初中地理語言教案怎麼寫

Ⅰ 七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計

教學設計是 七年級地理 教師教學思想、整合知識的產物,下面是我為大家精心推薦的七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計，希望能夠對您有所幫助。

七年級地理上冊教學設計
世界的語言和宗教

一、 背景與意義分析

人教版義務 教育 課程標准實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。

本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建築，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為後面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。

為體現新的教育理念，本課在教學中將採取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的 教學 方法 ，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。

二、 學習與導學目標

1、 知識積累與疏導

漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建築。認知率達100%。

2、 技能掌握與指導

學會閱讀「世界主要語言的分布」圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和 文化 傳統，利用率達100%。

3、 智能提高與訓導

通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。

4、 情感修煉與開導

了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生 學習英語 的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等 法律知識 。投入率達95%。

5、 觀念確認與引導

通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利於今後的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。

三、 障礙與生成關注

學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易准確到位，影響知識點的掌握程度。

四、 學程與導程活動

教師准備：多媒體課件

學生准備：收集三大宗教代表性建築圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建築圖片

教學過程：

課前課件1、展示：三大宗教不同建築風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知慾。

新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億?(60億)。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什麼?來看兩個即興表演。

表演一：一個同學扮演來通旅遊的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然後擦掉。表演開始(略)。

師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。

表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家裡做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始(略)。

師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。

一、 世界的語言

1、 指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題：

1)、世界上大約有多少種語言?你知道有哪些種類的語言?

2)、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言?

3)、哪種語言是世界上使用人數最多的語言?為什麼?

4)、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言?

在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，並將問題答案用課件顯示。

師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。

2、 師：現在全球旅遊業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙?

課件3展示「世界主要語言的分布圖」及問題、表格。

問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什麼?

表格：(先呈現空表)

語言

主要分布地區

漢語

中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家

英語

歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等

俄語

俄羅斯和獨聯體的其他許多國家

法語

法國、非洲的中部和西部的許多國家

西班牙語

西班牙、拉丁美洲的許多國家

阿拉伯語

西亞和北非的許多國家

問題和空表呈現後，學生分組討論完成。

生：答案交流、相互補充。

將答案一一歸納，課件呈現。

承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅遊時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。

二、 世界的宗教

1、 課件4展示「世界主要宗教分布」圖及問題和表格

問題：1)、宗教是怎樣形成的?

2)、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書?

3)、除了佛教外，還有哪些宗教?

4)、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教?

表格：(先呈現空表)

宗教

產生地點

主要分布區


____
亞洲的西部

歐洲、美洲、大洋州

伊斯蘭教

阿拉伯半島

亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部

佛教

古印度

亞洲的東部和東南部

指導學生閱讀課本P76內容，結合「世界主要宗教分布」圖，討論完成上述問題和表格。

生：發言(略) 答案、整理。課件呈現。

師：上節課，我布置了同學們課後收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。

生：發言(略)

師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建築、音樂風格和服飾首飾。

2、 課件5展示三大宗教代表性建築A、B、C圖

學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建築、特色。

問題：本地有哪些典型的宗教建築物?在哪裡?

生：自由發言(略)

師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對於象這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。

全課 總結 (略) 提出預習下一課的要求。

五、 筆記與板書提綱

(一)、世界的語言

1、 世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

2、 六大語言的地區分布

(二)、世界的宗教

1、 宗教的產生

2、 三大宗教及其分布

3、 三大宗教的代表性建築

六、 練習與拓展選題

1、 世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種?

2、 什麼語言是世界上使用人數最多的語言?什麼語言是世界上使用范圍最廣泛的語言?

3、 漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用?

4、 宗教是怎樣產生的?下列宗教建築各是哪種宗教的建築?

5、 通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關於三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。

七、 個別與重點輔導

學生姓名略。
初中地理教學微課應用
摘要：

微課教學嚴重沖擊著傳統的課堂教學模式，被應用於各個學科的教學過程中。在初中地理教學中應用微課教學，有利於促進初中地理課堂教學改革，提升初中地理課堂的教學效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學中的應用策略，並列舉典型案例進行強調，有利於提升初中地理課堂的教學水平。

關鍵詞：

微課;初中;地理

1微課在初中地理教學中的應用途徑

1.1藉助微課解釋重點難點，啟發學生思維：

在初中地理課堂教學中講解抽象的重難點知識時，如採用傳統的教學模式將增加學生理解生澀知識點的難度，導致學生出現注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學生在極具感染力的地理課堂中學習，讓學生深入感受抽象知識的連續性，從而最大限度調動起學生的學習積極性[1]。例如：在學習《四大地理區域》這節內容時，由於知識較為抽象，學生在理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區域的地理特徵。將我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學生[2]。這樣通過微課視頻的動態演示，又有老師的詳細講解，有利於讓學生更加生動、更形象的學習地理課堂教學內容，從而促使學生能夠在生動有趣的地理課堂中學習，啟發學生的思維，讓學生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

1.2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：

在應用微課教學方法的過程中，微課程教學素材的選擇直接決定了微課程的教學效果，也是靈活應用微課程教學理念的關鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學中選擇微課程教學素材時應注意下列兩個原則：

1.2.1堅持科學性的原則。

在當前初中地理教學中所應用的教科書具有一定的科學性原則，而地理學科自身的知識點也需要講究科學性，這則要求初中老師在實際課堂教學過程中應該堅持科學性的原則，廣泛搜集科學合理的微課程教學素材，並將其通過現代多媒體教學設備植入到微課程視頻教學過程中，這樣有利於保障初中地理學科教學的嚴謹性和科學性，避免對學生的學習情況產生誤導現象[3]。例如：在《工業、城市與交通》一節內容的學習過程中，老師便可以利用視頻播放「神州」發射的視頻資料，以此導入新課，充分激發學生的學習興趣;然後，老師再引導學生回顧西部地區的礦產分布情況，了解西部的工業主要是在豐富的礦產資源基礎上發展起來的，讓學生能夠更加深入的掌握西部工業發展的有利條件[4]。

1.2.2堅持典型性原則。

微課程在應用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學生能夠在較短的時間內快速掌握地理知識，就應該選擇典型性的教學素材。例如：以《西北地區和青藏地區》的內容為微課案例，其微課教學目的主要是讓學生通過比較西北地區與青藏地區的自然環境，全面了解兩個地區的自然環境差異，並能夠通過讀圖准確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節目，提出「看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊」和「北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪;大漠孤煙直，長河落日圓」兩個地理案例，充分利用地區氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區降水少、氣候乾旱，出現了沙漠，並擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過採取這樣的教學方法，能夠幫助學生深入掌握西北地區和青藏地區的位置特點和氣候條件。

1.3通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果：

在初中地理課堂教學結束之後，採取微課教學方法能夠讓學生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如：在學習「首都———北京」一章內容的《祖國的心臟》內容時，由於課堂只有40分鍾的時間，而要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節地理課堂教學結束之後，老師便可以充分利用微課輔助採用Flash進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。再例如：在學習《黃土高原的治理與開發》的內容復習過程中，老師便可以緊密聯系教學內容，製作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發重難點》等微課。然而，由於學生在新課的教學過程中已經初步掌握了這節內容的基礎知識，所以老師便可以組織觀看關於黃土高原當前的實際情況，並在學生觀看微視頻結束之後，幫助學生整理學案，並針對學生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學生理解和掌握重難點基礎知識的目的。

2典型案例分析

本文以《生態保護與旅遊資源的開發》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學生的質疑，為什麼圖片中的新疆這么美呢?而當前大部分關於新疆地區的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導出「生態保護」這節內容;其次，以多媒體設備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現象融入微課中，讓學生思考造成這些現象的主要原因，並提出具有針對性的解決對策。部分學生提出應實施一系列的生態保護工程，建設多個自然保護區;再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學生思考他們是因為什麼殺害藏羚羊呢[5]?原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫於生計，他們成了偷獵者的幫凶。通過設計這樣的教學過程，能夠讓學生更加深入的理解實施生態保護工程和建立自然保護區的重要性，知道重要的保護區中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學效率。

3結論

總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統教學方法，拓展教學思維的一種創新性教學方法。將微課合理應用到初中地理課程教學過程中，有利於創新地理課程教學方法，全面提升初中地理課程的教學水平，滿足中學地理課程提高教學效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學中的應用效率，便需要學校老師深入探究微課的應用策略，借鑒成功的實踐 經驗 ，讓微課程教學技術越來越成熟。

作者：王艷梅 單位：棗庄市第十五中學

參考文獻

[1]周玉貞.巧用微課，提升初中地理課堂質量[J].新課程(中學)，2016，03：197-198.

[2]林柳楊.基於微課的初中地理課堂教學實踐研究[J].讀書文摘，2016，14：296.

