❶ 八年級地理上寒假作業怎麼安排
根據成績留作業
95以上寫10到地理題 90分以上20到 85分以上100道（我們這里85分及格） .60分家長考
❷ 初中地理寒假作業怎麼布置
您好。初中地理的寒假作業 可以是讓學生做一本書的習題，或者是看著課本自己出題自己做。以及指定多畫幾個地圖
❸ 初中地理如何有效設計分層作業
如何設計有效的地理作業
近年來，隨著中考制度的改革，初中地理課業負擔也越來越重，因此，提高地理作業的有效性就顯得尤為重要。目前地理老師都在思考和探討如何依據大綱，從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標上設計有效的地理作業，才能符合學生的需求。 地理作業初中有效性一、什麼樣的地理作業才是有效和高效的 從地理教學的角度看，地理作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑，它是教學的重要環節，是課堂教學的延伸與補充。但是，種種原因導致有些教師對作業認識產生偏差，認為作業做的越多就越能應付考試，提高考試成績。大多數教師搞「題海戰術」，無味的重復，偏題、怪題層出不窮，甚至有個別教師把「罰抄作業」作為懲罰學生的手段，學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。於是，作業成了「令人頭疼卻必須做的辛苦差事」。因而，我在長期的地理教學中對「什麼樣的作業才有效、高效」進行了研究與探索。 1.作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。那些遵循學生認知規律、切合課程標准要求、符合知識建構原理的練習、作業，那些充分調動學生積極性、進取性、創造性的練習和作業，才能夠真正發揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現師生的共同成長。教學中，我根據教材內容的學習要求，對作業進行預設，分重點內容摘抄（課本為主）、圖表分析（填充圖冊為主）拓展提高（地理配套練習冊為主）三個部分，緊跟教學進度，精練試題，由易到難，分步完成，學生感到作業量適中，易完成，准確率高，有成就感。 2.作業內容要有趣味性、開放性，才能提高學生的學習興趣。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發作業的興趣。學生喜歡貼近生活、形式新穎、開放性的作業，教師要把地理作業融入生活，同時把題型設計得符合中學生興趣特點，以增添學生做作業的情趣，有利於學生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，提高他們認識的深度和廣度。在學習《西亞和北非》時，我抓住學生對熱點問題易關注的心裡特點，讓學生在課前收集一組阿拉伯人的生活圖片或媒體視頻，然後觀察思考下列問題： （1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？ （2）阿拉伯人主要生活在什麼地區？其服飾與所在地區的環境有何關系？ （3）你知道西亞、北非地區成為當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎？ 問題很貼近生活，教學中，學生在自我認知的基礎上，輕松愉快的獲取新知識。 3.把作業的選擇權還給學生。過去，我們讓學生完成作業的時候，基本沒有考慮學生的差異，所以導致了部分學生對作業不能做，也不喜歡做。基礎比較差的學生拿到作業以後，自己不能做，就乾脆不做，去抄。有些成績比較好的學生，看到作業太簡單了，就沒有興趣做，為了應付老師，乾脆還是抄。怎樣解決這個問題呢？多元智能理論認為：每一位學生的智力都各具特點，並有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。這就說明，我們應該尊重學生的智力特點，允許學生自己選擇學習的內容和方式。我在作業的設計中作了大膽的嘗試，按7∶2∶1的比例。所謂的7∶2∶1是這樣分配的：「7」是基礎題大家都要完成；「2」是針對重點、難點拓展拔高讓地理成績較好的同學，「1」是嘗試鏈接中考題讓激進的同學。通過地理作業選擇權的變化，激發了學生作業興趣，基礎差的學生不用每天忙於抄作業，基礎好的學生做一些有難度、挑戰性比較大的題目，更能激發他們學習的興趣，學生在做適合自己的作業中獲得成功的喜悅，培養他們的自信心。 