什麼是鄉土地理論文

『壹』 鄉土地理小論文怎麼寫

地理位置（經緯度、省份、城市、熱度帶（溫亞熱熱帶））、

特產、經濟、自然風光、交通（什麼以水運為主啦，以公路為主啦，雲雲）。

歷史，再發揮點文采。注意，一定要寫提綱，切忌整片。

『貳』 鄉土地理小論文

（這里再教你怎樣撰寫鄉土地理小論文吧！）
如何指導學生撰寫鄉土地理小論文 一、認識什麼是鄉土地理小論文？ 鄉土地理小論文就是寫關於自己所生活的或所熟知的本村鎮、家鄉及社區等周圍環境地理事物的文章。 該文章與學生所寫的作文的不同之處主要體現在以下三點：首先，它是一篇小論文，也就決定了它是一篇科學性的文章，不能象作文那樣進行大量的誇張想像抒情等。所具備的應該是要依據事實情況進行寫作。所應用的語言可以是比較平實性質的。 其次，該文章是屬於鄉土的應該體現鄉土性。什麼是鄉土性呢？實際上來講就是你所居住的或者熟悉的本村落、本家鄉或本社區等周圍的事物或現象等等。 再次，它是屬於地理的小論文應該體現地理性。寫出來的文章不能是與地理無關的文章。比如說數學的問題或者抒情的散文詩歌等。它應該體現的是你家鄉的地理事物或者地理現象的文章。比如說關於自己家鄉的民俗，環境，人口，資源甚至社會現象等等所產生的問題以及對它們的發展進行預測、解決的文章。 二、如何指導寫作鄉土地理小論文？ （一）選題指導： 這個步驟很關鍵，要求學生進行充分的思考，選的時候要注意一點范圍不能大。大的范圍寫出來的文章會比較鬆散、沒有凝練。因為影響的因素也很多，分析的時候會很不到位，解決的時候會出現礙手礙腳的情況。那麼具體應該是要所熟悉的范圍，最大的最好不要超過本家鄉的范圍。可以是家鄉的一條河、一條公路、一個湖泊水域或者是一種民俗、手藝的傳承等，也可以是一個社區環境、一條街道、一個市場、一幢樓房，一種觀念的問題等等。范圍小的好處主要是分析的時候可以比較到位，也比較好分析，出來的結果會比較精細，那麼解決問題的時候也比較透徹，具有說服力。這樣的文章也應該會比較有競爭力。（二）命題指導： 簡單講就是給文章命名。可以是在文章寫作之前也可以在文章寫作完之後來命名。命名要求不能含糊，一定要明確，簡潔。讓人一看就知道你要寫什麼事物。最好是比較有創意點的，比如說概括為一句詩句或一句朗朗上口的話或者幾個明確的詞語組成。如果沒有樸素點的題目也可以。命題可以是一個主題目也可以是一個主標題一個副標題的形式。可以是陳述式的也可以是問題式的。（三）寫作過程指導：（傳統式指導為原則） 1、開題：開題可以點出所寫的事物或者現象的的地理位置或范圍情況。這樣有個好處是讓人一目瞭然就知道是一篇關於地理的文章。開題所使用的語言最好不要拖泥帶水，也不大需要太華麗的修辭。可以是比較平實樸素的語言。要讓人一看就知道你在寫什麼東西。 