Ⅰ 如何激發學生學習地理的興趣
激發學生學習地理的興趣從以下幾方面入手：1、充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的「第二語言」它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結合目的，教學形象直觀還有助於學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知慾。
藉助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力，強化對地理知識的記。
2、認真設計地理板圖滲透於課堂教學
在地理教學中，有針對性的設計地理滲透於教學，有利於學生掌握地理基礎知識，既能抓住特徵突出重點，又能培養學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦並用，思維集中，印象深刻便於記憶，並且更能提高學生的興趣。
3、充分利用電化教學手段——投影、幻燈、電影、錄像等直觀優勢，增強學生的感知力，以培養學生的學習興趣。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。 如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面，接著課黃河攜帶大量泥沙進入下游 ，年復一年的的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，於是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把「地上河」這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握。
4、在地理教學中地穿插地理趣聞，激發學生的學習興趣
地理課本中，有許多地理要領、地名、地理數據、地理規律及其成因，要求學生記住，這些抽象的內容，單純地讓學生去記，是很難記住的，若教師在教學過程中引用與一些教材有緊密關系的，學生愛聽的、真實的、生動的、形象的、有趣的、地理趣聞加以驗證，一方面可以深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
5、形象的描繪、生動的語言
教學中對於內容比較抽象而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快，琅琅上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，並且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：藍藍的天上白雲飄， 白雲下面馬兒跑的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。
Ⅱ 如何有效激發高中生學習地理的興趣
都說興趣是最好的老師,在新課程新形式下,要求教師轉變教學方式，一成不變的教學方式很難激發學生的興趣，而興趣是學生接受教育的情感基礎。一個人只有對某種事物發生興趣時，他才會產生強烈的好奇心，主動地積極地，執著地探索事物的奧秘。興趣可以激發人的想像力和創造力，開拓學生的創新學習能力。高中學生有著強烈的好奇心和求知慾。教師要善於抓住學生這一心理特徵，在地理學習中培養他們學習的興趣。
一、課堂教學要做到復雜的問題簡單化,並培養學生動手的興趣
在學習人教版必修1地理氣壓帶和風帶這一節時，有些知識很抽象如高低氣壓、熱力環流等這些抽象的概念學生很難理解。我在課前先讓學生自己動手製作地球儀，製作的過程中，並要求學生在上面標出緯線和緯度，觀察緯線和緯度，再根據氣壓帶和風帶形成的三圈環流圖用紙條在上面粘貼，動手自己來做，才能很直觀也很容易記憶，以便在以後的學習中更好地去理解它的作用。這樣的直觀教學讓學生自己參與學習，調動了他們的學習地理的積極性也培養了他們學習地理的興趣。
二、多結合發生在學生身邊的例子進行教學,使其更通俗易懂,產生學習的興趣
地理學是在前人不斷探險、考察、調查、研究的基礎上總結出來的科學。既然是科學，就不是光背背天體系統、地球內部構造等。對學生來說，掌握復雜的地理事物和地理特徵，弄清其發展演變規律是比較困難的，也容易由此產 生不願學的想法。教學中，應盡量結合實際，使學生感到身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。如:在講自然地理環境的整體性這一節時，讓他們說出我們這些地區主要有哪些地理要素組成，這些要素是如何影響、又是如何聯系的。課外還收集一些資料並結合所學的內容，理解牽一發而動全身，再對比書上講的例子讓學生再自己做一遍，直到他們明白為止。這樣他們就很容易就理解了自然地理要素相互間的影響。在講整體性的關系時結合身邊的例子就更多了。這些身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要，同時結合這些實際，學起來 會覺得並不難學，從而激發了學習的興趣和學好地理的信心。
三、收集資料, 結合地圖進行教學,既開闊老師又使學生產生濃厚的學習興趣
學生各種能力的發展，都是以領會知識和掌握技能為基礎的。學習興趣在一定程度上，也取決於對知識的 掌握和理解程度，明白得越多，知識掌握越好，興趣也就越濃。在課堂上如果適當引用一些平時搜集的資料， 就會促進知識的理解，提高趣味性。如，講大規模的海水運動這一節時教材對四大漁場沒有涉及，學生感覺了解的知識少了。我用了一節課的時間給他們講講收集的相關資料，如 四大漁場的名稱四大漁場的成因，四大漁場對氣候的影響，四大漁場對本國人民生活的影響等。從而讓學生認識到漁場在世界的地位和影響。又如在講必修1山地的形成這一節時我給學生們一則材料日本的富士山。引用課外的資料能使學生更好的掌握知識，也增強了他們學習的興趣。
