① 怎樣在學科教育中滲透心理健康教育
要將這些知識融入到日常的教學當中，讓學生學習相關的知識，也要引起學生的重視，平時要加強引導，也要了解孩子的心理狀況。
② 如何在地理教學中滲透心理健康教育2000字論文
一、培養積極的情感，建立和諧師生關系蘇霍姆林斯基說過：「只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。」我們要創設一個寬容、溫馨的課堂生活環境，讓學生自主、自由、自信，讓學生成功、成長、成人，讓每個孩子的個性在課堂上飛揚，讓每個孩子都度過一個快樂的童年。我在進行低年級識字教學時，總是在學生隨文識字後，拿出准備好的生字卡片，並且用富有童趣的語言說：「小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不願意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，願意嗎？如果你們能准確地喊出它們的名字，那麼這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認。」然後，我請學生上台找字寶寶，並介紹給自己的同學認讀。此環節注重了在學生自我觀察。自我發現，自我創造的基礎上，讓學生走上前台，展現他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂於識字，學會識字。互動、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。新課標要求教師要放下架子，做學生的「真」朋友。課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離，教師要學會欣賞自己的學生，讓他們昂起頭來充滿自信。有句話說得好：「贊賞猶如春風暖，謾罵好比嚴冬寒。」在沒有笑臉的老師面前，學生們的心靈會受到傷害。課堂教學中免不了會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛心地對待每一位學生，就能使我們的批評變得溫和又有善意，猶如春風化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過之後格外甜。二、「千錘萬鑿出深山」——多提高孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到「學高為師，身正為范」，才能讓學生「親其師，信其道」。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在「教書、育人」中與學生共同成長、共同提升。三、「千樹萬樹梨花開」——多渠道1、團體開展心理活動要開展豐富多彩並且有益於學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。如針對中學生參與意識強、表現欲強的特點，可利用出板報、辦校刊、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。小學升初中的入學心理指導工作也相當重要，畢竟中學和小學在各方面都很大的差別，做好心理工作，預防學生因為不適而引起的心理問題。例如可以定期開講座等。須強調的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經常性，任何教育活動對學生心理的影響，都不能指望「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」。 2、教師在學科教學中滲透心理輔導課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓於各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生於學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用於心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利於實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。3、個別輔導 心理健康教育也可以通過對學生進行個別心理指導和訓練。這是對學生心理活動影響最大，當然也是最難做好的工作。「一把鑰匙開一把鎖」，教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對症下葯，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等等。在學校展開「知心姐姐」的信箱活動，就是信函咨詢的一種形式；或者通過寫周記的形式及時了解學生的心理動態作出指導，引導學生走出心理誤區。
③ 如何在地理教學過程中實施素質教育
一、德育要貫穿地理課堂教學的始終
德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質教育的重要內容之一。教師應該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查，培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。
二、創造良好愉悅的課堂教學環境
課堂教學活動是學校所特有的育人環境，這種環境是在師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：「親其師，信其道」。
教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢於讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對於教學活動順利進行有著至關重要的作用。
三、科學安排教學過程
教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：「教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。」地理教師應隨機應變，選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善於發散、引發思維、開闊思路。
四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學
全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的「主演」變成「導演」。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。
