有可能遇到地震災害，他們需要了解一些地震後的求生技能。於是經過充分備課後上《板塊運動》這個專題，當介紹到地震時，筆者會花上近一節課的時間來讓學生了解地震發生前的先兆，知道地震發生時正確的自救方式和應對突發狀況的策略，以及在地震發生後還要學會幫助身邊需要幫助的受困者。每次上完這樣一堂課，學生們參與討論的熱烈程度及臉上認真的表情告訴筆者，他們喜歡學習這樣的知識，而且相比於課本上的內容，他們也更需要這樣的地理技能。

2、減少空洞說教，增加直觀演示

地理空間能力是具有學科特色的地理能力，同時也是地理學科核心素養之一，它主要包括地理空間定位能力、空間格局觀察能力等，但是在日常教學中如果一味地使用講授法，純粹用語言解釋各種地理問題，很難提升學生的空間能力，往往會造成他們聽不懂或不理解的狀況發生。所以針對這一情況，筆者在課堂中會設計一些有趣的活動，將生澀難懂的地理知識利用直觀的演示，生動形象地展現給學生，讓他們通過動手、動口、動腦，輕松愉快地掌握這些知識，喚起他們的思維共鳴。

例如在《地球的夥伴-月球》這一專題中，有一個重點難點內容為解釋「我們在地球上為何始終只能看到月球正面」，書本上的解釋是由於月球本身的自轉與公轉周期方向都一致所導致的地理現象，但這樣講授的結果往往是大部分學生根本不能理解這一原因，甚至有的學生會將地球自身的運動聯系進去，最終得到了錯誤的答案。於是總結經驗，經過思考和設計後，筆者在教授這一內容時使用了演示法：讓兩位學生上台分別扮演地球和月球，要求扮演地球的學生完全不動，並強調這個問題的答案和地球自身的運動無關，而扮演月球的學生則以「地球」為中心繞其旋轉，同時還要保持始終面對「地球」，並且為了讓學生觀察得更加真切，筆者還讓演示的學生放慢旋轉動作甚至做四分之一周期的分解動作。演示時，台下學生全都目不轉睛地觀察兩位演示學生的活動，而在演示過後，幾乎每位學生都能說對形成這一現象的原因，相信他們腦海中肯定映射出地月之間空間運動的影像，這樣一堂課對他們空間能力的提升幫助一定是巨大的。

3、減少被動接受，增加開放討論

「以學生為本」是現代教育教學的核心理念，提倡不能把學生看作知識的被動接受器，而是要看作知識的主人。教師的作用則主要在引導學生向正確的學習方向前行，而不是限制他們將來要走的道路。所以筆者在日常教學中往往會將開放式討論作為研究地理問題的主要方法，讓學生擁有開放的可以開展積極思考的空間和時間，培養學生獨立思考、自主學習的能力，使課堂教學更好地適應學生自主發展的要求。

例如，產業的區位條件是高一人文地理部分的重點內容，但不論農業、工業還是商業都離學生的生活相對較遠，要讓他們通過這些產業的特徵去理解區位條件是非常困難的，於是筆者就嘗試在教學中貼近他們生活，聯繫到在上該內容前曾帶領他們去青浦採摘草莓的事例，讓他們分小組進行關於「生產草莓需要哪些條件」的開放性討論。通過一組組熱烈探討，「氣候」「地形」「土壤」「市場」「科技」這些影響農業的主要區位條件一一被學生提出，達到了教學目標，而且通過討論，群策群力，學生就能得到較為全面的答案和結論，語言也更加嚴密、科學、准確。

二、地理教學方法的實踐

作業是課堂教學的延伸，通過有目的有針對性的作業，可以使學生進一步認識學習的重點，鞏固課堂中已學的知識，形成一定的技能技巧。但是傳統地理作業往往存在題量過大、題目形式單一、作業評價單調等弊端，導致作業效率低下，對課堂所學起不到應有的鞏固作用。筆者認為，不妨去除大量機械重復練習，而是以關注學生學習興趣、激發學生學習積極性為主旨，對作業各環節進行重新設計，這樣才是提升學生地理學習能力的有效途徑。