看了「七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計」的人還看了：

1. 七年級地理世界的語言與宗教教學反思

2. 初一世界的語言與宗教教學反思

3. 初一上學期地理《世界的人種、語言和宗教》檢測試卷

4. 初一地理上冊說課稿

5. 七年級上冊地理書教學設計

Ⅱ 黃土高原初中地理教案

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我為大家整理的黃土高原初中地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

黃土高原初中地理教案1

教學目標

知識與技能

1.通過地圖分析，初步認識黃土高原地區的特點和意義;

2.結合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發祥地之一，並能舉例與黃土高原自然環境的關系;

3.掌握黃土高原的地表特徵，並能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;

4.學會分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進一步了解黃土高原環境綜合治理的對策和水土流失的措施。

過程與方法

1.培養學生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;

2.利用舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響;

3.根據資料，分析黃土高原自然災害與環境問題，並認識應對措施;

4.通過課堂活動、課堂練習。增強學習興趣、落實知識點。

情感態度與價值觀

通過本節學習，落實學生對黃土高原地理環境的認識，培養學生地理差異觀;通過了解黃土風情，增強學生對祖國傳統文化的認識，培養愛國情懷;通過區域環境問題與地理環境的關系分析，培養學生正確的人地觀念;小組合作學習，激活課堂氣氛，增強學習的熱情，並鍛煉學生自主合作探究學習的能力，

教學重難點

1.黃土高原自然地理特徵;

2.水土流失的成因與黃土高原環境綜合治理的對策和水土保持的措施。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]

視頻：播放富有地方民俗特色的陝北民歌《信天游》視頻，讓學生感受黃土風情，通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況。

講述：歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當地的一些景觀，今天我們就一齊走進黃土高原地區，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風民俗、地貌特徵、環境問題以及措施等，學習任務比較多，希望我們能通過圖片結合自己擁有的地理知識，分析學習地理現象。

[講授新課]

板書：一、文明的搖籃

教師：請同學們閱讀書本23-25頁的內容，文本主要向我們介紹了什麼呢?請共同歸納主要的知識點。

學生：閱讀、討論，教師巡堂並檢查學生討論情況，適當給予指導。

教師：請小組在黑板上把小組的探討結果板書出來。剩下的同學完成25頁活動題。

學生：完成學習任務。

教師：評價小組板書，糾正、歸納、整理，引導學生形成知識框架：

板書：一、文明的搖籃

1.位置范圍：

2.地形：高原

3.河流：黃河(黃河流域)

4.氣候：溫帶大陸性氣候

5.對歷史文明、風俗的影響：

教師：通過同學們的小組學習，對黃土高原的自然環境特徵以及歷史文明、民俗風情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發祥地之一，下面我們通過25頁的活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，看看這些「黃土風情」跟與自然環境的關系。

展示：展示圖片並請學生舉例分析。

學生：根據黃土高原的自然環境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現象或舉例分析黃土高原民風民俗的來源。

教師小結：通過大家一起的探究分析，我們對黃土高原環境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那麼大家知道黃土高原表層的黃土怎麼來的嗎?

學生：各抒己見

教師：同學們都有個人的看法，希望通過更多的學習，我們有充分的證據證明自己的看法是可靠的。對於黃土的來歷，我們來認識前人的推測「風成說」.

板書：二、 風吹來的黃土

1.風成說

學生：閱讀教材26頁「閱讀材料」,認識「風成說」.

課堂活動：通過閱讀，請同學們繼續來完成27頁活動題第1題。

學生：閱讀活動題材料，思考並分析材料說明的情況。

1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細。

3.黃土的礦物成分與其下面的基岩成分不一樣。

教師：好，通過閱讀理解，「風成說」對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋，大家認同嗎?有興趣的同學可以繼續關注下去。

過渡：我們知道黃土高原的地貌特徵由於黃土土質疏鬆、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特徵，下面我們來閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過程：

板書：

2.地貌特徵：地貌破碎、溝壑縱橫

3.形成過程：

展示：展示圖6.29,為學生解釋黃土高原地貌的形成過程。

課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。

課堂小結：通過我們一起學習，黃土高原的歷史文明以及環境特徵都基本了解了，重點把握黃土高原的地貌特徵是千溝萬壑、支離破碎，以及「風成說」的看法，和黃土高原地區的民風民俗。希望同學們能夠通過知識框架把握重難點，下一節課我們會繼續學習黃土高原的環境問題，希望同學們預習。

黃土高原初中地理教案2

教學目標

▲知識與技能

1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區;知道黃土高原千溝萬壑的地形特徵;初步掌握用實驗驗證假設的方法。

2、通過對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現在發展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯系和相互作用,是區域地理環境形成和發展變化的主要原因。

3、了解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。

▲過程與方法:

1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養學生讀圖、析圖的能力。

2、通過科學探究,通「風成說」初步了解黃土高原形成的原因和過程。

▲情感態度與價值觀

客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養對真理的執著探究精神和科學的方法。

教學重難點

重點:黃土高原的地理位置及文明特點。

難點:黃土高原的形成原因。

教學過程

導入新課

同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產生許多具有地域特色的文化。

下面我們看一段視頻。

看後猜猜看她屬於我國哪個地區?你對什麼印象深刻?導入新課內容。

【活動】一、文明的搖籃

[板書]第三節世界最大的黃土堆積區—黃土高原

[板書]一、文明的搖籃

教師活動:請同學們看教材第23頁的內容,了解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)

學生活動:學生看書,初步了解黃土高原文明的特點。

設計目的:培養學生自主獲取知識的能力,為課文後續內容教學作鋪墊。

【活動】文明的搖籃

教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。

學生活動:看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。

設計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內容的理解。

【講授】一、文明的搖籃

學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。

1、區域、階梯及「四至」。

2、所跨省區。

[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內蒙古高原,南抵秦嶺;

[板書]2.主要跨越的省區:跨越了晉、陝、寧、甘等四省;

學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區,小組派代表回答老師提出的問題。

培養學生讀圖能力,並能根據地圖信息回答問題。

【講授】文明的搖籃

在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。「幾」字形輪廓。

利用多媒體手段,放映有關華夏文明的視頻。

[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命聖地、黃土風情。

學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓。看視頻,獲取書本之外的有關黃土高原的信息。

設計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發祥地之一。讓學生盡可能多角度地獲取課本以外的知識信息,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。

【過渡】導入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然後討論黃土高原的形成原因,並將討論結果和觀點向大家匯報。

學生看書,思考黃土高原的形成原因,並積極發言。

培養學生自主學習和探究的能力。

【活動】二、風吹來的黃土

[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。

利用動畫和視頻分別向學生展示黃土高原「風成說」原理。

結合「活動」,請學生討論並回答支持「風成說」的依據。

活動第2題留著課後思考。

看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。

培養學生自主學習和探究能力。

【講授】風吹來的黃土

[引導]請同學們看教材上第26頁有關黃土地貌的內容,了解黃土高原地貌的特徵。

黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。

黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發育,分割成長條狀的山樑。

黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山嶽。

黃土川:溝谷進一步發育成川。

[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;

了解黃土高原地貌特徵及其形成原因。

培養學生探究學習的能力。

黃土高原初中地理教案3

【教學目標】

知識與能力

1、了解黃土高原的位置和范圍，理解其自然環境的過渡性。

2、了解黃土高原地表景觀特徵，理解黃土高原的形成原因。

3、了解黃土高原的古代文明，知道這里是我國古代文明的發源地。

情感、態度、價值觀

通過對於黃土高原的學習，增強對於祖國大好河山的熱愛。

【教學重難點】

1、教學重點：黃土高原的位置和自然環境特點。

2、教學難點：黃土高原的形成原因和證據。

【教學方法】

直觀演示，分組討論學習

【教學過程】

創設情境、自然引入

播放黃土高原支離破碎、千溝萬壑的自然景觀錄像，導入新課。播放前提出問題：錄像反映的是哪一地形區的自然景觀?看後，你有哪些感受?

教師總結：千溝萬壑，支離破碎是黃土高原的真實寫照，更是它與眾不同的所在，今天就讓我們師生共同學習這一特殊的地形區──黃土高原。

「黃土高原是世界上的黃土堆積區，你們對黃土高原有哪些了解呢?下面就讓我們進行信息交流」。

(投影)信息交流：黃土高原知多少

總結：學生講解、介紹的內容涉及很多方面的內容，教師在最後的總結歸納強調以下內容：

(投影)地圖

黃土高原的地理位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。黃土的厚度超過100米。

黃土高原所跨的省級行政區：主要是陝西省、山西省及甘肅省的一部分。

展示黃帝陵，秦始皇陵兵馬俑等圖片

這里是華夏文明的發源地，現在還留有大量的名勝古跡。

板書：三、文明的搖籃

播放安塞腰鼓視頻

這里獨特的自然環境孕育的獨特的文化，如信天游，腰鼓等，被稱為「黃土風情」。

總結;今天我們學習了黃土高原的位置和范圍，了解了其形成的基本原因和在我國文明發展中的地位，為學習下一節打下了基礎。

教學反思：

黃土高原初中地理教案4

教學目標：

1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。

2.了解黃土高原的古代文明和「黃土風情」。

3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

教學重點

讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區

教學難點：

結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

教學過程：

(一)創設情境，明確任務

說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那麼黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什麼呢?

(二)自主學習，合作探究

知識點一、文明的搖籃讀圖

1.讀圖6.25，完成下列各題。

(1)在圖中找出：

內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。

(2)在圖中找出：

陝西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。

(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵

(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。

2.古代文明

(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

(2)黃土高原土質肥沃，便於耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。

(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位於陝西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。

(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖

(2)富有地方民俗特色的陝北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的「黃土風情」和極強的藝術感染力。

知識點二、風吹來的黃土

運用黃土「風成說」，解釋下列現象

課本P27頁活動：

1.下列現象被認為是支持黃土「風成說」的證據，寫出它們分別說明了什麼問題。

2.關於黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?

歸納：關於黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是「說」。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的

知識點三：嚴重的水土流失

1.水土流失的原因:

黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區之一。這里的遭到破壞，疏鬆的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

(1)自然原因:

①黃土土質 ，多 ，許多物質易溶於水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。

(2)人為原因:

①人多地少，開發歷史悠久，長期的 導致生態環境惡化;② 等活動破壞地表。

(4)合作探究:討論完成教材29頁「活動」2，得出結論是:①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。

2.水土流失的危害

(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化

(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下遊河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。

(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成「活動3」

知識點四：水土保持

1、黃土高原生態建設的措施

(1)採取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。

(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。

2.合作探究:

結合教材，30頁「活動」題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。

(1)讀教材圖6. 37 ,討論「打壩淤地」對水土流失的治理:在溝谷中修築 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設 ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。

(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建 耕作。

②退耕結合 ，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。

(三)展示交流，自主構建

(1)疑點、難點、分歧點探究思考

讀圖6.29，試解釋由「塬」到「梁」再到「峁」的原因。

明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。

(四)鞏固訓練，拓展提高探究

黃土高原初中地理教案5

【教學目標】

1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實.培養學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力.

