如何處理區域地理教學

1. 如何學好區域地理

問題一：如何快速學好區域地理 首先學好分區地理，把每個位置中國的世界的分土地生氣水，市政交勞科幾個要素弄清楚，記明白，之後背地圖每個地方的經緯度要張嘴就來，之後多練題，先模擬題，再高考題，應該就沒問題啦。

問題二：區域地理該怎麼學好 1、 要對區域地理產生學習的興趣，興趣最重要。如多沒有學習的興趣，那麼一切免談！
【我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
――愛因斯坦】
2、有了興趣還要付出行動，學好區域地理一定要經常拿起筆和紙，對著地圖經常去畫圖（要努力畫准）只有這樣才能更好地去記憶，才能將其學好。
3、 畫圖時不要將圖畫死，要學會找竅門，如：義大利就像一個馬靴，它的西西里島就像個足球，如果你要是愛看足球的話就很容能記住義大利了；中國像雄雞；日本像蟲子等。
4、中國地圖也是一樣的，很多省都很好記，山東像烏龜，山西是平行四邊形，雲南像孔雀，陝西像秦兵馬俑，甘肅像啞鈴，青海像兔子，黑龍江像菜刀，湖北像警察的帽子等。
5、 畫圖時要學會用腦，你的大腦像個照相機，那麼眼睛就是鏡頭，這樣將你畫的圖進行拍照存進大腦。這樣當老師說的時候你就會很快的反映出這是哪。
6、還要經常的做題，（尤其是高考題）並多向老師問題。這樣會把你本已很堅固的城牆變得更加堅固。

問題三：高中怎麼學好區域地理？ 一、抓輪廓的特徵，強化讀圖訓練與空間定位 「無圖不成題」成為近年來高考地理的一大特色。地圖是地理學科獨有的知識載體，是地理的第二語言，而區域地圖又是高考地理的重點考查內容之一。只有掌握地圖，才能把握地理脈絡。所以備考復習中不妨把《考試大綱》中所有與地圖有關的內容均落實在地圖上，成為「大腦中的圖」，在大腦中始終有地球儀、世界地圖、中國地圖，隨時可以從中進行知識提取。
二、抓知識體系的重組、構建，強調分析區域特徵、比較區域差異區域地理的內容不僅涉及初中的中國地理、世界地理，而且還涉及到高中的自然地理部分（必修一）、區域可持續發展（新課標必修三），所以備考復習中一定要整合初中、高中地理內容，用高中地理知識（自然地理和人文地理）和方法分析區域特徵、比較區域差異，形成區域綜合分析和空間思維能力，形成科學思想和科學方法，應對突出主題（中心問題）的文科綜合考試。
三、抓「有用的地理」，與生產、生活相結合，做到學以致用 要立足於地理學科，分析熱點問題，學會整理、分析資料的方法，將熱點落實在發生的區域上，明確信息資料與教材內容的關系以及解答問題的思路，加強知識的應用性和實踐性。
四、抓科學訓練，講求實效 地理高考命題已從「以知識立意」轉向「以能力立意」，因此區域地理備考復習中要重視學科思維能力的提高，學會多角度遷移和轉化知識。注意精選能體現知識重點的有思維價值的典型習題，例如近年閥特別是課改區的高考試題，有針對性的訓練，少一些機械重復，多一些解題方法和應試技巧的訓練。做題時要多聯系，多琢磨，尋思路，找規律；在思考、領會、反思、總結上下功夫，增強答題的層次性和邏輯性，提高答題的准確率，促進智力發展和思維能力的提高。

問題四：高中區域地理怎麼學好？ 呵 介紹一下我的經驗給你吧 蠻簡單的 你可以剪下兩張地圖貼在課桌的桌面上 推薦是世界行政圖和世界地形圖這兩張 這樣你會慢慢的熟悉這兩張圖 能記住很多的輪廓 對很多的看圖題來說 你很容易一眼就看出來是在哪裡 還有一個好玩的游戲 我很喜歡和我同學玩的 就是一個人在地圖上說一個名稱什麼的 然後看誰在最快的時間里可以找到 這是一種趣味性很足的學習方法 而且效果很好 中學的時候 我的地圖冊都被我翻爛掉 每一頁我都可以在30秒之內找到任意一個名詞 當然有一些地圖是屬於數據型的 這樣的圖要多多聯系書上的內容 再有就是書上的一些理論知識 其實你只要分好項目 把每個方面都聯系起來 就有很多答案了 再根據具體的情況 選擇性的挑出一些針對性的答案作答就可以了 比如說到某一個地區 無非考究的就是地形 氣候 人種 語言 習俗 特產 交通這些東西 像書上一些總結歸納性的表格 要背下來 你只要記住一兩頁 就基本掌握整本書的這一類知識了 然後再把表格中的每一項的一些細節內容在心裡考究一下自己 不會的就看一下 上課的時候多配合老師的講課 老師說上半句你就接下半句 這樣既可以增加對知識的記憶又可以緊跟老師的思路 上課不容易開小差 我自己就是這樣子學的 課堂外我幾乎從來都不看地理書 作業也不寫 因為有點丟三落四 所以從沒考過一百 但是從初一到高三都90+ 相信你能比我做的更好 希望對你有幫助

問題五：怎樣學好高中區域地理 我說些通俗的吧
1、多畫圖，熟悉區域位置和小地形區，分析區域的位置特點、描述區域特徵。一定要自己動手畫，才能全面掌握細節。另外可以注意一下幾條著名經緯線周圍地理事物，便於相對定位（如北回歸線）
2、掌握分析方法，比如地理分析氣候形成原因,所有的答案一定會從太陽輻射\大氣穿流\下墊面\人類活動四個方面分析。
又比如描述區域特徵，一定會從以下幾個方面分析：氣候、地形、地質、資源、地勢、地貌、水文、工農等
掌握方法，多做題總結，你會發現分析類大題分可以拿得很高，甚至接近滿分。
3、對於樓上總結的知識點，《地理基礎知識手冊》上全都有，沒事翻著看看，掌握基本常識就行了。
4、關注熱點。高考從來不迴避熱點，比如最近你可以研究研究黑瞎子島，探究黑龍江里為什麼多島嶼以及黑瞎子島的區位重要性。
最後祝你成功

問題六：如何學好高中區域地理？ 10分 剛開始都這樣的，你得要去理解他為何這樣，然後套用，多看答案的解釋

問題七：怎麼學好高中區域地理？好難啊！ 1.報出經緯度，要馬上說出國家：其實不是很難做到的。只要大致位置熟悉就好了啊，老師不可能考你那些偏僻的國家，連她都不見得知道呢2.如何記憶經緯度：先把幾個典型國家記住大致的范圍即可呀。比如中國的一定要知道吧？？考試要求的哪幾個重要國家記住，然後大致周圍有什麼國家。老師一說，先想到典型國家，再考慮周圍看看。3.典型國家：中國、日本（30-35N 130-135E）、新加坡在赤道附近、0°經線穿過英國、德法、美國、澳大利亞，足夠了！4.地理雜志沒什麼用啦！5.看圖不要光盯著呀，自己做填圖題玩。把幾個典型國家的大致位置把在紙上，開始默寫經緯度。6.還有不要太著急，關於國家位置判斷的題高考不會出很多。2道題最多了。不是非常重要的。都是我的獨家秘訣心得。要珍惜呀