2、闡述事物的情況現象並提出問題：這個步驟就是要寫出你說寫地理事物的具體的情況並找出它們出現的問題。可以分兩步走： （1）闡述事物出現的現象或者目前的發展情況。 （2）提出事物所出現的問題。 因為學生平時的了解可能不是很全面，學生可能要進行實際的調查，訪問，咨詢，盡量了解目前的具體情況。這個過程學生可以通過自己實地觀察思考、參閱書報、網上了解與實際詢訪相結合，實際詢訪可以詢問自己的家人、長輩、同學朋友、親戚，左鄰右舍等等，也可以制定針對性的調查表進行實際的調查或者到實地去拍攝有用的圖片。提醒學生根據自己的能力水平來判斷分析，如果是覺得人家說的有道理的你就自己總結成一個問題並用平實科學的語言，轉化為自己的觀點寫下來。那麼可以先寫現象再總結問題也可以反著寫。先寫問題再寫你所認為的現象。如果是圖片式的可以先圖片再在圖片下說明現象或情況並提出問題。當然這個問題的提出要盡量全面體現所寫事物的具體問題。 3、分析問題：對於上面事物所出現的各個問題進行充分的分析，找出出現問題的原因所在。分析問題的時候可能會出現錯誤的分析或者不夠全面，因為學生的水平有限。為了避免這點，可以要求學生叫別人幫忙分析，以問題的方式進行調查詢問。詢問的人群最好是比自己有見識或者年長的或者比自己對該事物熟悉的人。當然如果自己有獨到的看法也可以。老師們也可以進行從旁協助分析。最終分析的結果要求學生要懂得選擇合理的分析結果，然後轉化為自己的分析結果寫下來。要一個問題針對一個問題寫，不能籠統寫。這樣才會比較精細。 4、解決問題： 解決問題就是要針對上面兩步中所提出的問題及分析問題所存在的原因進行實際性的解決，而且最好要一一對應。這樣文章看起來會比較有邏輯性。因為一個問題的解決方式可能有好幾種。那麼就要求學生要有選擇地進行闡述。要選擇最有效的方式來解決，或者比較有創意的解決辦法。解決的措施要求學生自己先嘗試想，再找別人或者長輩咨詢，對比所得到的各個想法，把最合理的寫下來，老師要從旁進行協助建言獻策，或者幫忙選擇。5、結尾：文章最後要進行小小的總結。總結的詞語可以是一句也可以是多句話。但是不能太多。建議用發展式或期待式看問題的方式來結尾。 三、操作過程說明 1、講述寫作要求及方法：根據上面的方式方法進行全年段指導。可以適當貼出範文讓學生參照。提醒學生外出詢訪的時候要注意安全，盡可能不要到危險的地方去。 2、布置寫小論文：要求每個學生先寫一篇上交，可以網上或書報雜志參照部分資料，但是不能照抄。 3、選擇小論文：老師對學生上交的文章進行有效地選擇。主要是選擇寫作能力比較好或者比較有創意的文章。 4、確定學生的題目並進行具體指導：把所選擇的學生逐一進行具體指導，對各個段落的語言問題進行實質性的充分指導。然後重新寫一次。這個過程比較麻煩，一般要反復進行多次修改。 5、定文章：確定每個學生的文章並按要求上交參加比賽。

