地理課外力作用如何導入

A. 高一地理內外力的作用

內力作用的表現方式有：地殼運動，變質作用，岩漿活動。其中，地殼運動是塑地形的主要方式，按方向、性質它又分為水平運動和垂直運動，前者在地表形成山脈、海溝；後者引起：海侵和海退。就地球而言，水平運動佔主導。
內力作用造就了巨大的褶皺山系，以及巨形凹陷、島弧、海溝等，使地表變得高低起伏。
外力作用有：風、水、冰、生物等媒質引起的，能量來自於太陽輻射。主要方式有：風化、侵蝕、搬運、堆積。
風化作用主要指在：溫度、壓力、生物影響下
侵蝕作用是指：水、冰川、風運動狀態下。。。
如：峽谷（河流侵蝕地貌）、（海蝕崖、海蝕柱）海水侵蝕地貌、冰川侵蝕地貌、喀斯特地貌、（風蝕蘑菇、風蝕城堡）風蝕地貌，黃土高原（流水侵蝕地貌）

B. 如何保證地理課堂教學的實效性

隨著高中生源的不斷擴大及重點高中對優勢生源的錄取，作為一個一般的普通高中而言，學生的基礎和素質都不是很高，很多學生沒有良好的學習習慣，對學習缺乏主動性；再加上地理學科包羅萬象，知識面廣，理論性強，要學好它並不是一件很容易的事情。那麼面對這樣的困難，如何讓學生對地理這門學科產生興趣，積極主動的去學好？這就要求教師在地理課堂教學中提高課堂教學的有效性。讓學生願意去學，並學有所獲，學有所成，同時也讓教師的課堂教學收到實效。
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為提高課堂教學的有效性，我注重對課堂教學的每一環節都精心設計，針對學生的具體情況，以興趣貫穿教學的每一環節。正如一位教育家說：「興趣是最好的老師」。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此課堂教學的每一環節都需要教師精心設計，激發學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，愛上地理。
一、通過導入的設計，誘發學生的興趣，讓學生產生求知的慾望。
一節課的導入，它雖不是課的正文，但卻直接關繫到學生對新課學習的興趣。處理得好，能夠調動學生學習的興趣，得到事半功倍的效果。以下是我在導入設計中做的一些嘗試：
1、以問題的形式導入，設置懸念，引發學生的興趣。把新知識的有關內容設計成問題的形式。這種形式簡單方便，師生共同參與，還能起到「溫故而知新」的作用。這就要求教師在講述新的內容前，周密地設計問題，使問題由淺入深、由感性到理性，充分調動學生學習的主動性，使學生在增長新知識的同時，鍛煉思維能力和語言表達能力。如在講授城市化這一內容時，我設計了以下問題：①什麼是城市化？②城市化的標志有哪些？③ 城市化的動力機制是什麼？利用學生思維活躍、好奇心強等特點而採用的問題法。這需要聯系相關知識，促使學生由已知到未知，由簡單到復雜，逐步設問。實踐證明，恰當准確的設置問題，能使學生的求知慾由潛伏狀態轉為活躍狀態，能有效地調動學生的積極性和主動性。
2、以趣味性事例導入，充分調動學生學習興趣。一般指利用與新教學內容有關的謎語、詩詞、笑話、名人佚事、民族風情、千奇百怪的地理現象、別開生面的地理故事等。地理知識內容與充滿情趣的相關事物結合，能有效的激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，師生間在輕松愉快的氛圍中達到默契交流。例如，我在「時區與日界線」的教學中，用這樣一個小故事引出新課：「有位孕婦在一艘海輪上生了一對雙胞胎女嬰，論年齡妹妹卻比姐姐大了一歲，這是為什麼？」為了解釋這個反常現象，學生會集中精力去學習時區和日界線的有關知識。
3、以圖片、影視資料或實物導入，吸引學生，提高興趣。在教學中利用圖片、影視和實物等引出新的教學內容。讓學生將理的論知識與生動的圖片、影視和實物聯系起來，使記憶形象持久，不易遺忘。如在講「外力作用與地表形態的變化」這一內容時，我先給學生放一段「風蝕、水蝕、冰蝕、海蝕、風成地貌」的錄像片，學生對千姿百態、景觀各異的地表形態初步認識的同時，驚嘆是什麼力量塑造了大自然！因勢利導，引入主題。
當然在導入的設計上，一定要與課堂內容和課堂教學整體和諧，盡量用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生和教材間的距離，將學生的注意力集中到學習上來。
二、通過豐富多彩、形式多樣的課堂教學，激發學生興趣，提高學習效率。
導入的設計只是一個良好的開端，它可以讓學生的思維轉移到對這節課的學習上來。但是一節課四十多分鍾，要讓學生恆久不變的保持興趣，這就需要教師很好的駕御這一堂課，讓這堂課生動有趣，學生真正地進入角色，經久而不忘。在課堂教學中如果教師一直採用同一種教學方法，剛開始學生還會聽，但久了以後學生就會感到厭倦，同時高中地理尤其是高一必修教材上冊的內容，理論性強，學生不容易理解，更會讓學生對地理失去興趣。為了讓學生對知識更好的理解，產生興趣，我在地理教學中，採用了各種各樣的教學方法和教學手段。如在講述「晝夜長短的變化」這一內容時，我就做了一個教具，底面做一個圓用白色表示代表晝半球，上面做一個半圓用黑色表示代表夜半球，並和太陽直射點連起來，隨著太陽直射點的南北移動，南北半球的晝和夜也在不斷的變化，它讓學生形象的了解了晝夜長短的變化規律。在教學過程中，有的學生會開點小差，上課走神，我往往會在教學中穿插一些趣味性的知識，如詩詞、歌曲、諺語、順口溜、笑話、各種故事等，讓學生的心思吸引到課堂上來。地理要記憶的知識實在是太多了，經常很多學生都說：他們上課都能聽懂，但就是知識點太多了，實在記不住，或者記混亂。針對這樣的問題，我有時會把一些知識編成歌訣、順口溜等形式，讓學生愉悅的去記憶書上的知識。如講「氣候類型的分布和判斷」這一節時，我用了一首《世界氣候歌》：「氣候判斷呀很重要，氣溫降水要記牢。以溫定帶呀是基礎，以水定型分辨好……」。這樣既陶冶了學生的情操，又把繁雜的知識記牢了。
在課堂的教學過程中需要我們教師花很多功夫，對教學過程進行精心的組織，把學生吸引到課堂教學上來，只有讓學生對這節課產生了興趣，才能更好的提高我們的課堂教學。