問題八：如何指導學生學好區域地理求解答 一、首先應教會學生分析區域地理的方法：
二、在具體區域教學中，把區域定位放在首位
地理小區域辨識、定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題，因此對空間定位技能的訓練切莫大意。區域地理試題一般多運用有注記的經緯網地圖、部分政區圖、含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料、文字說明等為「背景」，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。這類區域地理試題的解答，首先要通過閱讀「背景」材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區域進行准確的認定，所以區域的認定是正確解題的前提。
在某一區域教學中，我最善於板圖法。首先都在黑板上畫出這個區域的輪廓圖，特別用色筆描粗最有區域識別價值的經緯線，然後用另一種色筆描繪出該經緯線所穿過的重要地理事物，如某一島嶼或某一山脈等。目的是便於教學，也讓學生在整堂課中形成深刻的視覺記憶。當老師的最清楚自己經常畫，水平會提高，記憶深刻，原因就是「動手」了。所以，在我畫的同時，學生也在下面畫，但要告訴學生畫的技巧。比如，復雜輪廓可以直接用白紙蒙在地圖冊上描下來，這樣可以節省時間，然後自己畫出經緯線，同樣的用色筆描出最重要的地理事物。此外，在教學或作業講評中，時時提醒學生找到地圖中一些重要地理事物的形狀進行定位，如河流、湖泊、山脈和特別的一些輪廓等等，要求學生對一些重要地理事物的形狀要有一個深刻的印象。如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的「W」形幹流是纏繞在北緯30度線上的，黃河「幾」字形的中遊河段貼近東經110度的東側，接著拐向東貼近北緯35度線。再如，義大利輪廓圖形似一隻漂亮的長筒靴，構成這只「靴子」的骨架山脈：北為阿爾卑斯山脈，南為東北―西南走向的亞平寧山脈。這只「靴子」是歐洲的一個大半島――亞平寧半島伸進了地中海。
四、善於運用比較法學習區域地理特徵.
比較法是我復習區域地理最經常採用的方法。比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特徵。由於比較法應用簡便，適用范圍廣，並具有高度的科學性和較強的邏輯性，不但教師樂於運用，而且學生也容易接受。掌握區域地理特徵，主要是掌握區域內的自然環境各大要素及其影響下的社會經濟特徵，各個區域大致都從這些方面來表述。因此，比較法的優勢就體現出來。例如，復習我國的四大地理區域，可從自然地理（位置、范圍、地形、氣候、河湖、資源）和人文地理（農業、工業、交通、城市）兩大方面進行整體比較，明確各個分區的整體特徵，通過比較找出差異，加強了知識間的橫向聯系和縱向深化，提高課堂教學質量。
當然，在區域地理復習過程中，由於區域地理涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，加上學生對初中區域地理掌握的基礎較差，故在教學課堂中很難展開，影響到課堂教學進度和教學質量。因此，在課堂教學中,要培養學生平時勤於積累，才能在分析區域時得心應手，取得更好的成績。

問題九：怎麼學好區域地理啊，感覺好難每次大題總感覺沒學過那個地方它又老不問課內學的然後就寫不來怎麼回事啊 學生經驗之談： 1地理有理科的成分，所以你做題一定要有邏輯思維，尤其是時間計算 2區域地理題和時間計算題，一定要圖題結合。 方法：先把世界地圖，中國地圖按經線緯線，大致輪廓，地形區(如山地，高原，盆地，河流）畫一遍。――在往上填詳細信息（重要城市，氣候類型，植被，工業，農作物） 3以上是基本的。能力培養――首先書上的知識一定得懂，必要時要背，最好能理解.做題從基礎起，在自己總結大體規律，如（問氣溫降水，就要考慮地形，氣候，海陸位置，是迎風還是背風呢？！，洋流性質；所以一定要積累和聯想。再做能力題，開放題。一道題想出不同的解釋。 4讀圖，看地圖，分析。很重要 5聽課不懂，一定要先思考。想不明白再問。――這樣你才能印象深刻！ 落實學習常規 就地理科的學習而言，學習常規應包括預習、上課、作業、復習、考試、課外學習等六個方面： 預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的准備。預習要做到：通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路；預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎；在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，並做好記載，以便在聽課時特別注意。 課堂教學是教學過程中最基本的環節，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：課前准備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，並抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容；要帶著強烈的求知慾上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題；上課時要集中精力聽講，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟；要特別注意老師講課的開頭和結尾；如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上「鑽牛角尖」，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課後再去鑽研或向老師請教；要養成記筆記的好習慣，對於地理筆記，我認為有些最好是記在地圖冊上，以便在看地圖時復習。 作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。作業必須做到：先看書後作業，看書和作業相結合；注意審題，要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學的知識，找到解決問題的途徑和方法；作業經老師批改後，要仔細看一遍，對於作業中出現的錯誤，要認真改正。要知道，出錯的地方，正是暴露自己的知識和能力弱點的地方。經過更正，就可以及時彌補自己知識上的缺陷；作業要規范，書寫要工整，切忌寫了又改，改了又擦。 復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習包括：當天的功課當天復習；單元復習；期中復習；期末復習等。 考試是學習過程的重要環節。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，為以後的學習明確努力方向。所以要正確對待考試，重視考後分析，將每一次考試作為檢查自己學習效果、調整學習狀態、改進學習方法的機會。 課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯系、相互滲透的整體。尤其是地理學科與社會方方面面的話題聯系密切，所以適當進行課外學習，既可以開闊自己的知識領域，發展個人的興趣、愛好和特長，同時對課內學習也會起到有效的促進作用。 2、重視地理圖像 地理學習離不開地圖圖像，地理圖像包括了地......>>

問題十：如何學好區域地理，我對區域地理一竅不通 我以前也苦惱過啊
有次終於受不了去看醫生,他叫我塗下紅黴素眼膏就好了,就在發紅的地方抹
不過我不知道這對你有沒有用
我想你去問下醫生吧

