地理讀圖怎麼辦

① 如何提高初中學生的地理讀圖能力

一、「提高學生讀圖能力」問題提出的原因
1.問題的發現
教學中，發現很多學生在認識上有誤區。他們認為地理屬於文科，考前記一記就行了，導致一些學生學習成績難以提高，同時失去了學習地理的興趣。根據近年的試卷分析來看，學生的讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本、最簡單的地形圖、輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。地理學科的學習要求七～九年級的學生能讀圖、析圖並運用地圖解決一些問題。然而，現在的初中生對地圖缺乏興趣，我在以前的教學中也未能足夠重視地圖的教學，特別是實行學案導學以來，課堂上畫簡圖更是少了。要求學生畫圖時，很多學生極不情願，出於應付作業，起不到預期的效果。
2.解決「提高學生讀圖能力」這一問題的意義
地圖是地理的第二語言，也是學習最有效的工具，許多地理知識通過讀圖、析圖可加強對所學知識的理解與掌握，從而提高學生的地理學習成績。因此，提高學生的讀圖能力對學習地理有重要的現實意義。
二、導致「學生讀圖能力弱」的原因
1.教師方面
（1）教師本身重視程度不夠，認為課堂上畫圖會影響整個教學進程，對讀圖、析圖的指導不到位。
（2）教師沒確切認識到，要提高讀圖能力，必須以動手畫圖為基礎。
2.學生方面
（1）學生思想上對圖形還不夠重視，並認為考試時不會考到畫圖，所以把更多的時間放在了對課本基礎知識的記憶上。
（2）通過調查了解、與學生談話等方式，發現許多學生對地圖不夠重視，對地圖在地理學習中的重要性沒有清醒地認識到，總以為考前背背書就行了，不注重知識的理解與掌握。
（3）也有一部分學生了解了地圖的重要性，但基礎知識欠缺，使他們對地圖「一知半解」，不知讀圖的方法，當然也就談不上讀圖分析問題了。
三、針對「讀圖」問題所採取的措施
1.強調地圖的重要性
每節課向學生說明地圖在地理學習中的重要性，並舉實例分析，並且在班級選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的學生介紹自己的學習體會，引起學生對地圖的重視。
2.培養學生良好的讀圖習慣、讀圖技能
看一幅圖首先要想地圖的三要素：方向、比例尺和圖例，再就是要有目的、有重點地去觀察，並分析其地理特徵及各要素之間的聯系，進而得出結論，使學生養成用圖習慣，培養學生的空間思維能力。
3.努力培養學生觀察地圖、動手畫圖的興趣
「當學習充滿樂趣時，才更為有效。」為了激發學生閱讀地圖、動手畫圖的興趣。我在教學七年級下冊各個國家時，課下學生畫一幅該國的地形圖，學生完成後由小組長選出優秀的，各組將優秀作品放到一起，我們再選出十幅優秀作品，在班內進行展覽；然後各班再選出優秀的在全校展覽，並將其評為「星級小畫家」，從而激發學生動手畫圖的積極性。
4.訓練學生繪制地理圖表
讓學生動手繪制一幅圖，其價值遠遠大於讀十幅圖。而氣溫變化曲線、降水量柱狀圖的判讀是初中地理的一個難點。因此，我在教學中讓學生動手製作，各班選出優秀作品，在全校進行展覽。並在此基礎上引導學生分析各地的氣候特點，達到鞏固知識的目的。
5.學會圖文轉換，強化學生一圖多思，著重提高學生的讀圖分析能力
平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖進行發散思維、多圖綜合。如，學習巴西時人口城市分布在東南沿海，從而想到澳大利亞的人口城市也是這樣分布的。
掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要、最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、繪圖、制圖、用圖就會進步，學習地理會變得輕松而有趣味，各方面的能力也一定會逐步提高的，從而收到事半功倍的效果。

