Ⅰ 如何培養中學生的地理學習興趣
(一)、根據教學內容，採取不同的課堂教學方式， 保持學生的學習興趣 長期使用同一方式必將弓l起學生厭煩。因此，教學 應該靈活運用多種教學方式。 l、電教式。通過多媒體教學等電教手段，在幫助學 生認識了解地理景觀方面，可起到獨特的效果。因為相 當多的地理知識本身以景觀的形式存在。俗話說_百聞 不如一見」。電教課把學生的聽覺和視覺同時調動起 來，既生動又直觀，容易激發學習興趣。 2、注重創設「問題情境」的講述式。講述課是最常 用最基本的課型。所謂「問題情境」的創設，就是在講授 新知識之前可根據其地理特色。提出一些啟發思維、引 起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背後還有哪些 地理上的原因?日本發展為今日世界第二經濟大國的 過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的?等等。 通過這些「問題情境」的設置，可以起到引人入勝的作 用，使學生在認知興趣的引導下，經過自己的學習，教師的 指導，使求知慾不斷得到滿足，繼而又產生新的求知慾。 萬方數據 3、教師指導下的自學式。分區地理一般是通過一 個國家(地區)自然和人文地理的主要特徵，來展示該 國(區)的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講 授，進行「地理八股」課堂教學，學生難免感到枯燥乏 味。如何處理?教師指導下的自學課是一種有效的方 式。通過這種方式可以真正教會學生「讀書」，即使他們 將來離開學校，離開教師，仍可自學。 4、專題討論式。這是結合教材的某一內容讓學生 展開專題討論，針對教材某一重點內容展開辯論。其優 點是以學生為主體，讓學生在直接參與的過程中體驗， 可以調動學生學習地理的積極性，培養學生的創造性 思維能力。如進行《我所了解的××國》的專題討論課 和《我國人口分布現狀是否合理：》為題的辯論課。 5、動手實踐式。地理課是一門綜合性的學科，具有 很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學 生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們 織學生走出教室，通過觀察太陽、樹樁年輪及～些景物 的特徵來測定學校的方向，並用步測法測出操場的長 和寬。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看 到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離 與捲尺相差不多時，會體驗到成功的喜悅和品嘗到學 習的樂趣。 6、課外活動式。單純依靠課堂教學很難使學生興 趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深 深愛上地理，認真鑽研地理知識。如鼓勵學生利用課余 時間多讀報、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報、牆報； 組織興趣小組，組織地理知識競賽、地理知識游園活動 等：還可根據活動要求及時寫出相關體會或小論文。
(二)、注重理論聯系實際，讓學生學習對其終身有 用的地理知識，培養學生的學習興趣 教學實踐證明，只有當學生對學習對象產生興趣 時才感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所 學的內容也就容易記住；反之，當學生對學習對象缺乏 興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡 情緒，不願動腦筋思考，也就不可能學生。地理學習興 趣是學生對地理學習活動或地理事物現象的一種力求 認識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯系著 的。凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認識它、接 近它、獲得它，並對它產生愉快的情緒體驗。一個學生 如果對地理產生比較穩定、持久的興趣，那麼他必然會 形成良好的學習動機。因此，地理教師應把能否引起學生 學習興趣視為地理課能否教好的關鍵。如何才能培養學 生學習地理的興趣呢?我認為可以從下列幾方面入手： l、把地理課與學生的實際生活相結合。這也是我 們地理教師通過課堂教學，所要解決和達到的最主要 目的，教師可以運用生動的事實，嚴謹的理論引起學生 興趣，激發學生討論，引導學生思索。當然，由於中學生 心理發展水平的限制，純粹以理論去指導實踐有時似 乎不大可行。教師可以用地理價值觀結合生活實際去 引導學生。比如環境保護者提倡的拒絕動植物製品，少 用一次性物品，使用環保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學 生能認識到環保可以從自己身邊做起，並時常思考自 己的行為。教師也應該注重挖掘地理學知識背後活生 生的實例，用科學家在創造偉大業績時所表現的人格 力量來影響教育學生。這些對幫助學生形成良好的世 界觀，塑造學生堅毅的品格，都會起到潛移默化的作 用。而且以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，能 使學生的思想不斷得到升華．對偉人的傾慕和嚮往也 可以引起學生的學習興趣。比如地質學家李四光，氣象 學家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識和輿論 用農葯、化肥」，「自然資源過度消耗』，i吝些涉及可持續發 展的弊端，認識尤為淡漠，即使到了今天，社會雖然對可 持續發展作了廣泛宣傳，但是從社會對地理課程的重視 程度來看，宣傳力度尚顯不夠。所以，依靠輿論的宣傳， 社會的重視，考試制度觀念的改變，不但可以改變學生 對地理學習的態度，也有利於提高全民的地理素質。 2、開展校內多種形式的課外活動，培養學習興趣 聯系學生實際，即根據學生的思想實際與年齡特 征進行教學。如按年齡段劃分學習興趣小組；或是挑選 出學科帶頭人，在全班同學中組織同學主動學習和進 行討論。這些活動將能很好的調動學生的積極性，消減 對此門課程學習的厭倦心理提高學習質量。這樣一來 地理課將不再是什麼負擔，不再是擠佔主課學習時間 的「副科」。在校內組織地理興趣小組，製作地理教具， 舉辦地理講座，編輯地理牆報等。如定期出地理專欄， 讓學生增加地理知識，及時了解國內外地理信息及我 國四化建設的最新成就；教唱地理歌曲；組織學生舉行 。識星講座」，指導學生製作活動星圖並用以認識星空， 等等。當學生拿有自己親手製作的星圖登上屋頂，仰望 星空時會高興地叫起來：「我找到了!這是大熊星座，那 是北極星」總之，開展多種形式的課外活動，能擴 大學生的知識面，滿足學生深入學習地理的願望，培養 學習興趣。 3、組織社會調查結合鄉土地理教學，激發學生學 習地理的熱情 社會實踐活動和鄉土地理知識具有直觀性的特 點，學生直接感知，易於接受。教學中廣泛結合鄉土地 理知識，能由近在遠，由此及彼，從具體到抽象，從已知 到未知進行教學。同時，也能檢驗課本知識的科學性， 把已學知識用於社會實踐，以深化理解，強化記憶，使 學生更易於掌握地理概念和地理事物的發展規律，從 一155 萬方數據 而使學生感到親切、引起興趣，能激發學生熱愛家鄉的 思想感情。使學生認識地理課的價值，激發起學生學習 地理的強烈慾望和濃厚的興趣，培養了學生提出問題 分析問題的能力。 4、利用野外考察活動，培養學習興趣 學生對春遊、秋遊、野餐等活動特別感興趣。在活 動中。學生往往處於興奮狀態，如能抓佳時機，進行地 理知識教學，是培養學生學習地理興趣的好機會。例 如，我們每次帶學生到野外考察，都會指導學生採集地 理標本，如礦石、植物等，並用於課堂教學。另外在考察 過程中，注意給學生講解地形、地貌的知識。由於野外 考察能消除課堂教學中的沉悶，使學生身臨其境，耳聞 目睹，手腦並用，培養能力，從而極大地提高了學生的 學習興趣。