2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結論，注重培養學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力.

3、情感、態度、價值觀：培養學生的科學探索精神，環保意識及可持續發展觀念.

【教學重點和難點】

重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特徵

難點：黃土高原水土流失嚴重的原因

【教學方法】 討論法、歸納法、對比法、啟發引導法

【教學准備】

教師：

1.關於反映黃土高原地表特徵的圖片和資料等.

2.黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材.

3、課前把全班同學分成六個小組.

學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息.

【課件設計思路】

課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析.課件設計原則是簡單、精要、實用.力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識.重在重點知識和重點圖片的分析和歸納.在應用時根據學情靈活、有選擇性的利用.

【課時安排】 1課時

【教學過程】

新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關於我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時搶答）

1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.

2、從出發地看目的地並不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.

4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術獎，被稱為「黃土之父」——（黃土高原）

教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區.（幫助同學復習一下中國的地形區）

活動一：信息交流―――黃土高原知多少

學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現好的給以表揚鼓勵.）

教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖.

學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識.

教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果.（倡導以強帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：「有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛獁，有的像滾圓的大饅頭，有的`像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕??」

學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區的特點.

（增強印象，培養學生的數據整理能力，以檢驗課堂學習效果.）

教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態度）.有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土牆，則能從地球到月球一個來回.

課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖

活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養學生概括和總結的能力.）

學生：

1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城.（落實到地形圖上） 2、包括：陝西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實到政區圖上）

活動三：分小組討論黃土高原的成因.

教師：關於黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作，其中「風成說」是得到廣泛支持的觀點.我們可以客觀地對這一學說進行分析.

學生：從圖8.3「黃土形成過程示意圖」中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

（理由）

（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.）

學生：從教材P27找出哪些「風成說」的證據，並思考說明的問題.

（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑並了解學情.培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力.）

學生：個人或小組發表不同的意見或見解.（教師對學生發表的見解給以正確的評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣.）

1．「黃土的厚度均勻」說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的.

2．「從西北向東南顆粒越來越細」說明帶來黃土的方向是自西北向東南.

3．「黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基岩的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.」說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來.

4．「黃土中有隨地形起伏的多層古土壤」說明黃土不是當地岩石風化逐漸形成的，而是外來的.

教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學技術獎的「黃土之父」——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對學生進行情感態度價值觀教育.）

課件：投放關於黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）

教師：既然「風成說」認為是黃土高原的形成原因，那麼黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什麼形成溝壑縱橫的景象呢？

學生：嚴重的水土流失.

活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因

學生：據圖6.32歸納

1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）

2、人為原因（毀林、開荒、開礦）

教師引導：思考並討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一通過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果.

（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結合物理知識）

（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

（3）土壤：土質疏鬆易溶於水.（對比黃土和岩石的溶解性）

（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱.（P29活動題1的實驗）

總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關，同時人類活動也會產生

很大的影響，並且使區域的特點發生變化.

活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法.

學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失. 關系如下所示：

課件:中國水土流失嚴重地區的分布圖

教師總結：發生水土流失嚴重的地區具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區 B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大

小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一.黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什麼後果呢？我們下節課再學習.

【課後作業】 完成學習探究P90—91

【教學反思】

授課詳略得當，注重了「黃土高原水土流失的原因分析」這一難點的突破.效果很好.在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學生的能力.學生的知識掌握扎實，能力得到了提升.但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識.

Ⅲ 七年級地理說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是我收集整理的七年級地理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級地理說課稿1

一、說教材

本章安排在第七章亞洲的後面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。

歐洲西部地區的學習，主要包括兩大方面的內容：一是，發達國家集中的地區；二是，氣候與農業。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經濟發達的地區，又能成為下節課介紹其工業、旅遊業及歐盟組織的切入點，同時，能為學生形成全球一體化的觀念打下基礎。

二、說教學目標

1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區主要的氣候類型、特點及其氣候對農業的影響。

2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區的地理信息歸納其地理特徵的能力；通過氣候對農業的影響，培養學生分析、推理、歸納問題的能力。

3、情感目標：樹立正確的人地觀，經濟的發展要與自然環境相協調，走可持續發展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯系、相互影響。

三、說教學重難點

1、重點：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。

2、難點：理解氣候對農業生產的影響。

四、說學情

1、學生已有的知識和能力。

通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

2、在本節課中如何培養學生的學習能力。

初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特徵時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的慾望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

五、說教法

針對本課的特點，依據「自主探究式」教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，採取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

六、說學法

運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，並充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

五、教學過程

（一）導入：播放歐洲西部主要國家的特色建築和秀麗風光的圖片，音樂為《西班牙鬥牛曲》和鬥牛視頻，進入課堂。

設計意圖：用音樂和圖片結合的形式導入，能滿足學生的好奇心、求知慾，激發其學習的熱情。

（二）新課講授：

1、發達國家集中的地區（設計三大環節）

環節一：自主學習。

教師出示自學目標，共有三個題。學生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區人口稠密、國家眾多。然後再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的.位置，並指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最後，總結第三題本地區的突出特徵：人口稠密、國家眾多，世界上發達國家集中的地區。

設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節課的重點，藉助自學問題指導學生自主學習可以充分發揮學生的自主能力性，進而培養學生發現問題，解決問題的能力，有利於形成良好的學習習慣。

環節二：趣味閱讀。

學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師藉助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關圖片，圖上有數據標注，通過對比更能直觀感受最小國家，並留下深刻印象。

設計意圖：了解特色國家的風土人情，激發學生學習地理的興趣。

環節三：小結。

歐洲西部的突出特徵：人口稠密、國家眾多，是世界上發達國家集中的地區。

主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 義大利

本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡

小結目的：有助於學生形成知識網路，突出重難點。

2、氣候與農業（設計三大環節）

環節一：小組討論。

為什麼歐洲西部畜牧業發達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關鍵一點教師說明：氣候是影響農業的根本原因。

設計意圖：通過小組討論，找各組代表發言，既能培養合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發學生自我表現的膽量。

環節二：合作探究。

這里指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師採用獨特的方法，解除學生認為「難」的顧慮。主要採用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。

設計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，並學會歸納與總結。

環節三：小結。

溫帶海洋性氣候對農業的影響

地中海氣候對農業的影響

七年級地理說課稿2

中學地理「說課」的內涵主要是指地理教師依據教學大綱，遵循地理教學規律，以口述的方式闡述個人對一節課教學的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學情的分析，對教學目標的把握，對教學方法和學法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2歐洲西部――傳統的畜牧業》為例，簡單說明中學地理「說課」的幾大要素。

一、說教材

人教版新教材七年級下冊第八章第二節介紹歐洲西部，共四部分，第一框題「發達國家集中的地方」，第二框題「以製造業為主的工業」，第三框題「傳統的畜牧業」，第四框題「繁榮的旅遊業」。第一課時介紹歐洲西部地區是世界上發達國家集中的地方和製造業為主的工業。本區經濟發達來源於三大產業：工業、畜牧業、旅遊業。畜牧業一直是該地區重要產業，本課時重點介紹了其畜牧業。教材打破常規，採用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點出發，引入歐洲發達的畜牧業；接著教材活動內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業發展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及裡，如抽絲剝繭，簡述了自然環境對人類生產活動的影響，突出了以人地關系為核心的教學思想。

二、說學情

1、通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

2、初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特徵時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的慾望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

三、說目標

1、知識目標：根據《地理課程標准》要求學生掌握地形特點、氣候特徵、傳統的畜牧業。

2、能力目標：《地理課程標准》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，並形成地理表象，初步學會根據收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：

（1）培養學生讀圖收集信息，歸納的能力；

（2）培養學生綜合分析、評價地理環境的能力。

3、情感目標：《地理課程標准》在「情感態度與價值觀」這一部分要求學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

（1）自然環境對人類生產生活的影響；

（2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優良畜牧品種，通過本節課的學習，啟發學生借鑒西歐經驗，為祖國西部開發建設獻計獻策。

四、說重點難點

根據《地理課程標准》要求和學生實際學情確定本節課的重點和難點如下：

教學重點：讓學生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特徵；分析歐洲傳統畜牧業的發展條件。

教學難點：歐洲畜牧業成為傳統產業的原因。

五、說教法

針對本課的特點，依據「自主探究式」教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，採取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

六、說學法

運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，並充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

七、說教學構思

（一）導入新課

［活動一］

生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。

［投影］「歐洲人的生活圖」。（定格在餐桌上）

教師在復習歐洲西部是發達國家集中的地區以及該地區以製造業為主的基礎上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節課的主要內容――傳統的畜牧業。這樣做的目的讓學生「感悟生活，發現問題」。這也是地理新教材的基本理論之一，即「學習對生活有用的地理」。

（二）展開探究過程

［活動二］

［投影］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業情況。

從導入過程讓學生了解到歐洲西部畜牧業發達，但這只是直觀現象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒於學生的認知能力，此處適宜教師運用活動幫助學生探究。目的在於讓學生感知牧場情況，進而進一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關？

學生在預習的基礎上回答並引出活動三。

［活動三］

讓學生讀課本圖8.23「歐洲西部地形圖」大致了解該地區的位置、地形、海拔，由學生歸納出：歐洲西部地區位於大西洋東岸，地處中緯度地區，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利於牧場廣泛分布，適宜發展畜牧業。教師適當進行點評。