『叄』 什麼是鄉土地理

鄉土地理 xiānɡ tǔ dì lǐ
指省區以下較小地區的綜合地理。內容包括本鄉的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特徵及其相互聯系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。

『肆』 如何指導學生寫好鄉土地理小論文

中學生在課外實踐活動中，對地理環境進行考察和調查研究，獲得第一手資料，在教師指導下，按照地理學科的方法，進行分析論證，最後要寫成論述性文章。由於中學生還處在基礎教育階段，並不具備較多的地理專業知識和技能，他們所寫的地理論述性文章，就其大多數來說，還只具有地理論文的雛形，算不上真正的論文，一般稱為「地理小論文」
。鄉土地理小論文則要求學生用所學的地理知識對本地區、本鄉、本村、本社區的人口、環境、資源，可持續發展等現實問題進行分析論證。
一、充分認識讓學生撰寫鄉土地理小論文的意義
學生撰寫地理小論文，作為地理第二課堂的一項活動或地理作業的新形式，不僅可以豐富學生的課餘生活、調動其學習積極性，而且在寫小論文活動的過程中，學生也得到了地理教育的自我熏陶，還提高了寫作水平，對提高學生素質，促進學生全面發展具有重要作用。
二、撰寫鄉土地理小論文的幾個原則1.
實。鄉土地理小論文針對的是周邊的現實問題，所以沒有實際調查研究和測試的翔實材料，是寫不出來的。小論文的論題一經選定，就應考慮這篇文章的粗略提綱，根據提綱去做有計劃、有目的的地理調查研究和測試工作，以獲取第一手材料。這樣小論文寫作便有了堅實的基礎。之後，圍繞論題進行理論上的探討，通過探討，形成小論文的基本觀點論點。
2.
小。從小論文的命題角度看，不宜太大，更不宜選用一些華麗或空洞的題目。如果選材過大，就不易抓住重點，論證也就困難。正確的方法是在觀察地理、地質、自然及社會等現象和搜集各種資料的基礎上，發現問題、提出問題、抓住要點。當然，也可選擇自己感興趣的主題，或人們關心的熱點問題，或透視自己感知的地理事物和現象，引發自己的觀點、看法和感想等。
3.
近。因為中學生活動的地域范圍和學習水平所限，所用方法也是與中學教育相適應的簡單易行的方法，不可能涉及高深的理論問題，所以中學生在課余獲取第一手資料，教師不應作過高要求，應貼近生活、貼近學生認知實際，強調學生的動手實踐，產生一兩點感悟即可。
4.
親。也就是要努力激發學生寫鄉土地理小論文的興趣。如果學生不感興趣，就會寫得馬虎。所以教師除了對學生的小論文作認真批改講評外，還應讓學生的小論文有「發表」的機會，使學生體會成功。通過在學校宣傳欄上發表，組織辯論比賽、小論文競賽等形式來調動學生的積極性。
三、教給學生寫鄉土地理小論文的一般方法
首先，是找觀點、找論點，確定題目。教師可以根據身邊的某一現象，或提供文字材料，讓學生找到觀點，確定題目。有時題目本身就是論點，例如「只有保護水資源才能保護人類自己」
其次，是引論據。論點確定後，就要用論據從不同角度闡明論點。這時就需要學生動手去找第一手資料，然後對掌握的各種資料及時整理，認真分析，必要時教師還可以組織學生展開討論，以對學生作進一步的指導。
再次，是巧論證。論證是用論據來證明論點的論述過程。要讓觀點令人信服，就得對觀點進行論證。論證的展開要藉助一定的方法，如舉例論證、對比論證等。舉例論證在引述例子之後，必須對例子作重點分析，揭示例子與觀點的聯系；對比論證就是用正反兩面的事例或道理進行論證。無論採用哪一種論證方法都應該論點齊全，說服力強，重點突出。教師要指導學生抓住材料和知識的切入點，要使用地理術語，還要注意篇幅詳略得當等。
總之，論點鮮明，論據充分、層次分明、聯系實際，就符合論證要求，如果能提出自己獨特的見解，又有創新，那就更好了。
此外，小論文是否寫得成功，關鍵在於學生的思維是否放得開，是否能夠大膽地、無拘無束地自由寫作。當學生醞釀已久後，教師應指導學生迅速思索、整理材料，搜尋准確、鮮明的觀點，放開思路，把要寫的內容雲集筆端，筆隨思路而行。若思路中斷，再仔細想一想，想出多少寫多少，可暫不考慮字詞的對錯及句子是否連貫。寫完後，不要急於修改，先放置幾天，但要認真琢磨自己搜集的原始材料，再重新醞釀、重新求索。待有了一些「靈感」後，再重新分析、判斷，精選自己所寫內容，以達到「謀篇」新穎、巧妙的目的。

『伍』 優秀鄉土地理小論文

珍惜生命之水，節約從我做起
節儉樸素，人之美德；奢侈華麗，人之大惡。
「水是生命之源，我們要保護每一滴水。」這句話說得沒錯，如果沒有了水，地球就會乾裂；如果沒有了水，就沒有了我們這個美麗的世界。我們要愛惜每一滴水，愛惜地球母親每一滴眼淚。
長期以來，人們普遍認為水是「取之不盡，用之不竭」的，事實上，中國的水資源十分緊缺，人均佔有水資源總量只有2300立方米左右，相當於世界平均水平的四分之一。由此來看，我們在日常用水中存在著相當嚴重的問題，稍加留意就會發現自己身邊的確存在著這樣或那樣浪費水資源的現象。
普通家庭中浪費水的不良習慣數不勝數。用抽水馬桶沖掉煙頭和細碎的廢物；在用水期間去開門、接電話、換電視頻道，而且不關水龍頭；洗手、刷牙、洗臉時不關水龍頭等。根據專家分析，只要改掉這些不良習慣，就能節水70%左右，不僅為自己省了錢，也為社會節約了水資源。
我們國家的水資源雖然非常豐富，但可以用的淡水資源卻很少，並且隨著工業的發展，水污染成了一個嚴重的問題，很多工業廢水污染得臭不可聞，這是多麼可怕的一件事啊！此外浪費水的現象也十分嚴重，據統計。 一個中等城市每年浪費的水相當於一個洞庭湖的水量！
珍愛生命之水！