四、以活動帶動知識和技能學習，激發自主學習
例如，在學習必修1地球的圈層結構這一節中就有一個課題研究月球基地應該是什麼樣子這就要求學生自己去動手做。我把班上同學分成二組，首先讓他們選定一個要收集的材料題目:一是分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件;二是分析人類可以開發月球資源。再上網查找資料。在課堂上每組派兩名學生上來展示他們組的成果。然後展示評比看哪組做的最好。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得到生動活潑的發展。五、開展第二課堂活動，激發學生的學習興趣。
在學校，我在學生中舉行地理知識競賽，發動學生進行地理小製作。他們的興致很高,想像力也非常豐富.做出的作品質量也比較高,如學生製作的褶皺山和斷塊山模型不僅漂亮而且非常實用。因此我覺得，現在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當的緣故，只要我們在課前課後，利用各種方法，激發他們學習的興趣，這樣學生是會喜歡上地理課的。
綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，而在於激勵、喚醒、鼓舞。通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。
Ⅲ 如何利用地理課堂教學激發學生的學習興趣
一、巧妙導入新課
在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那麼，學生就會精力集中，產生強烈的求知慾。這就是俗話說的：「良好的開端便是成功的一半」。
1、歌曲導入。在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習「長江」一節時，教師可利用「長江之歌」這首歌曲引入新課，可採用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，營造出輕松愉快的教學氛圍，並激發學生了解「中國第一大河——長江」的慾望，從而讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。
再比如，在學習我國「季風氣候顯著」一節內容時，教師可用「黃土高坡」這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：「我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……」。通過歌曲，學生便會產生疑問：「為什麼黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現在什麼季節？」這樣，教師就可以自然地引入到「季風」這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。
2、謎語導入。在初一年級新生入學後，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章「地球」的教學時，可先讓同學們猜謎語：「上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。」有的同學可能猜得出是「地球」，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
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又比如，在教學我國「34個省級行政區」時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：「船出長江口」、「碧波萬傾」、「寶地」、「銀河渡口」等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課後再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
3、聯系生活，設問導入。在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。
比如，在學習「新疆」一節時，教師可這樣設問：「當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄乾時，你會想到什麼地方？」絕大部分同學都會回答「新疆」，教師可接著問：「說到新疆，你會聯想到什麼」？同學們可能會各抒己見，如「新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……」等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解「東南亞」一節內容時，教師可聯系生活實際設問：「隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅遊的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅遊了。同學們是否知道，我國居民出境旅遊的熱點地方是哪裡？」問題提出後，會有不少同學回答「新馬泰」。這時，教師可引導學生讀「世界政區圖」，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置——東南亞，從而導入新課。