［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學生上講台，用磁性貼將「大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原」吸在輪廓圖上。

教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

通過學生讀圖，使學生明確本地區地形特點；貼歐洲地形圖，讓學生上講台既做運動員，又做裁判員。這樣既能激發學生學習興趣，又能

幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現代教育堅持以人為本，課堂上以學生為主體，教師是一個組織者、引導者。這樣做的意圖在於「注重差異，培養能力」。

本區的畜牧業發展除與地形有關外，還與氣候有關，那麼，本區的氣候怎樣呢？

［活動四］

［投影］歐洲西部氣候圖

分組討論：

1、該地區主要氣候特徵，引出溫帶海洋性氣候的概念。

2、這種氣候對畜牧業生產有何影響？

教者明確：

1、溫帶海洋性氣候特徵：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。

分組討論，根據初一學生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發言，尖子生點評。使學生既了解溫帶海洋性氣候特徵，又知道這種氣候適宜於牧草生長。這樣既解決了問題，又培養了學生的言語表達能力。

［活動五］

再讀課本圖8.22「歐洲西部的氣候」，從圖中讓學生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區為什麼以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風帶等方面去分布、歸納，最後點評。

（三）深入探究過程

1、通過學習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統畜牧業發展的影響。但那一地區有沒有種植業？情況如何？

設計的目的在於引導學生將種植業和畜牧業進行比較，了解本區充分利用當地自然條件發展畜牧業，這並不意味著沒有種植業，只是種植業為畜牧業服務。

2、學生閱讀課本p.62材料

明確：歐洲西部地區勞動力短缺，生產高度機械化、現代化、自動化，以製造加工為主的工業經過深加工後的畜產品的附加值遠高於種植業，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區畜牧業一直發達的又一原因。

設計目的在於說明畜牧業的發展除與自然條件有關外，社會經濟條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。

我國西部地區與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業為主，有很多牧場，優良畜種。

［詩歌欣賞］《敕勒歌》

但本區畜牧業發展比較粗放，發展潛力很大，如何借鑒西歐的經驗，結合西部開發，大力發展我國的畜牧業，為祖國的發達、富強貢獻力量！是各位同學值得思考的問題。

通過學生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強「學生滲透，激發熱情」。讓學生理解地理學在社會經濟建設中和在處理人地關系的重要作用，使學生樹立科學的地理意識和地理價值觀，同時實現了本節課的情感目標。

（四）拓展與練習

1、我國西部有哪些牧區？有什麼優良牲畜品種？

2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？

八、說板書設計

講完課後可以讓學生設計板書，或者教師自己設計如下：

九、說問題設計

教師可以依據「活動」設計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結合學生的實際，要有一定的層次和深度。

十、說教學手段

為了更好地實現教學目標，在教學中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，並充分運用多媒體課件完成教學。

以上結合《8.2歐洲西部――傳統的畜牧業》一課，簡單介紹了地理「說課」應該從哪些方面著手，應該說什麼。教師在說課時，還應注意以下幾個問題：

①「說課」不是講課，應該「說」，絕對不能「念」（或「背」）講稿或教案；

②應充分准備，面對的是評委或者老師，應該把自己准備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設計、知識結構等）；

③普通話要標准，並注意語言簡潔、明確；

④注意時間限制。

Ⅳ 湘教版七年級地理上冊教案

地理教案是 七年級地理 教師進行教學的藍圖。下面我給大家分享一些湘教版七年級地理上冊的教案，大家快來跟我一起欣賞吧。

湘教版七年級地理上冊教案設計
我們怎樣學習地理

教學目標

一、 知識目標

1、理解“如圖是地理學科的第二語言，是學習地理的最重要的工具”，學會看地圖。

2、初步學會在地圖上辨別方向，運用比例尺換算實際距離，了解圖例與注記的含義。

二、能力目標

1、通過學看地圖、運用地圖，提高學生的讀圖能力和繪圖能力。

2、通過學習運用地圖認識周圍環境和地域，提高學生的空間思維能力。

三、情感目標

通過高計野外旅行線引導學生豐富課餘生活，提高審美情趣。

教學重點

掌握地圖的三要素，懂得辨別方向，運用比例尺換算實際距離，了解圖例和注記。 教學難點

弄清比例尺大小與所表示的范圍、內容詳略之間的關系。

教學 方法

探究、合作

教學准備

課前布置學生繪制學校平面圖

教學過程

一、導入

要求學生拿出自己課前准備的自己繪制的學校平面圖，教師選幾名代表抽查，同桌之間也相互檢查。

二、課前熱身

1、師：地圖是怎樣製作出來的呢?

點撥：用繪繪平面圖的方法，把地球表面某一區域的景物，按一定比例縮小，並用符號畫在平面上，註上必要的文字就成為一幅地圖。

請幾位同學對照自己的地圖介紹一下所在的學校。

2、全作探究

(1)整體感知

師：你還見過哪些地圖?地圖有多少種?你會看地圖嗎?請同學們圍繞這些問題自學課本P6~10。

(2)四邊互動

互動1：在龐大的地圖家庭中地圖分為幾類?各有哪些類型?

明確：地圖分為自然地圖和社會經濟地圖，前者包括地形圖、氣候圖、水文圖、自然植被圖等，後者包括工業圖、農業圖、商業圖、交通圖、人口分布圖等，另外還有電子地圖等之類的地圖。

盡管地圖種類繁多，內容不一，但每幅地圖都是按一定比例把地理事物縮小後，用符號、文字來表達地理事物的。

三要素：方向、比例尺、圖例和注記。

互動2：閱讀地圖，一定要學會辨別方向，你知道地平面上有哪些方向嗎?(教師在黑板上面畫一個“米”了開，要求學生把方向標上。)

東南西北要用字母表示。

除了以上方法以外，還有其他方法確定方向嗎?

明確：有的地圖用指向標批示方向，指向標箭頭一般指方向北方，沒有指向標的地圖，通常採用“上北下南、左西右東”的規定來確定方向。

學生將自己繪制的地圖拿出來，分組交流：學校大門、辦公樓、池塘、花壇、食堂等各在什麼方向? 如何在野外判定方向?(教師指導學生閱讀P8“確定平面方向”)

你還有其他的確定方向的方法嗎?通過本節課的學習，你收獲了幾種確定方向的方法呢?

互動3：在一般的地圖里，按一定的比例將地理事物縮小，縮小的程度就是比例尺，比例尺如何計算呢? 指名學生根據小學的收獲寫出比例尺的計算公式：比例尺=圖上距離/實際距離

提示：圖距與實距之間經常要進行單位換算：1千米=100000厘米

師：比例尺有哪三種形式?

明確：比例尺有數字式、文字式、線段式三種形式。

練習：學生分組全作、討論轉換表達的形式。

數字式 文字式 線段式

1︰300000 圖上1厘米代表實際距離250千米 0 20 40

學生討論後匯報答案，教師指正。

教師指導學生完成P10活動第2題，計算實際距離。

教師指導學生比較比例尺的大小(如1/300000和1/30000利用分母大小進行比較、分子相同，分母大的反而小)。

練習：比較中國地圖、北京地圖完成表格

中國地圖 北京及其附近地區

表示範圍大小

地理事物詳略

比例尺大小

學生討論後教師點撥

明確：圖幅大小相同的地圖，比例尺魘表示的范圍小，內容詳細;比例尺小的，表示的范圍大，內容簡略。 互動4：教師先指導學生閱讀P10圖例、快速、熟悉。然後搶答題目。

明確：我們熟悉了圖例、注記以後就可以在地圖上查找所需要的地理信息。

3、達標反饋：

(1)填空

在龐大的地圖家族中，把地圖分為(自然地圖)(社會經濟地圖)

地圖表示的內容雖各不相同，但都具備三要素(方向)(比例尺)(圖例)

指向標的箭頭一般指向(北方)

比例尺有三種表達形式，它們分別是(數字式)(線段式)(文字式)

(2)計算：把實際距離為600千米的地理事物，繪制在30厘米的圖紙上，該選用多大的比例尺?(1︰2000 000)

某地圖的比例尺為1︰1000000，從甲地到乙地圖上距離為4.5厘米，請問甲地到乙地的實際距離是多少千米?(45km)

4、學習小結

(1)內容 總結 ：請一名學生自己總結本節課所學的知識要點。

(2)方法小結：本節課主要採用了讀圖、比較、計算、合作討論等 學習方法 。
七年級地理基礎知識
認識地球

地球的形狀：地球是一個兩極稍扁赤道略鼓的不規則球體

對地球形狀的說法：“蓋天說”和“渾天說”。 麥哲倫遊行圖：西班牙→麥哲倫海峽→太平洋→菲律賓群島→印度洋→好望角→西班牙。

地球有多大：表面積=5.1億平方公里;半徑=6371千米;赤道周長=4萬千米

地球儀：南極、北極、地軸。地軸與地球平行的圓圈叫做緯線。0度~30度為低緯度地區;30度~60度為中緯度地區;60度~90度為高緯度地區。南北半球的劃分界線為赤道。連接南、北極並垂直於緯線的弧線，叫做經線。東西半球的劃分界線為20°W和160°E。經緯網：在地球儀上經線和緯線相互交織所構成的網格。

名稱 形 狀 長 度 指示方向 0度

經線 半圓(弧形) 相 等 南北方向 本初子午線

緯線 都是圓(極點除外) 不等(南北對稱兩條相等) 東西方向 赤道

世界的海陸分布

海洋與陸地：人們常用“七分(71%)海洋，三分(29%)陸地”概況地球海陸分布

七大洲：面積廣大的陸地叫做大陸。面積較小的陸地叫做島嶼。大陸和它附近的島嶼，合成大洲。世界共有七大洲，按面積大小排列為亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。(注意看P23圖2-19和圖2-20) 南極洲、北冰洋是跨經度最廣的大洲大洋 ***拉丁美洲***美國以南的美洲，指墨西哥等和南美洲國家。