(三)、採用靈活多樣的教學技巧激發學生的學習 興趣。精心設計課堂引言，誘發興趣 教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教 學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激 發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態。
Ⅱ 如何培養初中學生學習地理的興趣82
從事的地理教學為例，談談新課程改革實踐中如何激發理學習興趣的幾點感受。
一、抓好第一節課，轉變初中生學習地理的態度
初中生進學的第一節地理課是非常重要的，如果老師能抓好第一節課，對他們後來學習地理的積極性和學習地理的興趣都有很大影響的。那怎樣上好這樣的第一節地理課呢？這就要老師抓住現今初中生的心理特點，分析學生，了解學生，有一個引人入勝的開頭，讓自己在學生心理留下一個好印象，學生大多就會「愛屋及烏」，喜歡上地理課的。那我們怎樣來把握第一節課才能提起學生學習地理的性卻呢？經總結後大概有如下幾點：
1.1、以歌和歌詞導趣
在如今這個物質豐裕的年代裡，人民的生活水平極大提高，家家戶戶都有電視機等娛樂設備，而且初中生有很多都有聽歌的習慣。所以，我們就可以利用他們的這個特點，用他們熟悉的歌來開頭，這樣不但可以達到引起他們興趣的作用，還能拉近和初中生之間的距離。如我在初一年級的一個班是用田震的「黃土高坡」引出，於是我還問同學們「為什麼黃土高坡是西北風和東北風，而不是其他風呢，這歌詞里有什麼樣的地理知識嗎？」。然後我放「長江之歌」給他們聽，然後說「你從雪山走來，是哪個雪山呢？你向未來走去，未來在哪裡呢？你是無窮的源
泉，為什麼這樣說長江呢？這都是我們地理要解決的問題。」經過第一次的地理課後，很多同學聽歌的時候都有意識地找一些相關的地理知識了，達到提起他們學習地理的興趣的作用。
1.2、用謎語導趣
剛進校的初中生還是很沉迷於猜謎語的，所以，我們也可以利用他們的這個特點來提高他們學習地理的興趣。例如：我們可以提有關地名的謎語，像「船上磕頭」（貴州），「兩個胖子」（合肥），「雙喜臨門」（重慶），「四季如春」（長春），「持久和平」（長安）等。這樣可以讓學生在動腦經的過程中不知不覺學到了地理知識，也能提高他們學習地理的興趣。
1.3、用俗語設疑
在我們生活中有很多俗語是有關地理知識的，而且很多和地理知識還是有一定出入或違背地理理論的，我們就可以利用這些俗語設疑，讓學生帶著一系列的疑問與好奇學習。這些俗語如：「無風不起浪」（無風就一定不能起浪嗎？）、「井水不犯河水」（井水真的不和河水混合嗎？什麼時候是混合的呢？）「黃河之水天上來，奔流到海不復回」（真是這樣的嗎？）。
1.4、用諧音巧記要點，減輕學生負擔
用諧音編寫一些順口溜記憶一些學習要點。如：教學世界最高峰——珠穆朗瑪峰海拔8844
米，就編成：「我說，珠穆朗瑪峰是世界最高峰，不信你去『爬爬試試（8844）』」；再如：我國三大天然林基地時，就編成「大小興安，橫斷山」；又如，教學我國鐵礦資源，就用
「我國鐵礦八大家，內蒙白雲湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安微馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花」簡化學生記憶。
1.5、影片導趣
初中生對很多影片還是很感興趣的，我們可以播放一些關於地理的影片來學生看，讓學生覺得學習地理還能看看影片，有娛樂，有收獲，這樣他們對地理就會更但興趣了，同時也能從影片中學到很多地理知識的。這些影片如：《地心游記》、《超強台風》、《海豚灣》、《搭出去柏林》，當然，我們在播放影片的時候，一定要有適當的解說，不能讓學生看不懂，有解說地看影片，還能培養學生的求真務實、熱愛科學的精神和愛國主義情操等。
二、善於挖掘趣味，利用趣味知識引起學生學習的興趣
興趣是學習能力的源泉,也是獲得知識的巨大推動力,濃厚的學習興趣求知慾越強。教育學家烏申斯說過:「沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲強。」孔子曰:「知之者之不知好之者」,就道出了學習與興趣的關系。因此,學生學習地理的興趣是教好地理的良好開端。所以，除了把握好第一節課外，在教學過程中更要重視，主要可以從以下幾方面進行努力：
2.1、精心的導入新課，能激起學生學習興趣
俗語說：「萬事開頭難。」在每節地理課中若都能設計出形式多樣，巧妙有趣的導語，就會有利於迅速吸引學生的好奇心，集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生的情緒從抑制狀態重新進入興奮狀態，從而提高地理教學效率。導語的形式多種多樣，有詩歌導入，版圖導入，謎語導入，還有俗語，成語，諺語等導入方法。如復習世界地理「東南亞」一節內容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：「2004年12月26日，印度洋發生強烈地震並引發海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產損失„„„」然後給學生適當地講一些在此次海嘯中的真實故事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區，接著開始講東南亞的經緯度位置、海陸位置„„簡短的開場白，一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，個個會饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。又如教師在講授「經緯網」前可提出：「在茫茫的海洋中，有艘海輪遇到了風暴，失去了控制，報務員隨即發出了呼救信號，報告了出事地點，鄰近的船隻聞訊趕來營救，直升飛機也出現在遇難海輪所在海域的上空。但海洋上並沒有其它相對目標，遇難船是怎樣報告它的位置，營救者又是怎樣找到它的？」課堂氣氛頓時活躍起來議論紛紛。接著教師又問：「你們去電影院看電影，在眾多的位子中是怎樣迅速找到自己的座位呢？」通過這樣的提問，教師生動而巧妙地進入了「經緯網」的講授。
2.2、巧妙的課堂設計，讓學生記住知識點，願意學地理