二、設置懸疑
當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之後的情節。在初中地理課堂教學中，也可以採用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如，在「東南亞」一節中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：「假如你准備到東南亞去旅遊，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節課我們再進行探討」。這樣設置一個懸疑，既可激發學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠
地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容採用不同的方法進行教學。比如，在「西北地區」一節的教學中，教師可穿插古詩：「敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊」。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。
又比如，在學習「青藏地區的交通變化」一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落後的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：「姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。」這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落後的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。再比如，在「新疆」一節的教學中，當了解到新疆的「溫帶大陸性氣候」時，可用諺語：「早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」來說明新疆氣溫日較差大的特點。
四、積極運用多媒體輔助教學
隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解「地震、火山、泥石流」等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行「東南亞」一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知慾。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鑽研，全面提高自身的素質。並能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知慾，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
Ⅳ 淺談如何培養學生對高中地理的學習興趣
中地理學習興趣的培養雖然已經是個老生常談的問題，但作者將通過在高中半年的實習經歷中自己的切身體會，提出一些實用且取得良好效果的觀點。本文首先著手於對高中地理教學和學習的概況分析，認為在新課改的推行過程中，有必要將提高學生學習興趣作為新的突破方向；接著，文章闡述了興趣的內涵，，證明文章伊始提出的通過培養高中生地理學習興趣進而提高教學效率；最後，本文詳細介紹了三種高中生地理學習興趣的培養方法。[關鍵詞]興趣；地理學習興趣；地理教學地理課作為中學階段的基礎課程之一，在學生的全面發展中為提高學生的身體心理素質起到了其他學科不可替代的重要作用。在地理教學的實踐中，教師如何激發學生學習地理的興趣，是提高教學質量的關鍵。地理新課標對地理知識和技能的教學提出了具體、符合實際的要求，與此同時，也對在學習過程中學生能力和方法的培養，提出了具體、可操作的目標，並指出應該適當的培養高中學生學習地理的興趣。眾所周知的是，興趣對學生的學習活動會產生強大的推動作用。因為一旦學生對學習產生興趣，就會充分發揮學習的積極性和主動性。地理教師主動的使用適當的教學方法，可以培養學生學習地理的濃厚興趣，開展一系列地理教學學習活動，進而有效提高教學及學習效果。在地理教學中針對學生的實際情況，特別是在針對興趣的內涵和形成機制及地理教學的特點和目前高中生地理學習現狀，採取措施培養地理學習興趣是迫在眉睫的。我們不妨可以從以下幾個方面注意培養高中學生學習地理的興趣。l
、地理學習之源於生活，地理學習之回歸生活培養高中生對地理學科的學習興趣，教師不僅僅要在課程伊始著手，更要在持續的教學實踐中，讓學生明白我們的尋常生活和生產學習中有很多事物與所學的地理學科是息息相關、緊密相連。這樣的認知訓練，有助於學生對地理學科產生學習和探究的沖動，帶著問題和自主思考進入課堂，進而形成濃厚的學習興趣。地理學習要源於生活。地理學科的特點中有一個基本的特點就是人地相關性，我們學習的地理知識都是對生活有用的地理，教學過程中一定要明確「