② 如何提高地理讀圖能力

一、強化讀圖表步驟的課堂教學訓練，養成讀圖好習慣。
這就要求從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅圖，要做到「讀圖四步走」：一讀圖名，即這是幅什麼圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什麼地理事物？三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什麼？四讀取圖表中表達了哪些地理信息？「讀圖四步走」的根本目的是為了培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。在地理高考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學生讀圖能力，最基礎也是最關鍵的途徑就是培養學生良好的讀圖習慣，做到「讀圖四步走」。
二、強化教材中圖表的閱讀與識記，是認識其他圖表的基礎
地理教材中匯集了大量圖表，只有對教材中圖表做到熟記於心，才能有助於認識出現的變式圖、大比例尺的區域圖等難度較大的圖。
例如對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復，回歸基本。如有關晨昏線的讀圖題同學們普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側視圖和俯視圖。在復習時我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點弄清每一種變式圖與基本圖形是什麼關系，是如何「變」的。解題時先將局部圖恢復為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡化。同時，在平時復習中要注意總結一些讀圖「法則」。
再如要認識小范圍、大比例區域圖，除了要根據經緯線進行空是定位外，還要求學生識記一些地面上點狀的重要標志以及線狀的輪廓，點狀的如一些重要山峰、礦產地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區等，只有從教材上識記，才能有助於認識區域圖。
三、強化圖表歸類的教學訓練，培養對不同圖表的閱讀方法
經過閱讀步驟和對教材中圖表的閱讀和識記，學生已經形成良好的讀圖習慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導學生總結各類圖表的讀圖方法和關鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：「變式圖」、「疊加圖」、「等值線圖」、「統計圖」和「區域圖」，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點和閱讀方法。
1、「變式圖」，就是從教材中的圖演變而來。這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要「尋根導源」，並非無從讀起。如：光照變式圖、地球公轉變式圖、氣候類型變式圖等。下面主要介紹光照圖的閱讀技巧：光照圖的種類比較多，此類圖的解題關鍵要求學生牢記一些基本圖形的基礎上逐步掌握讀圖的技巧和方法。當解題的已知條件不夠時，要充分發掘圖形中隱含的條件。如：晨線與赤道的交點處，其經線的地方時時為6點，晨線與赤道的交點，其經線的地方時為18點，晝半球的中央經線的地方時為正午時12時，夜半球中央經線的地方時為0時；利用地球的自轉方向確定「東」和「西」等。
2、「疊加圖」，就是幾種地理要素的內容疊加在一幅圖上。雖然讀起來相互之間有些干擾，但只要採取「分而治之」並注意其交叉點的辦法還是不難解決的。如中國和美國的版圖疊加在一起，我們只有分開讀，再進行疊加對比，找出其相同和不同處。若不會讀圖，自然就無從答起。
3、「等值線圖」，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖都遵循「等值線原理」即：凸向高（指數值）處反而低。（如山谷、低壓槽、寒流等），凸向低處（指數值）反而高。（如山脊、高壓脊、暖流等）。具體含義是：若為等高線，凸向高處為山谷，凸向低處為山脊；若為等壓線，凸高處為低槽，凸向你處為高壓脊；若為海洋表面等溫線，凸向高處為寒流，凸向低處為暖流。
4、「統計圖」，包括柱狀統計圖（有縱向的和橫向的）、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角狀統計圖等。這類圖表讀圖的關鍵，是要讀懂、讀通坐標的含義，尤其是要注意坐標軸上數字的單位。
5、「區域圖」，可以是世界上任何一個地域的圖形。這類圖又可根據圖中所示內容分為區域地形圖、氣候圖、洋流圖、資源圖、農業地域圖、工業分布圖、交通圖等。讀區域圖，重要的是正確識別圖示地區是什麼地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的相關位置等去加以識別。如：我國東北部分地區圖。要提高讀此類圖的能力，就要在平時要求學生對重要經緯線（如0經線180經線，30E，120E，赤道、23 26 N，23 26S，66 34N等）所經過的區域加以關注，再加上各類圖表歸類分析和總結，讓學生在腦海中形成網路狀的地球，注意線與線之間的相互位置，在復習大洲、大洋的基礎上，讓學生記住重要經緯線穿過的大洲、大洋，重要的大地形、氣候區；在復習高中系統地理和區域地理基礎上，引導學生進一步豐富這些經緯線穿過的地理事物，如工業區、農業區、重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，經過以上訓練，當給你地球上一點或線時，學生腦海中涌現的是一系列相互關聯，相互影響的地理事物。