『陸』 泉州鄉土地理小論文

我提供些資料

用古詩詞輔助教學

描寫春天的：「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

」「沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」描寫夏天的：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」描寫秋天的：「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。」描寫冬天的：「誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。」

描寫春雨的：「清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。」描寫梅雨的：「三日雨不止，蚯蚓上我堂。」「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。」描寫夏季陣雨的：「坐看黑雲銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚雲雨在天上，卻是山前晚照明。」描寫秋雨的：「今年粳稻熟苦遲，庶見霜風來幾時。霜風來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗卧青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸。」描寫冬雪的：「一夜無雪潤田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋。」描寫露的：「荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。」描寫氣候的：「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。」

描寫廬山的：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」描寫廬山瀑布的：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」描寫泰山的：「會當凌絕頂，一覽眾山小。」描寫垂直地帶性的：「人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開。」描寫赤道地區的：「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。」描寫河湖的：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。」「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。」描寫森林有涵養水源，保護水土作用的：「明月松間照，青泉石上流。」描寫生態系統物質循環的：「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」描寫桂林山水的：「青蓮出水，碧蓮玉筍世界。」描寫過去河套平原的：「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。」描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：「一山有四季，十里不同天。」描寫地形是丘陵的：「山重水復疑無路，柳暗花明又一春」。描寫四川盆地的：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」描寫山地的：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。」描寫森林美化環境的：「綠樹村邊合，青山廓外斜。」描寫水循環規律的：「百川歸大海，何日復西歸。」

用歌曲來輔助教學

描寫地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《我的家鄉沂蒙山》、《高高太子山》等。

描寫氣象氣候的：《四季歌》、《北國之春》、《春之歌》、《金風吹來的時候》、《二月里來》、《拉薩之春》等。

描寫河流、湖泊的：《長江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。

在講青藏高原時可播放《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內蒙古高原時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講雲貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區時可播放《黃土高坡》；在講南方地區時可播放《採茶舞曲》或湘曲《劉海砍樵》；在學習台灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學習香港和澳門時可播放《七子之歌》。

用諺語來輔助教學

描寫西北地區溫差大的：「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。」

描寫秦嶺南北自然景觀差異的：「馬前桃花馬後雪。」

描寫開墾草原後帶來草場沙化的：「一年開草原，兩年打點糧，三年五年變沙梁。」

描寫新疆風沙大的：「一年一場風，從春吹到冬。」：「一天要吃二兩土，白天不夠夜裡補。」

描寫黃河含沙量大的：「一碗水半碗泥」。

描寫生產的：「早霞不出門，晚霞行千里。」「春雨貴如油。」：「蠶無夜食不長，馬無夜草不肥。」

描寫氣象的：「天上掃帚雲，地上雨淋淋。」「雲在東，雨不凶，雲在南，河水滿。」「早起浮雲走，中午曬死狗。」「冷在三九，熱在三伏。」「雷公先唱歌，有雨也不多。」「久晴大霧雨，久雨大霧睛。」

用成語來輔助教學，如描寫地殼運動的，有「滄海桑田」；描寫冷鋒過境時，形容天氣用「風雨交加」；描寫地球運動，用「星移斗轉」；描寫海陸間的循環的，用「百川歸海」……

用謎語來輔導教學，如「船出長江口」（上海）：「空中碼頭」（連雲港）：「大言不慚」（海口）：「舉頭望明月」（仰光），等等。

用別稱來輔助教學，如「地球之巔」（珠穆朗瑪峰）：「黃金水道」（長江）：「塞上江南」（河套平原）：「魚米之鄉」（長江中下游平原）。

用歌謠來輔助教學，如學習「黃河的治理」時可編歌謠：「黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；捲走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高築壩，造成懸河飛天外。」