大陸面積：亞洲：4400萬平方千米;非洲：3000萬平方千米;北美洲：2400萬平方千米;南美洲：1800萬平方千米;南極洲：1400萬平方千米;歐洲：1000萬平方千米;大洋洲：900萬平方千米

大洲分界線：亞歐：烏拉爾山脈;大高加索山脈;土耳其海峽(溝通黑海和地中海);黑海;裏海;烏拉爾河。亞非：蘇伊士運河(溝通地中海和紅海)。亞北美：白令海峽。南北美：巴拿馬運河(溝通太平洋和大西洋)。

Ⅳ 初中七年級地理上冊教學設計

寫好教學設計是 七年級地理 教師的職責。我整理了關於初中七年級地理上冊教學設計，希望對大家有幫助!
初中七年級地理上教學設計
海陸的變遷

一、 學習和導學目標

1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。

3、 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探

究思路和 方法 。

4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知慾，增強學生的探究興趣。

5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史 教育 及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

二、 障礙與生成關注

學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。

三、 學程與導程活動

教師准備：多媒體課件

學生准備：收集有關海陸變遷的資料。

(一)、創設場景 引出問題

用南通由海成陸的實例引出問題。

(從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今後學習 平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出「滄海桑田」海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。)

(二)、閱讀教材 自主學習

1、「滄海桑田」原為什麼意思?

原意為海陸的變更，後人用此 成語 比喻世事變化很大。

2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象?

從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的 故事 中，我們得到了什麼啟示?

對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。

(圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。)

(三)、合作學習 加深理解

地球上的海陸輪廓是怎麼形成的?

學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出(1)科學依據(2)科學理論，用自己的語言敘述。

(通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加)

(四)、看圖釋文 形成概念

學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因

(教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。)

四、筆記與板書提綱

第二節 海陸的變遷

不變的(錯誤)

1. 地殼的變動

一、海陸的分布

2. 海面的升降

變化的——「滄海桑田 」 海陸變遷

3. 人類的活動

4. 其他的原因

二、偶然的發現 偉大的假說

1、 大陸漂移——板塊運動

2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布

五 、練習與拓展選題

單項選擇題

1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明 ( )

A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈

B. 喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋

C. 海洋生物原來生活在山上

D. 有人將海洋生物帶到了山上

2. 幾乎全部位於海洋中的板塊是 ( )

A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊

C. 南極洲板塊 D 美洲板塊

.3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與( )板塊擠壓而成的 ( )

A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊

C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊

4. 板塊張裂的地方常形成 ( )

A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈

5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明 ( )

A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕

B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，並形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置 C.該地的煤不是由森林演變而成的

D.南極大陸總體上向低緯漂移了

6.地球科學研究表明，大陸漂移是由( )引起的 ( )

A. 地球公轉 B. 地球自轉 C. 板塊運動 D. 海水運動

探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證?請整理好有關資料後，在班上討論交流。

(學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。)

六、 個別與重點輔導

學生名單略

七、 反思 與點評記錄

本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。

整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。於此。
初中地理課堂提問問題及對策
摘要：

課堂提問是教學重要的組成部分，是通過師生間的相互作用，達到學習知識、運用知識和鞏固知識等完成教學目標的目的。課堂提問是滲透在教學之中的，是有技巧的。但是，在實際調查中發現，教學過程中存在著種種不合理的、不科學的課堂提問。 文章 以人教版地理七年級下冊《俄羅斯》一節為例，指出初中地理課堂提問常見問題及應對策略。

關鍵詞：

初中地理;課堂提問;問題;對策

一、課堂提問表面熱鬧，華而不實

在《俄羅斯》一課的教學中，出現了一些這樣的提問：「是不是啊?對不對啊?會了嗎?」等淺層次的、可問可不問的問題。這一類問題主要集中在 畢業 不久的教師身上。這些問題思維含量低、沒有深度，設置太過簡單，更像是為了提問而提問，把課堂提問當作了「完成任務」，根本沒有達到課堂提問的目的。課堂提問要科學合理，要在研究學生、教材和教法的基礎上，有針對性地設置問題。通常情況下，要在一節課開始處設疑，以便激發學生興趣，調動學習的積極性;要在知識的重點和難點處設問，這樣有助於突出重點、突破難點，有助於學生更好地接受新知識;要在結尾處提問，師生共同 總結 歸納知識點，同時檢驗學生知識的掌握情況。

二、課堂提問問題缺乏層次性

在《俄羅斯》一節課中，教師共提出14個問題，其中學生回答不完整、不全面的有7個問題，需要教師引導、其他學生補充完成。產生這種現象的原因是：有的問題設置太難，學生理解不了;有的問題設置缺少鋪墊，教師急於求成。這就要求教師在課堂提問時，要有層次性地提出問題，尤其對於難點內容的提問，需要化整為零、各個擊破，把一個大問題分解成一組小問題，循序漸進地解決，最終達到突破難點的目的。針對不同的知識，課堂提問可分為低級與高級兩大類。低級提問針對的是不需要學生深入思考、判斷較容易的知識;而高級提問則針對的是需要學生深入思考，把「舊知」遷移轉換到「新知」，進而做出判斷的知識。據此，教師可以採取有針對性的提問，把不同難度的問題對應地提問給不同層次的學生，使每一位學生都能獲得展示自我的機會，都能得到發展。

三、課堂提問的方法不當

在《俄羅斯》一節的教學中,教師共提出14個問題，其中有4個問題提問方法不夠合理，導致學生不知如何作答。針對這類問題，要求教師課堂提問的方法要得當。一方面，提出的問題要具有吸引力，能夠激發學生思考;另一方面，提出的問題不能過於復雜，避免學生不知道究竟在問什麼，更不知道怎麼回答。當遇到比較復雜的問題時，可以將其分解為幾個小問題，引導學生層層推進，最終得出正確答案。

四、課堂提問的時機選擇不當

在《俄羅斯》一節的教學中,教師讓學生觀看視頻，然後，教師針對視頻內容向學生提出了問題。教學設計得很好，可就是教師提問的時機選擇不當，在學生看完視頻後才提出問題，導致學生看視頻沒有針對性。類似的問題在其他的課堂上也出現過。有的教師課堂提問時，先點學生名字再提出問題，好像問題是為某學生「量身定製」的，和其他學生無關;還有的教師課堂提問時，剛一拋出問題，學生還沒來得及思考和討論就讓學生作答。這些都體現出課堂提問的時機選擇不當，效果也大打折扣了。因此，我們教師在課堂提問時一定要選擇好時機，要避免隨意性。課堂上「什麼時候問」「問什麼」「向誰提問」必須建立在對教學內容、教學目標和學情分析的基礎上。

五、課堂提問過分依賴教案而缺乏隨機應變

在教學中，有的教師「一個教案走遍天下」，對於不同層次的學生、不同時期的學生，都用同一個教案，並且過分依賴教案，缺乏隨機應變。學生是有差異的，我們教學不可能「一個教案走遍天下」。所以，課堂提問環節，教師要對學生傾注更多關注，並盡量走下講台，深入學生中間，關注學生的反饋，這是教學的契機，是進一步深化教學的出發點。滿意的反饋是進一步深入教學的基礎，不全面的反饋需要進一步加以完善，錯誤的反饋需要教師和學生共同找出問題的症結。教學中的「生成」是鮮活、寶貴的資源，是不容忽視的。

六、結語

總之，課堂提問是一門藝術，是有技巧的，它是教學重要的組成部分，影響著學生的認知和教學目標的達成。這就要求教師不斷地反思、改進課堂提問，以科學合理的課堂提問打造優質高效的課堂。

作者：劉江波 單位：河北省石家莊市第四十一中學

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Ⅵ 七年級地理《地球的運動》教案範文

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。接下來是我為大家整理的 七年級地理 《地球的運動》教案 範文 ，希望大家喜歡!

七年級地理《地球的運動》教案範文一

教學目標： 1、會用地球儀演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期、並能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象

2、能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。

3、會用地球儀演示地球的公轉，說出地球公轉的方向、周期，並能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。

4、能夠結合當地季節變化的實例，說明其與地球公轉的關系。

5、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，並能舉例說明各帶的特點。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解四季的變化、晝夜長短的變化，五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5.在實驗演示、觀察思考、 總結 歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

環節預設：導學(分組演示實驗)—讀學(看教材)—研學(合作探究)—展學(展示學習成果)

學法導引：通過分組演示地球的自轉和公轉，看課件，閱讀課本，合作探究完成要點點擊。

■教學重點、難點

【教學重點】

1.用簡單的 方法 演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

■ 教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

1課時。

■教學過程

導入新課(創設情境，激發興趣)

導入1：通過兒歌創設意境，激發學生學習的興趣，導入地球的運動

SHAPE MERGEFORMAT

導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什麼太陽每天都是東升西落的嗎?地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢?導入地球的自轉

講授新課(實驗探究，歸納提升)

一、地球的自轉

實驗探究，觀察發現

在老師的指導下，小組成員轉動地球儀，觀察討論地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

小組成員共同思考下列問題：

1.地球沿什麼方向繞地軸自轉?

2.你知道地球自轉一周是多長時間嗎?

3.在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉?若在南極上空俯視呢?

