Ⅰ 地理作業
信息一說明喜馬拉雅山區很久以前是海洋 由於地殼變化 上升為山脈
信息二說明地殼變化台灣海峽以前是陸地 地殼變化 下陷為台灣海峽
Ⅱ 地理作業
首先要明確你要寫的是初中的地理課堂還是高中的，在初中呢，地理注重的是感性知識，比較膚淺，那麼初中的地理課堂上就應該放開知識面來，多挖坑少打井，從各地的人文地理、自然地理中掌握知識，並逐步培養興趣，可以多多展開互動，分組討論、演講等等。而高中的地理課，是深層次的知識，以高考為目的性，所以呢，在高中上地理課，應從高一就培養學生的識圖能力，拋開輪廓用經緯判斷地理位置，從而答題，先識圖後答題，對很多地理現象應知其所以然，而不應該模稜兩可，對於很多典型國家的輪廓、首都、著名河流與山脈、海峽、港口等等都應了如指掌，比如美國、墨西哥、巴西、潘帕斯草原、格陵蘭島、白令海峽，中東、阿拉伯世界、埃及、好望角等等很多很多，在這里不一一舉例了。那麼對於老師呢，應該有一種責任，著重開發學生興趣的老師才是個好的初中地理老師，一個有全方位知識面並且頭腦清晰的老師才是一個合格的高中地理老師
Ⅲ 地理課的作業該怎麼布置比較合理
遵循適量、重點鞏固的原則。不要讓學生反感即可
Ⅳ 地理的，老師布置的作業怎麼答
1尋求更好的發展，賺錢養家
2累，沒什麼時間陪家人，對孩子很愧疚，可能對國家經濟做出了點貢獻吧
3有時候生活挺困難的，咬咬牙就堅持下來了，那時候一天就吃一餐泡麵
4希望社會能多關注吧，國家制定一些多的法律法規
Ⅳ 地理作業怎麼做啊
緯線 經線
E
B
A B
正西 東北
F
Ⅵ 地理作業咋寫
字好小，看眼花
Ⅶ 如何設計有效的地理作業
近年來，隨著中考制度的改革，初中地理課業負擔也越來越重，因此，提高地理作業的有效性就顯得尤為重要。目前地理老師都在思考和探討如何依據大綱，從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標上設計有效的地理作業，才能符合學生的需求。
地理作業初中有效性一、什麼樣的地理作業才是有效和高效的
從地理教學的角度看，地理作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑，它是教學的重要環節，是課堂教學的延伸與補充。但是，種種原因導致有些教師對作業認識產生偏差，認為作業做的越多就越能應付考試，提高考試成績。大多數教師搞「題海戰術」，無味的重復，偏題、怪題層出不窮，甚至有個別教師把「罰抄作業」作為懲罰學生的手段，學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。於是，作業成了「令人頭疼卻必須做的辛苦差事」。因而，我在長期的地理教學中對「什麼樣的作業才有效、高效」進行了研究與探索。
1.作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。那些遵循學生認知規律、切合課程標准要求、符合知識建構原理的練習、作業，那些充分調動學生積極性、進取性、創造性的練習和作業，才能夠真正發揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現師生的共同成長。教學中，我根據教材內容的學習要求，對作業進行預設，分重點內容摘抄（課本為主）、圖表分析（填充圖冊為主）拓展提高（地理配套練習冊為主）三個部分，緊跟教學進度，精練試題，由易到難，分步完成，學生感到作業量適中，易完成，准確率高，有成就感。
2.作業內容要有趣味性、開放性，才能提高學生的學習興趣。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發作業的興趣。學生喜歡貼近生活、形式新穎、開放性的作業，教師要把地理作業融入生活，同時把題型設計得符合中學生興趣特點，以增添學生做作業的情趣，有利於學生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，提高他們認識的深度和廣度。在學習《西亞和北非》時，我抓住學生對熱點問題易關注的心裡特點，讓學生在課前收集一組阿拉伯人的生活圖片或媒體視頻，然後觀察思考下列問題：
（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？
（2）阿拉伯人主要生活在什麼地區？其服飾與所在地區的環境有何關系？
（3）你知道西亞、北非地區成為當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎？
問題很貼近生活，教學中，學生在自我認知的基礎上，輕松愉快的獲取新知識。