C. 地理有哪些導入的方法

任何學科的導入方法其實都是一樣的。我地理專業的。我們專業課學習的地理導入技能主要有：
復習導入
已知知識與新的知識進行聯系，導入新課題。可以是老師敘述性的導入，可以是老師簡要提及復習內容的基礎上提出問題。引入新課。也可以是老師直接提問，從學生的答案中引出新的內容。
設置問題 情景導入
從學生接觸的實際出發，從身邊的地理事物和地理現象出發。提出有懸念的問題導入新課，在問題中巧妙的提出學習任務，激發學生的興趣和求知慾。
敘述地理事件 故事導入
如地震啊 海嘯啊 名人故事導入
提供表象 觀察導入
看地理模型如地質構造，地理景觀圖。引發學生的學校願望，在從觀察中提問，讓學生從問題出發，自然的過渡到新課的內容。
呈現目標 直接導入
此法即目標導入，據說目標導入的教學效果會比較好，有目的的學習，會掌握的比較好
設計活動 練習導入
設計活動導入，對老師的要求比較高，例如讓學生模擬天氣預報，演示月相變化，演示地球運動，這些都要求老師有比較強的課堂掌控能力。
這些都是我學習到了，不知道對你有沒有幫助。一個字一個字打，真累。

D. 談談初中地理的課堂策略有哪些

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

E. 高中地理 外力作用

風化作用（weathering)是指地表或接近地表的堅硬岩石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成鬆散堆積物的全過程 。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
侵蝕作用：由於海水、流水、移冰、降水或風的作用而使土壤或岩石磨損、腐蝕並由一點至另一點遷移。與風化(weathering)明顯不同，風化不一定涉及物質遷移。
搬運作用（transportation）是指地表和近地表的岩屑和溶解質等風化物被外營力搬往他處的過程，是自然界塑造地球表面的重要作用之一。
沉積作用是被運動介質搬運的物質到達適宜的場所後，由於條件發生改變而發生沉澱、堆積的過程。按沉積環境可分為大陸沉積與海洋沉積兩類
固結成岩則是通過一系列作用，形成岩石那樣
最主要是你要明白道理，知道題目講到什麼力的影響

