思維導圖在地理教學中怎麼用

A. 地理環境的整體性差異性總結思維導圖怎麼畫

在地理這門科目中我們了解了地質環境與發生改變的原因等，正是因為環境的差異性，經緯度發不同造就了不一樣的環境現象，那地理環境的整體性與差異性有什麼區別呢？下面是總結的思維導圖以及繪制該思維導圖的操作過程。

繪制工具 ：迅捷畫圖

繪制方法：

1.迅捷畫圖是經常使用的一個在線編輯網站，想要使用該在線網站的朋友可以在網路搜索迅捷畫圖點擊進去進行編輯使用。 進入畫圖中選擇 思維導圖 進行新建使用。

2.思維導圖的框架是圍繞中心主題進行展開，按住鍵盤tab或者enter鍵或者在左上角插入主題或者是右鍵點擊中心主題都可以對新節點進行添加使用。

3.雙擊新添加的節點的文本框可以對裡面的內容進行添加，在添加內容的同時在上面外觀欄目開面可以設置文本大小，以及文本樣式。

4.框架製作完成之後就可以對思維導圖的整體框架進行編輯使用，在外觀選項中有幾種基本的思維導圖框架，但是這都不重復，若是想使用可以直接點擊該結構進行使用就可以。

5.繪制到這一步一個完整的思維導圖就製作完成了，可以選擇保存也可以導出使用，在面板的右上方有導出選項還有保存選項，選擇想要進行的操作點擊就可以使用。

上述的幾步操作步驟就是總結地理環境的整體性與差異性的思維導圖繪制方法，希望上面的操作方法以及內容可以給大家帶來幫助。

B. 如何在課堂教學中運用思維導圖

現在思維導圖已經逐漸被用於教育領域，比如可以用思維導圖iMindMap進行教學：

「思維導圖」不僅是一種學習和思維的有效工具更是是一種理念和思維方式，相信老師通過合理的運用，利用「思維導圖」引導學生學習這樣的教學模式，也無形中解決了傳統教學中一直難以解決的多方面的問題。

C. 談談思維導圖在高中地理教學中的運用

談談思維導圖在高中地理教學中的運用

思維導圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統化，有助於學生的理解和記憶。

摘要： 高中地理是文科高考必考科目，其重點和難點內容比較多，做好地理的復習也至關重要，地理中的知識點很多，需要背誦的相對較多，而且復習的時間相對較短。思維導圖是一種有效的復習方式，也是在復習方法中的一種創新。本文對思維渣沖導圖在高中地理教學中的應用進行簡要分析。思維導圖可以幫助學生對地理知識和地理結構進行有效的融合，加強學生對知識點的記憶。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;教學

隨著高考的競爭越來越大，學生的壓力也在隨之加大，對於各個科目掌握程度的要求也在不斷增加。高中所學習的科目、知識都比較多，所以復習的時間緊湊，如果沒有一個很好的方法，在復習上會造成事倍功半的效果。其中高中地理也不例外，而且知識點多、比較雜亂，在一個大章節裡面就會有很多知識點需要學習和記憶，所以高中地理的學習成為學生和老師的一大學習難點和教學難點。思維導圖具有將各類知識點進行歸納總結的功能，具有條理清晰，簡單易懂和容易記憶的特點。因此，將思維導圖應用到地理的教學中，在很大程度上提高了學生對於地理知識理解的能力[1]。

1思維導圖的簡介

思維導圖是一種以圖解的方式進行記筆記的方法。思維導圖運用圖文並用的技巧，將知識點及其相互關系用圖文表達清楚，主題與圖像、顏色等建立連接，充分利用人類左右腦的'功能，利用記憶、閱讀和地位方式的規律，能夠幫助人們在科學與藝術之間進行平衡發展[2]。思維導圖運用到地理中，是運用圖示的方法將地理的知識點(概念、理論等)的聯系進行合理表達。這種方法可以使數學中一些隱性的知識顯性化，便於思考、記憶和表達。在教學過程中使用思維導圖的模式可以加強地理知識點之間的邏輯，便於學生理解;在學生學習過程中使用本方法，可以促進學生的聯想思維能力，提高學生的自學能力。思維導圖能夠整合所有知識點，便於學生在整體上的把握。