二、如何設計有效、高效的地理作業 作業要突出重點、突破難點，目標明確、方向准確、切中要害，難點問題要有變式訓練，組題要有梯度。錯誤率高要有糾錯練習。因此，我們設計了以下幾種作業類型： 1.發揮地理知識和生活聯系緊密的特點，設計學生易感悟的預習型作業 傳統的地理作業只是對已學過的知識復習、鞏固和提高。其實，地理知識源於生活服務於生活，通過留預習作業的形式，也可以培養學生以教材、地圖冊、網路等為主要資料來獲取知識的能力。這一類作業應選取立意較新、情景新且緊扣重點的基礎題，讓學生在預習課本，了解考點知識結構及體系的過程中嘗試訓練，找出自己疑惑的問題所在。例如，在學習《非洲》一課時，讓學生提前觀看《人與自然》，初步了解熱帶、稀樹草原、肉食性動物、草食性動物、雨季旱季等知識點的鏈接。 2.課堂和課後，針對大多數學生設計基礎型作業 在課堂上和課堂後，適當地給學生布置些與上課內容基本一致的作業，作為鞏固和檢測學生知識與技能的重要手段，是一個非常有效的方法，基礎型的作業，即是主要以檢測學生對知識點本身掌握程度而設計，是針對全體學生而設計，是課堂教學的任務，全體學生都應達標。
❹ 地理作業怎麼做
1、最重要的一點是仔細審題
不管是做什麼科目的題，首先做到的就是要認真的、仔細的審題，清楚題目要求，然後再分析題目信息。不仔細審題就很容易掉進題目的陷阱里，這也是很多同學經常把會做的題做錯的原因。
2、善於挖掘題干信息
做題的時候主要的信息都來源於題干，有些信息比較直觀，解起來相對來說會比較容易一些，而有些題的的信息則是隱藏起來的，這就需要你去挖掘了。在地理考試中，題干信息是非常重要的。
3、通過知識之間的聯系建立知識橋梁
如果從高考的角度分析，學習地理並不需要學生掌握多麼深奧的地理知識，而是通過知識點之間的聯系，把所學內容都串起來，解題的時候也利用知識點之間的聯系來分析和解解答。
❺ 地理作業怎麼布置
作為一名地理老師，給學生們布置地理作業，一定要緊扣今天上課的內容或者以前講過的內容，讓學生通過做家庭作業，對課堂上所學習的知識點進行復習。
如果沒有練習冊，作為老師，可以在書店找一些卷子，印給學生們做。
如果有練習冊，可以讓學生們做練習冊相應的章節。
以上是我的建議，僅供參考。
❻ 怎樣才能學好初二地理
樓主，你好，我地理學的還可以，就地理我談談我的看法
1、地理最忌諱死記硬背，你把書上的東西都記會了也只能應付個選擇題之類的，識圖題絕對不行，而且地理的記憶量非常非常大，我們這邊是湘教版的，初二學中國地理，那氣候、資源、地區...不說了，多的要死，我嘗試過都背，但是發現根本沒效果，而且也就背不會，所以樓主應該注意圖和知識點相結合，比如中國的礦產分布吧，你就應該看看圖上有什麼礦產，分別叫什麼名字，在哪些地區都有分布，分布的多少如何。。。等等。然後再記知識點，這樣就會加深你的理解，記起來也就很快了，平時只要把老師要求記會的死記住，然後不要求記住的大概能說出來就可以了，地理一定要在初中下工夫，因為它不僅為高中地理奠定基礎，而且這是初一、初二學生拉分的一個非常有效的手段，地理學好的話一下子就可以把他們拉開十幾分甚至幾十分，不是我吹的，我地理這次考了98分，所以也是有一點經驗的。
2、建議樓主去買一本《三年模擬
五年中考》之類的輔導書，非常有用，選擇題的解析都非常全面，直擊中考，識圖題也很經典，上面的有些題在我們這邊的期末考試都出現過，原題出現過哦~，所以樓主只要好好做、掌握科學的方法，一定可以學好地理的！
祝樓主學業順利！
❼ 淺談如何提升地理學科課後作業的有效性
一、精心設計，精選精練
拓展課後作業的來源，嘗試自行設計地理課後作業。比如針對學生易錯的知識點，教師適當編題，讓學生強化練習。考慮到高中學生的心理特點，地理課後作業也要有意識地引導學生形成地理理性思維，讓學生形成可持續發展的觀念。例如，為學生提供對某個地區發展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出唯一答案；設計一些運用地理原理進行分析判斷的、有一定深度的地理問題等。課後作業精選精練，防止機械重復、陷入「題海」，力求取得較高的效率。問卷調查結果顯示有一半的學生希望作業精選精練、同一類型不重復。針對學生發展需要精心地編制練習題。要有明確的訓練目的，練習內容既要全面，又要有重點，要整體規劃，分步實現，逐步提高。練習題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯系實際，層次齊全，難度適當，數量適宜，要努力減少重復練習，注意維護、發展學生的學習興趣。（本文來自於《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見。）