1.調整練習時間，從課後入課堂

教育部門明確規定，高中生每天在校時間不超過八小時，作業時間不超過兩小時。但對大部分學生來說，每天完成各門學科的課後作業用時遠遠超過兩小時，有的學生甚至做到凌晨都完不成當天作業，但如果不布置課後作業，那麼學生將很難鞏固當天所學的內容。所以筆者採取的對策是，在課堂上講完某一知識點後，都會將一部分原本准備布置的課後作業轉化為隨堂練習。這樣做一方面可以減少學生課後作業量，減輕他們的學業負擔;另一方面可以使教師在課堂上就能很快了解學生的真實接受程度，及時彌補缺漏，及時講評，讓學生強化對知識點的正確認識，澄清模糊的概念，真正提高了課堂的學習效率。

2.改變作業形式，減書面增趣味

傳統的地理作業往往為書面形式，要麼是機械抄記，拘泥於課本的重復練習，要麼是封閉單一的題海戰術。這樣的作業對學生來說，成了一項艱苦的勞作、沉重的負擔，以致部分學生「望作業而興嘆」，產生「作業恐懼症」，甚至最終讓他們放棄作業乃至放棄學業。筆者認為，只有改變這種作業形式，才能激發學生對地理學習的興趣，從而讓他們喜歡上並會認真地完成地理作業。例如每年寒假裡筆者幾乎不布置書面作業，而是會讓學生們以小組形式來製作自己感興趣的地理課題內容，並不限定作業類型及框架，最終學生們呈現的成果也是主題不一、形式多樣的。有些學生用PPT展現了宇宙的奧秘，有的用FLASH製作了氣象氣候知識，有的則用電子書和視頻形式描繪了國外的風土人情，等等。只要和地理有關系的內容，不管是自然部分還是人文部分，都能在他們的作品中看到。要完成這樣一份作業，學生不但需要用到課本上的知識，更多地還要通過課外書籍、報刊、網路等去獲得課本以外的內容。這樣一份作業的完成，是學生們將自己真正喜歡的地理課題呈現出來，同時也意味著他們最終掌握的、真正能運用的知識是靠自己學得的，而不都是教師教給的。我們說教學「所教是學」，就是指教學首先要教學生如何主動學，使學生有渴望學習的態度、自主學習的能力，這樣他們將來就能適應社會，適應科技的千變萬化，成為有創新能力的人。

3.倡導綜合評價，變被動為主動

作業是學生和教師間的一根的紐帶。在對作業進行評價時，教師要做到准確無誤，並對部分學生的作業適當地寫一些簡短的評語，而學生渴望看到的也是教師對自己作業的正確評價，就像心理學家詹姆斯所說，「人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。」學生完成作業後想得到教師的肯定，教師的評價對學生後階段的學習也具有指導意義。但是現在有不少教師對學生作業的評價非常機械和單調，只有對錯，沒有任何評語，而且對於錯誤的答案還會懲罰學生機械地抄寫，這樣最終就會導致學生越發喪失對作業的興趣，最終甚至不願意去完成作業。所以筆者在批改作業時，只要時間允許，都會給予其細節上的修改和評價;此外對前文提到的一些自主性開放性作業進行評定時，還會進行班級展示，並讓每一組組長也參與到對各組作業的評價中來。通過這種評價方式，學生由被動變為主動，不但能夠對比出自身作業的不足之處，思考並改進學習方法，取長補短，共同提高，而且在評價過程中，鞏固了自身所學知識，並提高了觀察能力、分析能力和審美能力，從而使學生綜合思維能力得到明顯提高。

3. 初中地理如何教學

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難於掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過「悟」來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習慾望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是「悟」的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處於被動的地位，其教學更需要引起學生的學習慾望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過於嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特徵時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特徵去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候乾燥特徵，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生「悟」性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所「悟」。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特徵；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特徵鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今後的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特徵時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是「悟」的提高。
地理教學的感悟還在於舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特徵延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特徵，討論研究開發西北地區要解決一些什麼問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對於星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手製作效果更佳。
自己設計並動手製造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本並進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手製作一個小地球儀，再進行觀察後完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅遊時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅遊名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們製作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區「三年一中變」的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文並茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要「悟」關鍵在於教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特徵，而經濟特徵、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由於前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特徵分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
小結
前面所講述的只是個人的粗淺見識。在實際教學當中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，特別是考試制度和內容的改革（現在有關部門已進行了很多有益的嘗試），使教師擺脫教材的困擾（初中地理教材編排過於嚴緊，缺乏輕松）以及作為次科的制肘（教學時間不足、課外活動時間和資金嚴重缺乏，教學用具欠缺等），做到教者放心、學者輕松的良好局面，只要使學生在初中階段真正對地理知識產生興趣就可以了。