2思維導圖與高中地理教學的結合現狀

高中地理的性質是人類活動和地理環境相結合的一門綜合性學科。想做好地理課的學習確實存在一些難處，首先，彷彿在學生和老師的心目中，“題海戰術”的運用才是得到高分的制勝關鍵。學生忙於在做題目中獲得成就感，老師忙於對教學方案的研究和習題的講解方法的研究。對地理課的學習中只存在於學生和老師對章節知識點的簡單梳理。其次，在地理課的教學過程中老師的講解內容大多屬於基本知識，是對所有知識點的統一講述，學生會因此感到枯燥、乏味和沉悶，失去對地理課的興趣和熱情。最後，對一些有上下聯系的知識點還沒有理解清楚的同學來說，地理課上老師教授的過程較快，完全沒有達到對下一個知識點的效果，學習的效率因此而低下。針對目前地理學習的教學的現狀，做好學生對知識點的歸納整合體系、邏輯思維的能力和獨立運用各類知識點的能力的培養。思維導圖具有將各個知識點進行有效整理，在學生大腦中進行有效如猛殲記憶的功能，將思維導圖應用於地理課的學習中，是一種新的、有效的教學方式。

3思維導圖在高中地理教學中的應用

3.1利用思維導圖提高學生的預習效果：做好課前預習不僅能夠有助於學生在課堂上更好的理解老師教授的知識，還能夠有效提高學生的自學能力。但是就目前來說，學生並沒有掌握好有效的課前預習方法，導致學生的預習效率不高，減少預習的熱情。但很好的運用思維導圖能夠增強地理的預習效果，所以教師更應該首先教授好思維導圖的用法。在對地理進行預習的時候，學生可以根據自己的學習效果，再結合自己的時間來安排知搜自己所需要預習的內容。在預習的進行中，找出關鍵內容作為思維導圖的核心部分，然後再依據內容的重要等級排序。

3.2利用思維導圖提高課堂學習效率：在課堂上，如果光靠老師按照書本的內容進行講解，當書本上有很多相似知識的時候，學生很容易感到混亂，感覺力不從心。而教師適當的運用思維導圖，可以有效強化學生對知識點的理解，而且能夠有效增加學生的整體意識。教師以平常的方式來進行教學，不能夠將平時講的零散知識進行歸類。另外，教師可以在課件上插入思維導圖的運用，這樣還可以根據思維導圖上的順序來進行講解，從縱向或者橫向來進行講解，把整個思維導圖內容講透，有助於學生在自己的腦海中形成一個固定的思維模式和內容。

3.3利用思維導圖對已學知識進行強化：高中地理知識種類多樣，但彼此之間還是存在一定的聯系，學生在學習的過程中需要注意及時進行歸納總結。思維導圖是一種教學工具，同時也是一種學生的自學工具。在復習課上，老師的教學結合思維導圖的運用，幫助學生建立知識結構，將各類知識點進行連接且清晰的表達出來，有助於啟發學生的發散性思維，培養學生對知識體系的認知能力。老師在教學過程中，還可以在ppt中運用思維導圖的板書模式，在每個知識點處建立超鏈接，將每個知識點的典型例題添加在超鏈接處，這樣既能對知識點的整合有幫助，而且還能增加學生的記憶，起到強化的作用。學生在復習課上課跟隨老師的腳步進行深入的學習，在課前先自己學會進行思維導圖的學習，這樣在課堂上就可以查缺補漏，找到自己所遺漏的地方。學生在整合自己知識網路的時候，也正是復習的時候，構建一個完整的思維導圖，需要對所有知識點進行鞏固和學習，由於學生對知識點的提煉和回顧。思維導圖可以反映學生對已經學習的知識點的掌握情況和在對題目的解答過程中可以及時發現學生對哪裡知識點的不足。這些都可以反映出思維導圖對地理學習的過程有個強化的過程。