2. 如何學習區域地理

區域性是地理環境三大本質特徵之一。區域地理特徵是我們認識地理環境的整體性與差異性，了解不同地理區域相互聯系及區別的主要依據。在各區域,不論地理事物多麼繁多、內部聯系多麼復雜,但都離不開地理環境、自然資源、人類活動的結構體系。初中地理教學要利用地理具有地域性的特點,引導、培養學生建立正確的人地關系。以下是我對學生掌握學習區域地理的幾種看法。一、調動學生學習興趣任何高效課堂的構建，都是建立在學生有著充沛學習熱情的基礎上的。因此，在學習區域地理時，選取一些該區域內的實效性強、意義重大、社會關注的地理材料，營造貼近學生生活實踐又滿足學生「慾望」的情境氛圍，以激發地理學習熱情，形成良好的學習動機和態度。二、掌握學習區域地理的內在規律 區域地理的教學，一定要讓學生掌握其內在規律。地理位置是一個區域自然和人文地理環境的基礎。以北京為例，要認識北京，就要先知道他的地理位置（經緯度位置、海陸位置、相對位置），這些位置基本決定了一個地方的氣候，水文、植被等自然地理環境特徵，而這些特徵從歷史到現代都是區域經濟發展的基礎。在通過北京的學習後，讓學生試著自己去歸納出台灣的地理位置，進而知道台灣的自然地理環境特徵。只有教會了學生學習方法，再給予必要的學法指導，學生才能夠舉一反三，達到事半功倍的學習效果。三、區域比較學習自然地理環境具有整體性和差異性，任意兩個區域之間既有相同之處，又有區別存在。對比學習，能夠發現兩者之間的相同之處以及他們產生的原因；也能比較兩者的差異，引起學生探索不同產生原因。例如，在講我國四大地理區域是時，先找出四大地理區域的差異性，每一個區域的氣候特徵不一樣嗎，如西北地區的乾旱、青藏地區的高寒。不同的氣候可以發展不同的農業，不同的自然環境造就不同的生活習性，形成不同的地方文化。通過比較學習，既能引起學生學習區域地理的興趣，也能完成課標要求，增強學生學習的主動性，更好的掌握所學知識。四、緊扣「人—地」關系這條主線不同的區域具有不同的區域特徵，例如西北的乾旱，青藏高原的高寒。這些差異性就是這些區域的典型特徵，而這些差異性往往是由該區域所處的位置和范圍造成的。「人—地」關系也就是自然要素與人文要素之間的關系。自然要素主要是位置、范圍、地形、氣候、河流、資源等；人文要素主要是經濟與文化，經濟包括農業、工業、第三產業；文化包括民居、習俗、藝術、服飾、建築、宗教等。「人—地」發展關系的結構使區域地理的教學上升到要求學生辯證地分析人類生產、生活等活動，而不是停留在掌握區域特徵的水平上。所以我們在地理教學中不僅要以「人—地」關系為主線組織教學，更要突出「人文」與「自然」相互影響的關系。良好的學習方法既能夠增強學生持久的學習能力，因此老師首先應幫助學生領悟學習的基本方法和技巧，使學生能主動分析、綜合並進行信息加工與處理，然後進行適當的表達。

3. 初中地理教學中應當注意的幾點問題

一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關系。
二、處理好教學設計與課堂教學的關系。
三、是要提高課堂討論、辯論效果。
四、強化地圖和區域地理教學。
五、聯系學生現實生活。

4. 高中新課程區域地理教學的思考:高中區域地理知識點總結

隨著四川省新課程的全面實行，結好迅合對其他省區新課程高考的研究發現，地理櫻襪物學科實施新課程後命題同樣注重對區域地理的考查。在命題中，通常也是系統地將理和區域地理結合在一起考查，以區域地理為背景，考查區域地理特徵及自然和人文地理知識，所以區域地理在新課程高考中也佔有一定比例,不容忽視。
四川新課程地理高考包含五個模塊，必修的三個模塊和選修五、選修六在考查內容上，也會涉及區域地理。但由於課時的限制，我們不可能向以前一樣處理區域地理，所以針對這種現狀，筆者對新課程中區域地理的教學有以下思考。
一、高考中區域地理的考查方式
結合新課程理念和四川的選修模塊以及其他新課程省區的近幾年的高考地理試題，區域地理主要是從以下幾個方面進行考查：
1.考查區域空間定位，主要是區域經緯網、地形圖、區域海陸輪廓圖、景觀圖等，一般難度不大，但是往往要與等值線及其他地理知識相結合考查。
2.考查區域地理特徵，如對地形、氣候、河流的水文和水系等自然地理特徵的描述。區域人文地理知識，主要體現在對某一地理事物的區位因素及變化的分析，如農業、工業、商業、交通、城市、旅遊等區位因素及變化的分析。
3.考查區域國土整治，包括對已學區域發展中面臨的問題，如生態環境問題、人口問題、糧食問題產生的原因、危害及解決措施；還包括該區域中各種地理事物的開發利用，如河流的開發、旅遊資源的開發等。考查考生利用以上知識，評價和分析其他區域類似的地理問題的能力。
高考越來越重視時政熱點區域和省區周圍地區的考查，以這些區域為背景考查鄉土地理和高中地理中學過的知識。
二、教學實踐中轉變教學模式
在實際教學中，教師和學生的角色應有所變化。盡量多給予學生學法指導，課堂上讓學生的活動多一些，使學生有更多的時間探索和落實知識。比如在空間定位上，可以先讓學生明確經緯度位置、海陸位置以及其他相關位置如交通位置、政治位置等的定位，然後讓學生自己去總結歸納。練習中要多一些歸類訓練、思維訓練；在答題語言上，多進行規范性指導。
三、關於區域地理的教學內容
1.讓學生明確區域地理的學習方法。學習區域地理關鍵要解決區域「在哪裡」「有什麼」「為什麼」和「怎麼辦」的問題。在具體教學過程中要注意以下幾點：
（1）「在哪裡」——區域空間定位，首先要讓學生頭腦中有空間概念，著重落實在圖上，可以製作 導學案 ，對教材中要求重點掌握的圖設置填圖訓練，並在填圖的過程中設置一兩個思維訓練。脊液同時，在空間定位時教師應教給學生多種空間定位方法，幫助學生有效定位。將圖落實，從讀圖、說圖、記圖、換圖、填圖和繪圖等方面來建立空間概念。
（2）「有什麼」「為什麼」和「怎麼辦」也就是事物的分布、區域特徵、人地關系、區域差異和可持續發展等問題。在教學時，要充分調動學生的能動性，以學生為主導，指導學生結合已學的地理知識，根據地理位置分析某個區域的自然和人文地理特徵，並分析發展過程中可能出現的問題及提出解決問題的措施。運用整體性思想和聯系的觀點，教會學生區域特徵的分析方法。
以非洲為例，大陸部分南緯34°到北緯37°，東臨印度洋，西瀕大西洋，使得該州主要位於熱帶和亞熱帶地區，受赤道低氣壓帶、信風帶、副熱帶高氣壓帶、西風帶的控制，加上大陸東西兩岸的洋流，使得非洲主要為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。由於大陸以赤道為界南北對稱分布，所以氣候類型也南北對稱，在這樣的氣候對應一定的降水和氣溫，就形成了一定的植被和水文及土壤。同時，氣候與地形之間也存在聯系，一定的自然地理特徵就對農業、工業、城市和交通等有很大影響。
（3）在教學中更注重自然地理特徵的教學，在明確地理位置的情況下，自然地理特徵是一個區域發展的基礎。多種教學方法結合進行，在分區地理時，運用比較法學習各個區域的差異。首先根據「主題」的需要選定合適的比較要素。其次是選擇比較的方法——「橫比」或「縱比」。橫向比較大多適用於比較區域間的共同點與差異點；縱向比較多用於同一地理區域不同階段的變化分析。
2.系統運用地理知識，對區域地理特徵描述做以下方面建模：
（1）地理位置：經緯度位置、海陸位置、交通位置、政治位置等。
（2）自然地理特徵：包括地形、地質、氣候、河流、植被、土壤，在進行特徵描述時如地形——海拔高低及起伏、地形類型及分布。
（3）人文地理特徵：包括農業、工業、交通、城市、旅遊、商業，主要對區位因素進行分析，如分析氣候對農業區位的影響，從氣溫、降水、晝夜溫差、光照、氣象災害等角度去思考。
（4）區域發展問題:主要從區域的生態環境問題和資源開發利用的角度考慮。
在新課程背景下的區域地理教學更多的是在教學方式、情境設置以及問題設置上變化大一些，這樣才能更好地落實新課程理念。