中學生的好奇心很強，關鍵在於教師的激發；引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：「一山有四季，十里不同天」，（氣溫的垂直變化）。「早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜」（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯系起來，增強課堂的趣味性，讓學生覺得學起來不累。另外，有的內容可以編成歌謠，例如：講到我國的34個省級行政區時，編這樣的歌謠：「倆湖廣寧重河山，五江港澳青陝甘，雲貴西四北上天，內蒙台海福吉安」。講內蒙古高原用：「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。有如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：「長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情，讓學生覺得記起來不累。
2.3、充分利用地理圖表進行直觀教學
在地理教材系統中，課本中有大量的插圖、地理掛圖和地圖冊，它們都是地理教材的重要組成部分，也是地理教學內容直觀化必不可少的載體。因此地理圖表是輔助地理教學中最常用的教具。地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理信息，是地理的「第二語言」，發揮地圖優勢，教師要充分引導學生讀圖分析，培養學生掌握讀圖分析、歸納的技能。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學直觀形象，還有助於學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾，發展學生的思維能力和想像能力。
藉助地圖，強化記憶。例如：學習非洲的薩瓦納氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用「熱帶草原景觀圖」指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；乾季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，讓學生認識到那裡處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；乾季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規律及特點。
2.4、充分利用現代計算機技術，發揮多媒體優勢進行直觀教學
隨著計算機技術的不斷發展，計算機得到迅速普及，越來越多的家庭和學校配置了多媒體計算機。教師運用自己掌握的計算機技術，利用聲、光、色彩的多變、場景變換、過程動畫演示等製作多媒體課件優化教學效果，使教學內容直觀形象、化難為簡、深入淺出。隨著網路的不斷發展，特別是新提出的「三網融合」使得城鄉實現寬頻上網普及成為可能，這樣拓寬了學生學習地理渠道。對地理感興趣的學生可以利用網路收集有趣的地理話題、圖片、旅遊素材等。我在教學黃土高原、「地上河」的形成與黃河治理時，就通過flash課件把它們關系通過動
態直觀的方式表達出來，讓學生易於理解和記憶。
2.5、上完新課，不忘鞏固
作業布置與批改是課堂教學的延續，是教學工作的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。因此，教師必須精心編選作業。開展積極有益地理活動有利於學生體驗知識的產生過程，激發學習興趣。當然，作業難度要適宜、份量要適當、形式要多樣，要具有針對性、啟發性、思考性、探究性、開放性和應用性。作業難易程度要因人而異，體現層次性和可選擇性（可以有必做和選做的形式）。嚴格控製作業總量，減輕學生的負擔。除布置常規作業外，還應布置一定數量的能培養學生創新精神、實踐能力的開放性、研究性作業，如野外地理考查，地理社會調查等。可由學生獨立完成，也可自由組合集體完成，培養學生的觀察分析能力及合作意識。最後要認真批改。
三、科學布置作業，開展課外活動
指導學生開展各種地理活動是很必要的。可以根據當地的條件和結合教學進度，指導學生參觀氣象台、博物館、展覽館、區域自然景觀和人文景觀，開展天象觀測、氣象觀測、地震預報、環境觀測、出刊地理小報等活動，培養學生的實踐與探究能力，擴大學生的知識領域。還可組織學生進行地理模型的製作（如簡易經緯網、等高線地形圖模型、地形模型等）。組織學生收集與教學內容有關的明信片、郵票等；組織學生結合教學進行野外考察；組織學生進行氣象觀測„„ 通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。
當然，我們除了對學生和本身知識技能的要求外，還應該對自身的道德情操以及人格魅力有一定啟示。初中生的學習往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態，那麼這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升。
四、利用課堂教學，充分展現地理教師的個人魅力
運用高超，精湛的教學技術；幽默風趣，具有號召力的語言表達；賞心悅目的板書；形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鍾的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那麼，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們去關注他們的內心世界，那麼，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而「愛屋及烏」而喜歡地理課程。
五、注重語言的幽默性
幽默的教學語言是課堂的催化劑，一名教師要想當學生喜歡的教師，幽默就
是一種很好的工具。課堂教學中，教師如果能夠把幽默風趣運用得當，使語言具有針對性，情趣性，教學效果更好，從而受到學生的喜愛，激發學生學習興趣。如在講解「地形圖」知識，我先讓學生伸開雙手，握緊拳頭，此時，學生就不知道要干什麼。這時，我就說：「現在在你們的手上有山脊、山谷、鞍部、陡崖哦。」學生都笑了，認真地看自己的拳頭。這時，我就讓學生，對照書本看看拳頭中的各個部分分別代表什麼樣的結構。這節課，學生在快樂中學會了識圖，讀圖。提高了地理學習的興趣。
六、關注時事，收集素材，讓自己有話可說，拉近與學生的距離
關注時事，收集熱點問題，尤其是與地理有關的熱點問題。熱點問題極富吸引力，這也是世界媒體廣為報道和人們熱切關注的原因。選擇熱點問題，有利於開拓學生視野，活躍學生思維，激發學生的興趣，培養學生探索學習地理知識的動力。如，海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、經濟危機、就業現狀等。在引領學生分析海嘯、地震時，收集視頻、文字等，比較汶川、海地、智利地震和印度尼西亞、智利海嘯，引導學生如何防災減災。而且，有了這些熱點話題後，與同學們共同討論，學生就會覺得老師很親近，很容易交談，不斷拉近和學生的距離。
七、結束語 http://www.doc88.com/p-9723580106298.html
培養學生學習地理興趣的方法多種多樣，各有所長，互為補充，要依據中學生好奇、好學、好動、好勝的心理特點及其原有的知識實際，按照地理學科和地理教學的特點、不同年級的學生、教材和學校設備條件的實際情況，以及教師本人的特長，綜合考慮，精心設計，靈活運用，這樣才能收到較好的效果。只要有努力，只要有研究，只要在進步，就一定可以飛越，關注學生，關注教學，以人為本，以學生為本，中學地理教育一定會有更大進步的。.......