3.4努力幫助學生建立自己的思維導圖：教師在學習的過程中，起到的還是輔導的作用，以學生為中心。思維導圖在高中地理的學習過程中，有很大的幫助。所以教師應該致力於對幫助學生建立思維導圖，不管是在預習的時候，還是在復習的時候都有極大的幫助。在預習的過程中可以學生自己先建立一個思維導圖，然後再結合老師上課的時候的思維導圖來發現自己的重點是否偏離和知識歸納是否正確。

4結語

綜上所述，思維導圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統化，有助於學生的理解和記憶。

參考文獻:

[1]楊凌.概念圖、思維導圖的結合對教與學的輔助性研究[J].電化教育研究，2006(06)

[2]周霞.思維導圖在高中地理必修一教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015

D. 如何發揮思維導圖在地理教學中的運用

思維導圖是一種將發散性的思考具體化的思維工具，能夠把大腦的想法用文字和圖像的形式表達出來，使人的思維顯示化。思維導圖能夠有效幫助記憶和思維，讓人在思考、記憶時充分發揮潛能。探討在高中地理教學中運用思維導圖對學生地理學習的影響，具有一定的理論和實踐意義。因此，筆者在高中地理教學中進行了思維導圖的應用研究，嘗試把思維導圖運用到高中地理教學中，尋找能促進高中學生地理學習的有效辦法。 本文在提出研究背景和意義後，介紹了思維導圖在國內外的研究情況，並對思維導圖概念特點和理論基礎進行了闡述；在論文的主體部分，詳細闡述了思維導圖在地理教學中對於教師與學生的運用價值；在此基礎上，以清新縣第三中學高一級2個班作為實驗對象，通過地理教學中運用思維導圖的實際案例，對本研究的結果進行統計和分析，得出相關結論並提出了研究存在不足問題和未來研究方向。 研究表明，在教學中運用思維導圖進行高中地理教學能形象地表達地理知識，激發學生的學習興趣和積極性，使學生對地理知識進行有意義建構，能清晰的展現地理知識的網路結構，使學生更好地掌握地理知識，提升學習效率，而且小組合作製作思維導圖，能促進學生小組互動式學習。

E. 如何運用思維導圖設計初中地理教

新課標課程改革之後,各式各樣的新型教學法如雨後春筍般在課堂上不斷涌現,在初中地理課堂教學中,思維導圖教學模式起到的作用不容小覷.初中地理內容繁多且知識點較為瑣碎,思維導圖教學模式能夠將構建性學習與地理知識有效整合,從而轉變學生的認知方式,提高初中地理教學效率.因此,如何在初中地理課堂上有效運用思維導圖教學模式培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力是每一位初中地理教師需要思考的問題之一.
思維導圖法就是我們說的腦圖,是一種以拓展思維而通過繪制圖表形式展示發散型思維的方式.近些年來,經過國內外專家學者的研究,思維導圖在教學中的運用具有不少成功的案例.它不僅大大提高了課堂效率,還開拓了學生的思維能力,使教師以及學生在學習中越學越輕松,打破了傳統學習模式.概述思維導圖在初中地理教學中的實際運用以及如何實現教學創新.