走進生活尋底里，生活處處有地理」的思想，打通學生書本世界與生活世界之間的界限。比如，教師可以在地理課堂上運用某一具體地理事物激發學生學習的興趣，首先可以向學生展示生活中的地理事物圖，然後要求學生進行觀察，進而引導學生進行分析，進而實現對規律的初步歸納，然後師生經過探究推理最後總結得到結論。這樣的教學模式通過生活中的地理事物激發學生的學習興趣，是值得借鑒和推廣的有效方法。2、巧用教學工具，滲透教育藝術得益於社會的發展和科技的進步，現階段高中課堂上可以運用到的教學工具有地圖、地球儀、經緯儀、實物標本、模型以及現代多媒體教學工具等，教師如果巧妙利用這些工具就可以將生澀的地理事物和地理知識直觀化，這樣一來，自然會使得地理課堂變得生動活潑，方便學生對知識的認識和掌握。例如，地圖對學生了解地理事物的特徵，掌握地理事物的空間分布，可以起到文字無法替代的作用：演示教具可以將地理現象動態的展現在學生眼前，這種課堂演示對激發學生學習興趣有很大作用；而現代多媒體教學工具則可以將知識濃縮在一個動畫，圖像和聲音形成的課件裡面，針對重點難點進行靈活展示，不難發現，這種有趣的教學工具可以在全面的調動學生地理學習興趣的同時提高教學效率。再好的教學工具也需要有教師的巧妙運用，這就是為什麼要強調教學藝術對地理學習興趣培養的重要性的原因。將教師個人的教學藝術滲透到課堂上，對於高中生地理學習興趣培養作者簡介：王文娟(
1988一) ，女，碩士，哈爾濱師范大學地理科學學院，學科教學專業，研究方向：學科教學。
Ⅳ 淺談如何激發學生的地理學習興趣
在教學中，學生的地理成績普遍不高，教師的教和學生的學都很費力，嚴重影響班級整體水平的提高。究其原因，缺乏地理學習興趣是其重要因素之一。面對當前教學改革，我們必須樹立科學的發展觀，以學生為本，尊重教學規律，科學施教，激發學生的學習興趣，使學生由「要我學」轉為「我要學」。 我國古代傑出的思想家、教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」由此可見，興趣是最好的老師，也是最強的動力。一個學生如對某學科有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知慾，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力，就有了學好地理的良好開端。怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？通過自身的教學實踐，我分析了學生在地理學習中缺乏興趣的原因主要有以下幾個方面： 1、思想認識不正確 我們發現部分學生在學習高中地理之前就受一些偏頗的、錯誤意識誤導。如「地理只要考前背背就行了，初中會考就是這樣過來的嘛」、「學地理能幹啥？」、「學地理要背、要念，真沒勁！」、「學好數理化走遍天下都不怕」等。認識不到地理是一門綜合性強、實用性廣的自然學科。 2．心理壓力過大 大學門檻效應使分數就是界線，為了狠抓升學率，很多教師主要是通過大量的課前默寫與課後作業，急功近利，任務式、機械化的逼學生吞下課本知識，更何況現在高一的學生要必修九門學科且同時學習，門門是主科，每門學科都要抓考試分數，光作業就讓他們筋疲力盡，他們哪有時間想像，開拓創新，即使有興趣也會被繁雜的題海所淹沒。 3．教學設施落後 現在很多鄉鎮中學教學設施與基礎環境已有所好轉，但依然沒能跟上新時代的步伐。很多農村中學教師的教學依然是：一本教科書，一支粉筆。老師在台上講，學生在台下聽。學生的所知仍停留在老師所說，課本所講，而對自然界的奧妙缺乏感性認識。難以建立空間思維的模式，許多同學就不能理解地球是怎樣一邊斜著身子自轉，一邊圍繞太陽公轉的，如果用多媒體動畫演示一下，就肯定不會存在這樣的問題了。 4．學習方法不當 部分學生在學習地理的過程中，方法呆板單一，對著書本死記硬背，不加理解胡啃一氣，生搬硬套。興趣對他們而言則成了分數的代名詞。 而我對曾擔任的四個高一班級、兩個高二班級進行了一次問卷調查，卻發現95%的學生喜歡看央視的《探索·發現》、《動物世界》、《人與自然》以及考古類節目，說明學生對趣味性地理知識的需求是積極主動的，是感興趣的。他們認為地理學科特有的五彩繽紛的自然風光、奇妙的自然現象、典雅的民俗風情、層出不窮的地理事件確實能帶來感觀刺激，再加上富有懸念和啟發性的旁白，能扣人心弦，激發他們的求知慾，毋庸置疑，這就為我們如何激發地理學習興趣指明了方向。 第一，用形象生動的課堂語言，激發學習熱情。 有的學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為老師只在台上單純地講念，學生在下面被動地聽，然後讓學生去背、去記，這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。因此，首先要讓課堂語言生動形象起來，使課堂氣氛輕松活躍，讓學生充分感到地理課堂新鮮有趣。 課堂語言不外乎口頭語言和肢體語言兩種，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排。一個風趣、幽默的老師肯定是學生公認的好老師，我們還可以引用歌謠諺語、詩詞歌賦等教學，把古詩文中的優美詩句結合地理知識使人耳目一新、引人入勝。例：講河流用「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回」，講氣候垂直分布時用「一山有四季，十里不同天」，「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，講森林有涵養水源保持水土時用「明月松間照，清泉石上流」等等，言簡意賅，這些詩句猶如「味精」一般使地理課堂別有一番風味。當然我們也不能忽視肢體語言的運用，如在講大氣運動時，「大氣的上升運動會對近地面氣壓（密度）有何影響呢？」