Ⅲ 淺談初中地理教學中如何激發學生的學習興趣
瓊海市大路中學 劉良苗 摘要：培養中學生的地理學習興趣，在地理課堂教學中，教師先要做到恰當應用地理語言，用生動的語言引起學生的關注；利用多媒體教學手段，通過直觀的感知讓學生產生強烈的求知慾；以學生為主體，充分調動學生的主動性，使學生自由發表見解，充分提升地理學習興趣與能力；拓寬自己的知識面，增強駕御課堂的能力；才能使學生改被動學習為主動參與，教師才真正把學習主動權交給學生。只有充分激發學生學習興趣，讓學生進入一種自主的學習境界，使學生更愛學地理。關鍵詞：地理教學 激發 學習興趣 愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。中學地理的教學目的是使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，並積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。可見，興趣這一非智力因素，在教學過程中 的作用已日益引起人們的關注。如何培養學生學習地理的興趣呢？我認為可從以下幾個方面來考慮：一、導入語激發學生的學習興趣常言道：良好的開端是成功的一半。上課伊始，導文有興。導好課，可以強化學生的好奇心，也能使他們在迷惑疑問中油然而生學習的興趣和激發學習的動機。導語或以具體生動案例，或以精闢的分析，或以扣人心弦的精巧設問，把學生的思維帶進一個陌生而新鮮的情境之中，使學生有一種愉快的心境和求知的慾望，為學習新知識作好鋪墊。例如在七年級上冊《大陸漂移和板塊運動》一節中，如果只向學生講地球上幾大板塊名稱，學生覺得太簡單而感到平淡。如果講大陸板塊漂移，學生認為時間漫長而看不到變化過程又感到深奧莫測，只能以太平洋在縮小，大西洋在擴大來說明漂移是真實的。各板塊在漂移過程中相撞擊，使得某些板塊越抬越高，說明地殼是在不停地運動著的。教學中要選擇有趣的問題為教學開路，問題提出後讓學生產生強烈的好奇心與求知慾。喚起學生自行地為探索奧秘的激情，從而激發學習的興趣。如，一年為什麼有四季之分？為什麼夏季白晝比冬季白晝時間長？我們學校所處的位置和溫度帶，設置若干疑點，學生就會產生解決此類問題的願望和渴求。在這一時機上，要適時而啟發。學生的思維豁然開朗，疑點全消。這樣，學生既增強了學習的動力，也就輕松愉快地獲得了有益的知識。二、精心組織教學，創設情境，激發學生的學習興趣。作為一名演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸於其中，然後再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那麼觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。再如，現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，對課文中一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。三、提高教學語言應用能力，使語言生動形象，通俗有趣知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求地理教師注重新課導言的藝術性，善於利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知慾狀態。教師提高教學語言應用能力，可以使用風趣、生動、幽默的語言，以及特殊地理語言——地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、順口溜等激發學生的學習熱情從而豐富教學也很有幫助。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、琅琅上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，效果良好，並且還加深了學生對地理知識的理解和運用。如引用「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講到內蒙古高原時用「藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」這歌詞去喚起學生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講到地球公轉自轉時用「醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移」、「坐地日行八萬里，巡天遙看一天河」感受地球的運動；講地形地勢用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」描述中國地勢西高東低；講氣候時用「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」表示春；用「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙」體驗夏；用「看萬山紅遍，層林盡染」、「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」感受秋；用「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」領悟冬。講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」、「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」感受垂直氣候帶的變化。這樣，使教學既簡單又輕松，學習氛圍也特別好。四、利用新型的教學手段 計算機運用、多媒體教室建立、信息網路連接等現代化教育資源和技術，成為提高教育質量的重要載體和必要手段。所以學會運用多媒體的教學方式也是成為一名合格教師的重要標准。網路和電腦也在影響著我們的教學對象——學生。多媒體教學方式與一般的教學方式相比較，具有很多的優勢：容量大，形象，具體，易懂等。使用多媒體教學方式，不僅可以提高教學內容的質量，而且學生也更容易接受。地理教師要努力實現信息技術與課程整合，利用現有的軟體資料，或者自己製作有利於教學的圖文並茂、生動形象的課件，運用於地理課堂教學中，將對提高課堂教學效率、實現教學目標、激發學生學習興趣起到意想不到的事半功倍的效果。不過需要注意的是，課件製作在「精」，新的教育技術手段運用在「活」，它只是一種輔助的教學手段，運用得要妥貼。但如果過多的使用多媒體的教學方式，學生容易覺得乏味，對於教師來說，難度也較大，而且並不是所有的章節都適合多媒體教學。所以應適當使用多媒體教學方式進行輔助，不應過濫。五、營造一個鼓勵創新和想像的課堂氣氛落後的授課模式主要表現為：「滿堂灌」、「一言堂」，忽視學生「主體」作用，嚴重束縛了學生思維活動。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的課堂教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想像，敢於標新立異，打破陳規，懷疑一切。例如八年級上冊《水資源》這節時，我鼓勵三位學生來講解，讓學生當一回小老師。學生很積極、認真的查閱資料、備課。課堂上其餘的學生很積極的去配合講台上的小老師。整個課堂顯得很活躍。學生也覺得以後要多多給他們這樣鍛煉的機會。這樣既鍛煉的學生的膽識，又鍛煉學生的口才，還營造了一個活躍的課堂。讓學生當課堂的主人。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想像。例如：課堂提問時經常問「你說呢？」、「你認為呢？」、「你的觀點呢？」、「你的看法呢？」、「還有不同的想法嗎？」、「再想想？」等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以「很好！」、「很有新意！」、「你真會動腦筋！」、「你的想法真令人驚奇！」等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。六、引用資料、圖片適當補充，在興趣中加深對知識的理解 在地理教學中教師要通過各種渠道，多方面地收集新的地理信息，要充分利用彩圖、插圖，並適時滲透到課堂教學中去。