F. 初中地理教學中的幾種導入方法淺談

一、使導入指向三維目標
課堂教學的目的就是要完成教學任務,達到預定的教學目標。這就要求我們在進行課堂導入時,就要盡量指向三維目標。如在教學「地圖的基本要素」一課導入設計時,我是這樣做的,課前要求每個學生繪制一幅個人卧室平面圖,只要求紙張大小、畫面整潔、清楚。上課時,隨意選取幾位學生的作品利用實物投影儀進行展示,並要求其他學生對作品進行簡單的評價。學生很快就會發現:有的作品沒有比例尺;有的作品沒有標明方向;有的作品缺少圖例;甚至有個別的作品三個要素都缺失。此時我因勢利導,提出本節課的學習內容:繪制一幅地圖需要哪些因素呢?這些地圖要素如何確定、計算和表示呢?繪制一幅地圖需要哪些基本步驟?假如讓你重新繪制一幅個人卧室平面圖,你會怎麼做?等等。通過這一系列的活動和問題,迅速吸引了學生的注意力,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習的興趣,引發學生積極思考,使學生產生強烈的探究慾望,很快的投入到新課的學習中

G. 講地表形態的內外力因素怎麼導入

地表形態變化的內外力因素（地質作用）： （1）內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、岩漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺（背斜和向斜）和斷層（地壘和地塹）。
（2）外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成岩作用。流水侵蝕地貌（ｖ型谷）、堆積地貌（沖積扇、沖積平原和三角洲）；風蝕地貌（風蝕窪地、蘑菇）、風積地貌（沙丘）。

H. 如何做好地理課堂教學的有效導入

如何做好地理課堂的導入工作
一、認真鑽研精心備課，是提高課堂教學有效性的前提
二、培養學生學習興趣，是提高課堂教學有效性的關鍵
吸引學生產生興趣的方法多樣，一次充滿激情導入、一個耐人尋味的提問、一串形象生動的比喻，甚至老師幽默風趣課堂語言等等，老師應盡可發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。
例如：在講授「隨州的鄉土地理」時，我要學生為可愛得家鄉製作一張隨州的名片，以表達對家鄉的熱愛之情。一下子就誘發學生學習新知識的興趣，同學們爭先恐後，課堂氣氛活躍起來，教學效果自然與眾不同。
三、合理安排教學時間，是提高課堂教學有效性的手段
四、及時進行教學反思，是提高課堂教學有效性的催化劑