用課外活動輔助教學

鼓勵學生利用課余時間多讀報，閱讀雜志、上網、不定期編輯地理小報、牆報；舉辦一些專題講座：如請專家談「熱點問題」（中東和平、氣候異常、環境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）；組織興趣小組：如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、學具製作等；經常組織地理知識競賽、地理游藝宮活動；每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，並及時寫出相關小論文；暑期開展夏令營活動等。

『柒』 地理論文範文大全

地理教學模式對地理教學實踐具有重要的指導意義,架起了地理教學理論與教學實踐之間的橋梁。下面是我為大家整理的地理論文，供大家參考。

地理論文 範文 一：學伴互助式地理教學分析

【摘要】傳統的課堂教學模式存在了相當長的時間，有優勢。但時代在發展，學生在成長，如果教師及他(她)的 教學 方法 一成不變，就會使其劣勢凸顯出來，在這樣大的背景下，勢必要進行課改，但是改向何方，怎樣改，有很多先鋒已經進行各種課堂教學模式的實踐，也有各種各樣的效果。詳細記錄了在課改過程中的觀念、做法、 反思 ，很有參考價值。

【關鍵詞】課改;學伴互助;地理教學

在傳統的課堂教學中，教師的教與學生的學常常是通過以下教學模式來進行的:(1)教師講、學生聽的模式，被人們稱為「滿堂灌」或者叫「填鴨式」 教育 ，這種教學模式是最常見的。(2)教師提問、學生回答的模式，這是「滿堂灌模式」的一種變形。這些教學模式有優勢，但是過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。在傳統與新興的矛盾沖突中，學校領導站位高，思想新，提出了我校要進行課堂教學改革。作為一名青年教師，我義不容辭首當其沖進行課改。在我的地理課堂上，確定為問題導學—學伴互助式地理課堂教學模式。

一、學伴互助式教學模式的主導思想

課改首先是理念的改變，要改變傳統的思想，確定以生為本的課堂。學生學習的地方過去叫學堂，現在叫學校，學生才是學習的主角，課堂教學應該是以學定教，課堂的主體是學生，教師是主導，要做好導的工作，定位應該是為學生的學習服務，時刻關注學生的動態，隨機生成的課堂才是真實的、精彩的，有生命力的。學生間的情感溝通和信息交流，有利於思想的撞擊和智慧火花的迸發;能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，這是合作學習的優點，但是合作學習也存在弊端，人數較多的小組在進行學習和展示時，通常是一人做主角，其他人做配角。所以我校的學伴互助式教學模式選擇兩人為一個學伴小組。

二、學伴之間角色的定位

我校的學伴互助式教學模式是以兩個人為一小組(特殊情況也可三個人組成小組)，這兩個人互為學伴，優勢突出一些的被稱為「學長」，成績弱一些的被稱作「學友」，他們之間是朋友、夥伴的關系，比起「師傅」和「徒弟」，學生的心理上舒服了很多。學伴的組合不是固定的，一個階段以後會進行微調。

三、問題導學

(一)導學題的編制

1.導學題的設置具有指導性。初中的學生自己閱讀文本的能力不是很強，需要引導，導學題則相當於這節課的脈絡，把大塊的課文分解為小的問題，將圖片融入課文，引導學生順著脈絡，緊扣知識的重難點去分析去思考。

2.導學題的設置要有一定的實效性。在教學過程中應遵循學生的認知規律，設置與現實生活緊密相關的具體問題。教師在教學中要緊緊圍繞教學目標，針對學生的實際情況和教材的重點、難點來進行問題設計，問題設計要題意清楚，條理分明，語言精練，有助於學生理解概念，辨析疑難，糾正錯誤，完善認知結構。

3.導學題的設置不能離開圖。地理課堂最顯著的特色就是圖多，而運用地圖進行教學則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。所以在地理教學中，設置的導學題目也不能離開圖，地圖功能十分巨大，復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動直觀、清晰、明了地展示出來，使學生一目瞭然，並留下難以忘懷的記憶。

4.導學題的設置要體現 學習方法 。我們要培養學生的獨立學習的能力，這個培養是潛移默化中形成的，把學生養成「看到新知，聯想舊知;應用已知，探究未知」，這樣學生的學習能力養成了，在沒有我們設置的導學題時，他們也能主動地去思考、去探究，這才達到了我們的目的。所以在設置導學題時，應更多地思考:怎樣引導學生有效地探究。

