地理決策能力是什麼

① 能力包括什麼方面

包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力、創新能力。
拓展資料：
工作能力，在人力資源管理學上，是指對一個人擔任一個職位的一組標准化的要求，用以判斷是否稱職。能力通常是指一個人能夠發揮的力量。人的能力包括本能、潛能、才能、技能，它直接影響著一個人做事的質量和效率。
對於提高工作能力，心理學有兩種解釋：一是個人現在所能為者，二是個人將來可能為者。個人行為所表現出來的實際能力，心理學稱之為「成就」，而通過學習和訓練或在行為中表現出來的能力，心理學則稱之為「潛能」。
組織能力是指開展組織工作的能力。是指公司在與競爭對手投入相同的情況下，具有以更高的生產效率或更高質量，將其各種要素投入轉化為產品或服務的能力。對於企業來說，組織能力包括企業所擁有的一組反映效率和效果的能力，這些能力可以體現在公司從產品開發到營銷再到生產的任何活動中。精心培養的組織能力可以成為競爭優勢的一個來源。
決策能力是決策者所具有的參與決策活動、進行方案選擇的技能和本領。能力是在人的生理素質的基礎上，經過後天教育和培養，在實踐活動中逐步形成和增強的，是人的智慧、經驗和知識的綜合體現。決策能力是一個多層面的能力體系，它主要包括三類：
(1)基本能力。它是進行決策活動應具備的起碼的技能和本領，像人的正常體力、學習能力、思維能力、認識能力、語言表達能力就屬這一類。(2)專業能力。它是使決策工作能達到預定目的、取得一定成效而需要的技能和本領，像決斷能力、分析能力、綜合能力、判斷能力、組織能力、指揮能力、控制能力、自檢能力就屬這一類。(3)特殊能力。它是使決策具有創造性、產生極大成效所需要的不同尋常的技能和本領，像邏輯判斷能力、創新能力、優化能力、靈活應變能力、人際交往能力就屬這一類。決策能力除了有類的區分外，還有量的差別。
應變能力，是指自然人或法人在外界事物發生改變時，所做出的反應，可能是本能的，也可能是經過大量思考過程後，所做出的決策。有良好應變能力，能審時度勢，隨機應變。
隨著社會競爭的加劇，人們所面臨的變化和壓力與日俱增，每個人都可能面臨擇業，下崗等方面的困擾。努力提高自己的應變能力，對保持健康的心理狀況是很有幫助的。
創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。
創新是指：以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），並能獲得一定有益效果的行為。

② 地理學科的關鍵能力

地理學科的關鍵能力即地理學科核心素養，包括：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。

1．人地協調觀

指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學最為核心的研究主題。面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。「人地協調觀」素養有助於人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。

2．綜合思維
指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。「綜合思維」素養有助於人們從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

3．區域認知

指人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型、不同功能的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。「區域認知」素養有助於人們從區域的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

4．地理實踐力

指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。戶外考察、實驗、社會調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。「地理實踐力」素養有助於提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
這

四個核心素養之間有著密切的關系。
人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀等。綜合性和區域性是地理學的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生應具備的分析和理解地理過程、地理規律、人地關系系統等重要的思維品質和能力。地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區域認知，是學生感悟、體驗現實世界中人地關系的重要途徑

③ 什麼是決策能力

決策能力是根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力，是管理者的素質、知識結構、對困難的承受力、思維方式、判斷能力和創新精神等在決策方面的綜合表現。 編輯本段培養決策能力的幾個方面 決策能力的培養從以下幾個方面入手： 1、拓寬知識面，既要掌握自然科學、社會科學和管理科學的一般知識，又要掌握一定的交叉性、綜合性學科的最新知識，足智多謀來源於廣博的知識，知識面狹窄，就不可能有較高的才智 2、提高政治素養，既要較全面地了解黨和國家的大政方針及政治、經濟、社會發展等一般情況，又必須掌握馬克思主義的基本原理，懂得社會發展的客觀規律，有戰略眼光，只有這樣，才能在決策上不犯方向性和脫離實際的錯誤 3、培養創新精神，必須開闊思路，勇於變革，在變革中善於發現新問題、新趨勢，並能隨機應變，進行非程序化決策、特殊決策尤其需要創新精神 4、養成嚴格的科學態度，尊重科學和事實，敢於堅持真理，惟實不惟上，敢於提出與上級意圖不一致的科學方案 5、養成虛心求教的精神，戒驕戒躁，虛懷若谷，不恥下問，從善如流