③ 初中地理讀圖方法

對於地理地圖的學習，有什麼好方法呢?下面是我收集整理的初中地理讀圖方法以供大家學習。

地理與其他學科在內容和形式上明顯不同的是，除了文字系統以外，還有較多的圖像，各種地圖、景觀圖、描繪圖、示意圖、結構圖、統計圖等，它們有機地構成了一個“圖像系統”，與課本文字部分密切配合，有的“以圖釋文”，有的“以圖代文”，成為地理知識的載體，在地理學習中發揮著重要的功能。它不僅具有知識傳播的功能，而且具有能力培養的功能，它可以儲存、選擇、模擬和表達地理信息，而且還承擔著培養學生觀察、思考等多方面能力的任務，尤其在空間概念的形式、空間規律的掌握、空間因果關系分析上，地理圖像具有不可替代的作用。因此，搞好地理圖像的學習是學好地理的關鍵。

初中地理讀圖方法之看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

(1) 要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由於一兩個關鍵點沒有搞懂而發生“卡殼”現象。因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。

(2) 要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如看世界石油資源分布圖，首先要看石油分布是否均勻，南半球多還是北半球多;其次看分布的地區和國家;再次是石油輸出地區和石油輸入國;最後看輸油路線，途徑的海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等，這樣容易形成完整的知識。看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而，看圖順序也不是一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎麼看圖，總要有一定的“序”。

(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透，看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去學習關於地理位置、方向的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。

(4)要注意看圖的整體性。在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途經哪些地形區，主要河流、省區市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助於形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。

初中地理讀圖方法之析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動(包括邏輯思維和形象思維)，通過思維達

到准確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什麼”“、怎麼樣”的問題的話，那麼析圖是為了說明“為什麼”的問題。

(1)一般有這樣兩類題+一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理。比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小並呈狹長條帶狀，這是什麼原因呢?另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因。比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經過的地方多是熱帶雨林，為什麼在東非卻出現草原甚至荒漠?這樣的問題提得越多，學生的思維越活躍，析圖越深刻。

(2)析圖要深刻理解與運用基本原理。有些學生在學習時習慣於死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源於課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，並研究可能出現的變式。這樣就能以不變(基本原理)應萬變(圖型)。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了，那麼很自然對澳大利亞的亞熱帶濕潤氣候的形成也能做出正確解釋。

(3)析圖要注意前後知識的相互聯系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內容與高中地理知識有關，應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識，深入淺出地分析。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯系的。這樣多方位地聯系分析，能夠使學生瞻前顧後，開闊思路，培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而，引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來，把圖和圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。

(4)析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候類型不同於其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側為熱帶和亞熱帶草原氣候，整個澳大利亞的氣候類型呈現半環狀分布，如果學生把一般的氣候分布規律推廣，套用到澳大利亞，就會產生錯誤。

初中地理讀圖方法之繪圖

繪圖是對讀圖的提高和再創造，是提高學生析圖能力的有效方法。繪圖時，學生會進入積極思維的狀態，不斷產生各種疑問。繪圖是讀圖過程的“動手操作環節”，而在學習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。彩描，這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要學習的地理事物。

彩描應注意以下幾個方面：1、突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施，描得“琳琅滿目”，而要有所側重。彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用粗細不同的線條，顏色無論是點、線、面均應根據地理事物的類別加以區別。在彩描區域范圍時，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達到預定效果，並能夠節省塗大片彩色的時間。2、彩描要配以適當的注記。如這個“點”是“徐州”，這條“線”是京滬線，這片“面”(區域)是華北地區，要用文字注一下。

如我國的34個省級行政區的學習是個難點，我在講《中國的34個省級行政區》一節時，為了學生易於讀圖，我分兩節課進行。我按照活動中要求把全國按方位劃分為7塊進行。學生先用彩筆圈出7小塊，再分別進行填、認、記，這樣既減小了難度，劃整為零，又教給了學生讀圖的方法，打牢了基礎。再加上在以後的教學時再進行合理的規劃與復習鞏固，學生掌握就較好了。又如我在講《中國地形》一節中，課堂上引導學生用水彩筆在復雜的地形圖上分別按山脈的走向描繪不同的山，這樣就很明了，利於記憶掌握。