(二)問題導學-學伴互助式地理課堂教學模式的實施

我在課堂上，先出示教學目標，使學生對本節課的學習有一個明確的定位，然後出示導學題，使學生在自學課本時有一個抓手，在自學過程中又分為兩個階段，第一階段自主學習，第二階段是課改的中心，學友向學長匯報自學情況，學長指導學友。學長不會的內容可以與其他小組的學長交流，教師在學生自學過程中，巡視指導。自學結束，以學伴為單位進行展示，一般是學友回答問題，學長評價，學伴自己也可以根據情況而定誰來回答。學生能學會的教師不必再重復，教師根據巡視以及學生展示情況及時調整教學內容。重點知識師生交流完畢，一定要留出當堂訓練的時間，鞏固學習成果。

四、課堂評價

在學伴互助的課堂上，學長學友是一個學伴小組，他們共同學習，但展示的時候主要由學友來進行，學友展示的好，說明學長真正起到了幫助的作用，二者共同加分，如果學長單獨回答展示，則沒有學友得分高，這一點對於學友的激勵是很大的。除了關注學伴們在展示時的表現，其實更重要的是注重學習過程中對學長學友的評價和鼓勵，觀察學伴之間是否和諧互助，否則還應進行調整。

五、效果初顯

經過一段時間的實施，學伴互助式教學模式的優勢凸顯出來:學生能夠做到由被動地聽老師講轉為主動的學，從旁觀者變成了拓荒者;學生交流的時間多了，有了展示自己的空間，從旁聽者變成了演講者;成績不太理想的學友有了在課堂上表現、表達的機會，而這些原來都是被學長統領著;學長由回答問題的踴躍者，成為了小老師，有了質的變化，他們不僅能夠完成課堂的學習內容，還得到了更高層次的鍛煉。當然我的課堂還存在一些問題，還在摸索與改進中，但是作為教師在經歷了課改之後，有了對比，更加堅定了我將課改之路走下去的決心，放手也是一種愛，我甘願做他們的鋪路石，送他們走向更遠的前方，而不僅僅是教給他們如何去應付考試。

參考文獻:

[1]__剛.我們的課改.南京:南京大學出版社，2013，4.

[2]范志國.初中地理教學評價.長春:東北師范大學出版社，2005，2.

[3]張志勇.創新教育中國教育範式的轉型.山東教育出版社，2007，2.

地理論文範文二：初中鄉土地理教學研究

摘要：鄉土地理在初中地理教學中的運用，能夠有效幫助學生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學生的實際生活，拉近學生與地理之間的距離。本文主要針對鄉土地理在初中地理教學中的有效運用進行分析，希望能夠有效增強學生的地理學習能力。

關鍵詞：鄉土地理;初中;地理教學;運用

初中地理主要就是讓學生對自然環境以及一些人體和自然規律進行認知學習，所學的內容和實際生活有著比較密切的聯系，但是由於地理學習涉及到的內容比較抽象，一些學生感覺學習起來比較困難，無法融入到地理學習中來。為了幫助學生理解，提高學生的學習效率，一些教師在初中地理教學中融入了鄉土地理的元素。所謂鄉土地理也就是利用與學生實際生活相關的地理知識幫助學生理解學習內容，從而使學生能夠更加輕松地進行學習。

一、結合鄉土地理，激發學生學習興趣

任何的學習動力都比不上對於學習內容的興趣，要想提高學生的地理學習積極性，先要讓學生對於地理學習產生興趣。為了實現這一目的，教師可以充分利用鄉土地理，讓學生結合自身熟知的事物進行學習。由於自身對於鄉土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產生更強的自信心，加上鄉土地理都是學生在實際生活當中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學生產生熟悉感。所以，教師在地理教學的時候，一定要充分結合和利用鄉土地理，讓學生對學習產生親切感，豐富課堂教學的內容，激發學生的好奇心，提高學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。比如，在學習《地勢和地形》的時候，教師就可以結合鄉土地理開展教學，提問「在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的」。一些學生可能會說「山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小夥伴玩樂的地方。」接著，教師可以提出問題，「為什麼張家口的山比較多呢?」學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯系張家口的實際情況，能夠感受到地形對於當地人們生活的影響。推廣開去，中國還有很多其他的地區，不同的地形對於當地的人們都會產生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產生了很大的興趣，想要知道其他地區人們生活的地形環境是怎樣的，從而有效提高了學生的學習積極性。