④ 地理學科關鍵能力有哪些

地理信息的分類：地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，文字信息不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內容和方法；圖像信息指各種類型圖像所提供的信息：如光照圖、等值線圖、地理坐標統計圖、地理結構統計圖、區域圖、原理示意圖、聯系圖等各種圖形所承載的地理信息，是地理的「第二語言」。地理圖形語言的解讀和應用能力向來是地理學科考查的重要能力之一。近幾年由於命題的越來越成熟，出現在地圖上的信息基本上都是有效的；表格信息是指數字資料信息及數字資料的屬性、類別和單位等信息。如，最高數值或最低數值，大小的變化規律，相互之間數據的比較等。從表格中發現問題，用表格外的知識解決問題。

2、答題中常見的問題：信息獲取不全面、信息提取中解讀錯誤、不能用題中信息正確描述和深入分析問題。

3、獲取信息的途徑：

①從文字背景材料中獲取和解讀信息

②從試題的設問中獲取和解讀信息

③從地理圖形的表述語中獲取和解讀信息

④從地理圖形中獲取和解讀信息

⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀信息

⑥從試卷答案中獲取和解讀信息

用自己的知識儲備來獲取有效信息，並注重信息之間的因果聯系，加強能力專項訓練，養成良好的地理思維能力和審題習慣。分析圖像信息時，要判讀圖像名稱和看清圖例標識，還要按設問的要求進行分析。獲取信息的過程也就是審題的過程，要注意審文字（全面提取信息，緊扣關鍵詞）、審圖像（看圖名、讀圖例、辨坐標、明方向、定區位、析要素）、審表格（看錶名、讀表頭、析數據、理聯系）、審分值（明確答案的要點）。對於考生來講，要形成這樣一種審題習慣：

A.我看到了什麼？

B.我標記的重點是什麼？

C.我想到與什麼知識聯系？

D.我准備從哪幾個角度回答？

E.回答的邏輯順序是什麼？

二、調動和運用地理知識的能力。

1、如何提高調動和運用地理知識的能力：

①注重知識的儲備和整理。注重基礎知識的積累，理解知識的內在聯系和邏輯關系，並掌握地理原理和規律來分析問題。包括地理知識和其他學科的知識，比如物理、生物。2015年全國卷1就考查了青藏鐵路熱棒的問題，2014年選擇題中有一道考查了生物方面的知識，整體並沒有超綱，考查的就是學生調動和運用地理知識的能力。

⑤ 決策能力包括哪些方面

(1) 開放的提煉能力。開放的提煉能力是指企業經營管理人才能以開放的態度，准確和迅速地提煉出解決問題的各種方案的能力。

包括兩個基本要素：第一、企業經營管理人才要以開放和包容的思想及態度獲取盡可能廣泛的決策方案，特別是不要局限於傳統的解決辦法之中。要善於"借外腦" 來幫助判定決策方案。

第二、對各種決策方案要進行提煉，以把握各種方案的本質和核心，正確地評估每個方案的條件及效果，分析各個方案實施的可能性。

(2) 准確的預測能力。決策與預測是密不可分的，企業經營管理人才要具備卓越的決策能力，首先應具備准確的預測能力。預測是決策的基礎，決策是預測的延續，正確的決策必須要有準確的預測，如果沒有準確的預測，將會導致決策失誤。

預測的目的是為企業的決策提供准確的資料、信息和數據，在正確預測的基礎上，選擇符合企業發展的滿意方案。

(3)准確的決斷能力。即企業經營管理人才要能從眾多的決策方案中選取滿意方案的能力，以及危機時刻或緊要關頭當機立斷的決斷能力。這種能力是經營管理人才進行科學決策的關鍵能力，誤選、漏選會使企業造成重大損失或使企業與成功失之交臂。對此，企業經營管理人才必須把握以下幾個主要標准：