3.把作業的選擇權還給學生。過去，我們讓學生完成作業的時候，基本沒有考慮學生的差異，所以導致了部分學生對作業不能做，也不喜歡做。基礎比較差的學生拿到作業以後，自己不能做，就乾脆不做，去抄。有些成績比較好的學生，看到作業太簡單了，就沒有興趣做，為了應付老師，乾脆還是抄。怎樣解決這個問題呢？多元智能理論認為：每一位學生的智力都各具特點，並有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。這就說明，我們應該尊重學生的智力特點，允許學生自己選擇學習的內容和方式。我在作業的設計中作了大膽的嘗試，按7∶2∶1的比例。所謂的7∶2∶1是這樣分配的：「7」是基礎題大家都要完成；「2」是針對重點、難點拓展拔高讓地理成績較好的同學，「1」是嘗試鏈接中考題讓激進的同學。通過地理作業選擇權的變化，激發了學生作業興趣，基礎差的學生不用每天忙於抄作業，基礎好的學生做一些有難度、挑戰性比較大的題目，更能激發他們學習的興趣，學生在做適合自己的作業中獲得成功的喜悅，培養他們的自信心。
二、如何設計有效、高效的地理作業
作業要突出重點、突破難點，目標明確、方向准確、切中要害，難點問題要有變式訓練，組題要有梯度。錯誤率高要有糾錯練習。因此，我們設計了以下幾種作業類型：
1.發揮地理知識和生活聯系緊密的特點，設計學生易感悟的預習型作業
傳統的地理作業只是對已學過的知識復習、鞏固和提高。其實，地理知識源於生活服務於生活，通過留預習作業的形式，也可以培養學生以教材、地圖冊、網路等為主要資料來獲取知識的能力。這一類作業應選取立意較新、情景新且緊扣重點的基礎題，讓學生在預習課本，了解考點知識結構及體系的過程中嘗試訓練，找出自己疑惑的問題所在。例如，在學習《非洲》一課時，讓學生提前觀看《人與自然》，初步了解熱帶、稀樹草原、肉食性動物、草食性動物、雨季旱季等知識點的鏈接。
2.課堂和課後，針對大多數學生設計基礎型作業
在課堂上和課堂後，適當地給學生布置些與上課內容基本一致的作業，作為鞏固和檢測學生知識與技能的重要手段，是一個非常有效的方法，基礎型的作業，即是主要以檢測學生對知識點本身掌握程度而設計，是針對全體學生而設計，是課堂教學的任務，全體學生都應達標。
3.課後，針對「吃不飽」的學生設計拓展訓練型作業
在課堂教學後適當地給學生留一些提升題，它是課堂教學的延伸和拓展。這主要是針對優等生「吃不飽」而設計的，它可以成為自選作業，讓學生根據自己的能力而定，不要求全體學生都完成和掌握。但教師要適當的進行講解，讓每個學生的思維都活躍起來，為今後的學習開闊思路。
4.課堂和課後，針對中考為學生設計的鏈接最新的中考綜合型作業
讓學生根據所學的地理知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度地去運用，培養學生的實踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力。
5.針對考後的反思糾錯設計變式訓練作業
平時的測試卷，無論試題怎樣好，其考查的知識點都是非常有限的。若在講評試卷時變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點，還可以讓學生從不同的角度明白知識點的內在聯系。講評試卷教師再根據失分統計表中共性問題設計針對性的變式訓練作業，作為矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在作業中出現，達到矯正、鞏固的目的，一步一個腳印，踏踏實實地復習。此訓練層次可淺可深，可根據學生狀況和時間適當選擇深度、廣度。在進行變式訓練時要更強調「題在書外，理在書中，源於課本，高於課本」。
三、有效、高效作業設計時應注意的問題
1.注意作業的量
學生學習時，所有的學科都要學，每個學科都要布置作業，但地理作業量一定要適中，不宜用「題海」來壓得學生透不過氣，應將作業的量控制在適當的范圍內。一般在時間上不宜超過半個小時；數量上限定為兩頁。如果作業量過大，學生花費時間多，很容易疲勞，就不能保證作業的質量。所以教師就需要去先做題，哪些題目值得做，哪些題目學生做了有收獲，然後進行選擇，大膽取捨。讓學生在有限的作業經歷、體驗中，獲得收獲，獲得成長。
2.注意作業反饋的及時性
作業反饋能使師生雙方及時了解教學情況與學生的學習情況，及時調整教學進度、密度以及查漏補缺，將學生主體參與活動納入有序軌道，有助於提高學生的學習效率。課前講評作業，對存在的共性問題進行集體分析，幫助學生理解，對基礎較差的學生適度增加面批，加強師生的交流與溝通，增強他們學習地理的信心。
Ⅷ 地理作業！
亞洲除北部有大面積平原外，以山地高原為主。氣候橫跨寒帶，溫帶，熱帶。北部寒帶苔原帶，針葉林帶為主，中部以溫帶大陸型氣候為主。東部東南部以熱帶亞熱帶以及溫帶季風氣候為主。河流多發源於中部高地，流向四周海洋。中部有不少內流河。工農業發展迅速，東部日本、韓國實現了工農業現代化。農業以種植業為主。