展示地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料可以補充教材，彌補教材中地理景觀圖片少，與時事結合得不夠緊密的不足，同時也能加深學生對知識的理解。拓展學生知識視野，使學生了解地理知識的功能與價值。如在講到幾大高原的特徵時，同學們還沒有到過高原和西北內陸地區，可以風趣地對他們說：「老師今天帶你們到青藏高原、內蒙高原、黃土高原和雲貴高原去看看吧。」一翻彩圖，他們就象身臨其境目睹了四大高原的地形地貌，這樣使他們在愉悅中學得起勁，使課堂教學更具魅力。對於教材中難以理解的知識，也可通過上網搜索有關資料，變抽象為直觀。 「用一桶水灌一杯水」，就是要求教師要有淵博的知識。地理學科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業知識外，還要有豐富的其他相關專業知識。因此要求每個地理教師在日常學習與生活中要不斷拓寬自己的知識面，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學中可以信手拈來。 總之，激發學生學習地理的興趣的途徑和方法是多種多樣的。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，只要我們在課上利用各種方法，多方面激發，才能引起學生的學習興趣，讓他們主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，確立正確的學習方法，真正獲取屬於自己的知識。從而更好地完成地理教學目標，這樣就恰到好處，達到了地理教學所該達到的效果。
Ⅳ 如何激發學生對初中地理的學習興趣
新課程改革給初中地理課堂教學帶來了新的活力，通過對新教材的深入研究，我們不難發現：新教材要求教師不但要讓學生掌握地理基礎知識，還要注重學生的能力發展，引導學生學會運用地理知識解決生活中的問題，真正發揮地理學科的實用價值。根據新課程標準的要求，我認為要做好初中地理教學工作，應該從調動學生的學習興趣入手，激發學生學好地理的主觀能動性，從而提高地理課堂教學效率。那麼，如何激發初中生的地理學習興趣呢？
一、創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣
新課程改革的核心理念是為了每一個孩子的發展，教師要明確學生在教學過程中的主體地位，將教師的教和學生的學有機結合起來，創設一個和諧、民主、平等的教學環境，確保學生在教學過程中始終保持一種輕松愉悅的心態，使課堂成為教師和學生思想交流碰撞的自由天地。一堂課45分鍾的時間，要想讓學生始終處於積極主動的學習狀態，保持濃厚的學習興趣並不是一件簡單的事情，教師的鼓勵和表揚在其中發揮著積極的作用。教師的鼓勵和表揚是學生主動學習的催化劑，一個肯定的微笑、一句貼心的鼓勵都能激發學生學好地理的自信心。因此，教師在教學中要多鼓勵、表揚學生。需要注意的是，即使學生的回答不夠准確，我們也不能急於糾正，這樣會打斷學生的思路，而應該採用適當的方式積極引導，擺正心態，平等對待每一個學生，想方設法促進每一個學生的全面發展。
二、利用課堂導入環節，激發學生的學習興趣
精彩的課堂導入可以極大地提高學生的學習興趣，調動他們學習地理的積極性和主動性。比如在講解「地圖和地球」這一章節的內容時，我在導入環節向學生提出了一個問題：「我們所熟知的著名航海家哥倫布第一次橫渡大西洋到達美洲一共花費了三十七天的時間，而第二次到美洲去，只花費了二十天的時間，兩次的起點和終點相同，可是相差了十七天，大家想想看，這到底是什麼原因呢？」通過問題的設置，學生的好奇心被調動了起來，學習興趣空前高漲，展開了豐富的想像和熱烈的討論，很自然地意識到了地圖的重要性和地球形態的神奇。
三、精心設計課堂提問，激發學生的學習興趣
初中地理教材有別於大多數的科普讀物，也不像語文學科那樣極具人文性和藝術感，尤其是地理成績不計入中考成績，所以學生往往對地理不感興趣。教師要想提高學生學習地理的興趣，就需要根據教學內容和教學目標，精心設計課堂問題，激活學生的思維。比如在了解了長江地帶洪水日益頻繁之後，讓學生思考兩個問題：（1）為什麼會造成這一情況？（2）你認為解決這一問題的有效辦法有哪些？在班內讓學生展開自己豐富的想像，充分發揮自己的觀點和看法，允許學生標新立異，以培養學生的創新精神和創新能力。
四、充分利用地圖，激發學生的學習興趣
地圖是初中地理課堂教學過程中常用的教學用具，它是一種特殊的地理教材，學生通過閱讀地圖，能了解到更多的地理知識。在地理教學中，教師可以根據教學內容，有針對性地選擇地圖輔助教學，幫助學生掌握基礎知識，了解地理特點。具體做法：教師在教學中要邊講邊畫圖，讓學生的注意力始終隨著自己的筆跡轉移，讓他們的眼睛、耳朵、腦子齊上陣，必要時還要引導學生自己作圖，培養他們的動手能力和學習興趣。
五、充分利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣
現代化教學手段的應用給初中地理教學帶來了新的生機和活力。通過多媒體教學設備，教師可以把各種地理現象和地理概念直觀地呈現在學生面前，文字、圖形、聲音的有機結合，充分調動起了學生的各感官，使很多抽象、難以理解的地理知識生動、形象起來，降低了學生學習的難度，激發了學生的學習興趣。比如在學習「印度」這一章節的時候，我播放了一段介紹印度風土人情的紀錄片，學生在優美的風景和音樂當中徜徉，彷彿置身其中，在感受印度文化的藝術性的同時，獲得了美的享受。
六、運用風趣幽默的教學語言，激發學生的學習興趣
教師的語言是學生獲得地理知識、完成學習任務最直接的工具。地理學科教學效率的高低很大程度上取決於教師教學語言水平的高低。教師的幽默感會拉近師生的距離，使學生因喜歡老師而喜歡上他所教授的學科。在地理課堂教學過程中，教師的教學語言不但要准確、精練，還應該具有一定的幽默感，風趣幽默的語言可以使課堂教學妙趣橫生，學生的興趣高漲。
總之，激發學生的學習興趣是一種積極的教學手段，這種方法能夠激發學生的學習潛能，使他們積極主動地投身到地理課程的學習中去，變「要我學」為「我要學」，繼而形成教與學的良性循環，提高初中地理課堂教學效率。
Ⅳ 怎樣激發初中生學習地理的興趣
為了不腔稿使學 生盲目、被動地學習地態圓哪理課,激發學生主動學習地理的熱 情和興趣,除了帆碼向學生介紹地理的一般要求和方法外,應 注意運用豐富、生動的實例說明地理課所要學習的內容與 日常生活,現代化建設的密切關系，然後可巧設懸念,進 一步激發求知慾。
Ⅵ 試論怎樣提高學生學習初中地理的興趣
素質教育地理學科是一門綜合性學科，做為一名現代的中國公民，必須擁有地理知識。由於當前初中地理課作為非升學考試科目，地理課在部分人心目中就成了所謂的「豆芽課」，學生學習起來隨意，懶散，甚至上地理課卻做著其它科的作業。地理教學陷入困境，學生掌握的地理知識甚少，不能很好的了解我國的地理國情，特別是二十一世紀，我國基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，地理知識在教育環節中更不容忽視。這就要求我們地理教師在教學中要不斷改進教學方法，激發學生學習地理的興趣，掌握地理知識，以適應現代化發展的需要。為此，本文謹以在教學中如何激發學生學習地理的興趣談一談體會。 一、明確學習目的，調動積極主動性 學習是有目的的活動，學生學習的目的性愈明確，學習的興趣也愈濃厚。因此，在進行學習地理的目的性教育時，必須針對學生的思想問題，隨時隨地地做細致深入的誘導工作。當學生認識到學好地理是切身的需要，學習興趣就會油然而生。初中學生學一些基本地理知識，是對一個人終生受益的東西。還應讓學生懂得科學發展到今天，分支愈來越細，同時各門學科分支之間的相互聯系、相互滲透和相互制約也更為突出。要想在某一方面有所成就，必須學好跨學科的多種知識。初中生學好地理課，可以為今後參加現代化建設和進一步學習文化科學知識，打下堅實的基礎。 二、建立良好的師生關系，引發興趣 融洽的師生關系孕育著巨大的教育潛力。學生喜愛什麼學科信歷往往與任課老師有著很大的關系。當學生對老師有好感、很信任，愛聽老師講課，課堂氣氛活躍，就容易引起學生學習的興趣。因此，教師在地理教學中應重視「塑造」自己的形象，做好「言傳身教」。課堂上感情充沛，平易近人；課後輔導，一視同仁，耐心細致；批改作業，一絲不苟。在教學中善於發現學生的閃光點，對學生多表揚，肯定每個學生一點一滴的進步。這樣，學生就會自覺不自覺地親近你，隨著時間的推移，從而引起學生感情上的支持，對這門課發生興趣。如果用「曉之以理」來描述教學過程中的智力活動，那麼「動之以情」則是教師感染學生、培養情感，激發興趣的主要手段。 