我們就可以邊畫圖，邊配以邊上升邊擴散的肢體語言，形象化地啟發學生思考。 用活課堂語言還體現在教師通過設問語調，激發學生求知慾，從而對所學知識能夠舉一反三。如「如果黃赤交角變大，泰興的正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？」「如果變小，地球上太陽直射的范圍及地球五帶和農作物的分布將如何變化？」通過設問條件的變化，把無疑的結論問題化，激發學生探知欲，使學生能夠更加深刻理解「黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射范圍，地球五帶及農作物分布之間的因果關系，既深化了所學知識也增強了學生探究式思考學習的能力，再如在講授了相對於北半球而言，全球氣壓帶、風帶的移動規律時，設下疑問，「那麼相對於南半球呢？」 第二，用平等和諧的課堂氛圍，激發求知慾望。 美國著名心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。學生在校學習時，往往在教師面前畏手畏尾。為此創新學習提出，給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂。 在課堂上，我們要尊重學生的人格，不挖苦、不諷刺、不傷害學生自尊，要多以鼓勵肯定為主，讓學生有話就說，有想法就敢表述，不苛求一下子就能得到標准答案。一次評議課上，我對「蜀道難，難於上青天」中青天的位置隨意找了一位學生進行提問，結果全班鬨堂大笑。我卻說：「只是有些誤差，與正確答案相差不遠，只隔了一座山脈。」這位學生迅速給出了正確答案。讓每一個學生都充分參與，積極表現，構建一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，意見不同才會碰撞出創新思維的火花，要突破灌輸式傳統的教學方法，充分利用教學資源，激發學生學習的興趣。學生是學習的主人，要使學生充滿熱情、積極、主動地學習，我們必須不斷地激發他們的好奇心、求知慾，為了能增強課堂的趣味性，我每天都花大量時間查找資料，充實課堂，製作課件，把傳統的教學方法與現代手段相結合，收到了很好的效果。 第三，用靈活多變的教學方式，激活學習創新思維。 為了鞏固課堂知識，很多教師選擇了課前默寫，課後題海式作業的鞏固方法，通過重復機械勞動來加深記憶，學生每天的課堂之外要把好幾門學科的知識在幾個小時之內強行灌輸到大腦中。造成學生學習方法容易走得呆板單一，即使有興趣也逐漸在強大的心理壓力下變成了負擔，形成膽怯、緊張、畏懼心理，壓力帶來的阻力取代了興趣來源的動力，時間一長，興趣就消失了。很多老師認為有些同學「記不好，記不牢」就是要下功夫使勁記，勤背勤練。「記不好，記不牢」的根本原因是背得不熟嗎？不是，是他們對所學的知識不理解，暫時記住又遺忘了，如在講授南美洲氣候類型時，我就把重心放在「為什麼」上，先讓學生回顧影響氣候的因素，再由他們自己分析回答。比如講南美洲南端安第斯山脈的兩側氣候類型這一重難點時，我先在黑板上作好南美洲的輪廓圖，標上相應的主要緯線，再由學生上來畫氣壓帶、風帶，安第斯山脈的位置及走向。啟發學生思考它的兩側氣候類型相同嗎？為何不同？各為哪種氣候類型？則不難得出結論。 興趣出勤奮，興趣出天才，興趣是學習的摯友，是學習的原動力。學好地理缺少興趣能行嗎？
Ⅵ 如何激發高中學生的學習興趣
作為學生如何自培養學習興趣:
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
Ⅶ 如何激發高中學生學習地理的興趣
俗話說「萬事開頭難」，高一學生，剛剛從初中走進高中，對高中開設的地理課程還沒有完全認識。主要表現在：
不適應高中地理轉型
1，不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對於初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。
2，不適應高中地理知識面拓展和知識向縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對於初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重於人地關系的分析研究。
3，不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，並能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。
心理方面因素
1，高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，學生在家的「軸心」（所有家人以他們為中心）地位到學校後徹底消失，一方面是學生的自我失落，自我感覺關注自己的人減少。另一方面則是學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不得意見和建議。這種狀況，很顯然不利於學生的學習。
2，學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績（家長的願望和學校的願望）、考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中後，學生有種「現在是該休息的時候」的錯誤認識，學習主動性不強不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。