F. 地理思維導圖怎麼畫

思維導圖（Mind Map）又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。 思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

1.先用紙筆來構思，天馬行空沒有拘束，這時候把腦中所有的想法都記錄下來，隨意畫或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關或無關都可以，清空想法可以 讓自己輕松。
2.接下來用Freemind將之前的想法組織起來成為思維導圖。
3.把圖印出來看一次消化過，找到錯誤、繁瑣、關鍵點。
4.搜集相關資料來作為補充，讓觀點更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫一次思維導圖，精煉表達。

說明:
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對靈感的干擾，電腦可能會造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫成思維導圖組織起來，可讀性非常高，不至於千頭萬緒，這時候全貌會比較清楚了。
3.印出來看會比在電腦熒幕上看更有感覺，找到切入點。
4.我們的想法很可能偏執一方或者不夠成熟，需要更多的資料來印證與補充這樣可行性更高，藉由思維導圖找起資料來將更有方向。
5.找到感覺後，重新畫過思維導圖會比修改原來的思維導圖容易，而且更能夠刪除枝節。

G. 如何在高中地理教學中應用思維導圖

思維導圖作為一種發散思維的具體方法,
在國內外教育實踐中得到廣泛應用。
思維導圖工具和基於思維可視化原理的理念應用到教育領域以來已經產生了積極的影響

H. 地理思維導圖怎麼畫

下面是幾款地理思維導圖模板可以先進行查看，模板來自於迅捷畫圖

以上就是繪制地理思維導圖的兩種操作方法，都是經常使用的，操作起來都很便利使用也很方便，希望上述的操作方法可以給大家帶來幫助。

I. 如何通過思維導圖設計初中地理單

地理學科的特點是難、偏、繁，在過去很長一段時間得不到重視。而思維導圖可以將龐雜、繁瑣的知識以形象、直觀的方式進行加工整合，促使知識模塊分割明確、易懂和易記。
思維導圖是放射性思維的表達,它用圖像、符號、線條、關鍵詞等對知識進行整合,思維導圖對於改善學生的學習方式,鍛煉學生的思維能力,提高學生的創造力和想像力等具有重大意義。初中地理是初中生剛進入初中新接觸的一門學科,地理內容多且零散,是學生學習的難點,同時也是要求學生掌握的重點。作為教師,我們應該結合時代需求,改變教學方式,讓學生學習更高效。

J. 地理思維導圖包括哪些表達方式

1、圓圈圖，定義一件事CircleMaps-DefininginContextCirclemap主要用於把一個主題展開來，聯想或描述細節。它有兩個圓圈，裡面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈裡放的是和這個主題有關的細節或特徵。

2、氣泡圖，描述事物性質和特徵

國外很多幼兒園和小學都在用 Bubble Map 來幫助孩子學習知識、描述事物，因為這個真的比較簡單和管用，最基本的氣泡圖是這樣的：

圓圈圖強調的是一個概念的具體展開，而氣泡圖，則更加側重於對一個概念的特徵描述。比如這個孩子在用氣泡圖分析一隻鷹有哪些特徵。

3、雙重氣泡圖，比較和對照

氣泡圖還有一個「升級版」，叫雙重氣泡圖（Double Bubble Maps）－這也是一件分析「神器」，它的妙處在於，可以幫孩子對兩個事物做比較和對照，找到它們的差別和共同點。這是基本形狀：

一本正經的雙重氣泡圖是這樣的，把要比較的事物放在兩個方框里，左右兩邊的圈是這兩個事物各自不重合的特徵，而當中那排圈就是它們之間的共同特徵。

4、樹狀圖，分類和歸納

主要用於分組或分類的一種圖。主題，一級類別，二級類別，等等。可以幫孩子用這種圖來整理歸納一些知識。

5、流程圖，弄清先後順序

孩子們可以用流程圖從先後順序的角度去分析事物的發展、內在邏輯。

一個家長用流程圖告訴孩子該怎麼使用在線英語閱讀教程 Raz Kids, 挺有趣的：先聽，然後自己讀一遍，給自己錄音，做小測驗，如果10道題中至少做對了8題，祝賀自己，開始下一本書；如果沒達到這個標准，重新閱讀和做測驗 ... 這么一畫，相信這個孩子用RAZ的時候會很清楚自己要做什麼，目標是什麼。