三、認真備課，精心設計課堂的引言和結尾，激發學習興趣 課的導入和結尾，對一節課至關重要。藝術的導入，可以使學生在興趣、求知慾、注意力等方面做好上課的心理准備。搞好每一節課的結尾，不僅是使一節課的內容系統化，概括化，起到加深理解，鞏固知識，促進應用的作用，而且對學生的思想品德，智力能力，也會發生良好的影響，並為以後學習新課提供條件。因此，在地理課堂教學中，每一節課教師都應認真備課，研究教材，熟練掌握教材內容，設計好每一節課的導入和結尾。如在講黃河一節時，可這樣導入新課：「滑畢搜提到黃河，我們總想到兩層含義，一是黃河哺育了華夏兒女，是祖國的母親河；二是黃河千百年來給中華民族帶來無數次深重的災難，是一條著名的害河。那麼，我們該怎樣看待黃河呢？」接著進入新課。這樣導入，學生興趣盎然，想立刻知道黃河到底是怎樣的河流。結尾時可設置懸念性結尾如「從這節課內容中，我們知道黃河哺育了華夏兒女，的確是是『中華民族的搖籃』，祖國的數源『母親河』。可為什麼卻又說它是一條著名的害河呢？」這樣給學生留有思考的餘地，為下節課中「中國的憂患」和「根治黃河」兩個問題作了鋪墊。又如在講《國際日期變更線》這節內容時，可提這樣一個問題:有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一天，想一想這是怎麼回事？這就更大可能地調動了學習的積極性，激發了學習的興趣，同時也搞活課堂氣氛。
Ⅶ 如何利用地理課堂教學激發學生的學習興趣
一、巧妙導入新課
在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那麼，學生就會精力集中，產生強烈的求知慾。這就是俗話說的：「良好的開端便是成功的一半」。
1、歌曲導入。在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習「長江」一節時，教師可利用「長江之歌」這首歌曲引入新課，可採用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，營造出輕松愉快的教學氛圍，並激發學生了解「中國第一大河——長江」的慾望，從而讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。
再比如，在學習我國「季風氣候顯著」一節內容時，教師可用「黃土高坡」這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：「我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……」。通過歌曲，學生便會產生疑問：「為什麼黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現在什麼季節？」這樣，教師就可以自然地引入到「季風」這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。
2、謎語導入。在初一年級新生入學後，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章「地球」的教學時，可先讓同學們猜謎語：「上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。」有的同學可能猜得出是「地球」，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
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又比如，在教學我國「34個省級行政區」時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：「船出長江口」、「碧波萬傾」、「寶地」、「銀河渡口」等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課後再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
3、聯系生活，設問導入。在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。
比如，在學習「新疆」一節時，教師可這樣設問：「當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄乾時，你會想到什麼地方？」絕大部分同學都會回答「新疆」，教師可接著問：「說到新疆，你會聯想到什麼」？同學們可能會各抒己見，如「新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……」等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解「東南亞」一節內容時，教師可聯系生活實際設問：「隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅遊的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅遊了。同學們是否知道，我國居民出境旅遊的熱點地方是哪裡？」問題提出後，會有不少同學回答「新馬泰」。這時，教師可引導學生讀「世界政區圖」，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置——東南亞，從而導入新課。
二、設置懸疑
當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之後的情節。在初中地理課堂教學中，也可以採用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如，在「東南亞」一節中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：「假如你准備到東南亞去旅遊，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節課我們再進行探討」。這樣設置一個懸疑，既可激發學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠
地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容採用不同的方法進行教學。比如，在「西北地區」一節的教學中，教師可穿插古詩：「敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊」。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。
又比如，在學習「青藏地區的交通變化」一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落後的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：「姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。」這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落後的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。再比如，在「新疆」一節的教學中，當了解到新疆的「溫帶大陸性氣候」時，可用諺語：「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明新疆氣溫日較差大的特點。
四、積極運用多媒體輔助教學
隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解「地震、火山、泥石流」等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行「東南亞」一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知慾。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鑽研，全面提高自身的素質。並能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知慾，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