一是所取方案實施的條件要具備。若條件不具備，則要弄清獲得該條件的代價是什麼。二是所取方案要與企業的宗旨和決策目標相符。若不符則不可取。三是所取方案是要能被決策方案的受益人及相關利益人所接受。四是所取方案要能被決策方案的執行者所接受。

好的決策方案只有執行和實施後才能達到最終的目的，因此要注意決策方案的可接受性。五是正確評估決策方案的風險。有些企業經營管理人才在選取決策方案時只看到"樂觀"的一面，而沒有考慮環境的可能變化，這種"樂觀"情緒往往會給企業造成重大損失。

克服從眾心理。

從眾心理是指個體對社會的認識和態度常常受到群體對社會的認識和態度的左右。從眾行為者的意識深處考慮的是自己的行為能否為大眾所接受，追尋的是一種安全感。從眾行為者認為群體的規范、他人的行為是正確的時候，就會表現出遵從；當他認為群體的規范、他人的行為並不合適，而自己又沒有勇氣反抗時，就會被動地表現為依從。

從眾心理重的人容易接受暗示，他們依賴性強，無主見，人雲亦雲，容易迷信權威和名人，常說違心的話，辦違心的事。決策能力強的人，能擺脫從眾心理的束縛，作到思想解放、沖破世俗，不拘常規、大膽探索，因此他們能獨具慧眼，發現一般人不能發現的問題，捕捉到更多的成才機遇。

⑥ 學習高中地理，應掌握哪方面的能力

高考地理四大能力要求：
獲取和解讀地理信息的能力（這應屬前提能力）——學習的時候，可在看書這一環節有意識地加強這方面能力，多從教材的文字、圖表中獲取和提煉有用信息，抓住重點。
調動和運用地理知識的能力（這應屬核心能力）——這一能力的形成需要一個積累的過程，也就是當你對每一個地理問題都能理解透徹，落實到位的時候，你積累的地理知識達到一定程度後，自然而然就能夠得心應手地靈活運用知識，遷移知識了，解決問題了。
描述與闡釋地理事物的能力（這我把它理解為得分能力）——為什麼說它屬於得分能力呢？因為前面的能力要求你都做到了，但是一落到紙面上的時候，你不能准確地用地理語言來描述和闡釋出來，說的都是大白話，那還是得不到高分的。突破的辦法就是：平日學習的過程中，加強對地理概念的理解，熟悉地理語言，多用地理術語來描述和闡釋地理事物和地理原理。
論證和探討地理問題的能力（也就是學科思維能力，也屬基礎能力）——在平日的學習過程中，應當多主動地去思考、分析和探究地理問題，運用地理規律、原理去解釋生活中的地理問題，將生活拉近書本，漸漸地你就形成了地理思維能力，掌握了地理思維方法了。

⑦ 地理能力主要有哪兩種劃分方法，分別包括哪些能力

（1）地理素養的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等）之間相互影響、相互聯系。（2）地理素養是一個復合性概念，是一個統一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分。實際上，這三個部分也是相互包含的。（3）地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。（4）地理素養構成要素論其重要性並不處於同一層面之中，它們在構築地理素養過程中的職能也不是完全等同的。

（一）地理科學素養

地理學是一門旨在解釋地區特徵以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學。[1]它不僅包括以人地關系地域系統為核心的特有知識體系，也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此，地理科學素養是公眾科學素養的重要組成部分，它既具備了公眾科學素養的共性特徵，也融合了地理學科的個性特徵。筆者依據地理學科的特點、學生的心理發展水平和未來社會的需求，把地理科學素養的構成劃分為地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識五個組成部分

1.地理科學知識

地理科學知識是地理科學素養的基礎，是養成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。地理科學知識指以人地關系為核心的地理基礎知識，如地理術語、地理概念、地理現象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特徵、地理規律、地理科學史等內容。總體來說，地理科學知識涵蓋了以下幾個問題的內容：「它在哪裡？它是什麼樣子的？它為什麼在那裡？它是什麼時候發生的？它產生了什麼作用？怎樣使它有利於人類和自然環境？」