五、加強對學生自學能力的培養
自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善於把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，並且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。
六、提高教師素質，保證優師育人
在地理教學實施素質教育過程中，必須把地理教師隊伍建設當作「重點工程」，做到「愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。」具體做法如下：
1.加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，開展「立高尚師德，樹教育新風」的師德教育活動。
2.加強教育理論學習，提高教師的理論素質，轉變教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。
④ 如何在地理學科教育中滲透心理健康教育
一、在地理教學中充分挖掘適合心理教育的教學內容
傳統教育中，地理教學往往注重於傳道、授業、解惑，可能影響或制約了學生智力的發展、個性的發展，甚至品德的發展。在教學中，要充分挖掘教材中的各種教育因素。滲透心理健康教育，地理學科有得天獨厚的優勢。其內容的趣味性和知識的豐富性是其他學科無法比擬的，因為它蘊藏著極為豐富的心理教育因素。自然的鬼斧神工，造就出壯美的河山，令人驚奇，自然賦予人類如此豐富的恩賜，令人崇敬。而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒。人文地理中的國情知識可以激發學生關心祖國、關心社會和家庭的責任感，時事熱點話題可以培養學生產生不同見解的思維能力。我國工業、農業、交通運輸業、郵電等事業的發展可使學生了解到我國人民的艱苦奮斗的精神，從而培養學生刻苦學習的毅力，在理解我國人口、資源、環境等國情時可以增強學生學習地理的責任感和自覺性。教師要悉心地去領會並渲染這些教育因素，打開學生的心靈閘門，形成一股情感的洪流，使之穩定、擴大、延伸，並升華至知識之愛、人類之愛、自然之愛、祖國之愛。
二、在地理教學中施行優點"轟炸"
針對有的中學生學習成績較差、自卑感強、自信心不足的心理特點，在地理課上施行優點"轟炸"活動，讓全班的每一個同學都說出某某同學上地理課的優點或長處，使這位同學感受到自己在地理課上還有這么多的優點，增強了學習地理的自信心，提高了學習地理的興趣，消除對上地理課的抵觸情緒，使自己感到"我也不比別人差"。這樣同學們就可能喜歡上地理課，喜歡自己的同學，並能在學習中發揮自己的積極性、主動性
三、在地理教學中進行"位置"創設
一堂成功的地理課，就需要充分發揮每一個學生的主體作用，從而使學生形成對地理課的認同感。在地理教學中，盡量給每個學生提供一定的"位置"，使學生感覺到自己有"位置"，能夠在地理課上發揮自己的最大潛能。例如：在學習《世界主要的農業地域類型》時，引導學生列表比較世界主要的農業地域四種類型，探究每種類型對我國農業發展有哪些借鑒意義，並進行描述和解釋。同學們分組討論，思維活躍，總結認真。而且學生基本能抓住要點進行分析：有的同學把亞洲的水稻種植業的改進措施搬遷到米易的水稻種植業上來；有的同學則把米易的立體農業和一般混合農業作比較並借鑒；有的同學描述如何做到因地制宜，如何增大科技投入，如何樹立正確的人地觀念，如何合理利用當地的土地資源，使自然再生產與經濟再生產和諧統一等等，描繪得淋漓盡致。這是教師給他們以探究時間、創設位置的結果。通過這種位置的創設，學生不僅鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程，有助於學生學會學習的方法。當然這種"位置"的創設是多方位的，除此之外，還可以是語言的表達、上網查詢資料、組織協調能力、板書能力等，有了一席之地，學生就會自覺地把自己融入到集體，投入到學習園地之中。那麼如何在班級中為學生創設"位置"呢？首先要善於發現學生的地理特長，並給他提供表現的機會；其次對有地理知識素質而沒有挖掘出來的同學要幫助他挖掘出來，促進提高；再次是對那些對地理課不感興趣的同學要根據他的個性發展傾向，創設情境，培養興趣。
四、在地理教學中設計角色扮演
通過創設一定的情境，設計有趣表演，可讓學生扮演一定的角色，讓學生走進教材，走進人物的心理世界，再現某種場景，縮短教學中人與人、人與教材的心理距離，讓學生身臨其境地接受教育，產生美好的心理感受。例如,在學習長江沿江地帶時，針對長江沿江地帶東西部地形上的客觀差異，因地制宜地採取不同的利用方式，讓學生扮演專家學者，提出有益的開發設想。這樣的情景設置，學生立即進入角色，帶著一份好奇，帶著一份疑問，帶著成就感，愉快地、爭先恐後地認真思考，積極回答。有的同學說可以在長江上游發展水電業；有的同學說可以在長江沿線發展旅遊業；有的同學說可以在中下游地區發展淡水養殖；有的同學說可以在中下游發展內河航運等等，不一而足，並說出了自己的理由。此時學生思維活躍，情緒高漲，積極性高，表現出極強的參與能力，為知識探究奠定了基礎。
五、在地理教學中融入情感與志趣教育
情感是人對外界刺激產生的肯定與否定的心理反應，如喜、怒、哀、樂等。興趣是積極探究某種事物或進行某項活動的心理傾向，如愛不釋手、樂此不疲等。同時，情感與興趣直接影響著人的行為，當然包括地理學習活動在內。因而理智的情感和高尚的興趣是提高學習質量和使人主動學習的內部動力，必須引起我們地理教學工作者的高度重視，興趣是獲取知識的內部動力。但是不能只停留在對興趣的培養上，而應該進一步對學生進行志趣的培養。興趣常常由於某一行為的完成，得到滿足之後而告終；志趣則使人產生堅持不懈的追求欲，不論暫時得到滿足與否，他將永遠保持濃厚的興趣，甚至把失敗看成功再努力的契機，永不喪失其樂於追求和學習的情感。當然，不能忽視興趣的培養，因為它是志趣培養的基礎，是教育的關鍵。
在地理教學中滲透心理健康教育，需要廣大地理教師的共同努力，促進學生順利成長，並得到全面發展。
⑤ 如何在地理教學中滲透心理健康教育
地理作為一門與生活息息相關的學科，學生往往會將課堂與生活相結合，這的確對實際生活有著很大的幫助。可如何在地理課堂中滲透心理健康教育，如何將地理知識與心理健康有機結合等一系類問題依舊等待商榷和解決。
在不斷研究學習的過程中發現，地理課堂已經逐步與心理健康教育相融合，二者相輔相成，對學生的成長也有著極其重要的輔助作用。但就目前中學課堂現狀來看，中學生的心理問題並沒有引起廣大教師群體的充分重視。
教師、家長總是統一戰線，一味地要求孩子考取高分，這也忽略了學生的心理健康教育。對學生的教育不能只是簡簡單單停留在分數的層面。更進一步來說，成人才能成才，只有將德育與智育共同作為教育目標，才能促進學生健康快樂的成長。