引導學生繪制地圖是地理教學比較高層次的要求，繪圖的目的是為了增強學生的應用能力。開始時，教師主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲的分布、國家的輪廓圖。當學生已掌握了一定的繪圖技能，再指導學生繪制中國政區簡圖，並結合不同章節的教學內容,加繪山脈、河流、城市等多種地理要素。隨著學生繪圖能力的逐步提高，可以要求他們繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡單的示意圖。

初中地理讀圖方法之默圖

默圖是讀圖學習的最後環節，也是最高境界，通過看、析、繪圖學習之後，重新回顧該地理圖像所蘊含的知識是否全面掌握，並進行查漏補缺，然後進行疏理並結合實際或時事增添新的知識，形成新的圖像系統;再通過默讀、默記達到課文與圖像融會貫通，並能根據圖像復述課文，藉助圖像回憶思考地理知識;將各種地理要素的內容逐步填充或迭加，不斷豐富“印”在腦海中，進而達到獨立運用各種圖像進行空間思維、描繪地理特徵、分析和解決地理問題的能力，做到胸有成圖，運用自如，圖文升華，達到學以致用的最終目的。如學習中國地理第四章中國的鐵路干線分布時，我通過引導學生看、析“五縱三橫”的分布，並與省級行政區劃和省級行政中心結合記憶，當堂課上要求學生每人手繪一幅簡易的示意圖，下節課上默圖，效果較佳。

④ 初中地理讀圖方法指導

學習初中地理時我們知道地圖很難懂，讀圖 方法 需要良好的指導。下面是我為您帶來的初中地理讀圖方法指導，任何學科都需要有技巧的學習。

初中地理讀圖方法指導(一)
培養學生的讀圖能力不僅是學生學好地理的重要內容之一，同時也是學好地理的關鍵。可問題是在課堂上，學生對地理的興趣挺濃，但成績卻提高不了，這是為什麼呢?

一、當今學生讀圖能力弱的原因

1.對地圖的重要性認識不夠

通過與很多學生的交談以及問卷調查後，發現很多學生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學習中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。

2.讀圖能力不足

也有一些學生，認識到了讀圖的重要性，在地理學習中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。

二、針對讀圖問題採取的 措施

1.強調地圖的重要性

在每節課堂上，注意引導學生，讓學生認識到讀圖能力的重要性，並通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學習成績較好的學生，讓他們結合自身的 經驗 ，談談讀圖能力的培養過程和方法，以此激發學生的學習熱情和讀圖熱情。

2.創設良好的地理學習環境

良好的學習環境是形成良好的讀圖習慣的重要保證，學習地理離不開良好的學習環境，為此，教師要想方設法給學生營造良好的氛圍和環境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學生展示一些有關地理地圖的圖片，用直觀、形象、易於接受、便於記憶的圖片為學生營造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學生在輕松活躍的氛圍中很快地培養讀圖能力;另外，教師還可以在教學樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯想到各個國家、地區、民族等地的風土人情、政治制度、民風民俗。

3.圖文並茂

在課堂教學中，教師要注意將文字與圖片緊密結合，對於重點圖片要逐步引導，讓學生學會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授“34個省級行政區”這一章節時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導，圖片卻安排在 八年級 上冊第七頁了，因此，我們在學習這一章節時，要充分利用這幅圖，在學生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導學生逐步記憶，從而使學生理解地理，掌握地理知識。

4.指導學生讀圖技巧

授之以魚，不如授之以漁。要想提高學生的讀圖能力，光靠給予學生大量知識並不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學習地理圖表時要注意以下幾方面：

(1)要讓學生明確學習目的，然後逐步引導學生學會觀察圖表，教會學生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。

(2)要有科學的引導方法，在逐步引導的基礎上，循序漸進，結合實際情況，按照地理事物的各自特徵、分布規律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。

(3)由淺入深，在教學過程中，教師要設計製作一些圖片，分步展示，逐步指導。

(4)要教會學生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義;其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現方法;最後，根據需要有重點地讀圖。總之，使學生學會讀圖技巧，就好比教會學生生存的技能。

5.以圖導圖，以圖導練

在學生讀圖能力的培養上，要注重以圖導圖，注意各個地理地圖之間的聯系，在平時的授課中，要緊密地結合每一幅圖片，引導出另一幅圖片，使學生心中有“圖”。例如，在我國區域地理的學習過程當中，我國劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地區。我國擁有34個省級行政區，每個行政區都有相應的坐落位置。在講區域劃分時，可以把我國的行政區配套上去，在聯系中學會地理知識。

另外，要以圖導練，在平時的課堂作業中，給學生布置一些地理地圖方面的作業，在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學習的熱情。

三、評價與 反思

通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學還存在很多的不足和缺點。有的學生，在地理課堂的開始，根本不知道“地理三要素”是什麼，更別提自己去讀圖。很多學生都有讀圖的願望和熱情，但苦於能力有限，一直不能滿足自己的願望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導，逐步培養，加強學生對地理地圖重要性的認識，給學生創造良好的學習環境，在圖文並茂的教學中，指導學生的讀圖技巧，以圖導圖，以圖導練，提高學生的學習熱情。
初中地理讀圖方法指導(二)
縱觀現在初中地理教材,我們可以發現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特徵以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在 總結 教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。

一、循序漸進

教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對於剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對於專業地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養,應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿於每一節地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖“三要素”。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。

在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎後,方能繼續深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。

二、引導看圖

初中生對於圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之後甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最後依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖後,該干什麼,該想什麼,該做什麼。

三、培養感情

由於讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣,讓學生認識到圖表對於解決實際問題所起的作用。

例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,並要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創作性的繪畫。比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一隻大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰士。學生在創作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助於學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。

四、貫穿教學

對於讀圖能力訓練並不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿於課堂教學當中。

一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文並茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。

例如教師在講解《西北地區和青藏地區》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發起學生對這一地區的興趣。之後將這一地區的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的 教學方法 不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養了學生對地理學習的濃厚興趣。

五、補充訓練

在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對於這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。

總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種捨本逐末的做法,既不利於學生地理學習,無法激發起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,採取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。

⑤ 初中地理讀圖技巧

1、加強學習方法的指導,重視讀圖、識圖能力的培養,強調地圖的重要性.在具體的地理教學中,教師要採取各種教學方法和教學手段,有策略、有計劃地對學生的地圖教學進行指導和強化,並同時形成學生的各種思維能力.每節課向同學說明地圖在地理學習中的重要性,時時給學生強調地圖的重要性,並舉實例分析.並且在每班選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的同學介紹自己的學習體會,引起同學對地圖的重視.
2、在教學中注重圖文結合.要讓學生掌握讀圖基本程序,即引導學生先閱讀圖名、圖例,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等.學生掌握了讀圖的基本程序,學會有序、有目的地閱讀地圖,就為地圖能力的形成奠定了基礎.進而在課堂上注重將教材中的文字與插圖緊密聯系,然後,培養學生對觀察到的地理現象進行積極的思維,找出地理特徵、地理規律以及各要素之間的聯系,達到准確理解圖像內涵和得出正確結論的目的.
3、多採用現代化的教學手段.採用現代化的計算機輔助教學（多媒體教學）,使一些地理現象生動、形象地展現在學生面前,從而可以加深學生對空間圖形的理解,培養學生的想像能力,為析圖打下良好的基礎.
4、注重地圖之間的對比分析,提高學生綜合分析能力.地理環境是一個復雜的綜合體,各要素之間有著相互影響、相互制約的聯系,這種聯系可以用一幅地圖或多幅地圖反映其邏輯關系.因此,利用「一圖多思,多圖並用」來比較分析,是培養學生閱讀地圖能力的重要方法.教學中,可利用地理圖冊加強地理知識的聯系與延伸,建立思維線索,引導學生將密切相關的、同一區域不同的地理事物聯系起來,對地理知識進行綜合分析,引申遷移,尋找問題中潛隱的聯系,反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等,培養學生綜合分析能力.例如,通過閱讀「中國人口密度」圖,得出「東部人口密度比西部人口密度大」的結論.「為什麼」會這樣?再用一幅「中國地形圖」對比閱讀,就可看出地形對人口密度的影響.同理,還可以看出地形與河流、地形與城市分布等的關系.
5、訓練學生繪圖製表、缺圖補圖的技能,培養學生的創造能力.會讀圖還要能畫圖,畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度,另一方面有利於更好的理解知識.繪圖是對讀圖的提高和再創造,是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練,力求做好地圖筆記,地圖作業,做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖,都要求能勾畫出輪廓,以加深印象和記憶.另外還注重加強學生繪圖製表、缺圖補圖的技能訓練,「繪制圖表、缺圖補圖」要求學生能模仿、記憶、想像,做到眼、手、腦並用,有利於加深對地理知識的記憶和理解,也是讀圖過程中的重要環節.通過學生的動手繪畫過程,使學生養成的動手習慣,加強對地圖的認識,培養學生的創造能力.
6、以圖導練.在課堂作業、以及每月的月練習,還有單元、半期及期末測試時注意加強對地理觀察、分析能力、應用能力的考察,讓同學感到學圖有所成,學圖有所用,從而能夠從地圖學習中嘗到甜頭,進一步提高學生對地圖的學習興趣.
總之,在地理學習中要及時總結狠抓重點加強地圖學習的有效性.挖掘地圖信息,善於將熱點問題及時通過地圖表現,反復進行圖文的轉換.讀圖、識圖能力的培養並非一朝一夕之事,需要長期的訓練才能收到較好的效果.在教學過程中,教師要善於利用學生的求知慾,逐步引導他們分析問題,不斷提高學生的讀圖能力.

⑥ 初中地理學生讀圖能力培養怎樣解決

地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的關鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖佔有突出的地位；在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。
一、 地理教學中讀圖能力的培養
1． 掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
2． 學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，讓學生自主學習,自主探究這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。
3． 繪制地理圖或表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖,明白氣溫圖與降水圖的區別,氣溫圖是不斷變化的曲線,降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
4． 圖文變換，提高讀圖分析能力
主要是數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。
5． 既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
二、 地圖教學措施
1、針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。
2、 熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」、「大洲分界線簡圖」等等。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
3、對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀「圖3.14六大板塊分布圖」，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是擠壓還是，推測可能的發生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程,擠壓褶皺形成斷裂,山脈,高原等;並明確地殼運動帶來地震,火山等地質災害。
4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在東南亞政區教學中，我用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把國家拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
5、一幫一，一對紅，小組合作共進步。充分發揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現最優秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現不好的小組給予相應的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有激情、有干勁。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書,學習地理,不離地圖的習慣; 掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

⑦ 學好地理看地圖的方法！

地理讀圖方法
地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個「圖像系統」。地理與其他學科不同，除了文字系統以外，尤其要重視「圖像系統」的復習。這是因為這些圖像包含著豐富的地理知識、通過復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的；另外它們作為地理知識的「載體」，直接成為考試的題目。

地理復習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個主要環節。

1.看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

（1）要排除看圖的「障礙」。看圖時，往往由於一二個關鍵點沒有搞懂，而發生「卡殼」現象。因此，要及時排除「障礙」，看懂圖像。

如：有的學生在讀「城市工業布局圖」時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵：對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業布局的關系就容易理解了。

（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。高中地理下冊有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在復習中，要分步觀察。第一步：看石油的地理分布是否均勻？主要分布在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區與國家？第三步：看哪些地區屬於石油輸出區，哪些國家是石油輸入國家？第四步：看有哪些重要的輸油路線？途經哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等等？通過這樣有層次、有步驟地看圖，學生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區的洋流，後看極地、副極地海區的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎麼看圖，總要有一定的「序」。

（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去復習關於地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的「線」，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分布的國家與地區；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國，等等。

（4）要注意看圖的整體性。在看區域地圖時，不能孤零零地看一條「線」或一個「點」，而要進行組合觀察，擴大到一個「塊」或一個「面」。例如，看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途經哪些地形區、主要河流、省市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置，要顧及它的「左鄰右舍」的相對位置。這樣整體性看圖，有助於形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。

2.析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到准確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決「有什麼」、「怎麼樣」的問題的活，那末析圖是為了說明「為什麼」的問題。

（1）一般有這樣兩類問題，一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小並呈狹長條帶狀，這是什麼原因呢？另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因，比如，在「世界自然帶」圖上可以看到赤道經過的地方大多是熱帶雨林，為什麼東非卻出現草原甚至荒漠？這樣的問題提得越多，學生思維越活躍，析圖越深刻。

（2）析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣於死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果「事過境遷」，一旦遇到一些源於課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，並研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了，那末很自然對澳大利亞的西北季風的形成也能作出正確解釋。

（3）析圖要注意前後知識的相互聯系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內容與高中地理知識有關，應該用高中地理的基本理論「統帥」初中地理知識。如「澳大利亞」一節中的「自流井成因」的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯系的。在分析高中地理插圖時，若圖中內容與初中地理知識有關，應將初中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。如高中地理第二章在闡述地面狀況對氣流影響時，設置了一幅「迎風坡和背風坡對氣流影響示意圖」，分析時可聯系初中區域地理的一些實例，如台灣東北部山地的迎風坡、馬達加斯加島東部山地的迎風坡等等。

這樣多方位的聯系分析，能夠使學生瞻前顧後，開闊思路，培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而，引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來，把圖和與圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。

（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候類型「譜」不同於其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側均為熱帶草原氣候，整個澳大利亞的氣候類型呈半環狀分布，如果學生把一般的氣候分布規律推廣、套用到澳大利亞，就會發生錯誤。

3.繪圖

繪圖是讀圖過程中的「動手操作」環節，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。

（1）彩描：這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。彩描應當注意以下幾個方面：

①彩描要突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施，描得「琳琅滿目」，而要有所側重。

②彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用粗細不同的線條。顏色無論是點、線、面均應根據地理事物的類別加以區別。在彩描區域范圍時，還要運用不同的表達方式，如有的可以打「點」子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達到預定效果，並能夠節省塗大片彩色的時間。

③彩描要配以適當的注記。如這個「點」是「東京」，這條「線」是京廣線，這片「面」（區域）是黃土高原，要用文字注一下。

（2）畫簡圖：這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡圖，或把繁雜的地圖進行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問題。地理簡圖的設計，須注意：

①簡圖輪廓要盡可能地簡便，最好由簡單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個學生都能適應。

②一張圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要的地理事象，並以這些「事象」作為記憶的基點，然後聯系更多的知識內容。

③一張圖中有時可以同時包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產、城市等），來加強知識間的有機聯系，但要遵照循序漸進的原則，讓各種地理要素按適當的順序逐次出現，使學生有一個消化、吸收的過程。

4.默圖

默圖就是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作「記圖」。對於圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什麼都不記，也是不行的。事實證明，利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的圖像。這種現象也可稱為「心理圖像的復現」。

默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出「三山夾兩盆」的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加註記的全國鐵路網圖，回憶這個點是什麼城市，那條線是什麼鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。

⑧ 怎樣提高高中學生地理讀圖能力

首先要常讀 把一些地理知識遷移到圖上，比如氣候、地形、河流、植被、土壤、工業、農業、城市等等，其實要養成用圖的習慣、要默圖，要心中有圖。最後要記圖，每當學習新的知識或做題的時候要多記圖，不斷積累。

⑨ 如何提高高中地理讀圖能力

一、從環境入手——創設良好的讀圖環境
環境是培養一個人習慣和能力的重要因素之一，良好的環境有利於學生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復雜，更需要一個良好的學習環境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；糧食方面的中國商品糧基地分布圖、中國商品棉基地分布圖；林業方面的中國草原資源、我國四大牧區分布圖；工業方面的滬寧杭工業基地圖，等等。當然，這些地圖不能一成不變，而要根據不同的教學內容來展示。
二、從教材入手——教材文字與圖片結合
高中生雖然經歷了初中三年的知識學習，有了一定的讀圖基礎。不過，高中地理知識和初中地理知識相比要深得多，所呈現的圖也復雜得多。在初始階段必須結合教材進行讀圖：第一，結合教材文字學會讀圖。學生在學習的過程中，如果單純依靠一幅圖，就讓他說出個所以然，這顯然很不現實。以「自然地理要素變化與環境變遷」一節為例，對於其中的生物進化與環境演變圖，如果單純依靠這個圖，學生肯定無法讀出內容，但如果結合旁邊的文字說明進行講解，學生就知道這個圖要告訴我們什麼信息了，當再次看到這幅圖時就能讀出裡面蘊含的信息了。第二，藉助多媒體信息技術讀圖。教材中的一些文字比較抽象，難以理解，有時比較難看懂的圖，學生藉助教材文字還是難以理解圖中所蘊含的信息，這時，教師可以藉助多媒體信息技術，把教材文字變成形象化的視頻，有了教材文字和多媒體信息描述的幫助，學生讀起來圖來就會簡單容易得多。
三、學會識圖
1、示意圖
示意圖是用地理符號和線條表達地理事物的結構、成因、相互關系及變化過程的圖形。其特點是主題突出、清晰易懂, 判讀時要分析各要素之間的關聯性、時空變化特點及其規律等。如地球公轉示意圖、光照示意圖等。
2. 分布圖

分布圖是表示地理事物和地理現象空間分布的圖, 如世界氣候類型分布圖、世界人口密度分布圖、世界火山和地震帶分布圖等。這些圖看起來比較復雜難記, 但掌握了相關地理事物的成因、特點和分布規律後, 自然也就不那麼難記了。如《世界氣候類型分布圖》, 是學生必須要熟練掌握的圖表之一, 可有的學生總是記不住, 原因是對各種氣候類型的特點等相關知識掌握不牢。知識都是前後聯系, 一環套一環的, 所以任何一個知識鏈都不能出現脫節現象。
3. 統計圖
統計圖是反映地理事物的時空變化過程及地理信息量化處理的一種形式。其最大優點是信息簡明扼要, 表達方式形象直觀, 且有利於培養學生的綜合思維能力和定量分析能力。常見的表現形式有線狀圖、餅狀圖、柱狀圖等。對於統計圖的判讀, 要分清它的結構類型、數據指標的大小及變化趨勢等。
4. 等值線圖
等值線圖也是常見的地理圖表類型之一, 用於反映同一地理要素空間分布規律和變化特徵, 主要包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖等。考試常通過等值線圖考查學生的數值計算能力、走向描述能力等。如運用等高線圖, 要求學生判斷地形種類、地形部位 (山脊、山谷、鞍部、陡崖) 、地勢高低起伏及相關運用等。對於等值線圖, 要注意等值線的數值大小、凸起方向、疏密程度等。
總之，學生讀圖習慣的養成不是一天兩天的事情, 而是一個循序漸進的過程, 即從不習慣到習慣, 從不喜歡到喜歡, 從陌生到熟悉, 從不會到會。只有通過地理教學長時間的潛移默化作用, 大部分學生都能逐漸養成良好的讀圖用圖學習習慣, 才能掌握一定的讀圖方法和技巧。

⑩ 地理，不懂看圖怎麼辦，都快會考了…

我認為看圖應把握這樣幾點：第一學會認方向——一般情況下地圖多是上北下南左西右東的方向；如果有指向標，就要安指向標的；如果有經緯線，一定要結合經緯線來定方向，此時要按經線指示南北方向，緯線指示東西方向的辨別方法。第二學會認圖例——圖例是地圖的語言，它會告訴我們地圖上的那些地理事物或符號代表什麼意思，這是非常關鍵的一點
。第三化整為零勤讀圖——在掌握了讀圖的基本能力之後，就要每天花5--10分鍾的時間（把時間化整為零）勤讀圖，熟悉地理事物的分布，推斷地理現象的成因