2.地理科學能力

地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養的核心。地理科學能力既應該包括一般科學能力，也應該包括地理學科特有的科學能力。美國《國家地理標准》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：（1）提出地理問題的技能；（2）收集地理問題的技能；（3）整理地理問題的技能；（4）分析地理問題的技能；（5）回答地理問題的技能。雖然這五項地理技能與地理學家的科學研究過程基本吻合，但應該說突出反映了一般科學能力，並沒有真正體現地理學科特色。盡管地理思維、想像、觀察等能力的培養要求已蘊涵在五項核心技能當中，但仍不利於突出地理科學能力的培養重點。我們試圖依據《地理教育國際憲章》提到的地理學的幾個核心問題，[1]對應給出具有地理學科特色的相應能力：（1）空間定位能力；（2）區域差異的比較與概括能力；（3）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺察能力；（5）地理過程的簡單預測與合理想像能力。

3.地理科學方法

地理科學方法是人們在認識地理科學對象，以及作用於地理科學對象過程中所採用的方法、途徑和手段，地理科學思想方法是其核心。科學方法教育已經逐漸成為各國基礎教育的重要支撐。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件，也是學生自我發展和自我完善的必然需要，更是地理科學素養養成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學素養的養成中，更要側重培養具有地理學科特色的科學方法，如地理觀察、地理實地考察或野外調查、區域綜合分析、區位比較、地理實驗等方法。

4.地理科學品質

地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式，它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規范或准則，即實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統，不迷信權威，勇於探索，勇於創新，敢於堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善於團結合作，樂於思想交流，遵守科學的職業道德等。歸納起來，地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。

5.地理科學意識

地理科學意識指社會群體或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。它包括正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關系等內容。地理科學意識是正確認識地理科學價值、合理運用地理科學技術的關鍵，因此是地理科學素養中不可或缺的重要內容。

地理科學素養的上述組成之間並不是孤立的、分離的，各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯系，構成了地理科學素養的主體。其中地理科學知識和地理科學能力屬於智力因素，而地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識屬於非智力因素。地理科學知識是地理科學素養的基礎，也是地理科學能力發展、地理科學方法運用、地理科學品質養成的載體，地理科學知識的質和量決定著地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質發展的深度和廣度。地理科學能力是地理科學素養的核心，也是溝通和聯系地理科學知識、地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識的橋梁和紐帶。地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識是地理科學素養的重要表現形式，能夠為地理科學知識的學習、地理科學技能的培養「解放思想」、導引方向。

（二）地理人文素養

地理人文素養主要包括人文地理知識和地理學科中的人文精神兩個部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經濟、旅遊、人地關系等相關內容。地理學科中的人文精神是指有關「人對自然的基本態度」方面的內容，主要包括全球意識、「尊重自然、人要與自然和諧共處」的意識、「人口道德」意識、「資源道德」意識、「環境道德」意識、國家意識、地理美等內容。[3]

圖2 地理人文素養的構成

（三）地理技術素養

地理技術素養是指對地理技術的正確辨別、全面理解與綜合應用的能力，它包括地理技術知識、地理技術能力和地理技術觀點三個部分）。需要指出的是，地理技術素養的專業性很強，對於不同階段的學習者要求的廣度與深度應有所不同。

1.地理技術知識

地理技術知識是地理技術素養的基礎，也是養成地理技術能力和地理技術觀點的重要載體。近年來，地理學在工程技術領域獲得了突破性的進展，在拓寬地理學應用領域的同時，也給中學地理素養教育增添了新的內容。地理技術知識主要包括3S技術，即地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環境問題的防治技術；景觀生態設計；不同區域尺度多維要素的規劃技術；地震、火山、台風、洪澇、乾旱等災害的預測、防治技術；地理多媒體教學技術；等等。

2.地理技術能力

地理技術能力是地理技術素養的核心，是對地理技術知識的深化與應用。圖3地理技術素養的構成地理技術能力主要包括：（1）運用3S技術進行地理信息處理的能力；（2）運用區域規劃知識進行城鄉規劃、旅遊規劃的能力；（3）對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環境問題進行防治的能力；（4）對地震、火山、台風、洪澇、乾旱等災害進行預測與防治的能力；（5）利用地理多媒體技術製作地理課件的能力；（6）正確選擇並運用地理技術的能力。

