A. 地理主要概念
初中地理主要是一些常識性的記憶，緊扣課本也就可以了。如果是高中地理的話，則主要在於對知識點的理解基礎上的應用。其中最重要的幾個知識點我認為是：大氣運動、地質構造、地球運動，然後就是區域地理（包括幾個最熱門的區域：長三角、珠三角、京津唐、東北重工業基地，西北的話常考的主要是河西走廊、南北疆氣候，世界地理則關注幾個熱門區域，該知識點的考察主要和重要的氣候類型相結合，如地中海式氣候的幾個重點區域，副熱帶高低壓帶控制的區域，北大西洋暖流流經的區域等），最近幾年，人文地理占的分值越來越大，所以關注點要有所側重。希望我的解答對你學習地理有所助益。
B. 地理的概念
地理（Geography）dì lǐ （1）學科名，見「地理學」。
（2）中學基礎教育開設課程，如：歷史與社會。 地理學分為自然地理和人文地理。有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理、經濟地理。
C. 地理概念如何講（2）
影響地理概念教學的主要因素1．直觀材料的運用
隨著學生年齡的增長，語言（書面的和口頭的）的作用越來越大，直觀材料的應用會越來越少。直觀材料數量的減少，並不意味著它的重要性的降低。特別是那些學生平時難以接觸到的地理事物。有些地理概念講起來很抽象，找來直觀材料一看，就一清二楚了，如地球自轉、公轉的概念，褶皺、斷層的概念等。因此，教師要了解學生的知識水平，在講解地理概念時及時補充直觀材料。2．學生過去經驗的作用
學生之所以隨著年齡的增長，在學習地理概念時減少對直觀材料的依賴，是因為他們頭腦中的概念在不斷積累，這種已有的概念和經驗對當前的學習有很大影響，即，產生學習遷移。
如何使學生原有的經驗對以後的學習產生積極影響呢？（1）初次學習的概念一定要准確。國家教育部反復強調要減輕中學生的學習負擔，從地理課的角度看，減輕負擔可以從減少學生記憶的內容入手，包括降低對地理概念學習的要求，因為學生年齡小，對許多地理概念不能很好地理解，如果讓他們都掌握，只能是死記硬背。另外，還從學生的實際應用出發，著重所學地理知識的應用，而不太多看重相應概念的准確描述。但是，不要求學生死記硬背地理概念，不等於在講述這些概念時可以模稜兩可，含糊不清，或對學生的正確理解不做要求。例如，在講中國地形特點時，給出山區的概念會不會造成學生概念上的混亂？學生會不會認為山區也是幾種基本地形中的一種？這鍾可能是存在的，怎樣避免這種混亂的出現？那就是在初一講五種基本地形和初二出現山區的概念時，一定要讓學生准確理解，即使不需要他們背下來。再如，地形、地勢的概念，如果在第一次接觸時不讓學生真的理解，准確掌握，在以後學區域地理用到這些概念時，就容易出現把兩個概念弄混的情況。（2）適當地組織學習材料。概念學習的程序應該是由簡單到復雜，由普通而專門，由具體而抽象，由基本而派生。掌握了最基本的概念，可以為以後的學習打下良好的基礎。（3）提高概括能力。已有學習經驗的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的本質，進而建立起相關的概念。這和上一條有關。因為概念越基本，概括水平就越高，遷移就會越順利。（4）防止定勢的消極影響。定勢是指先於一定活動而指向一定活動的一種動力准備狀態。實際上，定勢是關於活動方向選擇方面的一種傾向性，容易使學生按照已有的思維方向和方式思考和解決問題。防止定勢的消極影響，關鍵是在每一步概念的形成中，都要做到概念准確、變式（不同的實例）充分，這樣學生才能真正理解和熟練應用。
過去的經驗會產生負遷移，干擾正在進行的學習。例如，在中國地理學習中，學生學習了我國東南沿海降水多，西北內陸降水少的概念（廣義概念）。但若講授不當，會使學生形成離海越近，降水越多的定勢，這對於世界其它地區沿海出現沙漠現象的學習起著阻礙作用。
此外，還有概念的學習方法等，也會影響地理概念的形成。
D. 地理的概念理解
你應該是高中生吧。
高中地理，總的來說
兩個概念，自然地理，人文地理。
自然地理，說的是自然景象的產生和規律性的認識，如地圖，日出日落，太陽高度。雨的形成。大氣環流啦，等等。
人文地理，說的就是風土人情，有點旅遊的意思。還有就是與經濟生活相關。城市布局啦，城市規劃啦。
E. 初一地理概念~
亞歐大陸是板塊那邊的說法。
亞洲歐洲是人文地理那邊的說法。
其實都是地理概念阿。
F. 地理概念2
土壤鹽鹼化：土壤中可溶性鹽類隨水向表層移動並積累下來，而使可溶性鹽(如石膏)含量超過0.1％或0.2％的過程。
土壤中鹽分的主要來源是風化產物和含鹽的地下水。灌溉水含鹽和施用生理鹼性肥料也可使土壤中鹽分增加。土壤鹽鹼化後，土壤溶液的滲透壓增大，土體通氣性、透水性變差，養分有效性降低，植物不能正常生長。
土壤鹽鹼化是指土壤含鹽量太高（超過0.3％），而使農作物低產或不能生長。
土壤鹽咸化：應該是指土壤中鹽的成分增加，不包含鹼性的物質
G. 地理概念
別多想,就是人口數量的意思.
H. 地理大概念指什麼
大概念是高度概括的知識模型，它能使許多分散的知識和技能相互聯系並有一定意義。
文章明確了大概念視域下的地理教學有利於體現學科關鍵思想、突出學生主體作用、滲透核心素養等優勢，並提出了基於大概念的地理教學五大策略。
I. 「中國」到底是什麼意思是地理概念還是什麼
關於「中國」一詞的含義，大致有兩種解釋
1．中國二字有京都、京師之意。最早這么用中國一詞的便是《詩經?大雅?民勞》中的「民亦勞止，汔可小康，惠此中國，以綏四方。……民亦勞止，汔可小息，惠此京師，經綏四國」。據說這幾句詩是規勸暴君周厲王的，讓他先從愛護京都的人民開始，然後推而廣之，安定天下。漢代研究《詩經》的學者毛萇，特意為「惠此中國，以綏四方」作註：「中國，京師也。」《孟子》中記載了一段齊王對大臣說的話：「我欲中國而授孟子室。」照現在的意思，不過是想在京城中給孟夫子蓋間房子而已。漢末學者劉熙也說：「帝王所都為中，故曰中國。」
2．中國一詞指古時華夏民族聚居的區域。黃河是中華民族的搖籃，大河南北，古稱中土、中原，或稱中夏、中華。當然也被稱為中國。這些稱呼，實際是指黃河流域一帶。如《史記?楚世家》載：「我蠻夷也，不與中國之號謚!」，當時的楚地在長江中下游地區，這里所講的中國實際上就是對黃河流域的幾個國家的統稱。