地球的自轉運動 自轉中心 自轉的方向 自轉一周的時間 產生的自然現象(舉例) 小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師演示、點撥提升，幫助學生認識地球自轉運動的特點，並強化對地球自轉方向的繪圖工作。

實驗探究，觀察發現

小組長組織大家，繼續剛才的實驗，用手電筒當光源照射地球儀，並按照地球自轉方向轉動地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時間差異等現象的產生，探究這些地理現象與地球自轉的關系。

小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點撥提升，幫助學生理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

晝夜更替現象的產生、體驗和分析：

SHAPE MERGEFORMAT

晝半球、夜半球和晨昏線(圈)的關系：

二、地球自轉產生的現象

(1)晝夜交替

SHAPE MERGEFORMAT

各地時間差異現象的產生、體驗和分析：

(2、)時間差異：由於地球的自轉，地球上不同經度的地方出現了 差異。因為地球的自轉方向是自 向 運動，所以總是 邊比 邊先見到日出。

承轉：兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑，地球繞著太陽跑就是指地球的公轉運動

七年級地理《地球的運動》教案範文二

一、教學目標

知識與技能

(1)了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特徵;

(2)理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動;

(3)對學生進行學法指導，培養學生觀察、理解、想像和創新的思維能力

過程與方法

(1)學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學生的觀察能力和概括能力，形成空間想像能力。

(2)運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學生的思維能力。

情感態度與價值觀

(1)樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀。

(2)培養愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

二、教學重點：地球運動基本形式的一般特點

三、教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規律

四、教學方法

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

五、教學過程設計

環節 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現象的圖片。

1.為什麼太陽會東升西落?

2.地球上為什麼會如此的四季變化現象?

(引入新課) 創設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯系起來，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知慾望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式?

學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特徵(繞轉中心、方向、周期、速度) 讓學生進入狀態，大致了解教師授課的邏輯順序，便於學生掌握 [教師提問]

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：(概念、繞轉中心、方向)

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] (1)地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

(2)繞轉中心：地軸

(3)方向：自西向東，北極看：逆時針;南極看：順時針(南順北逆)

[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養學生的觀察能力，發現式的教學，更利於學生掌握

[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恆星日(23h56′4″)和太陽日(24h) 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]

[教師設問]

地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什麼是角速度和線速度，它們又是怎麼計算的呢? 培養學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規律，有利於學生更好地掌握知識點

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度(V=@/ t)

線速度是單位時間轉過的弧長(V=L/ t) [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大?

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什麼是地球公轉?繞轉中心是?它的自轉方向又是怎樣的? 引導學生看書，尋找答案

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由於參照點不通也有兩個，分別是恆星年(365 天 6時9分10秒)和回歸年(365天5時48分46秒)。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1.18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位於橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初;繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想像地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻;演示正確則給與鼓勵，激發學生學習的興趣

[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大於R2，所以L1要小於L2，根據V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢? 設置懸念

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日;所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由於日地平均距離為1.5億千米，所以平均線速度：V=路程(弧長)/T =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

[練一練] 北半球每年夏半年(從 春分 日到 秋分 日)的日數為186天，冬半年(從秋分日到次年的春分日)的日數為179天。造成這種日數差異的原因是?

檢查學生對知識點的掌握程度

[學生回答] 夏半年，地球位於遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位於近3日點，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多

七年級地理《地球的運動》教案範文三

第一章 行星地球

1.3地球的運動

教案

教學目標：知識與技能

1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

2.理解由於地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，並能演示其運動規律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠准確地畫出 夏至 日到 冬至 日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據「二分二至日太陽照射地球示意圖「分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的

教學重點

1.自轉和公轉的特徵，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

3.四季的劃分方法及劃分依據。

教學難點 1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

教具准備

地球儀和多媒體教學課件

課時安排

4課時

第1課時

教學過程

[新課導入]

上節課我們一起學習了「第二節 太陽對地球的影響「，下面就來回顧一下(略) 前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節 地球的運動(板書)

師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那麼你知道地球的運動有哪兩種形式呢?

生：自轉和公轉。

師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。

(板書)一、地球的自轉

(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)

師：地球儀在繞著什麼中心轉動呢?

生：地軸

師：很好。地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?

生：沒有。

師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做--地球自轉。那麼，地球的自轉方向是怎樣的呢?

生：自西向東旋轉。

師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。

生：(學生觀察、思考後得出結論)

從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

從南極上空看，呈順時針方向轉動。

側面北極在上，自西向東旋轉。

師：(投影練習)

甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?

生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?

生：一天。

師：由於在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

(多媒體動畫演示)恆星日與太陽日：拉長投影中地球與恆星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與恆星的連線上)的時間間隔為一個恆星日。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個太陽日。

師：恆星日是以遙遠的「恆「星為參照物的，遙遠的恆星相對於地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個恆星日。

(多媒體動畫演示)

師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什麼作參照?

生：(學生准確回答)

師：很好!(點擊滑鼠，電腦畫出SE2的連線和E2與恆星的連線，標出「恆星日「)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恆星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是「恆星日「，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期

地球繼續自轉(即P點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

師：(過渡)任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什麼是地球自轉的角速度呢?

生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?

生：15°/小時。

師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據 360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鍾，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

師：大家一起探討地球自轉線速度有什麼分布規律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

師：(過渡)我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那麼地球公轉又有什麼樣的規律呢?

(板書)二、地球的公轉

(演示)地球公轉運動

師：什麼是地球的公轉?

生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

師：那麼應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位於橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)

師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?

生：由西向東。

師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：逆時針轉。

師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：順時針轉。

師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?

生：1個回歸年：365日5時48分46秒。

師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什麼特點?

生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。

師：由於太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度： 30 km/s。

小結：本節課內容較多，主要是關於地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。

地球運動 圍繞中心 運動方向 運動周期 運動速度

地球自轉 地軸 由西向東北極看：逆時針;南極看：順時針 23時56分4秒地球自轉的真正周期 1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時

2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零

地球公轉 太陽 由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉 1個回歸年：365日5時48分46秒 平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

第2課時

教學過程

[新課導入] 師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)

(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。

(板書)第三節 地球的運動

三、地球自轉與時差

師：大家知道，地球自己不能發光。看地球儀的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎?

生：沒有，整個地球都是白晝。

師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現什麼現象?

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球;背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什麼區別呢?

師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。

(投影--自轉)

師：晨昏線的位置是不是靜止的?

生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。

師：很好。由於地球不停地自轉，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什麼關系呢?

生：垂直。

師：答得好。晨昏線一定垂直於太陽光線，並過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位於地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大於0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小於0°。

晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。

(投影晝弧和夜弧)地球在時刻不停地自轉著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的?

生：晝夜不停地交替。

師：很好。由於地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。

(板書)1.晝夜交替

師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。

(過渡)由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。

(板書)2.地方時

師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鍾，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。

地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始採用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國採用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上採取了全世界按統一標准劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。

實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，採用一些特別的計時方法。

(投影文本)

(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，採用半區時，即採用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區)。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，採取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位於東八區和東九區之間，但採用東9區的區時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍採用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便於不同地區的聯系和協調，全國目前統一採取北京所在的東八區區時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。

請大家看P17圖1.21，時區和國際日界線。

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Ⅶ 2020年初中地理教案優秀範文集錦

教師在教學可以運用圖片展示學生熟悉的地理問題，吸引學生的注意力，提出問題，激發學生的求知慾。以下是我整理的初中地理教案範文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

初中地理教案範文一

地理是初一學生剛接觸的新學科，在教學中是通過大量的幻燈圖片，從學生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學生直觀的感知地理首卜散，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。激發學生學習地理的興趣，並初步知道學習的方法，就是我這節課的主要目的。

本節課分三大模塊來進行：

一、「什麼是地理」。

「天有日月星辰謂之文，地有山川陵谷謂之理」我國東漢王允對天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是「大地的記述」。

教學中，我運用多媒體播放我們居住的地球以及學生感興趣的圖片，對地理的概念有了一定的印象。

地理學：是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科的科學。它包括自然地理：如地貌、地質、天文、水文、氣候、土壤等;人文地理：如人口、人種、宗教、城市、經濟等合作探究:談談我們身邊的地理

二、「為什麼要學地理」?

(一)解開地理之「謎」

運用圖片展示學生熟悉的地理問題，吸引學生的注意力，提出問題，激發學生的求知慾。

想一想：你還知道哪些地理問題?

(二)地理與日常生活

教學中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生弊歷活息息相關，引導學生學習身邊的地理知識。

合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同?為什麼?

(三)地理與生產建設

主要從農業生產、工業生產等入手，重點列舉了歐洲發達者氏的國家「荷蘭的風車」，讓學生認識到地理環境對荷蘭農牧業的影響。

想一想：建設服裝廠、乳品加工廠該如何選址?

(四)地理與風土人情

展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動等入手觀看不同地區的風俗活動。在授課時，我以「阿拉伯服飾」為重點，分析服飾與地理環境的關系。學生對千姿百態的風土人情非常感興趣，老師引導學生學好地理能更好的做到「入鄉隨俗」。

三、「怎樣學習地理」

地理是初中階段的一門重要學科，對學生提出必要的學習要求：

1、課前：准備好《地理課本》、《地理填充圖冊》、《地理圖冊》。

2、課堂上：

(1)會聽，根據預習情況有針對性的聽講，聽重點、難點。

(2)會看，看地圖是學習地理的基本途徑，養成「一手書一手圖」的習慣

(3)會記：對重點知識做好標記，同時也要做好筆記。

3、課下：及時復習所學知識，認真完成作業。

初中地理教案範文二

對於剛剛從小學走上初中的學生來講，上好初中地理第一課對學生的來講就更為重要。是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鑽研地理科學的良好風氣。

以疑激趣

教學片段一：(同步展示圖片)——

教師問：西亞的沙烏地阿拉伯，人們把旅店的床位安排在屋頂上，大家說為什麼呀?