I. 你覺得地理必修一中那一節內容對你最有用,為什麼

2022高一地理必修一第一節教案5篇認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的2021高一地理必修一第一節教案內容，希望能幫助到您！2021高一地理必修一第一節教案1教學目標一、知識目標1.了解內力作用的能量來源和表現形式,理解內力作用對地表形態的影響。2.使學生了解外力作用的表現形式,理解風化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用的概念和種類,以及它們所形成的各種地形;3.了解外力作用的能量來源和表現形式,理解外力作用對地表形態的影響以及內、外力作用的相互關系,理解它們是如何推動地表形態的演化的。4.了解岩漿岩、沉積岩、變質岩與岩漿之間的相互轉化過程,掌握各類岩石形成的地質作用。二、能力目標1.能夠閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,並分析其成因。2.學會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環境的地域差異及形成原因;三、德育目標1.通過分析各種地貌的成因,激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度。2.樹立事物之間是普遍聯系的辯證唯物主義觀點。教學重難點【教學重點】 1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態。2.外力作用各表現形式相互之間的關系。3.地質構造及其與地貌的對應關系;外力作用形成的地貌類型。【教學難點】 1.外力作用各表現形式所形成的不同的地表形態。2.內力、外力作用的關系。3.培養學生樹立正確的人地關系的觀點。教學過程【導入】營造地表形態的力量【導入新課】 (放映幻燈片)地球表面有千姿百態、豐富多彩的地表形態,即地貌。我們現在看到的地表形態只是整個地殼演化過程中的一個鏡頭,地貌自形成以來就一直處於不斷的變化之中,如「滄海桑田」、「海枯石爛」等變化,有哪些實例可說明地球表面發生過「滄海桑田」的變化呢?【學生討論回答】略。【教師總結概括】地殼和宇宙間一切物質一樣,處在不停的運動變化之中。那麼地表千姿百態的形態是如何營造的呢?這就是我們這節課要解決的課題【講授】內力作用【提問】哪位同學能夠例舉營造地表形態的力量改變地表面貌的實例? (學生討論、回答問題。)【過渡】營造地表形態的力量具體劃分有很多種,但歸納起來看可以劃分為兩種,即內力作用和外力作用,首先我們來看一下內力作用.一、內力作用【指導讀書】請大家閱讀教材P74第一段和案例1,思考: 1.內力作用的能量來源是什麼?2.內力作用的表現形式有哪些?3.各種內力作用的速度是否均勻?試舉例說明。【學生回答】【放映幻燈片】【教師總結】同學們回答的很好。由於變質作用一般發生在地殼深處,不能直接塑造地表形態,岩漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態。所以,在內力作用中,地殼運動是塑造地表形態的主要方式。按照地殼運動的方向和性質,可以將其分為水平運動和垂直運動兩種。4、分類(根據運動方向和性質):水平運動和垂直運動【材料】根據測量,亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張,而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。【啟發提問】 (1)上述地殼運動屬於水平運動還是升降運動? (2)請預測一下,千萬年後紅海和地中海可能會發生什麼變化?【學生討論回答】略。【教師總結】水平運動是指組成地殼的岩層沿平行於地球表面的方向運動,它使岩層發生水平位移和彎曲變形,相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系,相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋。大量資料證明,地殼運動的主要表現是其各個部分不斷發生著水平運動。【活動】內力作用舉例【放映幻燈片】義大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。 【啟發提問】 (1)請分析一下這裏海岸變動情況?(2)設想一下升降運動對地表形態的影響?【教師總結】升降運動是指組成地殼的岩層作垂直於地球表面方向的運動,即上升或下降的運動。它使岩層表現為隆起或凹陷,從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。【講授】水平運動和垂直運動的關系【放映幻燈片】學生思考:渤海與台灣海峽兩案例5、水平運動和垂直運動的關系 【教師講解】在地殼運動中,這兩個方向的運動是同時存在的,而且相互作用、相互影響,運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然,在不同的時期和不同的區域,這兩個方向的運動是有主次之分的。但是,就全球規模的運動而言,地殼的運動以水平運動為主,以垂直運動為輔。【導入】外力作用前面我們學習了內力作用,它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等,奠定了地表形態的基本格局,總的趨勢是使地表變得高低不平,就好像是一個雕塑作品的「粗毛坯」,要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢,下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。【講授】外力作用【提問】閱讀教材P76第一段回答:1.外力作用的概念2.外力作用的能量來源是什麼?3.外力作用的表現形式有哪些?【學生回答】 1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化,被稱為外力作用。2.外力作用的能量來自地球外部,主要是太陽輻射能。3.它對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。【放映幻燈片】1、概念、能量來源2、表現形式【導入】岩石圈的物質循環地表形態的塑造過程也是岩石圈物質的循環過程,它們存在的基礎是岩石圈三大類岩石——岩漿岩、變質岩、沉積岩的相互轉化。【講授】岩石圈的物質循環【指導讀書】請大家閱讀教材P78第二段和圖,思考:1.岩漿岩、變質岩、沉積岩的各自形成原因?2.各類岩石之間的相互轉化關系(各物質循環過程發生的條件?)?【學生回答】1.岩漿岩是在地球內部壓力作用下,岩漿沿著岩石圈的薄弱地帶侵入岩石圈上部或噴出地表,冷卻凝固形成。 沉積岩是裸露地表的岩漿岩在風吹、雨打、日曬以及生物作用下,逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質被風、流水等搬運後沉積下來,經過固結成岩作用形成。 變質岩是各種已經生成的岩石,在一定的溫度和壓力下發生變質作用形成。
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J. 簡述地理課堂教學中導入應注意的問題

1、與學生生活的相關性，通過知識的學習，引導學生對生活中的現象進行思考和解釋。例如：為什麼朝霞不出門，晚霞行千里？
2、注重情境的創設，特別是對學生未知世界的知識學習中，要充分利用圖像、視頻和文字，加強理解。
3、注意知識點的正確性，如：地名的書寫，讀音等。
4、注意學生在課堂上的問題以及錯誤理解，這些都是他們理解失誤，或是教學過程中存在不足，要注意引導和修正。
等等，還有很多要注意的。