3，自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合症和星期一現象表現突出；時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。
所有的這些因素，導致高一學生不重視地理、對地理沒有興趣，學生的學習主動性和積極性不易激發和調動。面對這樣的境況，如何扭轉高一地理教學的被動局面呢？
第一，認真備課。
首先備課要有梯度。
讓學生逐步由易到難地理解接受，才不會讓學生感到難度跨度大，同時也可以兼顧不同程度的學生，真正實現分層次教學。
如：在講述黃赤交角的變化時，針對學生的認知過程，我提出：當黃赤交角增大到24°時，五帶將會怎樣變化？全部學生很快做出正確的判斷。我又問：當黃赤交角增大到30°時，五帶又會怎樣變化？學生思考了一會兒，也都正確地做出判斷。我再問：當黃赤交角增大到45°時，五帶又會怎樣變化？學生思考了四五分鍾，約有三分之一的學生得到正確的結論，在我的提示和講解後，學生理解了。課後又讓學生思考：當黃赤交角增大到90°時，五帶又會怎樣變化？由此可見，備課有梯度、且梯度適當，不僅易於學生的理解和接受，而且有易於老師突破難點。
其次備課要有廣度。
也就是知識面要廣，最好能將學生感興趣、想了解和想知道的知識以及將國內外與地理有關的時事帶進課堂。如：講海洋權益和國際海洋法公約時，引入中國南海現狀以及與東南亞各國的島嶼爭議、中國與日本有關釣魚島之爭以及日韓有關竹島（獨島）之爭，通過時事讓學生了解海洋的重要性及意義。
第二，要有能吸引學生眼球、調動學生積極性的教學方法。
教師可以利用多媒體等輔助教學設備。如：對地球公轉意義、全球性的大氣環流以及海水運動這三節課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動畫演示，增強學生的直觀感受，給學生視、聽、觸覺產生強烈的沖擊，以便於學生理解接受。在有限的時間內，突破難點，達到教學目的。
教師也可以讓學生更多地參與到課堂教學活動中來。如人類對宇宙的新探索、自然災害及其防禦、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通信等章節，完全可以由學生來講授，教學目標和任務不僅完成，而且極大地調動了學生的積極性，給學生提供了一個自我展示的平台。
第三，認真講課。課前無論准備多充分，課堂上發揮不出來，也是無法達到和實現自己的教學目標。
所以教師對講課內容：首先要熟悉。對自己教學的每個步驟、每個環節的銜接都要心中有數、精益求精。其次要注意學生的課堂反應，及時地調動學生並靈活應對教學過程中出現的一些「意外」事件。
如：在講述人類對宇宙的新探索時，有學生突然問：「神州五號」在2003年10月15日清晨發射，前四次發射都在晚上，而這次為什麼會選擇在白天？我便隨機給學生布置該題目，讓學生查資料，分析選擇在白天發射的原因。學生的小論文分析透徹，有理有據。一個教師應靈活、熟練的駕馭課堂，引領學生向自己的目標前進，既解決學生的問題，又激發了學生的學習興趣。
第四，消除教師與學生間的「陌生感」，與學生建立和諧的師生關系。
與學生多交流溝通，消除學生的失落感和孤獨感；與學生交流溝通，消除學生的自卑心理，增強學生的自信心；與學生交流溝通，加深學生與老師之間的相互理解，改變學生初中形成的對地理的錯誤認識。
Ⅷ 怎麼去提升高中生對地理學習的興趣
興趣是最好的老師，是培養學生課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：「教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。」因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性和趣味性有機地結合起來，採用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。那麼，地理教學中如何提高學生的學習興趣呢？
一、以誠相待，拉近師生心靈的距離
教學過程並不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利於教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。因此，地理教師在教學過程中，必須准確地把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。
二、精當的導入，是打開新知識的金鑰匙
講《四大地理區域劃分》時，設計以下的導入環節：
師：當前網路上流行一個叫《豬都笑了》的FLASH，老師起個頭，你們根據自己所了解的地理、歷史知識接下去。北京人說他風沙多，內蒙古人笑了；內蒙古人說他面積大，新疆人笑了。
生1：新疆人說他民族多，雲南人笑了。
生2：雲南人說他地勢高，西藏人笑了。
生3：西藏人說他沙漠多，新疆人笑了。
生4：新疆人說他能吃辣，四川人笑了。
這個新穎獨特的導入將當前最為流行的網路、FLASH、接龍等和地理知識相結合，充滿智慧，風趣幽默。學生在接龍的過程中，鍛煉了思維，調動了原有的知識儲備，了解了區域差異，一舉多得。
三、教法靈活多樣，讓地理課堂更精彩
1.生動的比喻，幽默的語言是課堂教學的興奮劑
比喻形象動人，使學生聽起來如臨其境，心馳神往。在獲取科學知識的同時，得到藝術美的享受。幽默的語言常引起同學們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛、祛除緊張和疲勞、振奮精神和組織教學的作用，達到輕松學習知識的目的。這一點已得到眾多優秀教育實踐者的證實。 轉2.以詩歌、諺語或謎語創設情境，活躍課堂氣氛