5. 地理教育教學工作總結

地理教育教學工作總結範文（精選5篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，先准備一份教學總結吧。但是要怎麼樣才能避免自嗨型教學總結呢？以下是我精心整理的地理教育教學工作總結範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

地理教育教學工作總結1

本學期我擔任了九年級一、二班的地理課。作為歷史系畢業的我，一直擔任歷史教學，說實在的我有點誠惶誠恐，害怕教不會學生，自知才學疏淺，於是教學中履行教師職責，勉力耕耘、不斷進取。面對本學期教學工作即將畫上一個句號，我對這一教學階段的教學總結和思考卻遠遠沒有結束，回顧工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，有收獲的甜蜜，也有不慎的失誤，現總結如下：

一、加強師德修養，提高道德素質

我認真學習政治思想理論，認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴於律已、以身作則、為人師表。

二、運用教學策略，提高教學質量

在新的教學理念指導下,地理課堂教學面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動尊重學生己有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活動，把教學過程作為師生交往，共同發展的互動過程，實現教師的角色的轉換，實現課程與教學的整合。在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現「教師主導，學生主體，師生互動，生生互動」的教學原則，幫助學生形成「自主學習，合作學習，探究學習」的學習方式。

（1）激發學生的積極性及學習興趣

在教學過程中，我充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。例如在講「選擇合適的交通運輸方式」的時候我就是以新年走親訪友創設實際情景，讓學生結合實際為自己的出行制定最佳的方案。

（2）要聯系人們生活的實際與地理環境的關系

「人地關系」是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物盡可能啟發學生運用身邊的「人地關系」材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，也從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系。例如在講「中國的資源」的時候，我利用花廳是實際情況——「煤炭」資源進行講解，與歷史結合講解，學生聽的很有味道，而且也心領神會，掌握的很快。

在如地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。我也順帶把地理知識與通信、郵電、貿易、旅遊等第三產業的密切關系結合講解，特別是地圖知識、地名和各種交通路線的地理分布知識結果令人滿意。

（3）制定一系列的教學方法

在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出「看書、聽講、用圖、動手、動腦」等方法和要求，並可利用「地理學習」圖向學生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。並經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

在教學中我根據教學內容的特點和學校條件選擇了恰當的教學方法，如：角色扮演、分組活動、問題解決、讀圖導學、實驗探究、啟發引導、自學討論、發現教學等；於此同時要注意學生學習方法的指導，為培養學生的自主、合作、探究的學習方式奠定基礎，例如：自主探究的預習消化法、圖象分析法、歸納總結法、記憶鞏固法等。

三、存在的問題

1.身教學經驗的不足，也無法避免的存在一些不足之處。

2.學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分。

3.課後反思不夠及時，個別問題沒有圓滿處理

4.對個別學習主動性不夠的學生督促不夠。

四、今後的努力目標

當前的基礎教育課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要教，更要不斷的學習，適應性理念，掌握現代教育技術，用於自己的教學過程之中，今後的教學工作，我一定應以素質教育為突破點，銳意進取，積極學習新的理念，新的思想，盡力地培養學生技能。

地理教育教學工作總結2

本學期期，我們主要是學習了區域地理，包括中國區域地理和世界區域地理。而區域地理是綜合性很強的內容，主要涉及到一個區域的位置，自然環境特徵、社會經濟人口發展狀況三大模塊。在教學中，我們如何把高一的自然地理知識滲透進來，如何引導學生復習以前學的知識，這是我們教學的關鍵，結合本人一年的教學實踐和教學心得，現總結歸納如下幾個方面：

第一，精心引導記憶，讓學生在掌握記憶方法中提升記憶力

區域地理要記憶的內容很多，尤其是對其空間定位方面很難，每個地區都有自己的地理位置，而空間定位是我們解答區域地理的前提條件。因此，教師應成為學生記憶的探索者、引導者，讓學生在輕松愉悅中記憶，本人歸納主要有以下幾種方法：

1．讓學生在栩栩如生的形象中記憶。

例如，在講解中國行政區域和各國輪廓時，引導學生發揮想像，例如把南極洲比作「仰卧在蛋殼中的一隻小鴨」，黑龍江省像天鵝，青海省像一隻玉兔，甘蕭省象電話聽筒，新疆維吾爾自治區像西伸出的鐵拳，這樣讓學生在形象比喻中記住重要國家和省區。

2．引導學生記憶一些重要經緯網來判讀

例如，對於中國區域地理，我們重點記憶經緯線穿越重要省區、地形、河流、山脈等。這樣學生在學習時就不會感到茫然，同時又加強記憶了重要的地理事物。

3．引導學生記憶一些地區相對位置。

有的區域空間地位需要根據周圍重要的相對地理事物來判斷，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教學時引導學生看圖要注重看圖例。這些圖例往往會隱含重要的信息。

記憶方法很多，我們教師只要做個有心人，讓學生有興趣地記住更多的內容。

第二，利用比較法，培養學生的邏輯思維能力

區域地理內容很多，但有的區域在某些方面有相似點，我們在教學中善於利用比較法，可以幫助學生起到「溫故而知新」的學習效果，培養學生的邏輯思維能力。引導學生把記憶中零散的，支離破碎的知識點構成知識網路，培養他們由此及彼，由表及裡，由一般到特殊的思維能力。例如：在講解青藏高原時，我引導學生比較西北地區在自然環境，農作物分布特點及其區位有利條件等方面的相同點及不同點，並分析二者的形成原因，通過比較讓學生發現二者的本質區別。同時又復習了以前講的西北地區知識。