二、利用鄉土地理，進行德育素質教育

在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內容與自身的實際生活並沒有太大的聯系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠的距離感，因此學習的興致並不是很高。針對這種情況，教師可以融合當地的地理環境進行講解，讓學生對家鄉的人文環境、地理環境有清晰的了解，在學習與自身生活相關的內容時，能夠讓學生感受到家鄉的風土人情。由於每個學生對於家鄉都會存在著一種特殊的情感，對於家鄉發生的變化也會格外關注，能夠在一定程度上激發學生的積極性。總之，以鄉土地理作為學習的載體，讓學生能夠感受到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。比如，在學習《因地制宜發展農業》的時候，教師可以結合當地的實際情況開展教學：北農村地區的環境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當地的人們因地制宜地發展這些農作物的 種植 ，取得了很好的收益，特別是在一些地區引進了五彩棉花的種植，更是使得農業種植提升了一個層次。這樣的實際發展狀況讓學生為自己的家鄉感到自豪，同時也會根據當地的實際情況進行思考和分析，為自己的家鄉開發一些新的農業作物，以帶動當地的農業發展，表達自身對家鄉的熱愛。

三、開展鄉土實踐，培養學生探究能力

在學習地理知識的時候，為了增強學生的實踐探究能力，教師可以帶領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結合當地的實際情況開展調查探究，涉及到人文、地理知識方面的內容時，教師可以讓學生結合鄉土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠對當地的地理環境有更清楚的了解。對當地的地理環境進行探索的同時，能夠對教材的內容有更加深刻的理解，有效激發了學生的學習熱情，提高了學生的探究能力。比如，在學習《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學習，如果根據教材進行籠統的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，教師可以組織開展鄉土實踐，對當地的土壤狀況以及水利資源狀況等進行實際的分析調查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學生對當地的土壤、水資源進行取樣調查，通過實際的學習分析 總結 當地的資源狀況。從本土地區的資源狀況著手，能夠讓學生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發了學生的學習興趣和熱情。總而言之，在初中地理教學當中，為了吸引學生的注意力，提高學習的積極性，融入鄉土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻：

[1]張君政.鄉土地理在初中地理教學中的運用[J].大連教育學院學報，2010(3).

[2]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學中結合鄉土地理的感受[J].教師，2013(3).

[3]陳雪梅.鄉土地理在初中地理教學中的運用探析[J].才智，2014(17).