地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數，如果教學時能充分利用，則形成妙趣橫生的教學，能夠引起學生的注意和求知興趣，能夠誘發思維動機，對活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。
例如，在講地形對氣候的影響時，用「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」的詩句來講述隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個月的現象。在講長江流經的省、市、自治區時，末尾也可出這樣一道謎語：「船出長江口」，猜一個城市名。這就使學生形象地記住了上海的地理位置———長江口。以上這些例子都形象逼真，回味無窮，富有感染力。
3.採用直觀教學手段
課堂極富有感染力，能引起學生的直接興趣。地理教學內容形象、直觀、具體，能讓課堂生動活潑，充滿生機，使教學深入淺出，化繁為易，利於學習和記憶。特別是現代教學媒體的使用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態、連續的過程真實的再現，使學生注意力高度集中，並產生身臨其境的感覺。
如講我國的「地震火山」時，可播放地震、火山的實景錄像；講「地上河」的形成時可利用微機模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過程，從而拉近學生與實際生活的距離，讓學生置身於現實的情景之中，加深感知和記憶。
四、課外活動，培養學生的創新能力
單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認真鑽研地理知識。
課外活動的方式很多，如鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志；不定期編輯地理手抄報、牆報；組織各項興趣小組、知識競賽、地理游藝宮活動，等等。從實踐活動中，學生認識到了知識的作用，經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。
地理教學要向45 分鍾要質量，要效益。第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」這就要求教師充分調動學生的學習興趣，使學生積極地、主動地、自覺地參與整個學習活動。課起始，學生頓生激情；課進行，學生學得輕松；課總結，學生趣味正濃。
Ⅸ 如何激發地理學習興趣
今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。科學家丁肇中用6年時間讀完了別人10年的課程，最後終於發現了「J粒子」，是第一位獲得諾貝爾獎學金的華人。記者問他：「你如此刻苦讀書，不覺得很苦很累嗎？」他回答：「不，不，不，一點兒也不，沒有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺得很快活。因為有興趣，我急於要探索物質世界的奧秘，比如搞物理實驗，因為有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發現我要探索的東西。」學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而准確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。在這里我們主要講，作為學生如何自培養學習興趣。 1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。 2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。 3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。 4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。 5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。 6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。 7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。 8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。 假如你能堅持用這8種小方法激發自己對某門學科的興趣，相信你在不久的將來會對自己不感興趣的學科感了興趣
Ⅹ 如何激發學生地理學習興趣
在我看來，激發學生興趣，提高地理學習能力和地理知識水平，應該從教師和學生兩方面著手，而在這一過程中，教師應該起到一個組織者和引導者的作用。地理教師只有首先盡可能地激發學生的地理學習興趣，才有可能實現新課標的要求，讓學生掌握對生活有用的地理知識和提高地理學習的能力。具體來說，我認為教師可以從以下幾方面來著手：
一、在課堂教學中，充分展現地理教師的個人魅力。
二、充分挖掘地理教材的趣味性，在課堂教學中力求形象直觀，把興趣培養貫穿始終。
1、採用現代教學媒體，創設情境教學
2、充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學的效果