第三，精心梳理思路，讓學生在明確思路中提升多無思維能力

思路是學生在客主觀題時的答題角度，學生記憶了大量知識但不會用，要從無以下筆，要麼觀點不全。因此，教師要引導學生收集整理解答地理事物或現象的思路。建立答題模式尤其是分析區域地理問題時，例如我們在講解一個區域的自然環境特徵時，我首先引導學生，自然環境包括的要素有以下方面：地形、氣候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形類型、地勢特點和主要地形區；分析河流水文特徵包括：流量、訊期、冰期，含沙量等方面並引導學生分析這些要素形成的原因，這樣學生記住了這個思路，只要遇到分析河流水文特徵時，學生就會按思路逐條分析。在以後講解不同河流水文特徵時，就讓學生自己看書歸納，體現了學生自主學習能力和多元思維的能力。

第四，精心引導學生讀圖、看圖能力，做好圖文轉化的能力

讀圖能力是學生學習地理必備的能力，地圖是地理學科的顯著特色，讀圖能力的培養也是我們高考和能力要求，而加強圖文訓練是培養讀圖能力的有效途徑。圖文轉換包括數據表格與圖像之間。地圖與地理文字間的相互轉換。在教學中，我一方面充分利用地圖冊、教材中的插圖，表格等進行教學，培養學生在地圖中說文、析理表達觀點的能力；另一方面，我在精心處理教材的基礎上，把文字內容變成圖表。讓枯燥的文字變成生動的圖形，讓繁瑣的敘述變成簡單的圖形。例如，我在講解「地形」這節內容時，五種基本地形和山地的幾種要素（山頂、山脊、山谷、陡崖）都是通過等高線形式講解各自的特徵，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線。在講解「我國不同地區河流的流量」時，我也是用圖表的形式表達不同地區河流流量差異和形成原因。

以上幾點總結，是我在本學期教學實踐後的真實心得和體會。區域地理教學涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，如何整理那些零散而廣的知識點。確實需要我們在教學中多花點心思，多去反思和總結。

地理教育教學工作總結3

一、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒於此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而「愛屋及烏」;多表揚，多鼓勵;多向學生宣傳「一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好」等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。

二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒於文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習

一紮實地理功底，構建以主幹知識為框架的知識體系

從20XX年全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足於考查學科的基本知識、原理和規律，特別重視主幹知識的考查和系統地理考查。

1.要重視復習基礎知識，准確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最有價值的知識同最能體現素質傾向的，具有永恆的，具有永恆的「生命力」只有具備了某一方面的基礎知識，才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源於基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點的「抽樣」，通過能力「組裝」去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度，必要的區分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象，如20XX年全國文綜卷(一)的選擇題1、2、3、4、5、6題，20XX年的全國文綜卷(二)的綜合題36題。其次，據資料顯示，考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現的問題，正好反映出我們教師在教學中存在的問題，說明我們教學中還存在著許多薄弱環節，還有很多「死角」，個別知識復習還不到位，需要改進和加強。

2.強化主幹知識，構建知識網路。高考強調對基礎主幹知識的考查。何為主幹知識?其實主幹知識就是牽一線動全局的知識。例如大氣環流知識就是主幹知識，因為一個地方在什麼氣壓帶和風帶的控制下，就有什麼樣的氣候狀況，就有什麼樣的自然環境，就有什麼樣的人類生產活動。此外還有地形知識、河流知識、工業知識、農業知識、城市知識等。在復習中，以主幹知識為線，按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統化、網路化，從而形成知識框架。

二重視地理能力的培養

今年高考第36題，該題以某區域的平面圖和剖面圖為切口，不僅考查學生的讀圖和識圖能力，而且要求考生「簡述」剖面特徵，並「綜述」整體特徵，既考查了學生的觀察能力、分析能力、辨析事物的能力，同時也考查了學生的綜合、歸納能力和文字表述能力;同時要想准確完成第2、3小題，還必須結合平面圖上的村莊、小路的分布及地形剖面圖，想像出小區域的整體地貌特徵，分析出此地有「口小袋大」的特徵，具有建設水庫的良好區位。這也考查了學生的綜合分析能力和地理空間想像能力。因此，高考復習應培養：

1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經濟數據的統計等，都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，20XX年文綜全國卷中有8幅圖，其中涉及地理學科的就有6幅，充分展示了地理圖表的學科功能。因此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的.圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想像，進行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：①明了各類地圖的構成和表達方法;②會從圖中讀出相關信息;③會用地圖表達相關信息;④會判斷地理區位;⑤ 會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理能力。教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結果。

地理教育教學工作總結4

轉瞬間，一年過去了，過去的一年也是我在教學領域履行教師職責，勉力耕耘、不斷進取的一年，現總結如下：

一、加強師德修養，提高道德素質

我認真學習政治思想理論，認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育 法律法規；對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對 待自己做到：嚴於律已、以身作則、為人師表。

二、加強地理知識學習，練好扎實的教學基本功

在地理教學方面，我加強教育理論學習，提高教學水平。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前准備：備好課。

①認真學習貫徹 義務教育地理課程標准，鑽研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需 要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施。③考慮地理思維和學法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，並認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔。

增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕 松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。在課後，

特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌 發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法， 提高他們的技能。並認真細致地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意 給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

為了不斷提高自己的教學水平，積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

我努力去聽其他老師的課，以向他們學習，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。

三、加強素質教育理論學習，提高教育教學水平

過去的一個學期，我擔任八年級地理的教學。我積極投入到素質教育的探索中，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學 中，我大膽探索適合於學生發展的教學方法。加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力；給學生提供合作學習的氛圍，為學生提供機會，培養他們的創新能力。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，中學的知識系統還存在很多真空的部分，可後反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待以後改進。

在明年的教學工作中，我將不斷的總結經驗，揚長避短，爭取把新學期的地理教學工作做得更好。

地理教育教學工作總結5

星轉斗移，轉眼又是一個學期的結束，回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今後的工作做得更好，現總結如下。

一、初二地理學科教學目的要求

學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，並熟悉它們，為學生今後參加社會實踐活動打下基礎。

初中地理第三冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題。

二、學生情況分析

本學期初二44、45班共有學生89人，由於學生大多來自邊遠山區，信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，給學生學習地理帶來了很大的影響。

從上學期統測來看，平均分僅為54分，及格30人，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

三、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

2、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

3、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，並從理論的角度，加以深華。

4、加快教學手段革新，教學中繼承和發展傳統教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段於教學。

四、取得的成績

針對近年來地理統考試題的研究、分析，及時組織復習，先後模擬測試3次，估計平均分在55分左右，名次在前3名。

五、存在的問題

本學期進入復習以來，由於學校工作安排，臨時上初一年級的信息技術課，給初二的地理教學帶來了影響，加之在學生考試前期，為配合昆明夢旅公司安裝學校多媒體微機教室，耽誤了最為寶貴的復習階段的時間，沒有能組織系統的復習，不可避免會給教學工作帶來了較大的影響。

六、今後的努力目標

今後的教學工作，應以素質教育為突破點，培養學生技能。力爭在學年會考中平均分70分以上，居全縣第二名，及格率80%以上，50分以下控制在10%以內，杜絕40分以下。