4. 地理教學方法有哪些

地理教學方法有：

1. 演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2. 地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3. 綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4. 探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

5. 生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。

拓展資料：

地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

5. 如何有效地進行地理教學

如何有效地進行地理教學

一、教學目標精確恰當是有效教學的基礎。

教師對教學目標的確定必須精確恰當，全面貫穿新課程理念。教學目標具有導向、激勵、控制、評價等功能，有效的教學始於認清要達成的目標是什麼。充分發揮目標的各種功能，是提高教學質量的保證。課堂的40分鍾里要教什麼內容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課程標準的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內容。

例如，在教高中地理湘教版必修三第二章「流域綜合治理與開發」時，課標要求為「以某流域為例分析該流域開發的地理條件，了解流域開發建設的基本內容以及綜合治理的對策措施」。湘教版教材選擇了「美國田納西河流域的綜合開發」作為例子，如果教師只把課堂重點放在田納西河，那是絕對不能「達標」的。通過解讀課標可知，課標並沒有明確要求具體掌握哪一條河流。因此，在教學過程中，我們必須在學習田納西河流域後，總結出流域開發的一般思路。然後，讓學生利用分析流域的思路，對伏爾加河流域以及我國長江、黃河、珠江等流域開發的異同進行分析，培養分析問題的能力，實現知識的遷移。

二、選擇有效且高效的教學內容進行教學。

在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教給學生，必須選擇有效並且高效的教學內容，讓學生通過這部分內容的學習得出規律，掌握方法。教學內容組織得精確得當與否決定了一堂課的成敗，決定了教學是否有效。新課程的教學內容要具有科學性、思想性和系統性。要緊密圍繞新課程教學目標，對教材進行加工處理，把知識結構變成教學結構，從而保證課堂教學有序、有效。

在高中地理新課程的實施過程中，出現了「一標多本」的情況。在統一的課程標准下，各地分別使用人教版、湘教版等四個版本的教材。因此，在教學過程中，教師可以根據教學的需要，對教材中的內容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求。

上面提到，在湘教版必修三第二章「流域綜合治理與開發」時我們的目標是要讓學生掌握流域開發的總體分析思路。在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把每一條河流都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由於學生的世界區域地理知識基礎較為薄弱，對美國的田納西河較為陌生，我在實際教學中就曾用長江這一學生較為熟悉的案例替換田納西河的案例。學生通過分析長江各河段的地理特徵，得出河流各河段開發利用的一般規律。

6. 如何上好地理課

伊川思源實驗學校 陳萌

      很多學生認為地理學科是小科，其意義相比較中考其它科目而言顯而易見，因此，學生、家長在思想認識上不能做到足夠的認識。如何改變這種白費力氣的狀況，使地理課堂的45分鍾成為有效課堂，讓學生在地理課上願意學、有所學。

1.做好課前復習。上課前五分鍾讓學生復習上節課所學內容，並對學生進行提問，使學生能夠溫故而知新。

2.進行有效的預習課本。讓學生用5分鍾的時間進行課堂預習，先通讀課本，再完成基礎訓練課前預習題。讓學生明確本節課學習的目標，使學生有明確的前進方向。

3.在講課的過程中，引導學生投入學習過程, 這是有效課堂的關鍵行為。課堂 45 分鍾要使每個學生每分鍾都在學習，難度很大。我盡可能多的使用能夠吸引學生注意力的方法，例如：講授《印度》這節課時，先讓同學們說說他所看過的印度電影《摔跤吧爸爸》，同學們立即興致勃勃，想要去了解更多關於印度的知識。

4.進行課堂檢測，當節課的內容盡量讓學生在課堂上掌握，講授完讓學生先背誦，再做練習題，讓學生對這節課所學知識有個整體的把握。

   