地理論文範文相關 文章 ：

1. 大學地理論文範文

2. 大學地理論文

3. 地理教育論文

4. 初中地理教育論文

5. 地理調查報告範文3篇

『捌』 如何指導學生寫好地理鄉土地理小論文

利用課余或者節假日,組織學生開展有目的的地理調查研究活動,並寫成調查小報告或小論文,培養學生科學研究的興趣和能力、提高學生寫作水平和整體素質是很有利的。 2006年春季本人在指導高一學生進行課題為《泉州古民居的保護現狀調查》的研究性學習之際,正好趕上泉州市第12屆優秀鄉土地理小論文評選活動,便鼓勵並指導該課題組的學生蘇梓勤同學撰寫了《淺談泉州古民居的發展與保護》一文,並最終獲得一等獎。以下是個人在指導過程中的幾點心得體會。
一、首先要認識學生撰寫鄉土地理小論文的意義
學生撰寫地理小論文,作為地理作業的新形式,具有調動學習積極性、促進知識遷移、鍛煉研究能力、培養創造性等作用。已得到許多教師的認可。認真評閱小論文,利用小論文開展相應的活動,可以進一步挖掘小論文的利用潛力,提高學生的素質,促進學生的全面發展。
二、地理作品的形式
中學生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動的基礎上,經系統總結成書面報告或專題性的小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關資料寫成調查報告,按要求分門別類地描述。第二類是結合本地區有代表性的問題,諸如環保,資源開發等進行專題調查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉土地理志。本次指導學生的獲獎作品就是屬於第二類。
三、如何輔導學生撰寫地理小論文或其他小作品——寫好作品的注意事項
1、對掌握的各種資料及時整理,認真分析。一次地理野外考察活動內容害死相當豐富的,考察活動結束戶歐教師要輔導學生及時整理所收集的材料進行認真地分析。對地理標本進行整修,分類,製作卡片,對野外拍攝地典型地質構造、植物外貌以及風景照3片進行沖洗放大,並加上文字注釋,對素描和野外填圖加以精繪。最後整理收集來地文字,數據資料以備寫作時用。
2、積極欺負,充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內容,而是有自己地見解,教師要積極啟發學習思考問題和發現問題,開好討論會,會上首先應由教師提出問題讓學生討論分析解答,即使是學生自己不能解答問題,教師也不要急於講解,要讓他們想想在提高求知地慾望後,教師再講,甚至還可作「拋磚引玉」或啟發式問題、讓學生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發思考應是寫出有創造性地調查報告或論文地關鍵,而討論也會促進學生思考地力度。
3、擬好題目講解示範。再考察活動開始前,根據考察地區地情況,教師應提出一些調查地題目,讓學生再活動時,有重點地進行觀察,分析。討論收集和閱讀有關資料,這為以後撰寫地理作品打下牢固地基礎,在學生動筆之前教師應對學生的題目、寫作提綱和內容,逐一進行具體的指導和幫組,時調查的每項內容都有人寫,但各有側重,為了寫好地理小作品,可以先拿出一兩篇好的作品作是否,講講作品的要求、特點及範文優點等,要求注意文章流暢、說理明白。
4、成稿後,教師要進行檢查修改,如有大的或多處改動應讓學生自己去改,反復幾次就能寫出不錯的文章來了。
5、最後,可對學生寫出的小作品進行測評,一達到相互學習,相互促進,有條件的學校可舉辦地理作品演講賽,展覽會,出地理牆報或選集。

『玖』 一篇關於濟源的鄉土地理小論文

作文如下：

我的家鄉濟源是一個美麗的地方，她位於河南省西北部，太行腳下。「愚公故里，濟水之源」，她就是濟源。

濟源山川秀美，旅遊資源十分豐富，有「山、水、廟、猴」四大品牌，她們也是濟源人民智慧和勞動的｀結晶。

山，最著名的是雄偉秀麗的王屋山，王屋山是我國九大名山之一，道教十大洞天之首。

主峰天壇峰，天子祭壇，這里有許許多多的奇峰秀嶺、神洞名泉、王屋紅葉、原始森林，有天生麗質的九里溝，自然美麗的小溝背，還有那千年的銀杏樹，銀杏樹下有清涼甘甜的「不老泉」，傳說如果喝了這「不老泉」的水就能夠延年益壽。

水，母親河黃河穿境而過，小浪底水利樞紐是黃河上第一大壩，六月中旬開閘調水，河水噴薄而去，蔚為壯觀。黃河三峽更以峽谷湍流為特色，這里有八里胡同峽、龍鳳峽、孤山峽三大峽谷，故稱「黃河三峽」，還有「北方千島湖」、「中原北戴河」的美譽。鍾靈毓秀，世所罕有！

廟，指的是濟瀆廟，它是隋朝為祭祀濟瀆神而建，是中原四瀆唯一清瀆，佛道共存，古、雅、靜、幽，這里朱門重重、庭院深深、古柏參天、碑碣林立，是典型的北方古典園林，被譽為中原古代建築「博物館」。

猴，濟源北界五龍口山明水秀，「孔山刀劍立，沁水龍蛇走」，這里麋集了20多群太行獼猴，三千餘只，這里人猴和諧，人們還可以與這些可愛的精靈們嬉戲、照相，趣味無窮！

我愛我的家鄉！我愛美麗的濟源！

『拾』 鄉土地理論文怎樣寫

1.選取的點不要太大.

2.鄉土的地理特點和人們的生活聯系要緊密.

3.找到優點 缺點 分析 然後提出解問

題的方法

4.完結