圖3 地理技術素養的構成

3.地理技術觀點

地理技術觀點是地理技術素養的重要表現形式，它主要包括：（1）知曉地理技術的正面和負面影響；（2）明晰地理技術與地理科學、社會的關系。
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bewmmjotsy60484771662016-12-16 14:54:36

⑧ 理解地理學科中培養學生的五大關鍵能力要求分別是什麼

1．地理形象思維。地理形象思維就是藉助地理事物的具體形象（或者說表象）,按照描述邏輯的規律進行的思維活動.其具體的思維形式是表象、聯想和想像.地理事物的表象可以通過語言文字描述的形式獲得,也可以通過地圖和其他地理圖象的形式獲得.但有時單憑表象還不能獲得對地理事物本質的認識,這就需要在表象的基礎上,再通過聯想和想像,來使感性認識上升為理性認識.地理形象思維不僅是生動的文字描述和圖象顯示,也包括了地理空間想像.因此,充分運用地圖和其他地理圖象,培養和發展學生的空間想像能力與空間觀念,是發展地理形象思維的重要途徑.
2．地理邏輯思維。邏輯思維是一種抽象思維.地理邏輯思維就是藉助地理概念,按照形式邏輯的規律進行的思維活動.一般來說,它的具體思維形式是概念、判斷和推理,就是藉助地理概念,通過判斷和推理,反映地理事物的本質,揭示其內在聯系,從而獲得對地理事物的規律性認識.但有時僅憑簡單的判斷和推理往往是不夠的,甚至還會出現錯誤.因此,在地理邏輯思維過程中,還要運用概念進行因果分析,探究地理事物的內在聯系,綜合得出地理特徵,這就是分析、綜合的思維形式.此外,抽象、概括和比較、歸納,也是地理邏輯思維中常見的形式.
3．地理辯證思維。地理辯證思維就是按照辯證邏輯的規律進行的地理思維活動.由於地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關系的復雜性,地理辯證思維就顯得特別重要.在地理教學中,由感性到理性的認識規律,由觀念到概念的思維規律,在地理事物發展過程中體現出的對立統一規律,由量變到質變的規律；以及在人地關系中體現出的人類生存與發展,資源利用與保護,環境污染與治理等等關系,都是地理辯證思維的具體體現.教師要善於發掘和運用這些規律,培養與發展學生的地理辯證思維能力.
三．地理邏輯思維的基本形式。
由於地理知識的不同邏輯屬性,在學習過程中就需要採取不同的思維方式.許多地理事實材料的描述和地理觀念的形成,都需要運用形象思維；揭示地理事物的形成、發展與變化的過程,需要運用邏輯思維；闡明地理事物之間和人地之間的聯系與關系,則要運用辯證思維；此外,凡涉及地理事物空間分布、空間聯系、空間結構的內容,都要運用空間想像與空間思維的方式.然而在這些思維方式中,最基本的方式是地理邏輯思維,所以在教學中培養學生的地理思維能力,要以地理邏輯思維能力為主.地理邏輯思維的基本形式是抽象概括、判斷推理、分析綜合,它們都離不開比較.
1．抽象概括。抽象概括是形成地理概念的基本方法.抽象就是把地理事物的非本質屬性加以舍棄,而將其本質屬性抽取出來；概括就是在頭腦中把抽象出來的地理事物本質屬性再推廣到具有同類屬性的一切事物中去,從而獲得地理事物的普遍概念.地理概念是對地理感性材料進行分析比較和抽象概括,然後用定義的形式表示出來.此外,在邏輯上減少概念的內涵,擴大其處延,也是一種概括.
2．判斷推理。判斷和推理是地理思維由此及彼、由表及裡、由現象到本質的高級認識階段.所謂判斷就是運用已有的地理概念或地理原理去肯定或否定某種地理

⑨ 什麼是決策能力

一種領導能力，在重大問題面前，能夠保持冷靜，思維縝密地考慮問題，做出果斷而准確的判斷；決策能力是根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力，是管理者的素質、知識結構、對困難的承受力、思維方式、判斷能力和創新精神等在決策方面的綜合表現。