7. 怎樣教好地理

首先，你要先有很好的地理基礎，頭腦里形成完整系統的地理知識結構，這就是你「教」的硬體；
其次，你像學生講解的時候，要形象生動，啟發他們的想像力，因為有些學生想像力比較差，就不能很好理解地理的空間概念和運動方向；
最後，要幫助學生記憶地理那麼多零碎的知識點，這需要你本身有個很好的記憶方法，然後傳授給學生。
我雖然是英語專業的，但是我最好和最感興趣的是地理，在大學經常帶家教，有個孩子經過我一個寒假的家教輔導之後，地理從C到A。多用心就好了，讓學生感興趣。

8. 淺談如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

一、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法
1、注重教法，教學方式多樣、靈活。
2、准確地把握學生的地理現實。
3、學習目標明確化。
4、為學生提供良好的地理知識結構。
二、在教學中，加強學生的課堂參與
三、積極地去創設室外課堂
四、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優化，促進素質教育

如何教好初中地理課

地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。 第一，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須為學生提供相應的知識儲備，促進他們能力的發展，可根據現行課程的編排，根據學生的需求、興趣，採用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾，更重要的是能夠把學生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發揮，並留給學生足夠的發展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發揮與發展，同時也為學校的特色建設提供了元件。 第二，課堂教學要充分體現自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點講述的內容、採用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂於完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內容並非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利於人際溝通與合作的作業，使學生學會交流，分享研究的資訊、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神，不必局限於單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現「自主合作教育」的教學思想。 第三，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理資訊，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重檢視像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個「影象體系」。這些影象包含著豐富的地理知識、通過學習這些影象可以達到鞏固知識的目的。 第四，課後布置作業要科學合理。傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利於學生創新能力的培養。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業。作業的內容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發學生思維，培養學生創新意識的目的。另外，作業的設計必須從學生的實際出發，教師在布置地理作業時要注意照顧各個層次的學生，要根據他們的實際情況，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應關注學生的興趣和生活體驗，多給學生布置些實踐性作業，讓學生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業。 總之，在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清並勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，採取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

淺談初中地理課如何進行快樂教學

環游世界，很有趣。還有一個是暢想古今，就是推想地球的地質水文環境的變化。一個橫向一個縱向

淺談如何優化初中地理課堂教學設計

語言是環境的反應,教師應該設定語言環境,
提高初中生的語言表達能力,創造適合學生發展的學習環境,
優化初中英語課堂教學設計,提高學生的學習能力。

如何教好初中地理

初中主要是自然地理，所以會有很多的圖，首先你自己要熟悉圖，會畫圖，再引導學生識圖，多講方法，還有幽默詼諧的課堂會使學生產生濃厚的興趣，更好地配合老師。

淺談如何提高初中地理課堂教學效果

在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障。筆者分別從課前准備、課堂教學、課後反思三個方面討論如何提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。

論如何教好初中地理

在外出旅遊時,當你看到那些綺麗的自然風光,是否會忍不住驚嘆大自然這無與倫比的美麗;在尋求知識中,當你發現那些奇妙的自然現象,是否會迫不及待的想知道為什麼會出現這樣的現象。這一切的發生,都與地理這門學科有著緊密的聯絡。可見,學習地理這門課程的重要性不言而喻。它可以帶領你走進這美妙的世界,帶你遨遊知識的海洋,帶給你不一樣的精彩。可是對於剛踏入這門學科門檻的學生來說,如何讓他們從近乎零基礎轉變成學識淵博呢?因此,教師就起著很大一部分的作用了。一個好的教師,一套好的教學方法,可以讓一切陳規打破,呈現煥然一新的精彩。我教這門課也有一些年頭了,在此過程中不斷實踐,不斷探求最適合學生的方式,下面我來分享下我的教學經驗:一、要求學生備好基礎工具我們都知道,地理的學習既有自然地理也有人文地理,而自然地理會涉及到很多的圖,那麼要教好初中的地理,首先就要熟悉這些圖,會畫圖,再引導學生識圖,所以每個學生在上課時必須准備好一本學習地理課的基

如何才能教好初中地理課程

摘要：通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。文章主要從學生需要、融洽關系、做好課上准備工作、加強教學管理制度和聯絡實際等方面論述了如何教好初中地理課。關鍵詞：地理教學；准備工作；生活實際地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。（剩餘2255字）

9. 如何教給學生有趣，有用的地理

教給學生對生活有用的地理
程月
人教版地理新教材，引進了嶄新課程理念，強調要關注人的生活、關注人的 生命，解決實際問題，教給學生活生生的地理，使學生真正感到地理知識的實用 性、有效性，拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地 理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。這也使學生真正體驗到學習地 理的樂趣，促進了學生個性的復活，培養學生獨立思考的創造力，增強了地理教 學的活力，顯示出地理學科的綜合性、實用性和應用性的優勢。 地理學是研究人類生活的地理環境以及人類與地理環境相互關系的一門科 學，可以說地理學科原本就根植於生活。是由「生活世界」而提練而成「科學世 界」 ，現在的地理教學要求把學生從純粹的「科學世界」帶回到學生的「生活世 界」 這種回歸生活的新理念是地理課改追求的目標。也是地理學科的重要特色。
這就要求我們教學盡量貼近學生的生活實際，將教學活動置於逼真的社會生活 中，將教學目的轉化為學生的內在需要，從而激發學生學習地理的強烈願望，讓 他們在生活中學習，在學習中更好的生活。
一、有用的「生活」地理內涵 對生活有用的地理主要是指學生生活及學生周圍世界密切相關的地理知識 和地理技能， 「對生活有用的地理」教學就要求教師根據學生的心理發展規律， 引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、發現、了解和研究生活中的地理， 並善於在生活中學習和運用地理知識， 引導學生關心現代發展， 關注世界的變化， 樹立科學資源觀、環境觀和人口觀。
二、加強有用的「生活」地理的教學積極意義
1、凸顯地理學科的實用價值。 傳統的地理教學脫離生活實際，使學生認為學習地理沒什麼用處，實際上， 在社會生活中，地理知識無處不在、無時不在，而且隨著社會的發展，地理學在 社會和生活中的作用是越來越大，衣食住行離不開地理學，社會的地理學是通過 對生活有用的地理的學習， 使學生深深地感覺到生活中處處有地理，地理知識就 在我們身邊，認識到地理知識對自己現在和將來學習、工作都有重要意義，是一 門實在價值很強的學科，從而凸顯地理學科的價值，使學生改變「地理無用論」的觀點。
2、激發地理學習的興趣。 心理學的研究說明， 學生對各門課程感興進趣的程度取決於對學科實際有用 價值的認識，對生活有用地理的學習，使學生認識到地理的有用性，對地理學習 產生一種需求感和內驅力，形成強烈的學習動機進而產生學習地理的興趣和欲 望，大大增強學習地理的主動性和積極性。
3、提高學生的生活能力。 對生活有用的地理來源於學生熟悉的社會生活， 加強生活地理的教學能夠培 養學生觀察社會和身邊多種地理事物、地理現象的習慣和能力，從而培養學生善 於觀察、發現問題的能力，培養學生良好的思維習慣、創新能力和實踐能力，而 利用學到的地理知識去解決生活中的問題，應對生活中的困難，有效地增強學生 的生活能力， 這種生活能力不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終 身學習和發展有用。
三、加強有用的「生活」地理教學的有效途徑
1、利用現代化的大眾傳媒。 看電視、聽廣播、上網、讀書，看報是現代人生活中必不可少的內容。這些 現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識則處處 有，時時有。網際網路上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視 台的「國家地理」網站等；有地理教育的專題網站；有人口、水資源、礦產、河 流、環境保護等專題多站等等，應有盡有，甚至連所有的地理專業名詞都能在這 里找到多條信息。我用「網路」搜索引擎搜索「礦產資源」 ，得到了 724000 多個 相關的網頁。學習地理知識最便捷、省時省力又經濟的方式就是上網暢游，是地 理學習的首選。 看電視是我們休閑娛樂的主要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多 電視台常常播放有關地理方面的節目，質量高、趣味性強。如中央電視台播放的 《開心辭典》《幸運 52》《探索與發現》《人與自然》《環球》《天氣預報》 、 、 、 、 、 、 《探索時代》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
、開發鄉土地理資源。 家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂。初中學生大多好奇、求知慾強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受 地理知識就在自己的生活中， 鄉土地理正好能夠擔當此任。 「地圖上的方向」 學習 ， 我們就可以畫一幅學校所在地區的地圖，以本學校為參照物來研討「上北下南、 左西右東」 ，聯系實際指出學校周圍的建築物位於本校的什麼方向等等，然後， 逆反之，再分別指出本校位於它們的什麼方向。這樣學到的「方向」是取自生活 的，必然也能用於生活，經得起生活的考驗。再如學習「晝夜長短的變化」可以 拿夏天升國旗時已艷陽高照，而冬季卻夜色未消來對比例證；學習「主要的水資 源」可以用我們的自來水來自黃河來說明「河流水是主要的水資源之一」 ；學習 季風，可以讓學生親自感受當時的風向，然後再比較冬夏兩季的不同；學習「外 力作用」 ，就可以通過分析黃河三角洲的成因來說明原理。
3、解析熱點問題。 關注國際時事， 了解國內新聞不僅是一種生活時尚，同時還帶給我們豐富的 地理知識。地球是一個大家庭――地球村，關心世界上每天發生的事，就是關心 我們自己。通過對當前國內外熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等等的剖析從 而了解發生地的自然地理環境、 人文地理狀況。從關於美伊戰爭的報道中我們可 以得到這樣的信息： 美國的侵略是為石油而來；美軍士兵經歷了沙漠生活的嚴峻 考驗；伊拉克停止出口石油以後，人民的基本生活必需品都難以保證，只能依靠 椰棗；大多數伊拉克人身著長袍。解析以上現象我們可以得知：伊拉克是世界上 的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣象；伊拉克盛產椰棗；伊 拉克屬於阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。剛剛過去的印度洋海嘯災難，我們可以通 過了解海嘯的發生地、時間、災難性，來解析地震與海嘯的關系；為什麼發生在 這些地區； 怎樣抗震減災。 再如通過關注奧運會的電視直播來學習時差的換算等 等。
四、提高有用「生活」地理的教學成效 通過加強對「社會有用地理」的教學實踐學生和老師都獲得了一定的收獲。 對於學生來說， 很普遍認識到地理學科的實用價值，學習地理的興趣有了較大的 提高，學習的自主意識、參與意識增強了，獲取信息、分析思維、解決實際問題 等能力也有了一定提高。對於我這個老師來說，我們的教學觀念得到了更新，對 自身角色的定位逐漸由知識的傳授者向學習的參與者、促進者、指導者轉變，教學方法由傳統的講授為主向自主合作、探究轉變。 總之， 「學習對生活有用地理」的理念給地理教學提出了明確的指向，願每 位地理教育工作者都能准確把握其內涵，在教學工作中，積極的探索教材內容的 學習與社會生活結合起來的有效途徑和方法， 為學生架起書本世界與生活世界之 間的橋梁， 加強書本知識與現實生活與實踐經驗的聯系，為地理課堂輸入新鮮的 生活內容，凸顯地理學的價值，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。