歐洲以平原為主，氣候除南部地中海氣候外，多為溫帶海洋性氣候，河流多自動向西。歐洲工農業均發達，農業以畜牧業為主。
非洲高原為主，氣候主要為熱帶氣候，北部為熱帶沙漠氣候，中部西海岸為熱帶雨林氣候，其餘多為熱帶草原氣候，北部較少，尼羅河，剛果河為境內兩大河流。非洲工業基礎薄弱，農業以畜牧業為主，經濟落後。
大洋洲，面積較小，島嶼多，澳大利亞大陸中部平原高原為主，西部東部為山地。島國氣候以熱帶海洋為主，澳大利亞東部為雨林氣候，中部為熱帶沙漠氣候。澳大利亞，紐西蘭工農業發達，種植業，畜牧業並重。
北美洲南美洲自西向東階梯下降，分為山地，高原，平原。其中北美洲東部有山地環繞。北美氣候除北極圈附近為極地氣候外，以溫帶濕潤性氣候為主。拉丁美洲北部以熱帶雨林型氣候居多。南部為溫帶草原氣候。北美加拿大，美國工農業均非常發達。拉美中部以種植業經濟為主。南部阿根廷畜牧業發達。
南極洲，高原，極地氣候，無河流，無工農業生產。
國家按面積劃分前八名為：1，俄羅斯 2，加拿大 3，中國 4，美國 5，巴西 6，澳大利亞 7，印度 8 阿根廷
按人口為：1，中國 2，印度 3，美國 4，印尼 5，巴西 6，俄羅斯 7，日本 8，巴基斯坦
按GDP：1，美國，2，中國 3，日本 4，德國 5，法國6，英國 7，義大利 8，巴西
Ⅸ 地理作業。
暑假作業 感覺自己寫更好 我們只是給你一方面的參考
我本人感覺 向外國朋友介紹中國 假如從全國的地理 人文介紹 這個范圍就比較廣大 既不能太多廢話 又必須體現中國的特色 所以寫起來就比較麻煩
想真正的寫好 感覺也比較難 我本人認為從單一的省市介紹范圍 較小 寫起來也比較方便 簡單 而且資料好找 方便
以下 為你提供點資料:
1、中國位於亞洲東部、太平洋西岸，它的版圖被形象地比作一隻頭朝東尾朝西的金雞，地勢西高東低。
2、中國陸地面積約 960萬平方公里，在世界各國中，僅次於俄羅斯、加拿大，居第三位，差不多同整個歐洲面積相等。
3、中國領土東西跨經度有60多度，跨了5個時區，東西距離約 5200公里。
4、中國領土南北跨越的緯度近50度，南北距離約為5500公里。
5、中國領土最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°N）。
6、中國領土最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°N附近）。
7、中國領土最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處（135°E）。
8、中國領土最西端在新疆帕米爾高原（73°E）。
9、中國的大陸海岸線長18000多公里，沿海有許多優良港灣，便於船舶避風和停靠。
10、中國島嶼大約有5000多個，絕大部分分布在長江口以南的海域。
人文景觀,又稱文化景觀,是人們在日常生活中,為了滿足一些物質和精神等方面的需要,在自然景觀的基礎上,疊加了文化特質而構成的景觀。
人文景觀,最主要的體現即聚落。其次有服飾、建築、音樂等。而建築方面的特色反映即宗教建築景觀.如伊斯蘭建築景觀、佛教建築景觀。人文景觀具有：
1、有旅遊吸引力
2、歷史性，要求要一定的歷史時期的積累。
3、文化性，需要有一定的文化內涵。
4、多種表現形式，可以是實物載體，像文物古跡，也可以是精神形式，像神話傳說，民俗風情。
人文景觀可以這樣概括：人文景觀是指具有一定歷史性、文化性，一定的實物和精神等表現形式的旅遊吸引物。
人文景觀可分為以下四類。�
1文物古跡�
包括古文化遺址、歷史遺址和古墓、古建築、古園林、古窟卉、摩岩石刻、古代文化設施和其它古代經濟、文化、科學、軍事活動遺物、遺址和紀念物。例如，北京的故宮、北海，西安的兵馬俑，甘肅莫高窟石刻以及象徵我們民族精神的古長城等等這些聞名於世的游覽勝地，都是前人為我們留下的寶貴人文景觀。�
2革命活動地�
現代革命家和人民群眾從事革命活動的紀念地、戰場遺址、遺物、紀念物等。例如，新興的旅遊地井崗山除也具有如畫的風景外，「中國革命的發源地、老一輩革命家曾戰斗過的地方」這些人文因素，無疑使其成為特殊的人文景觀。而大打「魯迅牌」的旅遊城市紹興，起主導作用的魯迅故居、三味書屋、魯迅紀念堂等旅遊點也都是這類人文景觀。�
3現代經濟、技術、文化、藝術、科學活動場所形成的景觀�
例如，高水準的音樂廳、劇院及各種展覽館、博物館。像農業示範園、農業觀光園這樣把科研、科普、觀賞、參與結合為一體的符合新時代要求的觀光地也是此類人文景觀的一種。
4地區和民族的特殊人文景觀�
包括地區特殊風俗習慣、民族風俗，特殊的生產、貿易、文化、藝術、體育和節目活動，民居、村寨、音樂、舞蹈、壁畫、雕塑藝術及手工藝成就等豐富多彩的風土民情和地方風情。例如，近幾年的旅遊「旺地」雲南，除得天獨厚的自然條件外，還有賴於居住於此的各民族獨特的婚俗習慣、勞作習俗、不同的村寨民居形式、服飾、節日活動等。