6. 如何利用現代教育技術提高區域地理教學效率

現代教育技術一方面作為一種嶄新的教學手段在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，並解決傳統教學中存在的許多難以解決的問題。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學有效性和質量。區域地理知識是地理學習的基礎，也是素質教育的一項重要內容。區域地理是區域地理的重要組成部分，也是歷年高考試題的最終落腳點，因此區域地理的學習是考好地理的前提。而區域地理知識點多，與圖結合性強，綜合性強，是學生學習地理的難點之一，以下，我們以實際教學案例,談談如何利用現代教育技術提高區域地理教學有效性。

一、運用現代教育技術，可以創設情境，引發學生學習區域地理的興趣。

區域地理內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由於時間和資金的問題，不可能學到什麼地方，就去到當地親身體驗。因而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識還是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那裡的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

如：講《非洲》一節時，我在新課的導入部分設計了一組最能體現非洲特色的圖片，諸如乞力馬扎羅山、在大草原奔跑角馬、黑人部落等，並配以非洲音樂，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學所創造的情境中去。

再如：講《歐洲西部》一節時，歐洲西部旅遊業資源特別豐富，而且各國特色不一，若單純羅列，學生印象不深，還略顯枯燥。而通過電腦播放一些該國家或地方的旅遊資源圖片，比一比那位同學了解景觀多，並能明確所屬國家，我分別在不同班分別採取傳統教學與配合多媒體教學，很明顯後者學生積極性較強，學生掌握程度也較好。

二、運用現代教育技術教學，更利於培養學生讀圖、用圖的能力。

區域地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，並能在空白填充圖上填寫出來。現代教育技術通過軟體控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便於學生掌握地理知識。

如講到《東南亞時》,首先顯示一幅世界地圖、然後點擊東南亞的位置，圖上出現使東南亞在世界的位置及其范圍，讓學生一目瞭然，突出東南亞位於兩洲兩洋之間，再點擊放大突出馬六甲海峽，隨時轉移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本「海上生命線」，使學生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。

三、運用現代教育技術教學，加大課堂密度，提高教學有效性

區域地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難於掌握,抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用現代教育技術進入地理課堂進行教學，通過製作地理教學軟體，使講授的知識具有動態感，圖文並茂
，加大課堂密度，提高教學有效性。學生不必十分精通計算機技術和軟體即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由於氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學生可在短時間內掌握十種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，共分三各步驟判斷氣候類型，每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，這樣，三個步驟講解完，學生也已經掌握了氣候類型的判斷方法。然後，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，例如，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風氣候與溫帶季風氣候同時顯示，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學生們根據氣溫和降水來分析它們的異同點。

四、運用現代教育技術教學，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而運用現代教育技術模擬演示，用定格、拉近、加快、放慢、閃動、語言提示等動感手段，根據需要把每一個過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚並用加以重復，既形象又快捷，大大縮短了學生對抽象地理原理的艱難認識旅程，從而突破教學難點，達到好的教學效果。

例如：在介紹地形對北美氣候的影響時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。先製作一張將北美的用閃動西風帶疊加在北冰洋北美地形圖，讓學生觀察發現：北美的西風帶跨度很大。接著，引導學生進一步發現：由於閃動北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸。而縱貫南北的中部平原便於冬季強烈的極地冷空氣長驅南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師適時，提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經過思考後集體討論解決。然後再舉一反三提出其他地區氣候形成的原因。經過這些過程，學生積極思考，解決問題的能力會進一步提高。
當然，用現代教育技術提高地理教學有效性，作為年青教師，我們還僅僅是剛剛起步探索階段，許多方面仍未較好利用，方法也未必使用恰當。而隨著信息技術的不斷發展，現代教育教學中的運用會越來越廣泛。發揮現代教育在教學中的優勢，關鍵是教師如何設計教學，以發揮現代教育的最佳效益。在這一方面，希望與廣大同仁來共同研究、探討，使現代技術的利用也能走出一條「高效、高標、優質」的道路來！

7. 如何指導學生學好區域地理求解答

一、首先應教會學生分析區域地理的方法：
二、在具體區域教學中，把區域定位放在首位
地理小區域辨識、定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題，因此對空間定位技能的訓練切莫大意。區域地理試題一般多運用有注記的經緯網地圖、部分政區圖、含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料、文字說明等為「背景」，在此基礎上進行設問，提出選擇和問答的相應要求。這類區域地理試題的解答，首先要通過閱讀「背景」材料(地圖的、圖表的、圖像的、文字的等)，從中提取有效信息，對試題涉及的區域進行准確的認定，所以區域的認定是正確解題的前提。
在某一區域教學中，我最善於板圖法。首先都在黑板上畫出這個區域的輪廓圖，特別用色筆描粗最有區域識別價值的經緯線，然後用另一種色筆描繪出該經緯線所穿過的重要地理事物，如某一島嶼或某一山脈等。目的是便於教學，也讓學生在整堂課中形成深刻的視覺記憶。當老師的最清楚自己經常畫，水平會提高，記憶深刻，原因就是「動手」了。所以，在我畫的同時，學生也在下面畫，但要告訴學生畫的技巧。比如，復雜輪廓可以直接用白紙蒙在地圖冊上描下來，這樣可以節省時間，然後自己畫出經緯線，同樣的用色筆描出最重要的地理事物。此外，在教學或作業講評中，時時提醒學生找到地圖中一些重要地理事物的形狀進行定位，如河流、湖泊、山脈和特別的一些輪廓等等，要求學生對一些重要地理事物的形狀要有一個深刻的印象。如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的「W」形幹流是纏繞在北緯30度線上的，黃河「幾」字形的中遊河段貼近東經110度的東側，接著拐向東貼近北緯35度線。再如，義大利輪廓圖形似一隻漂亮的長筒靴，構成這只「靴子」的骨架山脈：北為阿爾卑斯山脈，南為東北—西南走向的亞平寧山脈。這只「靴子」是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海。
四、善於運用比較法學習區域地理特徵.
比較法是我復習區域地理最經常採用的方法。比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特徵。由於比較法應用簡便，適用范圍廣，並具有高度的科學性和較強的邏輯性，不但教師樂於運用，而且學生也容易接受。掌握區域地理特徵，主要是掌握區域內的自然環境各大要素及其影響下的社會經濟特徵，各個區域大致都從這些方面來表述。因此，比較法的優勢就體現出來。例如，復習我國的四大地理區域，可從自然地理（位置、范圍、地形、氣候、河湖、資源）和人文地理（農業、工業、交通、城市）兩大方面進行整體比較，明確各個分區的整體特徵，通過比較找出差異，加強了知識間的橫向聯系和縱向深化，提高課堂教學質量。
當然，在區域地理復習過程中，由於區域地理涉及內容相當廣泛，知識點多而零散，加上學生對初中區域地理掌握的基礎較差，故在教學課堂中很難展開，影響到課堂教學進度和教學質量。因此，在課堂教學中,要培養學生平時勤於積累，才能在分析區域時得心應手，取得更好的成績。