Ⅷ 如何激發七年級學生學習地理課
如何激發七年級學生學習地理課
興趣是人們對一定事物有趨向心裡特徵，是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向。我任教的學生中，基礎較好，但是，地理課對他們而言是一門全新的科目，培養興趣是非常必要的。地理課的內容是最令人感興趣的，但是宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知，理解和記憶，從而使其成為一門較難學的課程，形成了地理課培養學習興趣的困難點。我在多年的初中地理教學中，作了一些探索，充分挖掘地理知識的趣味性和抓住初中生具有強烈的好奇心和求知慾等方面，努力培養學生的學習興趣，在這里談一談幾點體會：
一、在課堂教學中，充分展現地理教師的個人魅力。
初中生的學習往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態，那麼這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超，精湛的教學技術：幽默風趣，具有號召力的語言表達：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鍾的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那麼，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們去關注他們的內心世界，那麼，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而「愛屋及烏」而喜歡地理課程。
二、充分挖掘地理教材的趣味性，在課堂教學中力求形象直觀，把興趣培養貫穿始終。
1、採用現代教學媒體，創設情境教學
情境的創設有利於調動學生學習地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利於將抽象的知識直觀化。例如：講《海陸變遷》時，教師將大陸漂移學說和板塊構造學說的軟盤裝上計算機，模擬兩億年前到現在的大陸漂移學說過程，再如，講《中東》時，利用課件展現由新華音像中心出版發行的《今日世界系列之八——中東》第一部分「千年爭端，今日焦點」：讓學生從課件中感受中東成為今日焦點的因素。這樣可以大大激發學生學習的興趣，從而提高了課堂的教學效率。
2、充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學的效果
中學生的好奇心很強，關鍵在於教師的激發；引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：「一山有四季，十里不同天」，（氣溫的垂直變化）。「早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜」（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內容可以編成歌謠，例如：講到我國的34個省級行政區時，編這樣的歌謠：「倆湖廣寧重河山，五江港澳青陝甘，雲貴西四北上天，內蒙台海福吉安」。初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此，作為地理教師應該充分利用這些素材，將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。
3、引用資料，補充課外知識，在興趣中加深對知識的理解
我任教的學生是全縣前200名的，學生素質較好，好學。在此基礎上，我適當引用一些課外知識，以滿足他們對知識的渴求，更進一步提高學習興趣。例如：講日本的文化時，我給學生一則材料「日本的六藝之道」，又如講中東地區的石油資源時，我補充了收集的相關資料：「世界石油危機對日本的沖擊」，「石油價格上漲的原因及對世界經濟的影響」，「海灣戰爭」等，這樣能使學生更好的掌握知識，增強了他們學習的興趣。
4、注重讀圖能力的培養，以圖來增強學生對地理學習的興趣
通過幾年的地理教學，我深深地感到，地圖的重要性，可以說是無圖不題，地理教材中各式各樣的地圖，都是好的教學素材，如果學生掌握讀圖的要領，就能解答各式各樣的地理問題，那麼，學好地理就不是一件難事了，例如，講到《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》時，我指導學生閱讀「我國1月平均氣溫」圖時，重點指導學生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，學會從等溫線中獲取有用的地理信息，從而分析解決問題。步驟是：（1）根據圖例，讀數值，了解氣溫的遞變規律，概括總結氣溫的空間分布規律，（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解，分析氣溫空間變化趨勢及影響其分布的因素，（3）根據等溫線的疏密了解氣溫空間分布的規律或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數值，了解氣溫分布的具體差異。掌握等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。這樣，學生對地圖就不會害怕了。
三、平常教學中，注意引導學生關注身邊的問題及熱點問題，體會到地理的「有用」之處，從而增強學習地理的興趣。
在生活中，時時處處有地理。在教學中必須密切關注國內外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導學生利用已學的知識來解決生活、生產過程中遇到的實際問題，例如，講到我國的氣候特徵時，聯系農業的發展與氣候的關系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發展農業生產，改善人們生活水平，提高人們生活質量，我國海南、廣東、等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種瓜果，成為我國主要的果菜生產基地，素有「天然大溫室」的美稱；而北方地區冬季不適宜果菜的生產，過去冬季蔬菜品種非常單調，隨著鐵路運輸的發展，南方地區的果菜可以運到北方，豐富了北方地區冬季的「菜籃子」，改變了北方地區冬季蘿卜、土豆、大白菜「當家」的歷史。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建築朝向與採光問題，人們的著裝與氣候的關系。這樣，學生的興趣就被調動起來了，同時，也提高了學生學習地理，解決地理問題的能力。
興趣是最好的老師，他促進學生追求知識，探索知識的奧秘：促進學生全神貫注，積極思考；因此教育者在教育教學過程中，要想方設法培養學習興趣，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，特別到八年級，很多學生對老師已失去了開始時的新鮮感，那麼，如何保持他們的興趣更是我們教育者要努力的工作。
Ⅸ 如何提高學生學習初中地理的興趣
新的課程標准實施以來，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了前所未有的變化，在查字典地理教學新理念的指導下，筆者認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識，輯錄如下，以饗大家。
一、善用地理dili.chazidian.com新理念，指導實施新課程
國家新頒布的《地理課程標准》開篇指出：「地理課程的設置必須著眼於學生的全面發展和終身發展」。在義務教育階段，學生應「學習對生活又用的地理」和「學習對終身發展有用的地理」。不難看出，這一理念提出的目的是「改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度」，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續發展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現實生活和可能生活成為「開放式地理課程」的一部分，正確引導學生「從現實生活經歷與體驗出發，發現問題、積極探究、培養學生的實踐能力和社會責任感，養成關心社會生活的態度」，為學生創新能力的發展及終身學習打下必要的技能和基礎。