二、嘗試分層，科學設置
新課改提出要構建滿足不同需要的地理課程，針對不同層次、不同情況的學生分層設置不同難度的作業體現了新課改的理念。滿足學生不同的地理學習需要，滿足學習探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。例如，基礎年級和學業水平測試班級的地理作業布置以基礎題為主，盡量同一類型的題目不重復。選修地理的班級課後作業設置應注意分層，每節課後留一兩道高考真題讓學有餘力的同學選練，適當提高難度，與高考接軌。嚴格要求學生在課後作業中圈點關鍵詞，獲取關鍵信息，規范答題。
三、創新形式，提升興趣
嘗試創新作業的形式，比如，教師允許學生自選作業的方式，可以是書寫的，也可以是繪制圖表、圖畫的，還可以與教師面談等。新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習，地理課後作業應相應注重實踐性、探索性，注重對地理問題的探索。案例1：要求學生在球（方便書寫的球類實物）上繪制經緯線：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，並畫出七大洲、四大洋輪廓圖。學生對這種類型的作業非常感興趣，學生的做法也多種多樣、別出心裁：有在乒乓球上繪制的，有在皮球上繪制的，有在氣球上繪制的，有在用布縫制的球上繪制的。通過此作業，學生很好地掌握了經緯線形狀，經緯度變化規律，各大洲大洋輪廓及其相對位置。學生交作業時臉上洋溢著創造的自豪，期待著老師的肯定和點評。案例2：選修課程「旅遊地理」中講旅遊規劃部分時，我們讓學生課後研讀旅遊規劃的文章，最後研讀狼山旅遊規劃、濠河景區旅遊規劃案例，自己總結規劃過程。通過身邊熟悉的例子真切感受地理知識與生活的聯系。
四、聯系現實，強化應用
《地理課程標准》明確指出：地理教學中，應當有意識、有計劃、有目的地設計一些實踐性的教學活動，引導學生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉變作業方式，把機械單調的作業轉變成學生自己有聲有色的活動，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。例如在講「時區和日界線」時，我先講了一個小故事：7月8日9點多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現，遭到拒絕。因為領獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：「這張票2000元賣給我吧」。女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當地時間是7月7日11時。中年人以2000元買的彩票一下飛機就到當地銀行領取了10000美元。死票又復活了，這是怎麼回事？難道時光可以逆轉？在這節課結束時我布置幾道有關時區和日界線的題目，學生的練習熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進行探討呢。這樣的作業布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時要做有心人，善於聯系現實，多布置一些與現實生活有關的題目。以強化學生的應用意識，提高地理教學的有效性。
五、注重評價，有針對性
地理課後作業的評價應堅持形成性評價與終結性評價相結合。面向終結性評價——學業水平測試或高考，堅持傳統做法，在知識和技能方面繼續加深學生對課堂教學內容的理解和掌握；面向形成性評價——堅持課程標准中要求的學習公民必備的地理的理念。地理作業的講評應堅持集中點評和個別點評相結合。地理課後作業要根據課程目標的三個維度來設計、布置，相應地，地理課後作業評價形式的多樣化也具有現實意義。
總之，科學而有效的地理作業，既是培養學生地理思維、創新能力的媒介，也是提高地理教學有效性的必要手段。目前，我們正值新課程改革時期，作為當代的地理教師，應該更加主動地探索、實踐，讓每一次地理作業都成為師生交流的平台，讓每一次作業都能激發其學習興趣和學習熱情。