8. 區域地理教學應重視的幾個問題

下面就區域教學中應該明確的幾個問題做簡單描述，以供同行，尤其非師范專業、非地理專業的地理教師交流。
一、地理位置的描述和重要性
1.半球位置是經緯度位置
一般來說，地理位置包括絕對位置和相對位置。人教版教材中，大洲位置的描述，是從半球位置、海陸位置和經緯度位置等方面進行的。這樣的敘述，看起來半球位置、海陸位置和經緯度位置好像是並列的關系。實際不然，我們知道，東、西半球的劃分是以20°W和160°E為界，也就是東、西半球分別是一定的經度范圍，即東、西半球位置是經度位置。
2.強調地理位置的重要性
許多自然現象和人文現象形成的根本原因是地理位置，如亞洲東南部顯著的季風氣候，是因為地處世界最大的大洲和大洋之間。
（1）東南亞――「十字路口」的位置：東南亞一節的第一框題――「十字路口」的位置，就突顯和強調位置的重要性。課文中，又對馬六甲海峽大篇幅敘述。這樣，許多人對「十字路口」的位置和馬六甲海峽在課文中的作用就會產生理解上的混淆。筆者認為，「十字路口」的位置和馬六甲海峽位置的重要性是東南亞位置重要性的兩個主要表現。如果說地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的「十字路口」是錦，那麼位於馬來半島和蘇門答臘島之間的、歐洲非洲與東南亞東亞各港口最短航線必經之地的馬六甲海峽則是其上的一朵鮮花。
（2）中東――「三洲五海之地」：和東南亞一樣，中東位置細化，重要性主要表現在「三洲五海之地」、蘇伊士運河和土耳其海峽上。中東聯系亞、歐、非三大洲，溝通大西洋和印度洋，周邊有阿拉伯海、紅海、地中海、黑海和裏海。蘇伊士運河、土耳其海峽被稱為「天下咽喉」，是地中海通往黑海的唯一海峽。蘇伊士運河溝通了地中海和紅海，間接地溝通了大西洋和印度洋，是世界上使用最頻繁的航線之一。
二、強調地質要素的案例：主要在《日本》和《世界最大的黃土堆積區――黃土高原》中
1.多火山、地震是日本主要的環境特徵
教材以「多火山、地震的島國」為標題介紹了日本的自然條件，把日本的位置、領土、地形多山、海岸線曲折多港灣、火山地震活動頻繁等特點聯系了起來，並用圖文資料多火山、地震對日本的影響進行了舉例描述。從中可見，「多火山、地震」在日本一節教學中的重要地位。
2.黃土是一種岩石，也是這一區域最顯著的自然環境特徵
《世界最大的黃土堆積區――黃土高原》一節課題是由原來的《黃土高原》改進來的，意在突出「黃土」這一地質要素。首先，要明確黃土在地理科學中是一種岩石，在教材中可以理解為黃土這種岩石及其上的黃綿土。其次，黃土已成為黃土高原這一區域最顯著的自然環境特徵。因為黃土是影響黃土高原千溝萬壑的重要因素之一，也是影響黃土高原水土嚴重流失的重要因素之一，更是影響黃土高原許多人文現象的重要因素之一。更有甚者，人們提到「黃土」「黃土地」已經不單指一個自然名詞，而往往帶有特定的人文含義，如「黃土文明」「黃土文化」「黃土風情」等。
三、初中地理中出現的自然環境要素有哪些
對自然環境要素，有許多不同的觀點、概括和分類。有的認為自然環境要素由大氣、水、岩石、生物、土壤、地形等組成；有的認為包括土壤、位置、地形、地質、氣候、水文、生物、資源，災害等；有的認為包括岩石圈、大氣圈、生物圈、土壤圈和水圈；還有六大要素、五大要素等說法。
人教版課本中，七年級下冊第六章分為《位置和范圍》和《自然環境》兩節；八年級第一章為《從世界看中國》、第二章為《中國的自然環境》。從中可見，位置沒有被列為自然環境要素。須注意，在學習每個區域自然環境之前，必須學習位置。
四、日常生活用語與地理專業名詞的區分
在日常生活中，也就是在學生的腦海中，有許多地理概念是錯誤的、或者是與教材內涵相差很遠的。如每到冬季，天氣突然變冷，隨時都可以聽到人說「西伯利亞的寒流來了」。這句話中的「寒流」就是一個典型概念錯誤的例子。我們知道洋流是海水大規模的運動，寒流是其中的一種。而冬季影響北方地區降溫的是來自西伯利亞地區的冷空氣，如冷空氣南侵達到一定標准就稱為寒潮。

9. 如何整體把握初中區域地理教學內容的教學實錄

並輔以案例進行分析說明。

區域地理是高中新課程必修三的主要內容，與自然地理、人文地理共同組成了高中地理課程的三個必修模塊，是中學地理教學中極為重要的內容。必修三是在學習了必修一、必修二有關地理環境的組成、地理環境對人類活動的影響、人類活動對地理環境的影響及人與環境協調發展等知識的基礎上，進一步理解人地關系、將所學知識運用於實踐，就區域可持續發展進行的綜合分析的學習過程。因此，必修三是依託具體區域案例，培養學生學會綜合分析、應用的能力。地理環境與人類活動之間的關系，是地理學的核心問題，而認識這一關系則需要落實到具體的區域上，因此進行區域地理教學設計時需要考慮到與必修一、必修二的聯系，同時突出區域地理特點及教學價值，需要對這部分內容有整體把握。

高中新課程必修三區域地理包括兩部分內容，「區域地理環境與人類活動」和「區域可持續發展」。區域可持續發展是目標，認識區域地理環境與人類活動是基礎，只有在認識區域內地理環境、人類活動及其之間的關系的基礎上，才可能採取適當的策略，實現區域的可持續發展。因此進行區域地理教學設計時，需要將這兩部分內容聯系起來進行單元教學設計，通過依託具體區域，分析地理環境與人類活動之間的關系，提出可持續發展的措施，是本部分教學設計的主體思路。

教學設計是應用系統方法分析研究教學的問題和需求，確定相應的教學策略、教學方法和教學步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。一般來說，教學設計的基本過程包括教學內容及其教育價值分析、學生及學習任務分析、教學目標的制定、教學活動的設計、學習效果評價的設計。這其中，教學目標是教學設計的核心，所有教學活動都為達成目標而設計，而教學目標的確立需要依據課程標准；為達成教學目標，教學內容及其教育價值分析是首要任務，因為「教什麼」遠比「怎麼教」更為重要，只有在整體把握教學內容的基礎上，教學才能順利實施。因此本講聚焦於整體把握區域地理教學內容，梳理出區域地理教學內容的思維主線，找出最核心的知識，從而回答區域地理部分需要教給學生什麼最重要的知識的問題。