學生1：他們那地方很窮，修不起房子。

學生2：不對，沙烏地阿拉伯很富裕，石油資源非常豐富，所以不可能是因為窮。

學生3;老師，是不是因為那地方環境優美，住在屋頂可以盡情地欣賞周圍的風光，站的高，看的遠。

學生4：不對，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?

老師：同學們，要想搞清楚原因，就的好好學習地理，學好了你的知識自然就豐富起來了，你就能解釋了這些奇怪的現象。

學生們：老師，我們現在就很想知道沙烏地阿拉伯為什麼把床位安排在屋頂上?

老師：好吧，請同學們看地圖，沙烏地阿拉伯位於熱帶、__帶地區，終年氣溫很高;氣候乾旱，很少下雨，可謂「滴水貴如油」，人們把床位安排在屋頂上，沒有被雨淋濕的後顧之憂，這是與當地氣候條件相適應的一種特殊的人文景觀。

學生們：啊?原來如此呀!

教學片段二：——

老師問：來自非洲東部高原地區的運動員經常能取得好成績的原因是什麼?

學生1;他們沒有鞋子穿，已經練出了赤腳走路，所以跑起來快。

學生2：不對，沒有鞋子穿與跑的快沒有關系。

學生3：可能是因為他們經常追趕野獸練出來的。

學生4：是不是因為他們經常沒有水喝，鍛煉出了忍飢挨餓的本領，在跑步中不覺得渴、餓。

老師：大家思維很活躍，老師感到很是欣慰，不過，你們說的還是沒有科學的依據，要想弄清楚原因，大家就的學好地理。現在我就給大家講為什麼。請看圖，非洲東部是高原地區，高原地區由於地勢高，大氣中含氧量相對較低，長期生活在高原地區的人，適應了缺氧的環境，中長跑運動員需要有較強的有氧耐力和無氧耐力，而來自高原地區的人，無氧耐力具有優勢，比較適合中長跑運動，這也是來自東非高原的運動員取得好成績的一個重要原因。

教師：通過探究一些問題，同學們，你們說，學習地理這門課好不好呀?有趣沒趣呀?

學生：好，很有趣。

評析：

教師提出了一些的問題抓住學生好奇的心理特點，以疑激趣使學生形成對地理的好奇心和興趣，激發探究地理問題的動機，養成求真、求實的科學態度和審美情趣。同時，老師讓學生先七嘴八舌地發言體現了學生的主體地位，教師以談話、聊天的形式來和學生對話，體現了師生關系民主、融洽。也很符合《地理新課程標准》中學習「學習生活中有用的地理」的理念。

引導學生明白學習地理的方法

教學片段：

教師問：同學們，既然地理課能讓我們內知道很多道理，那麼如何才能學好地理課呢?

學生1：做好課前預習

學生2：及時做作業和復習

學生3：上課認真聽講，不說小話、不做與課堂無關的事情。

學生4：要有堅持不懈的毅力，不能三天打魚，兩日曬網。

教師;如果你想了解一些地方或者了解一些地理現象，你還的必須首先知道它們在地球的什麼地方，然後才能進一步去分析產生一些現象的原因，對不對呀?

學生們：對

學生5：老師，像我國南方為什麼就熱，北方為什麼就冷，這要看地圖才能分析出來。

學生6：為什麼俄羅斯的東部地區人煙稀少，這也的看地圖就能分析出來。

學生7：如果不看地圖，我們就不知道西藏在什麼地方，美國在什麼地方。

教師：同學們分析的很對，學習地理離開了地圖，就等與空中樓閣，無源之水，無本之木。

教師：要想學好地理的確需要大家做好課前語系、課後復習、上課認真聽講，你們說的這些道理是學習每一門課程所要求的做到的地理學科除了要求做到以上幾方面以外，我們還得重視學會讀圖，提高讀圖、識圖能力。

評析：

長期以來，所有的課程的學習都好似教師講，學生聽，滿堂灌，一言堂，根本沒有學生發言的權利，以上對話就徹底打破了傳統的學習方法，充分發揮學生的主體參與意識，課堂充滿了民主的氣氛，從對話中也能感到學生的認識問題的能力還是很強的，那種把學生看成什麼也不知道的陳舊的觀念在這里盪然無存。

案例反思：

本課以「聊天」、「談話」的方式，與學生共同研討地理與生活的關系，盡量從學生的經驗出發，遵循從感性認識開始，然後再上升到理性認識。盡量利用創設學生熟悉的學習環境，使學生在教學活動中，積極思維、積極發言，學習有興趣。堅持了「以學生的活動為主，教師講述為輔，學生的思維在前馬腳市的點撥在、評價在後」的原則，使學生樹立起了自主學習的意識。

初中地理教案範文三

一、分析本課在地理教學中的位置

本節課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節，是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鑽研地理科學的良好風氣。

二、分析教學對象

學生由小學升入初中，由於環境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校採取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節課開始就使學生認識地理與社會環境的關系，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作用。

三、分析教材內容

1.教學目標：①使學生了解學習地理的內容和意義，從而激發學生主動學習地理的強烈__和興趣。②引導學生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。

2.知識結構(如下表)

3.教學重點介紹學習地理的內容和學習方法。

4.教學難點教師要用「磁性效應」強烈地吸引住學生，使學生有效地掌握學習地理的方法。

5.教學思路①採用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發學生積極思維。告訴學生，學習地理與人們生活的關系，培養學生濃厚的學習興趣。②通過「想一想」，利用彩__片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣的地理現象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。③課後組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學習。辦地理小專刊、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。

6.課程類型閱讀欣賞課。

7.課時安排1課時

8.教具准備①自製本課知識結構圖。②自製學習地理五步法圖表(貼在教室)。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。

9.學具准備課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

10.組織教學(3分鍾)

四、教學過程

教師用信任的目光，將學生看一遍，然後充滿__地向學生講道：「寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系裡的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己」。我們今天就學習地理課第一節『學習地理認識人類之家』板書課題。

2.講授新課①為什麼要學習地理(13分鍾)我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國「現代地殼運動和地球動力學研究」測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米;科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學家自1994年開始利用衛星控測隕石突破大氣層後的軌跡;我們附近的小造紙廠給我們環境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農業生產──人口分布──環境保護等章節。

教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學們在初中、高中、大學的地理專業學習的內容都有很大差別，學習研究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識(8分鍾)

引導學生看彩圖：火山噴發

東方明珠香港圖片

初中地圖冊

讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途。「旅行、書報、看電視、天氣預報、築路、治理環境等等」

③怎樣學好地理(13分鍾)教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板上引導講解。學習什麼內容──在什麼地方──是什麼原因──同人類有什麼關系──用什麼方法處理好人類同自然環境的關系。

學會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環境的能力。

引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小專刊，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發探索大自然的奧秘和興趣。

④地理小游戲(3分鍾)話說世界稀奇事。活動內容始終圍繞地理題材，培養學生學習地理的興趣。

3.課後小結(5分鍾)

講地理科學的發展前景。培養熱愛「人類之家，建設人類之家──地球」的遠大情懷。

Ⅷ 初中地理的教案有哪些

第一節 亞洲及歐洲教學設計

● 教學設計思路 本節《亞洲及歐洲》是世界區域地理的第一節，也是大洲地理中最重要的一節。學習內容較多。因此，教學中注重教會學生利用地圖、數據、圖片等資料分析問題，並掌握分析大洲自然地理特徵方法。培養學生綜合分析問題的能力，充分調動學生的主動參與意思。本節教材安排的特點是「學習亞洲，練習歐洲」，關於歐洲的地形特徵和氣候特徵，作為練習題，本節只要求了解，不要求掌握。關於「西歐氣候的成因」，作為練習題，本節只要求了解，不要求掌握。

● 教學目標

(一)知識與能力

1. 初步認識亞洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位置和海陸位置。

2.通過標准時間和國際日期變更線的介紹，培養學生簡單的時區和日期換算能力。

3.通過分析亞洲氣候特徵，使學生掌握氣候特徵的分析方法，並在閱讀地圖和分析資料的基礎上總結出歐洲氣候的特點。

4.通過地形圖引導學生分析亞洲河流特徵，並找出亞洲境內著名的湖泊。讓學生從歐洲氣候和地形入手解釋歐洲河流特徵，了解歐洲著名的河流。

5.讀「亞歐人口分布圖」說明亞洲人口分布，分析人口分布不均的原因，學會閱讀亞歐政區圖。

(二)過程與方法

1. 通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力

2.指導學生分析亞洲氣候復雜多樣的原因及表現，讓學生結合已學的氣候知識，分析並解答出有關歐洲氣候的思考題，從而培養學生的讀圖、歸納、對比分析的能力。

(三)情感態度與價值觀

1. 培養學生熱愛我們所居住的大洲--亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。

2.通過對國家和人口的學習，可以培養學生的主體參與意識。 ● 教學重難點

1.學會運用地圖說出某地區的地理位置。

2.亞洲和歐洲的地理位置特點。

3.亞洲的地形特徵和氣候特徵。

(二)教學難點

1.學會簡單的時區和日期換算。

2.亞洲和歐洲的氣候及成因。

3.亞洲及歐洲河流特點的成因。

● 教學方法 復習引導法、讀圖分析法、對比分析法。 ● 教學媒體 地圖冊、多媒體課件。

● 課時安排 4課時。

Ⅸ 初中教師資格面試：初中地理教案怎麼寫

特為考生獻上初中地理教師資格面試《不同的人種》教案，希望對大家有所幫助。

一、教學目標：

【知識與技能】知道三類人種的劃分依據，能夠根據不同的外貌特徵識別不同的人種。說出三大人種的分布特點。

【過程與方法】通過閱讀地圖和圖片，學習從地圖中獲取有用地理信息的方法。

【情感態度與價值觀】樹立正確的對待人種的態度，感知平等和尊重他人的重要性。

二、教學重點：

三大人種的特點和區別。

三、教學難點：

樹立正確的人種觀念，懂得平等和尊重他人。

四、教學過程：

(一)導入新課

播放《指環王》攻城片段，引導學生思考世界上的人種多樣性，進入本課。

(二)新授教學

1.探索人種特點：

展示圖片：分別白、黑、黃三種人圖片，學生觀察圖片討論下列問題：

①這三種人種分別有哪些特點?

