中學地理教學中如何進行愛國教育

① 關鍵詞：高中地理；新教材；德育

摘要：地理德育是地理教學的重要組成部分，在新教材的教學中，加強地理德育，是社會發展的需要。依據教材體系、教學內容特點和思想教育觀點建立多層次的德育目標體系，是加強地理德育的必要前提。在教學中，教師運用大量事實資料，創設教育情境，緊扣教材，實事求是，把握導向，開展多種形式的形象教育，以新的質量觀評估學習成績，是加強地理德育的重要方法和原則。

地理德育是地理教學的重要組成部分，對於形成學生正確的思想觀念和道德行為具有重要的作用。隨著社會的飛速發展，面對新世紀的要求，地理德育體系應不斷完善並與之相適應。目前正在試用中的高中地理新教材，突出育人目的，體現了時代精神和21世紀的發展方向，充分體現了現代教育以人為本的教育思想，為地理德育提供了廣闊的空間。因此教師在教學中如何發揮地理學科的優勢，利用教材中的德育因素加強地理德育，成為一個重要的課題。
一、建立多層次目標體系，加強地理德育
任何學科的德育目標都是根據其教學內容和特點來確定的。高中地理新教材注重深化人地關系，反映社會發展需要和對學生能力的培養，依據新大綱的要求，其德育的目標可大致分為以下三個方面：
1.以人地關系為主線進行國情教育
國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、社會、人口等方面的最基本情況，並以此激發學生的愛國主義情感，促其樹立建設祖國的堅定信念和信心。地理作為一門科學，它提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實出發，運用科學原理和方法進行論證。所以，進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環境和人文環境，以及我國人地關系的基本狀況。在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，及如何正確解決這些矛盾等問題。在國情教育中，除了要遵循科學性原則、針對性原則、漸進性原則外，堅持以知國—愛國—報國為教學目標的正面教育，講清我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設……同時，又要實事求是地讓學生認識到，我國人口基數大，人均資源少，人口文化素質不高等國情劣勢。既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們了解了國情劣勢激發他們的憂患意識和責任心。通過教育活動，逐步把學生的憂患意識與愛國情、責任感，鑄造他們的報國志。
2.在分析地理事物和現象中，培養學生辯證唯物主義的思維方法
辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它是研究自然科學的理論依據。辯證唯物主義是地理德育的思想基礎和方法。認識人類、資源、環境、社會與發展的辯證關系，能夠更好地樹立可持續發展觀念。辯證唯物主義思想內容豐富、內涵深刻。在教學中，應加強以下觀點的教育：物質觀，教材中涉及的內容有「宇宙是物質的」、「大氣的物質組成」、「陸地環境的物質組成」、「自然資源的物質屬性」等；運動觀，教材中涉及的內容有「地球的運動」、「大氣的運動」、「海水的運動」、「陸地水的循環和轉化」、「地殼物質循環」、「生物循環」等；聯系觀，教材中涉及的內容有：「日、月、地三者的關系」、「地理環境的整體性」、「地理環境為人類提供資源」、「自然災害及其防禦」、「工業、農業、交通和商業的區位選擇」、「人類活動的地域聯系」、「全球性問題產生的原因及影響」等；發展觀，教材中涉及的內容有：「天體演化」、「氣象氣候變化」、「海陸變遷和地表形態的變化」、「工業、農業、交通、商貿、旅遊等的發展」、「城市聚落的形成」、「可持續發展思想的產生」等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機，畫龍點睛，培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。
3.以傳授知識為契機，培養學生理論聯系實際的學風
把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要內容。在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。比如，教師可以要求學生每天都收看電視台的天氣形勢預報和天氣預報，記錄下本地一個月以來每天的天氣預報內容，在講天氣時，就可以利用天氣符號表示的「天氣圖」，讓學生說出圖中反映的天氣狀況，並說出天氣與日常生活、農業生產、交通運輸、商業活動的關系。在講課時，從感性到理性，既激發了學生的興趣，又增強了他們分析問題的能力，有助於培養學生良好的學風。以上三個內容是高中地理教學德育的總體目標，在每節課的教學中如何進行具體操作，教師還有必要將其深化細化為要素目標和課程目標，才能保證各部分知識在各級目標的控制下，發揮應有的德育功能。
二、利用高中地理新教材進行德育的原則
1.緊扣教材，寓德育於地理知識之中。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養中滲透的。認識國情就要認識中華民族賴以生存和發展的自然環境和人文環境；就要了解地理環境既有向人類生存和發展提供必需的場所和物質來源的作用，又有對人類的生存和發展起制約的作用，人類活動對地理環境既有保護利用也有破壞污染作用的辯證關系；就要明確在人類活動與地理環境的關系中，人是起主導作用的，只要人類能正確認識自然，合理利用和改造自然、保護環境，使人地關系朝著有利於人類和生產的方向發展，形成良性循環。這些在自然地理和人文地理知識中蘊藏著的極為豐富的德育因素，就構成了地理知識學習過程與德育情操的培養過程的一致。
2.實事求是，正確導向。在地理教學滲透德育過程中教師必須運用辯證的教育方法，一方面利用自然條件的優勢和取得的巨大成就，充分發掘國情優勢，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，當前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋媚外思想，另一方面，對社會主義現代化建設進程中遇到的困難和工作失誤，不能採取迴避或報喜不報憂的態度。相反，應把困難講清，問題說明，以激發學生改造自然、克服困難的雄心壯志，使學生產生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效社會主義祖國的遠大理想和抱負。3.運用多種形式進行地理教育。通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化地艱苦工作，枯燥乏味的說教是難以奏效的，必須講究方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展國情教育。地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。結合學校實際，組織國情小論文演講、專題講座、國情新聞發布和評論、影視觀看、出黑板報等活動，有些活動也可以與語文、歷史、政治等學科聯合進行，以求綜合效益。4.以新的質量觀評估學習成績。在地理教育中，有些評估單靠採用考試是難以獲得的，如情感、意志、態度、行為等。然而從現代教育觀點來看，它們是學習成績不可忽視的重要組成部分，缺少這部分，評估就不能全面。這些外部行為的表現和內心活動的流露，最充分也最真實地體現學生的學習成績。因此，評估學生成績的優劣，除了考試等定量測定外，還應看學生在地理教學中情感的內化程度和國情知識在實際生活、生產中的應用能力。我們應努力探索和掌握地理知識、能力培養、思想政治水平三者結合的評估方法。
地理德育研究是一個復雜的系統。加強地理德育是時代的需要，我們要在地理教學中不斷探索新的內容和行之有效的方法，使地理德育提高到新水平。

② 怎樣把愛國主義教育融入到高中地理教學中

激發情感，培養莘莘學子的愛國熱情
——挖掘地理教學中的愛國主義教育
【摘 要】愛國主義教育，是學校德育工作的主要內容和主旋律。在教學中滲透愛國主義教育，是教師的神聖使命。在初中地理課教學中融入愛國主義教育是為了使中學生不僅掌握豐富的國情知識、地理知識，更重要的是培養熱愛祖國，樹立民族團結、維護祖國統一思想，為建設繁榮富強的祖國立志成才。
【關鍵詞】地理教學 愛國主義 教育
愛國主義是一個國家的國魂，是我們對祖國的一種最真摯的情感。地理是學科富含愛國主義教育的生動素材，在地理教學中用地理事實、地理現象進行愛國主義教育，能取得效果較為理想。因此，在地理教學中進行愛國主義教育主要應該是多樣化的。
一、教師的愛國熱情感染學生
作為一個公民都應熱愛自己的祖國，作為一名教師，更應把愛國情感表達在課堂之上。 老師有愛國的信念和感情，必對他的學生產生影響，愛國就成為道德標准之一，愛國就成為了民族精神。有這樣一位地理老師曾說過：教師有深厚的愛國主義情感，對自己所講的內容深信不疑，生動的愛國主義地理事實就容易被學生接受，愛國主義就會變成潛移默化的傳授。「言傳身教」，教師不僅體現對祖國的熱愛。
二 通過地理教學激發學生的愛國之情
中學地理教材中蘊藏著極為豐富，得天獨厚的愛國主義內容，素材十分廣泛。在地理教學中進行愛國主義教育，既要頌揚祖國的壯麗山河、秀美風光，頌揚祖國建設的輝煌成就以及改革開放的巨大變化，也要讓學生了解我國的現狀，認清面臨的問題，展望美好的未來，從而激發學生熱愛祖國的崇高感

③ 如何在地理課堂教學中滲透德育教育

地理教學與德育教育存在著密切的聯系。在地理課堂教學中，以把握學生情感為核心，盡力激發同學們的學習熱情，讓德育充分進入地理教學課堂。在教學工作中，以詳實深刻的教學內容引導學生；以豐富多樣的教學方式調動學生；以滿懷激情的教學風格影響學生，最終達到地理教學與德育教育的和諧統一。

④ 如何在地理教學中開展思想道德素質教育

德育是老師有目的地正確培養學生思想品德的活動，是當今社會素質教育的靈魂。地理學科有著豐富的德育內涵，理應擔當德育教育的重要角色。思想道德教育是素質教育的重要組成部分，老師在學科教學中要積極實施思想道德教育。因此，做為一名地理教師，要把德育作為地理教學中的靈魂，自始自終將德育貫穿於整個地理教學之中。如何在初中地理教學中對學生進行思想道德教育，我做了一下探索。
一、利用教材內容，挖掘德育因素
地理教材包含著及其豐富的德育內容。我們的教學要充分發掘其本身的德育因素，寓德育於地理教學之中。如通過學習中國疆域、行政區劃，人口和民族，復雜多樣的地形、氣候，豐富的自然資源等內容，增強學生熱愛祖國的情感，這種情感表得外現在對祖國和人民的熱愛；對祖國歷史和文化的愛好；對祖國前途的高度關心和堅定信念；為了祖國人民甘願犧牲一切的獻身精神。地理教材中的內容是地理教育和思想滲透的依據和基礎，我們在充分發揮教材本身教育因素的同時，必須緊密聯系實際深入挖掘教材，補充必要的、趣味化的材料，增強教學的感染力、吸引力和說服力。如聯系國家的方針政策、祖國發展的實際、世界各國發展現狀、國內外重大的事件、聯系鄉土人情等。例如，在講中國地土地資源時，教師可根據中的土地資源的有關材料並結合當地土地資源現狀補充一些土地資源方面的材料，介紹一些國家土地資源方面的政策。通過這些材料的補充，便可使學生感受到我國的土地資源「人多地少」的基本國情，並且後備資源不足的現狀，使他們樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀，這里便滲透學生對祖國和家鄉的熱愛之情的教育。
二、課堂教學，強化思想教育
地理教學中應嚴格遵循「分析——綜合——再分析——再綜合」的規律，培養學生創新思維能力。通過對各種地理現象的分層剖析，將各個組成部分的特徵辨析清楚，再加以綜合概括，這樣既能獲得完整的知識，又能激發和活躍學生的創新思維。總而言之，創新思維是一種新穎、有價值，具有高度機動性和持續性，且能清楚地勾畫和解決就只是問題的思維活動。把抽象的文字知識通過形象化模擬，讓學生對地理學習感興趣，是目前地理教學研究中的一大課題。運用教育學和心理學等原理，有力地控制學生的學習注意力，在一定時間內集中在一個目標上，從而形成具體形象的地理知識表象，有效提高學習效果，活躍課堂教學的氣氛。因此要充分發揮教具演示、地理模型、地理掛圖、景觀圖片、音像顯示，以及多媒體教育技術的作用，激發學生學習地理的熱情和興趣。只有這樣才能進行下一步思想教育功能的實現過程。利用鄉土地理內容進行身邊地理學教育。每個學生都對於自己身邊的地理環境比較熟悉，這就要求教師要積極地探索地理教材教學內容與鄉土地理素材的有機結合的方式和途徑，將地理學思想教育功能融合在具體的地理教學活動中，只有這樣才能夠更具體而深刻，這種教學活動也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理園活動和時事新聞中地理教育素材。組織學生積極參加學校的地理園活動，同時，鼓勵同學們發現身邊的地理，及時運用新聞媒體等的地理素材。教會學生地理思維，使學生真正做到「學習身邊的地理，學習有用的地理，學習終身有益的地理」。這是綜合運用地理課進行愛國主義、空間意識、競爭意識、災害意識和科學精神教育的重要途徑。
三、結合教材，融入愛國主義教育
進行愛國主義教育，首先要使學生有充分的民族自尊心、自豪感，使學生了解、認識我國偉大、光輝的歷史文化，中國人民對人類的貢獻，以及我們社會主義祖國通過改革開放，正在蓬勃發展的情形。
英國科學家培根講過，在人類社會發展中，只有造紙、印刷術、火葯和指南針對整個歷史進程的影響最大。這說明了中華民族對全人類作出了巨大貢獻，在世界發展民族之林中是值得驕傲的。愛國主義體現了對自己祖國的深厚感情，它作為一種意識形態對於一個偉大民族不僅是政治標准，還是道德規范。因此，愛國主義主要表現為愛祖國、愛人民、愛共產黨、愛社會主義的教育，使學生增強民族自豪感，自覺抵制不良思想侵蝕，克服自卑感，增強責任感和為國獻身的使命感。
例如，在講授「中國的疆域」一節時，我重點介紹我國陸地面積960萬平方公里，居世界第三，然後通過我國優越的地理位置和遼闊的國土等內容的教學，增強學生的民族自豪感。在講授「中國的行政區劃」時，則重點強調台灣是我國領土不可分割的一部分，教育學生維護祖國統一、保衛祖國領土完整是每一個公民的神聖職責。
四、樹立法制觀念，養成良好習慣
為了保護環境，造福後代，世界各國許多法律條文，明文規定污染環境、破壞資源要受到各種不同的懲罰。我國保護環境的法律也相繼出台，如《中華人民共和國氣象法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國防沙治沙法》、《中華人民共和國海域使用管理法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水土保持法》、《中華人民共和國農業法》。現在地理課本中已寫進了環境保護法、森林法、水法、大氣污染法等。學生在學習地理課地時候要接觸到這些法規，因此，在地理教學中要讓學生通過讀資料、討論、調查等一系列活動，結合學法用法，對學生進行深入的環境教育，讓學生明確保護環境的意義，使學生懂得破壞環境的法律的意義，使學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸犯法律的問題。這樣既增強了學生的環境意識，又強化了他們的法制觀念，對學生文明行為的養成也會起到積極的推動作用。
五、在初中地理教學中，進行思想教育應注意的問題
一是進行思想教育，應「寓教育於教學之中」。應該看到，在地理教學中進行思想教育與地理知識教育二者是統一的。在教學中教師應用正確的思想和觀點、科學的方法分析和統率教、材，將正確的思想、觀點、方法貫穿於地理知識教學之中，而不是在地理知識之外，另講一套理論，以免成為枯燥的說教。二是在地理教學中要力求將地理概念、原理、規律及各種事實講清楚，揭示其本質、內在聯系、演變規律等，使學生受到相關的思想教育。例如，如果能以翔實的材料說明黃土高原的水土流失和華北平原的堆積作用，學生就可以理解地形是變化的，變化是有規律的，從而受到辯證唯物主義的教育。在講授都江堰水利工程時，如果教師能將「都江魚嘴」和飛沙堰工程及其在洪水期和平水期的作用講清楚，學生定能受到強烈的愛國主義教育，極大地增強民族自尊心和自豪感。三是對初中學生進行思想教育，一般應從感感性到理性，從學生熟悉的、具體的地進事物進行分析，以利於學生進入積極的思維狀態和激起情感的變化。因此，在教學中應盡量向學生提供豐富的感性材料，如圖片、數據、生動的地理事例。如能組織調查、考察、參觀、訪問，讓學生在現實生活中去親身體驗，則對豐富情感，促進思考會起到更積極的作用。四是教師應以正確的觀點、實事求是的精神、科學的思想方法和充沛的思想情感去影響學生。教師的言行對學生有著潛移默化的影響，教師的觀點、情感、思想方法都會不斷地滲透給學生。因此，在對學生進行思想教育中，教師的表率作用，教師的情感和觀點，都會對學生的成長起重要作用。
總而言之，新時期新形勢下的地理教育，不能只為傳授單純簡單的地理知識而教學。我們只有將思想品德教育寓於地理學科教學的整個過程，這樣才能使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，這才是地理課堂的核心。(作者單位：重慶市長壽區雲台鎮中學校)

⑤ 地理教育有哪些特殊的功能

一、培養愛國情感

地理教育對學生愛國情感的培養具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養滲透在各個學科之中。地理教學是通過培養學生對自己國家的自然和人文環境以及它們之間的相互關系的認識與理解，使愛國情感的培養具體化。

地理教學過程中教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環境，認識它，了解它，進而關心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。

二、增強全球意識

當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯系更緊密，地球也相對「變小」了。與此同時，也產生了諸如酸雨、臭氧層空洞、可持續發展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協商來解決。因而現代社會對公民的全球意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。

現在中國與世界的聯系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎教育中進行全球意識的教育是培養合格公民的必不可少的內容之一。

而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這並不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。

基礎地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

三、進行環境教育

環境問題是現代社會發展的伴生物，環境教育也成為現代教育的重要內容之一。中國佔世界約五分之一的人口，如果每個公民都具有很強的環境意識，那麼我國的環境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人，尤其是領導者缺乏環境意識，或環境意識被眼前的利益所淡漠，環境惡化將是不可避免的。

人們已經認識到，為了使前一種理想盡早成為現實，避免後一種狀況的發生，在基礎教育中增強環境意識教育是非常重要的。目前在我們國家，環境教育在基礎教育中主要採取各科滲透的方式，地理學科是進行環境教育的主要媒介之一。

以人—地關系為主線的地理教育不僅關注自然環境本身的狀況和它對人們的影響，更關注人—地系統中，人們在利用、改善自然和社會環境時所採取的辦法，以及這些人類活動對環境的影響。這些人類活動所產生的影響可能有益也可能有害，這要看人們對環境的了解程度以及利用環境時所作的決定。

例如，在河流上修建水庫所產生的後果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發電，通過灌溉發展農業，但同時也改變了庫區的生態環境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入海口的泥沙和營養物質的供應。

當青年學生了解到由於人們缺乏環境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮和處理生活中的問題時可能會對環境更多一點關心。

例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料製成的玩具和文具；他們會節約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環境意識的新一代公民。

⑥ 如何加強地理教學中的政治思想教育

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質方面的教育，它體現和規定著教育教學的方向，是素質教育的靈魂。初中地理教學中能對學生進行思想道德教育的內容很多，在地理課堂教學中開展思想道德教育有其獨到的優勢。 一、初中地理新教材具有獨特的德育功能 1、初中地理新教材中的教學內容綜合性得以增強，德育的比重增加。教材從最基本的人類活動人手，闡述人類的生產活動與地理環境、人類的居住地，然後分析人類面臨的全球性環境問題與可持續性發展問題，城市、文化、旅遊、政治等地理的基礎知識，這就為培養學生思想品德素質提供了較好的素材。 2、初中地理新教材充分體現出基礎地理教學目標是提高公民素質。各章節都從正反兩方面講述了人與環境的關系，較多地滲透了辯證唯物主義思想，通過中國的區域差異和國土整治等內容，使學生深化對國情、國力以及國策的認識。深入進行愛國主義教育，通過有效的教學過程，培養學生對祖國的深厚感情，以及對祖國的責任感。 3、初中地理新教材十分重視對自然地理過程和規律的分析。強調人與環境的關系。力求通過了解自然界的客觀規律。培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理探究能力。使學生自覺規范自己的行為，這些都是有效的思想道德教育。 二、初中地理教學中思想道德教育的滲透 1、在國情教育中滲透思想道德教育。愛國主義體現了對自己祖國的深厚感情。它作為一種意識形態對於一個偉大民族不僅是政治標准，也是道德規范。因此。在地理教學中加強愛國主義教育，可以使學生增強民族自豪感，克服自卑感，增強責任感和為國獻身的使命感。

⑦ 如何在地理教學過程中實施素質教育

一、德育要貫穿地理課堂教學的始終

德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質教育的重要內容之一。教師應該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查，培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。

二、創造良好愉悅的課堂教學環境

課堂教學活動是學校所特有的育人環境，這種環境是在師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：「親其師，信其道」。
教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢於讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對於教學活動順利進行有著至關重要的作用。

三、科學安排教學過程

教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：「教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。」地理教師應隨機應變，選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善於發散、引發思維、開闊思路。

四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學

全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的「主演」變成「導演」。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。

五、加強對學生自學能力的培養

自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善於把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，並且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。

六、提高教師素質，保證優師育人

在地理教學實施素質教育過程中，必須把地理教師隊伍建設當作「重點工程」，做到「愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。」具體做法如下：
1.加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，開展「立高尚師德，樹教育新風」的師德教育活動。
2.加強教育理論學習，提高教師的理論素質，轉變教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。

⑧ 作為中學生，我們應如何愛國

1、要通俗形象地講清愛國主義的含義與內容。

小學、初中學生年齡小，對事物的認識還是感性認識。教學中，如果教師對抽象的概念一味地照本宣科，學生會乏味和厭學。只有將抽象的概念具體化，將枯燥內容生動化，將高深道理淺顯化，將精彩情節形象化，才有利於學生掌握。

具體做法是要從講述古今英雄報效祖國，甚至捐軀的壯烈歷史故事入手，使之產生同感共鳴。如講述「兩彈」之勛鄧稼先懷看滿腔愛國熱情，沖破帝國主義重重阻撓於1950年四國，投身於新中國的建議，在身患晚期癌症的情況下，仍然堅持祖國核彈的研製工作，為祖國國防事業立下了卓越不朽的功勛的業跡。這既可使學生從身心上受到深刻的愛國主義教育，又能使學生產生感性認識，即如列寧所說：「愛國主義就是千萬年來固定起來的對自己祖國的一種最深厚的感情」。再從理論上分析其含義，使學生從感性上升到理性認識，理解到愛國感情表現為對祖國壯麗山河、燦爛文化、悠久歷史和一切物質財富、精神財富的熱愛，對祖國前途和民族命運的關心。「知之深、愛之切」，從而能把個人前途與國家命運聯系起來。還可組織學生召開「尋偉人足跡，學愛國精神」的主題班會和「愛國、立志、成才」演講比賽會等，講英雄故事，找自身差距，以「知」導「行」，達到明白做人道理的教育目的。

2、要運用歷史和現實的典型事例，幫助學生提高對祖國的認識。

①對學生進行中華民族悠久歷史文化教育，奠定愛國思想基矗即指導學生閱讀有關地理、歷史書籍，對學生進行國史教育，激發學生的民族自豪感，增強凝聚力；引導學生重溫中國近代史，幫助學生充分認識我國國情。如組織學生參觀抗日戰爭遺址、抗戰展覽館，觀看《南京大屠殺》等影片、請見證人作報告等，使學生真正懂得祖國的生存和發展是個人生存發展的基礎，真正理解「國破則家亡，國興則家昌、」「國家興亡、匹夫有責」的道理。

②寓教於鄉土教材之中，使學生的愛鄉之情升華為愛國之情。鄉土教材對學生說能耳聞目睹，有具體感受，易於理解，應有意識地讓學生了解家鄉的歷史和地理狀況，了解家鄉的特產及名勝古跡，知道家鄉今昔變化，激發學生的愛國主義情感。

⑨ 如何進行地理學科教材分析

首先要明確中學地理教學思想政治教育的重點內容，即，愛國主義、國際主義與辯證唯物主義世界觀的教育。這些教育內容在現代地理教育中有很多具體表現在辯證唯物主義的人口觀、資源觀與環境觀等方面的教育中。例如，在學習土地資源時，結合我國山地面積廣、平原面積少的特點，對學生進行節約土地資源、合理利用土地資源的資源觀教育，就是愛國主義思想教育的具體體現。

（一）中學地理教材的宏觀分析

宏觀分析又稱整體教材分析，是從中學地理教材的整體出發，分析教材產生的背景和使用背景、教材整體結構、教材資料儲備的過程。旨在使教師從整體上了解中學地理教材的編寫目的和實際具有的教育功能。

1. 了解教材的時代背景

2.分析教材的內部結構

3.資料儲備分析

所謂資料儲備就是指教師積累的各種教學所用的材料，而資料儲備分析則是根據教材的實際功能及教學實際需要，確定為補充或改組原有教材所需要搜集資料的范圍和途徑的過程。

（二）中學地理教材的微觀分析

1. 劃分教學因子

2.分析教材的內部聯系

3.分析教材的外部聯系

4.分析知識教育功能

5.分析培養能力的功能