基於以上認識，筆者在處理地理新課程和現實生活關系時，常注意其間的密切聯系。例如，在「經緯網」教學中，就以學生看電影、找座位的生活經驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的「幾排」、「幾座」次序，找到自己的座位，藉助於這個實例，學慣用經線、緯線的交*點來確定地理位置的方法。當地理知識融入生活情景時，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破「經緯網定位」這一難點。再如教學「氣候的變化」時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛星雲圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當地居民生產生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學「我們需要潔凈的空氣」時，針對各地農民焚燒秸稈的做法，讓學生發表自己的看法：農民這樣做的原因是什麼？對本地空氣質量造成什麼影響？如果自己經過這片田地時，你的感受是什麼？在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些？進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經驗，拓寬了他們的地理學習空間。
二、更新教學理念，改變學習方式
新課程的核心理念是「為了每一個學生的發展」，要求地理教學應從有利於學生「生活再現」和「終身發展」入手，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成「學習共同體」，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以「灌輸」為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創設的問題情境中滿懷興致的自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗地理知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的地理課程，成為學生張揚個性可持續成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中「活動」欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質疑性的問題，創設生動活潑的學習情景，讓學生真正「活」起來、「動」起來。使思維能力、動手能力，在「活動」中、在「合作」中、在「做」中得到充分發展，並在「參與」中得到快樂和滿足。例如，學習「地球和地圖」中，教師可以指導學生用乒乓球製作簡易的地球模型、用橡皮泥製作地形模型；動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖；動手拼補中國政區圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學生一起討論保護「四合院」、「窯洞」等特色民居的方法；調查家庭生活條件在近二三十年來的變化；通過讓學生分角色扮演農民、開發商、政府人員、環保人士，來探討「熱帶雨林」的開發與保護；有時引導學生走進本村、本社區調查人口出生率、死亡率的特點，並能以地理小論文的形式發表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學生編輯地理專題知識牆報、參加社會公益活動等，無不是讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發學生學習地理的積極性，滿足學生成長的多樣化需求。
三、 善於利用評價，促進學生發展
新課改倡導「立足過程，促進發展」的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念。「條條大路通羅馬」，不以考分論英雄，讓「丑小鴨」在不久的將來，都能成為美麗的「白天鵝」。
「地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現出來的情感和態度的變化」。在教學活動中，筆者為激活學生思維，經常創設開放性問題，模擬現實生活情景，加強地理學習與學生生活經驗的聯系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的「環境日」「氣象日」「地球日」「人口日」讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。再如學習「陸地和海洋」一節中，學生在教師的指導下，發現了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學生觀察、分析、合作、交流的優良品質；還可通過對大陸形狀「北寬南窄」，像倒立三角形的探討、推測，去評價學生想像、猜測的科學探索能力；而由魏格納創建的「大陸漂移說」的過程，又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態度和價值觀。
教師善於抓住每個學生的「閃光點」，保護他們求知發問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，並主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發展需要的、身心健康、有知識、有能力的創新型人才。
「 給學生機會，讓學生自主體驗」，「給學生問題，讓學生自主找答案」，「給學生活動空間，促進學生發展」。總之，新的課改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
Ⅹ 如何讓初中地理課堂更生動有趣
淺談如何提高初中地理課堂教學有效性
內容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼於誘導，抓「興趣點」能使學生「愛學」，是提高課堂教學有效性的前提；著眼於疏導，抓「知識點」能使學生「學會」，是提高課堂教學有效性的根本；著眼於指導，抓「能力點」能使學生「會學」，是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要通過精心導入、優化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實「三抓」，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。
關鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什麼因素決定了課堂教學質量的高低呢?研究結果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地「教」實現學生有效地「學」。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。 一、鑽研課程標准 科學設計教學目標
課程目標是課堂教學的「指南針」。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題，獲得 二、激發學生興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識掌握事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手： 1、導語激趣
良好的開端等於成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個「開場白 」，或提出疑問，或創設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到「課伊始，趣已生」。 2、行程激趣
「領導標新二月花」。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學