1 基於課程標准整體把握區域地理教學內容的一般思路

課程標準是對區域地理教學設計所需要達成的最終教學目標，因此整體把握區域地理教學內容，首先需要在理解課標的基礎上進行。

在《高中地理新課程標准》中，必修三區域地理包括兩部分：「區域地理環境與人類活動」和「區域可持續發展」。其中，「區域地理環境與人類活動」部分的標准如下：

1）了解區域的含義；

2）以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異；

3）以某區域為例，比較不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響；

4）舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響。

「區域可持續發展」部分的課程標准如下：

1）以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發展的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施；

2）以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施；

3 ）以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑；

4）以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系；

5 ）以某經濟發達區域為例，分析區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

總體來看，課程標准對於區域地理部分的要求，主要採用案例分析的方法，以特定區域為載體，從了解區域的含義入手，認識區域的時間和空間上的差異，並以具體區域為例分析區域地理環境與人類活動的應用，進而達到區域的可持續發展。

基於課程標準的要求，區域地理教學設計可以運用地理視角，即地理的空間視角、時間視角和綜合視角來分析和看待這部分內容，構築教學設計的思維主線，梳理知識間的聯系，建立有層次的知識結構。因此整體把握區域地理教學內容可以有以下思路：

10. 淺析在區域地理教學中如何開展能力培養

區域地理是高中地理教學的重要組成部分，是高考試題命題的背景和基礎，也是將自然地理和人文地理有效結合的綜合體現，因此，對學生綜合能力的要求較高。在歷年高考中，也成為失分較嚴重的部分。其中，區域定位是區域地理學習中的一項重要能力，但又是學生昀薄弱的能力，大多數學生很難將試題中所提供的信息和地圖與某一具體區域准確的聯系起來。因此，筆者就這一問題，在教學中嘗試了一些幫助學生有效定位的方法，大致概括為以下三方面，這些方面在實際教學中都取得了良好的效果。
一、增強識圖能力，構建心理地圖
所謂心理地圖就是包含著各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象。復習區域地理，昀重要的是建構中國地理、世界地理各區域的空間觀念。把區域地理涉及到的自然方面的、人文方面的內容落實到相應的地圖上。要運用地圖，掌握地理事物的空間分布、空間結構、空間聯系和空間差異。
地圖知識是學生在初中階段曾經學過的內容，但因為中間間隔的時間較長，大多數學生已經遺忘，因此，每屆學生在復習區域地理之前，我都會先復習地圖知識，尤其是經緯網地圖，這樣學生就有了一個扎實的地圖基礎。
例如：在講到中國地理概況時，我先將自己設計好的空白的經緯網地圖發給學生，通常情況下，我將經緯線以 5°為間隔，畫出經緯網網格，特別注意經線間的間距要大於緯線間的間距，這樣畫出的中國輪廓與平時看到的更接近。讓學生自己在圖中畫出中國輪廓，以及各省級行政區的位置，同時讓學生自己將北回歸線這條緯線畫出，這樣，學生對我國的范圍以及各省的位置清楚掌握。在接下來的地形區帶運的學習中，讓學生在這張圖的基礎上完成各地形區和重要山脈的繪制；在學習中國氣候類型，還在這張圖上用不同顏色的筆畫出我國氣候類型分布，河湖等地理要素也是如此。這樣，在一張圖中就完成了中國基本地理要素的繪制，學生因此也腦中生成了自己建構的中國地圖。學生印象深刻，長久不忘！
二、提供有效資料，根據信息定位
「獲取和解讀信息的能力」是高考的四大能力要求之一，然而這項能力也成為學生的軟肋，大多數學生很難將提供的信息有效提取，甚至與某一具體區域相聯系。建構主義學習觀還主張：學習是個人通過同其他社會成員（教師、同學、家庭成員、朋友等）相互作用獲得關於世界的全面解釋。因而，學習不僅是學生個人的建構活動，也是學習共同體合作建構的過程。互動交流是知識建構的重要方式。因此，我在講到區域地理時，不再常規性按順序一個知識點一個知識點講，而是提供一些素材，讓學生自己分析得出結論，進而對這個區域的理解更加深刻。
例如：在講中國的雲貴高原時，蠢做梁先出示一段「雲南十八怪」的材料，讓學生根據資料分析這里指的地區是哪裡？並說出自己的判斷依據。
通過這一活動，學生們通過討論自主總結出這一區域的基本特徵，並根據這些信息將區域特徵與本區域緊密聯系在一起，構建出自己知識體系，進而達到能夠根據信息有效定位的目的。
三、學生自主命題，「競賽」鞏固「定位」
學習動機的強化理論是由行為主義學派的心理學家提出來的。他們認為，任何學習行為都是為了獲得某種報償。因此，在學習活動中，對學生出現的學習行為可以採取獎賞、贊揚、評分、競賽等各種強化手段，鼓勵學生相應學習行為的出現，以此來激發學生的學習動機胡顫。學生面對單一的考試形式，只是機械被動的應考，為了培養學生的自主學習意識，激發學生的學習動機，在每屆學生復習到區域地理時，我都會採用「地理知識競賽」的形式來督促學生自主學習。開學初我都會先布置一項作業給學生，即搜集地理區域定位競賽試題，要求聯系所學和生活實際，以及熱點事件，每人准備中國地理和世界地理各五道試題，作為競賽題庫，但不能抄襲原題，必須自創。學生們絞盡腦汁，出的題五花八門，其中很多還非常有深度。
例如：某個學生在世界盃舉行期間，截取了一段當時展現義大利球星巴洛特利的視頻，出了下面一組題：
視頻中所介紹人物，在世界盃開幕前一周在本國參加集訓，他在訓練中昀有可能遇到的情況是
A.訓練因暴雨而中斷
B.訓練場上鋪滿落葉
C.因高溫而出現中暑症狀
D.氣溫較低，訓練中應增加衣服以適應比賽
這道題立足於世界盃中義大利球星巴洛特利熱點人物為背景，將區域定位在義大利——地中海沿岸，進而對其位置、氣候和自然帶進行考核。雖然題目稍顯稚嫩，例如迦納的位置並不在高考要求的范圍內，但立意新穎，考點明確，被收為比賽題目。
學生通過自主命題，加強了他們對知識的認知，變被動學習為主動學習。通過競賽的形式，培養學生合作和競爭的意識，讓學生參與到學習過程中來，大大增強了學生的學習興趣，學習效果也更好。
識圖能力是地理學科的核心能力，良好的識圖能力是建立在對各區域的准確認識上，因此在高中區域地理教學中應注重對區域定位能力的培養。對於學生而言，「興趣永遠是昀好的老師」，通過以上幾種不同形式的區域定位練習，學生的學習興趣不斷濃厚，課堂氣氛也生動起來，隨著區域定位練習的逐步深入，學生的應試能力不僅有了一個質地飛躍，在日常生活及外出旅遊時，更能主動將課本上學到的知識轉化、應用到自己的所見所聞中來。