10. 怎樣講地理課

我的第一份工作就是教師，不過我帶的都是電子類的課程。但講課方法基本是相通的，我還是可以給你提點建議的哦。
首先你要有充分的知識准備，地理課嘛，肯定要熟記那些地理知識了，然後就是一些與之相關的歷史、文化、教育甚至政治話題。
其次要列好講課提綱，這部分可不要忽視哦，把要講的內容列個大概的綱要，就不至於講課的時候卡殼，大綱內容再注意銜接，過渡自然，這些過渡可用故事、歷史、文學等來銜接，課前多多充分准備。
這些是知識內容准備。
然後就是講課技巧，開頭方面，要想辦法盡量抓住學生的注意力。比如可以准備一篇優美的描寫法國的文章來朗讀一下，或者准備一個關於法國風土人情的小故事、或者一段比較有趣的歷史故事。從此展開，你准備的這些盡量與地理掛鉤。
然後就是講課之中也可以穿插各種有趣的東西，地理課嘛，內容是枯燥的，所以一定要盡量講的簡單有趣。
與學生互動不單單是提問和回答，你可以讓學生說說對法國這個國家的印象、順便聊聊時政也未嘗不可，這也顯得你知識面比較廣泛。學生的互動自由發揮度是很大的，你可以多琢磨琢磨。
總之講課的方法方式不是唯一的，只要能調動學生積極性，讓學生輕松愉快地對你所講授的內容吸收理解就是比較成功的講授了。