②他們之間有什麼不同?他們在哪些方面存在差異?

③猜猜人種劃分的依據有哪些?

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生填寫下表，並總結人種劃分依據和結果

2.探索人種分布：

展示「世界人種的分布」圖，學生讀圖思考：

①我們讀圖的一般步驟有哪些?

②指出三種人種的分布的地區?

③總結人種在全球分布的特點。

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生總結人種的分布特點：三大人種在世界上既有大范圍的集中分布區，又有小范圍的零星分布。

Ⅹ 七年級上冊地理教案

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的七年級上冊地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊地理教案 篇1

教學目標

一、知識與技能

1．讀圖說明歐洲西部地區的范圍、位置；在地圖上找到主要的國家及首都，說明本區重要的地理環境特徵。

2．通過圖表分析發達國家與發展中國家在工業上的差異，說明製造業在本區工業中的主導地位，讀圖說明本區工業區的分布特徵。

二、過程與方法

學會運用地圖、統計圖表說明歐盟在本區內的作用以及在世界經濟和政治領域的重要地位和作用。

三、情感態度和價值觀

1．通過本節教學，進一步培養學生的讀圖能力，以及對地理信息的提取、歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2．通過本節教學，使學生樹立人地協調的發展觀念。

3．使學生從歐洲西部區域經濟聯合發展的成功經驗中獲得啟示。

教學重點

1．歐盟對世界政治、經濟的影響。

2．歐盟主要成員國及分布。

3．歐洲西部工業區的分布。

教學難點

1．眾多國家的名稱及分布。

2．各種圖表的判讀與分析。

教學方法

依據本節教材的特點，緊扣新課標要求，在整體把握新課程標準的基礎上，制定適合具 體學情的教學目標，以媒體輔助教學法、引導啟發教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、圖

導圖練法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，使學生通過運用地圖和相關資料解決相關問題。

課前准備

教師：查詢最新網路資料，製作多媒體課件。自備歐洲旅遊勝地圖片若干張，自製歐洲西部空白輪廓圖。

學生：根據導學案的要求，預習課文。歐洲西部氣候圖、歐洲西部政區圖、歐洲西部的一些風景圖片。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

利用多媒體展示歐洲西部美麗的風景區景觀圖片。

教師：我們通過等媒體看到了美麗的歐洲，大家還都看到了什麼？

學生：看到了法國埃菲爾鐵塔、挪威的峽灣風光、荷蘭風車、羅馬古斗獸場?? 學生踴躍回答，教師評價。

教師：大家說的都很好，我們不但看到了歐洲西部的美麗，也看到了歐洲西部的富足，那麼大家想不想了解一下歐洲西部？想不想到歐洲西部一游？如果我們要去歐洲旅遊，需要做好哪些方面的准備呢？

二、新課學習

1、工業密集，發達國家集中（時間15分鍾）

（1）地理位置

教師：結合圖8．14（歐洲西部在世界的位置圖），讀圖分析相關問題。

①請描述一下歐洲西部的海陸位置。

②找出穿過歐洲西部重要的緯線，北極圈位於歐洲西部的哪個位置，判斷其主要的溫度帶。

學生預設回答：歐洲西部北臨北冰洋，南臨地中海，西臨大西洋，位於歐洲西半部。主要位於北溫帶和北寒帶。

設計意圖：通過學生獨立自主的讀圖分析和歸納總結，明確歐洲西部的海陸位置和緯度位置。

（2）國家首都

教師：讀課本53頁圖8．16（歐洲西部的國家圖），找出歐洲西部的下列國家，並識記其首都，完成下面的連線題。

瑞典倫敦

芬蘭柏林

英國斯德哥爾摩

法國馬德里

比利時 巴黎

德國羅馬

西班牙 赫爾辛基

義大利 布魯塞爾

七年級上冊地理教案 篇2

【課時安排】

建議本節安排1～2課時。

【世界上人口最多的國家】

1.引入新課

（1）由啟發性問題引入新課：關於我國人口是「世界上人口最多的國家」，學生對這一「話題」已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。由啟發性問題直接引入新課，一方面可通過學生發表意見，在學生思考討論中形成活躍的教學氣氛，另一方面也是引入人口觀點教育的有效途徑之一。

（2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：可聯系以前學過的世界地理的知識，提問世界人口總數，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數值進行計算和對比。例如算一算中國的人口數分別是俄羅斯、加拿大、美國和巴西人口的多少倍，中國在世界上人口1億以上的國家中的排位，中國與印度在人口國情方面的異同點，從而說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。

2.轉折深入

（1）結合課本「我國人口的增長（公元初～2000年）」圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導學生從圖中分析出我國在1578年後和1949年後兩個人口增長高峰，特別是1949年後人口增長過快的特點。

（2）學生基礎較好的學校可進一步分析：從以前學過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關系進行分析，補充說明解放後我國人口增長快的.主要原因是經濟文化發展，醫療衛生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平。

隨後，聯系正文的「話題」，引出1970年我國人口自然增長率為2.59％（特別是1960～1970年，某些年份的人口自然增長率高達3％以上，平均每年新增人口2 000多萬，超過澳大利亞的總人口數1 875萬）；我國1999年的人口自然增長率為0.88％，每年新增人口1 200萬（接近荷蘭的總人口數1 570萬，超過南斯拉夫、希臘、比利時、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數為1 000萬左右的歐洲國家），近30年少生2.5億人（接近美國總人口數2.78億），僅撫養費一項就為社會節約開支約3萬多億元。說明70年代以來，我國實行/Article/Index.html>計劃生育使人口出生率有所下降的事實，並分析由於人口基數這個人口「分母」太大了，每年凈增人口數很大的事實，突出「人均」觀念，從而使學生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學生自覺地執行與宣傳我國人口國策。

（3）提出人多好不好的問題，展開討論，啟發學生明確人是生產者，也是消費者，人口數量的發展要與經濟發展相協調，與環境與資源相協調的人口觀。再由學生聯系實際，結合課本活動教材，舉例說明我國人口基數大、增長過快所帶來的突出的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的影響。

3.組織學生分組活動

學生基礎較好的學校可印發一些資料，引導學生進一步討論分析我國的人口構成和人口素質。例如利用「中國文化程度構成百分比變化」「中國人口文化程度的構成」「中國每10萬人中各種文化程度人口的增長」圖表，說明新中國成立以來，我國人口素質正在逐步提高的事實，加強愛國主義、社會主義制度優越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設，特別是改革開放，加速社會主義經濟建設對人口素質提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學、中學文化程度的百分比數值還不高，再依據「中國各省（區、市）文盲、半文盲人口比」圖及「各省（區、市）人口的文化素質」圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區文化素質有較大的地區差異，說明進一步提高我國人口素質的重要性，並結合人口教育的宣傳圖片，教育學生要努力提高自身素質，為建設祖國打好基礎。

七年級上冊地理教案 篇3

教學內容

地球的形狀和大小

教學目標

讓學生知道地球是個不規則的球體,地球與赤道的平均半徑以及赤道周長

通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例,用簡單的方法證明地球的形狀

激發學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣,體驗到科學探究的方法,嚴謹的科學態度和科學精神,受到科學史和辨證唯物主義的教育。

教學重點

地球的大小

教學難點

地球形狀的認識

教學具器材

地圖

教學過程

(一)新課引入

課前:[歡迎畫面]自製歡迎畫面:世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞:歡迎你進入地理知識殿堂!(製造一個研究地理學科的學術氛圍,利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要,他們有了被尊重的感覺,也激發他們熱愛地理科學,願意學習地理學科的願望。)

(二)新課講授

上課:歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人,你合格嗎?(老師親切地說,配合黑板文字進行。)

[合格地球人的考察]:(根據課堂內容,聯系生活實際,設計1到5個有關問題,在考察學生的同事引入教學,下劃線處是連接內容。)

1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什麼形狀的?

2、小時候你是否想過「地球是什麼形狀」的問題?

3、現在你認為地球是什麼形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?

4、你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生回答,也可以大家討論回答,回答的過程就是談話過程,是師生交流過程,學生討論過程,也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源於生活,地理學科研究的是生活中的地理。

問題1:太陽是圓的,稍加引申,可以得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不一樣,實際上也是球體,至於為什麼不一樣,有的學生也許能夠說出來,說不出來也不要緊,告訴學生以後我們會研究;星星是點狀的,其實也是球形的,只是因為離我們太遠,就縮小成點了……

問題2:實話實說,鼓勵學生多思考,多觀察。

問題3:球體,這點學生已經知道,為什麼呢?不同學生獲取這一概念的來源不同,可以任由他們敘說,重在激發興趣,提高學生參與意識。

追問:如果只是根據你觀察的現象,你認為地球是什麼樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法,圍繞地球的形狀問題,不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結:哪些證據可以說明地球是一個球體?

1、海上帆船——大地不是平的,登高望遠——大地不是平的。

2、月食——地球也是圓的。

3、麥哲倫環球航行——證實地球是個球體。

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》,根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受,各抒己見,引導學生明白下列道理: