① 七年級地理期末試卷分析
試卷分析是一件枯燥無味的重復性工作,為了緩解 七年級地理 教師的工作壓力,我整理了關於七年級地理期末試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級地理期末試卷分析 範文 一
一、試卷總體分析
本次試題突出教材重點，適當兼顧覆蓋面。 試題的考點覆蓋了課程標准所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節有所傾斜，重要圖表都有所涉獵，所以覆蓋面較大。重點強調基礎，考查最基本能力，會運用所學知識簡單分析問題 。 部分考題取自或改變於目標與檢測 ，以使師生平日注重訓練。
試題難易度適中。低、中、高三個難度層次的題，比例為3：6：1。無偏題、怪題、超標准題，這樣的試題既保證了一定的區分度，又增加了效度和信度。另外，本次考試，題目數量適當，目的適應新課程改革，學以致用，保證留給學生足夠的思考空間。
二、學生做題分析
1.選擇題分析
本張試卷共有三個大題，考查的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高;個別學生不認真審題或對知識不扎實，理解力差，導致失分。
失分較突出的有綜合題，平時要求學生識記、訓練不夠，使簡單問題變難。
2.綜合題分析
第1題：較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關知識。及格率較好，但優秀率較低。
第3題：丟分率也較高。在下學期教學中應提高學生的識圖能力，不應單純的死記硬背，整體把握各知識點之間的內在聯系，避免在授課中應多邊繪邊講，易錯字多練，避免學生死記硬背的現象。多聯系當地實際問題進行教學。
三、改進建議
1.試題的覆蓋面應進一步擴大，引導學生全面掌握地理知識，為以後學習打好基礎。
2.試題的呈現方式應進一步加強，新穎、靈活是今後努力的方向。要創設新情景，多聯系學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，解決實際問題。同時應體現探究性和開放性，體現新課程特點。命題盡量減少單純機械記憶的題目。
3.加強試題印刷的清晰度，尤其是地圖，進一步方便學生獲取信息。
4、創造性使用教材
要在教學中認真研究課程標准，創造性使用教材。結合學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。從而提高教學成績。
七年級地理期末試卷分析範文二
隨著學生進入考場，拿到考試卷的那一刻起，似乎已經宣布這一學期的教學塵埃落定，但是我們卻不能停止分析。
首先從試卷內容上看，基本上每個章節都有涉及，按照以往的命題規律，一幅圖對應兩到三道選擇題或者一道綜合題，對應一個學習案例地區，具體如下：
1——3題，各大洲特色對比，注重記憶和輪廓圖判別;4——6題，南美洲，地形剖面圖判讀;7——9題，日本櫻花開放時間分布，側重日本主要領土島嶼名稱及分布識別，氣溫分布規律;10——13題，世界部分地區和國家(中東，東南亞，俄羅斯)，涉及世界地圖判讀和主要地理事物識記;14——15題，印度軟體外包產業市場分布圖，側重統計圖的歸納和分析;16——19題，埃及位置和主要農作物圖，中東地區的位置，氣候，河流等分析;20——23題，湄公河流經國家示意圖，側重東南亞河流分布，考察河流對城市分布的作用;24——25題，南極科考站位置示意圖，極地圖的判讀，地理事物識別及方向。26題，澳大利亞牧羊帶分布圖和東南沿海氣候統計圖，側重類型分析，氣候對農業類型分布的影響;27題，薩赫勒地區位置圖和薩赫勒地區氣候統計圖，側重考察氣候特點分析及影響，土地荒漠化的主要人為原因;28題，法國地形圖，側重主要地形類型和地勢特徵、河流流向特徵分析;29題，美國本土農業帶分布圖，側重農業帶分布的識別和有利自然條件分析，滲透因地制宜觀念;30題，俄羅斯礦產資源和工業分布圖，側重歸納俄羅斯工業特點，及舉例烏拉爾工業區的主要礦產資源與工業區發展的關系。
但是仔細看，不難發現，考查內容側重的是理解記憶，也即一個地區的常識記憶，以及按照案例學習形成的課程標准要求終極目的，會通過閱讀圖文資料，梳理歸納出有效的信息，即側重考察讀圖和信息處理能力。
因此，從試卷中不難看出，考試內容死記硬背的內容很少，試題的用圖和測試點也不再是課本原圖的簡單復制，不再是機械型地讀圖，什麼地理事物在哪裡，是一種直觀記憶。而是對地圖進行分析，能夠 總結 出規律。如考察印度的服務外包產業，通過統計圖得出業務服務主要對象，然後分析印度發展軟體外包產業的優勢條件主要是什麼。可能學生靠記憶可以作答，但是不一定扣題，這就需要合理審題，分析問題，回答問題，側重的是思維能力。
其次，有些內容與課本脫離，但是又沒有脫離課程標准實際，如法國地形圖的使用，重在考察學生對一個地區的地形、河流特點進行分析，既要能夠合理讀出地圖信息，還要能夠按照地理方式進行梳理，如地形特點既要回答以哪種地形類型(分布面積比例較大的一種或幾種)為主，還要回答地勢分布特點，總體分布上哪個方位高，哪個方位低。
第三，試題循序漸進凸出核心地理規律應用分析。如通過閱讀日本櫻花開放時間圖，找到日本櫻花開放最晚的地方，推測日本櫻花開放時間的變化規律，進而歸納影響日本櫻花開放時間差異的主要因素是什麼。側重的是氣候氣溫分布規律的喚醒記憶，以及應用揭示生活現象能力，重在常識性地理素養的普及。
由此，根據對學生情況的了解和教學實際，我們推測學生會出現不同層次的差異，特別是對於課本上沒有出現過的內容，學生一定會顯現出缺乏理性分析的差距，還會出現綜合題出現詞不達意，缺乏地理視角的差異，即審題不力，造成得分點遺漏的問題。
於是，改卷後，我們查找部分試卷作為案例，並結合網路數據分析，的確沒有出乎我們的估計，不論是學生最高分和最低分有很大差距，還是每道題平均得分之間的差距，都是意料之中，又在意料之外的失落之意。如高分達到98分，低分僅24分，綜合題第29題平均得分8.63，第28題平均得分僅4.35(滿分均10分)，第26題平均得分6.42，第27題平均得分5.78，第30題平均得分6.78，原因是低9題考察的是美國農業帶分布，為客觀題，課本上能夠直接找到活動原題依據;而第28題是讀法國地形圖，是考察地形特點與河流流向特點，是一種歸納能力，還必須知道如何用地理方式答題。而不是直接考察的課本案例，也就凸顯出不同學生的差距。如第27題，有些學生糾結於薩赫勒地區，而不知從試題材料和附圖結合分析，造成方位和氣候特點不對號的差距，還有學生不能分析出氣候類型和氣候特點的差異。
還如部分選擇題，如我國從俄羅斯進口石油的主要運輸方式，學生缺乏直觀認識等不能確定，造成懷疑，出現失分問題。
總之，從學生答題失分情況看，一是部分學生不認真審題;二是有些學生沒有轉換成應有的能力，對於開卷考試認識不清，表現在答案是從課本中摘抄一些 句子 ，而缺乏自我的歸納和梳理;三是對於所學內容不熟悉，應用分析能力欠缺，表現在綜合題出現缺答，甚至有學生選擇題也出現漏答，時間分配不合理，考試技巧有問題。
所以，從考試分析提醒我們，以後的教學中一定要基於課標，注重能力，要注意教學中依照課標合理選用教材，注意教學案例的選取，突出教學終極目的，在落實知識的基礎上，凸出學生學科學習能力的提升，學會從地理的角度整合信息，從地理的視角分析問題，解決問題。重視學生答案展示梳理過程中，更要注意讓學生歸納 方法 的梳理，達到學以致用，舉一反三的遷移，能夠通過案例學習摸清某一主題分析規律，各事物間因果聯系，真正成為一種素養，一種能力。
七年級地理期末試卷分析範文三
一、試題主要特點
本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今後我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。
1.難易適中，注重基礎
各試題的考點覆蓋了課程標准所列的重要知識點，重要圖表都有所涉獵(如景觀圖、分布圖、等值線圖、統計圖等)，所以覆蓋面較大。重點強調基礎(體現在填空、選擇題、部分連線題)，考查基本能力(體現在讀圖題和問答題中)。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打好基礎。
2.結合生活實際，嘗試考查實踐能力
整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現了這一特點。
二、試題創新之處
1.設置新情境，與時事政治緊密結合，考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運聖火傳遞為切入點;36題全球氣候變暖問題;都以時事政治為背景素材的，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。
2.試卷表述簡潔，圖表清晰，從學生的生活 經驗 和生產實踐入手，致力於解決生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，既符合地理課程標准中“構建開放式課堂教學”的基本理念，也給學生的個性化發展提供了更多的空間。
三、學生典型錯誤分析
統計數據反映，在前三類大題總體得分率較高，平均得分率85%，其中的填空題3題(亞洲與歐洲的分界);選擇題中的8(三類產業劃分)、9(東南亞物產)、21(氣候類型的判斷)、連線題中的29(邯鄲旅遊景點與縣市區的連線題)得分率較低，僅有60%~65%。整個讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，其中一些小題得分率不到50%，其中31題印度季風方向;33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，究其原因：
1.基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是 七上的地球地圖知識，得分率最低的33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，環繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識。
從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應用並強化這些知識。
2.學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如結合巴西實際，如何解決能源問題。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點和關鍵詞，二要提高學生運用現成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力。
3.解題能力有待於進一步提高，主要表現在：
第一、審題不慎，輕易落筆。
第二、思路不明，答題不知從何下手。如29邯鄲市旅遊景點與縣市區的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位於南極點的什麼方向等;
第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少，如37題④巴西酷愛 足球 、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼問題。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。
第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等;
四、對教學的啟示
1.要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，後來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。
2.重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中佔有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教學中重視讀圖能力的培養，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。
3.聯系實際，學以致用。課標理念之一是“學習生活中的地理”。我們在日常教學中，應多引用現實生活中的時事政治和 熱點 問題，引導學生關注生活、關注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和科學發展觀，並使之成為一種潛移默化的影響。
五、改進情況
1.反映學科特色，凸顯各種地理圖表的重要性
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養和發展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，涉及到分布地圖(如29、邯鄲市旅遊景點連線;32、日本;33、南極地區等)、景觀圖(如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教)、統計圖(如35、孟買氣溫降水圖)等。
2.重視能力立意
本次試卷在考查學生地理基礎知識的基礎上，考查學生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意，要經過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結論。
3.加強了試題的綜合性
較以往相比，試題的綜合性既表現在地理學科知識的綜合，又表現在學科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題(歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，這種飲食結構與當地的自然環境有什麼關系?巴西人酷愛足球，此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節，這些說明了一個什麼問題?)等，試題的呈現方式新穎、靈活，聯系學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，創設情景，設置問題，這些 均不是教材內容的直接呈現，而是需要學生運用所學知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學生的知識遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今後的教學指 出了要培養學生在掌握課本知識的基礎上，學會理論結合實際，從地理的角度綜合分析、解決實際地理問題的能力這一導向。
4.試卷卷面的表現形式美觀新穎
本試卷圖文安排布局合理有序，圖表繪畫規范、清晰、富於表現性，類型多樣，平面與立體結合，圖片與照片結合，表現形式美觀新穎，特別是經過電腦處理的各種圖表，使人看之悅目，符合初中學生的年齡特徵。並引發思考。
六、改進建議
對試卷的幾點建議
1、讀圖分析和簡答題各題中的各項小題最好給出分值，如35題沒給出分值，留的答題空間又大，所以不少 學生浪費了很多時間答了很多內容，結果只得一分，還影響了後面的答題時間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼一題。
2、35題第一問“在圖7中，將氣溫曲線和降水柱狀圖補充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間，一些粗心的同學沒看到該題的要求，因此丟了4分。
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② 七年級地理學情分析
只有科學有效的 七年級地理 的學情分析才能實現以學定教,順學而導的教學行為,從而最終實現成功而高效的教與學。我整理了關於七年級地理的學情分析，希望對大家有幫助!
七年級地理學情分析篇一
對初中學生來說，所面對的學習任務，學科特點， 學習 方法 與小學有較大的差異。對初中地理教材的不適應是他們學習地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學的科學課程在教學重點上有很大的區別。所以在學習方法上還沒有轉變過來。其次是老師的教法有明顯的區別，小學的學科知識是老師與學生共同反復學習的過程，到了初中由於學習任務重，課時少，學生基礎知識差異大等各方面的因素，因此在教法上有別於小學。而這種教法在短時間內學生還沒有完全適應。再次是我們學校處於城鄉結合部，因此的生源階梯性太大，學生素質出異性大。來自鄉村的學生，基礎薄弱，綜合素較低;來自城裡的學生各方面較好。所以，在這次考試的出異性很大。
通過這一半學期的教學發現初一學生的地理綜合能力差，具體表現：動手能力不強，語言表達欠佳，課外知識積累少，地圖掌握能力較差，對地理學科缺乏熱情。
今後努力方向：
培養興趣，夯實基礎。常言道興趣是最好的老師，在課堂上多給學生講一些對生活有用的地理的地理知識、學生感興趣的地理知識，多搞一些地理活動。只要提升了他們的學習興趣，那他們在課後就會多思考，多動手，多學，多問。課後再布置一些與當堂課程相關的典型作業，做到對當堂課的監測與鞏固。
加強讀圖，立足課堂。地圖是地理學科區別於其他學科最顯著的特徵。在地理課本中，很多知識以圖為主體，斌且在圖中蘊含了大量的信息。因此對學生讀圖能力的培養非常重要。俗話說;“ 授人以魚不如授人以魚”，要擺脫地理學習的困境，一定要培養學生對“讀圖、析圖”能力的培養。
七年級地理學情分析篇二
2001年我縣進入了新一輪的課程改革實驗，經過十多年的課改實驗，我縣的地理課堂教學還存在哪些問題?教師的教學行為是否有所轉變?還存在哪些困惑?帶著這些問題，在平時的下鄉聽課中，我注重對初中的地理課堂教學情況進行了深入調研。
一、初中地理教學存在的主要問題、原因及危害
(一)我縣地理學科課堂教學存在的主要問題
1、受應試 教育 思想和行為的影響，地理在我縣的多數學校中還沒有改變傳統的“副科”狀態，這是當前地理教學改革的最大障礙。
主要表現為缺乏專業教師隊伍，搭搭課普遍存在。由於學校、教師、學生的不重視，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。
2、教師觀念陳舊和素質低下成為影響教學改革的攔路虎。
主要表現為：(1)通過多種形式的培訓學習，教師們對新課程理念的內容是知道的、是熟悉的，但這不是觀念，教師觀念轉變受環境條件和自身動因的影響，是一個漫長而艱難的過程。(2)能較好地把新課程理念轉變為課堂教學行為的更少，地理教師受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響很大。“一本書、一張嘴、一支粉筆”教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。所以教師為什麼要去改革呢?在沒有較大外在壓力(升學壓力)和動力的狀態下，僅靠說服和自覺性搞課程改革、課堂教學研究是不能到位的。(3)由於相當多的地理教師是非專業 畢業 ，教師的現狀是對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就有些不夠現實。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。
3、教師對學習方式的變革有誤區。
在地理課堂教學中為了做到師生互動，克服“滿堂灌”的現象，體現學生為主體的地理新課堂。在課堂上只管追求熱鬧，活躍課堂氣氛，不管學習效果，讓學生亂動。如，將非重點、非難點教學內容設計大量的活動，討論走過場(次數多、頻率快)，游戲活動表演化、 兒童 化;為了師生平等“對話”，一堂課“滿堂設問”，“知不知”、“是不是”、“對不對”“好不好”之類的簡單問題充斥課堂，大大降低了地理知識的智力價值;片面追求課堂小組合作、探究學習的形式，探究的問題深度不夠，將一些毫無價值的問題放在小組里討論，討論時間又短，學生還未進入合作學習的狀態，往往就在老師的要求下結束了，合作學習有形無實。
4、課堂教學中的地理特色喪失。
在課堂教學中，有的老師粉筆字本來寫得很漂亮、黑板圖也繪得相當好，可認為新課程下的地理課就一定要使用計算機多媒體輔助教學，於是將地球儀、地理標本、地理掛圖、黑板圖……等直觀性更強的教學工具或教學手段放棄，形成顧此失彼的現象，造成地理課的地理特色喪失，教師的地理教學藝術能力也不能充分展示。在新課程優質課競賽中表現最為明顯。
5、不合理的地理學科教學評價方式導致地理課走入了歧途。
學科成績的教學評價是幫助學生認識自我、自我與社會、自我與他人，是學生確定前進方向的動力，是教師 總結 教學 經驗 、改進 教學方法 的鏡鑒。七 八年級 地理期考實行開卷考試，目的是為了減輕學生的學業負擔，為的是在新課程實施過程中給個性化教育提供廣闊的空間，便於老師們形成自己的教學風格。但由於部分地理教師素質不高(上“搭搭課”的地理教師)，反而認為這是提供了挪用地理課堂教學時間的一個機會，於是只在臨近考試的幾節課課堂上簡單的讓學生勾勾畫畫，還美其名曰“是新課程改革的課堂”;加上我縣根本沒有能力採取科學的手段對學生的初中地理結業進行評價，對學生的結業評價下放到各教師自行掌握，這就給老師在課堂上放鬆自己提供了條件，反正最後又是開卷考試，教師毫無教學壓力，地理課堂上出現只在老師的帶領下胡亂“游戲”“活動”一番，使地理教學誤入了歧途。這樣，學生在初中的地理知識基礎不牢，加重了高中地理教學負擔，最終影響到了高考升學考試，實在令人擔憂!
6、部分教師上進心不強，不願意花精力鑽研，教學平淡。
這次調查時，每次聽完課，我都就教學中存在的問題和講課教師進行座談。通過面對面的交流，我深深地感到，教師的惰性心理是課堂教學不精彩的一個主要原因。比如有位老師，在他的課堂上，教態、語言表達、知識點傳遞等方面都非常乏味。問及他的備課情況，他說，一周10多節課，忙得要命，有時課上完了，教案還沒來得及寫，每天都匆匆忙忙，不願意也根本沒時間去查資料來充實教材內容、豐富課程資源。我想，這正是課堂效果欠佳的症結所在。地理課需要教師精心地去准備，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鑽研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。
(二)地理學科課堂教學存在問題的原因及危害
1、受中考指揮棒的影響，學校為了追求升學率，對升學考試沒有開考的科目漠不關心，學校、教師、學生不重視，開課只是應付了事，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。最終是教學質量低下，學生學不到知識，為高中的教學和高考埋下了隱患。
2、受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響。教師習慣於“一本書、一張嘴、一支粉筆”的教學，因為這種教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。其結果是課堂死氣沉沉，毫無生氣，學生學無興趣，厭學心理加重。
3、農村初中大多數地理教師是非專業畢業，對教材的認識膚淺。這樣的教師對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就是難上加難了。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。其結果是教師教學只是讓學生圈圈畫畫，知識講不透，學生似懂非懂，答題錯漏百出。
4、部分青年教師有較強的上進心和課改意識，但由於經費緊張，農村初中非中考科目教師外出學習的機會比較少，造成教師閉門造車，便出現了“四不象”過渡型課型，不利於青年教師的健康成長。
5、教學資源匱乏。農村中學教學條件差，很多教師只有一本教材和教參，學生只有教材，沒有地圖冊或填充圖冊，沒有配套的教學儀器和掛圖，連必備的教學地圖都少得可憐，教師上課僅依靠一支粉筆加一本書，無法進行正常的地理教學。
二、加強初中地理課堂教學的建議
1、希望通過中考改革將地理新課程改革引入快速、健康發展的軌道。
回首2000年的奧運會不就因為北京的環境問題而被澳大利亞的悉尼把舉辦權給搶了過去，我國公民對地理的淡漠鑄就的慘痛歷史教訓是應正視地理學科的教育價值，正視地理學科的教育價值就是重視地理教育，關愛地理學科教育。從目前地理課堂教學調研發現的問題看，最為迫切的是通過中考改革改變課堂教學評價方式引導地理新課程改革健康發展。具體建議如下;
①將初中地理的學期檢測變開卷考試為閉卷考試，只有這樣才能通過考題引導地理教師必須進行實實在在的課堂教學。
②加強初二地理結業考試的管理，提升地理結業成績的含金量。在初三升學時將初二地理結業考試成績按一定比例(30%或50%)記入升學成績。
③依照 其它 地方的做法，在中考考試科目中設置文綜(政、史、地)，將地理列入中考考試科目。這樣做不僅有利於加強初中地理專職教師隊伍的建設，促進初中地理教學，而且有助提高高考成績。
在調研座談中，教師們都普遍認為中考不考地理，無形中培養了學生的偏科思想。若中考不改革，地理新課程教學改革只會停留在口頭上，真實的地理課只出現在優質課上或部分教師的發言上。地理教學改革事關公民素質的提高，關繫到人們對資源、環境的認識，關繫到社會的持續發展。
2、進一步加強《義務教育地理課程新標准》培訓，明確新課程地理課堂教學目標。
新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這對對教師的教學有很強的指導意義。要讓教師比較好的把握“三維”目標的尺度，就要不斷地加強教師培訓，特別是對新上任的地理教師進行全面的培訓，讓教師真正掌握新課程地理教學的要求，明確教學目標，改進教學方法，提高教學效果。
3、深入課堂，加強教學常規檢查，指導教師積極改進課堂教學行為。
作為教研員，自己必須深入課堂聽課、評課，檢查教學常規。並善於總結歸納，提出地理課堂教學模式，讓教師學有“榜樣”。同時要求教師努力做到如下幾點：
①精心設計教案，為學生創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
②精讀新課程標准，幫助學生確定適當的學習目標，並選擇達到目標的最佳途徑。
③改變教學方式，為學生建立一個寬松、民主的課堂氣氛，並提供各種便利的學習服務。
④加強學法指導，幫助學生形成良好的學習習慣，並選擇最佳的學習策略。
⑤放下架子深入學生，做教學活動的參與者，和學生一起進行科學探究，與學生共同分享學習成果的快樂。
⑥開展批評與自我批評，勇於承認自己的過失和錯誤。
4、加強教學過程設計，提高教學活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。
只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特徵是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，在教學設計中，應增加師生互動、生生互動的教學環節，有意識地讓學生參與到教學中來。
5、加強校本教研和地理教學資源庫建設，積極開展以課堂教學為中心的各級教研活動。
積極開展縣級課堂教學研究活動，努力探索操作層面的地理課堂教學改革。同時，更要加大校本教研的力度，通過集體備課、案例研究、校本培訓和課題研究，達到教師相互聽課、相互交流、相互切磋、同伴互助、專業引領、優化知識結構，共同提高地理教學水平的目的。
還要著力建設校本地理教學資源庫，圍繞課標教材的教學內容分工合作，充實、完善地理教學資源庫。收集、整理地理教學文字資料、VCD、DVD等圖象資料，配齊地理教學儀器、教具、標本、模型和教學掛圖，搞好地理園、地理室、天象館、野外地理考察基地和社會調查基地建設，並使之系統化、課程化，實現地理課程教學資源共享，從而整體優化中學地理課堂教學。
七年級地理學情分析篇三
來到美術中學實習已經近四個月的時間，在這段時間，通過對地理課程的教授、學生上課情況、課下作業情況，發現雙語中學初一年級地理學科以下特點。
對小學升入初中的初一學生來說，經歷了基本的小學《科學》的學習後，對於地理有一個大概的了解，但是由於小學基本是以《語文》、《數學》、《英語》為主，《科學》只是簡單的了解，同時，學生的獨立自主學習能力、空間思維能力還有待提高：
1、進入初中階段後，學科的增加，知識量的加大，許多的學生對教材的不適應，他們對地理學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學的教材在教學重點上有所區別，以知識的廣度和深度為主，培養學生學習應用為主，學習對自己有用的知識，各科的知識壓力大，所以學生的在短時間內很難轉變小學生那種學習方法。
2、由於學生的獨立自主學習能力有待加強，同時作為地理的第二語言，地圖在地理的學習中起著至關重要的作用。目前在短時間內很難提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是很熟練，對於地圖的語言的表達能力欠加。加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。
3、學生的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識只有30分值，不如體育50分值，而且知識很多很細，學習的難度大，學生更加以為學習地理是白花時間，不如學習其他語數外等知識。
4、師資力量的薄弱，初中共6個班，一位地理老師。
今後努力改進的方向：
1、上課用語應簡練，留給學生多多的思考時間、看圖時間。聯系時間。舉止大方得體。
2、培養地理的學習習慣，夯實基礎。在初一的基礎知識中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣後，自然產生了習慣。
3、立足課堂，加強對圖的運用。課程標准有很多條的內容均標准明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。提高學生的讀圖能力必須立足於課堂的教學，立足於地理教材。地理課的教學，要注意教給學生讀圖、用圖的方法，要讓學生通過在課堂上反復的學習，最終掌握地理學習的一般規律。要著重培養學生的讀圖能力。要充分利用好活動提示。平時扎扎實實地上好每一節地理課，學生牢牢地掌握所學的地理知識
4、立足生活常識，結合生活或時政 熱點 ，學習對生活有用的地理，學以致用，比如：地球的自傳和公轉，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來說明，這樣同學更容易理解。學習日本，了解日本、中國與釣魚島的位置關系，從地理角度了解釣魚島是中國的。這樣，學生更有興趣學 。
5、學生的動手操作，多讓學生動手找圖、畫圖，對圖的簡單掌握，這樣學習起來，難度降低了。
6、掌握地理學習的一般規律，例如學習初中的世界地理時，學習各個國家或者地區的地理，首先學習其地理位置、地形、氣候等自然地理，其次是經濟、人口等人文地理知識。
7、反復重復，反復聯系，加深學生的印象。初中的地理學習的內容比較簡單，學習內容比較少。可以通過課上大量的練習、課上重要知識點的重復，達到掌握知識的目的。例如學習亞洲的時候我們會學習亞洲的地形地勢特點以及亞洲的世界之最，在學習俄羅斯的時候進行對裏海、貝加爾湖的強調，加深印象。
採取 措施
1、對學生進行素質教育及全面發展教育的理論教育，讓學生充分意識到地理學科的重要性。
2、對學生進行學習方法的個別輔導，讓學生能找到一種適宜自己特長的有效的學習地理的方法。
3、在課堂上要充分調動全體學生的積極性和學習興趣，以上趣味地理課為主
4、對學生掌握的地理知識進行檢測，爭取做到課課清，以免課下耽誤時間。
5、多與學生和指導教師進行師生、師師的交流與溝通。
③ 七年級地理下冊教材分析
七年級地理 下學期的教材分析是充分認識教材每一個部分和層次的本質,直至對教材整體本質有全面認識的思辨性過程。我整理了關於七年級地理下冊的教材分析，希望對大家有幫助!
七年級地理下冊教材分析篇一
七年級下冊地理主要學習區域地理知識，是在上冊學習了世界地形、氣候、居民、經濟等基礎的地理知識後，重在將這些知識與 方法 ，應用到具體的區域，進行分析、綜合、理解如果說上冊是總論，則下冊是分論。上、下冊的分工和聯系如下：
上 冊(總論)：
1、地球：形狀和大小、運動、經緯網和經緯度(在球面上定位)。
2、地圖：三要素，地形圖(等高線地形圖、地形剖面圖、分層設色地形圖)。 自然地理要素：
1、地形：5種基本類型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。
2、氣候：11種氣候類型及其特點、分布。
人文地理要素：
1、居民：人口的增長、分布和遷移，人種，語言，宗教等。
2、經濟：發展不平衡—發達國家和發展中國家之間的差異。
下 冊(分論)：
1、1個大洲：亞洲
2、5個地區：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區 3、6個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西
區域 地理 學習方法 ：
1、描述區域位置：海陸位置、緯度位置、交通位置。
2、說明區域特徵：自然要素：地形、氣候、河流等;
人文要素：居民、 文化 、經濟等。
3、分析要素聯系：位置——氣候，地形——河流等。 鑒於地理學科的綜合性和區域性，如何掌握區域地理知識的學習方法是關鍵。因此，在下冊前面各章節的學習中，都要重視上冊所學過的各種地圖的判讀方法的應用，都要突出區域地理學習方法的介紹。例如：
1、學習某區域的地形特徵，要求從以下幾個方面去分析：
⑴海拔高度和相對高度，
⑵地勢起伏狀況，
⑶主要地形，
⑷地形分布。
2、學習某區域的氣候特徵，可以從以下幾個方面去了解：
⑴有哪些氣候類型，
⑵這些氣候類型的分布，
⑶各種氣候類型的氣溫和降水的特點。
3、學習某區域河流的主要方法，也可以從教材中歸納出來：
⑴河流的流向有什麼特點，
⑵河流流向與地形之間有什麼聯系，
⑶從氣候、地形入手，歸納河流的水文、水系特點。
4、從教材中的閱讀材料中，也可以歸納出了解某區域人口特點的方法： ⑴人口總數，
⑵人口佔世界的地位(歷史條件)，
⑶人口密度及分布(自然條件)，
⑷人口自然增長率(社會條件)，
⑸城鎮人口比重(社會經濟條件)，
⑹面臨的主要人口問題
另外，教材主要從“認識大洲”、“了解地區”、“走進國家”三個層面，來學習世界區域地理知識，但在學習過程中，因學習對象的不同，其學習的側重點有所不同。
1、學習大洲時，主要側重於以下幾方面：
(1)閱讀地圖——掌握各大洲的位置(半球位置、海陸位置、緯度位置等)
(2)通過讀圖和閱讀有關資料——歸納出地形、氣候、河流的特徵。
(3)通過閱讀有關資料——了解居民以及區域內經濟發展差異性。
教師在教學的過程中可以通過舉一反三的方法(講述亞洲)，通過示範讓學生掌握學習的方法，再由學生根據方法去了解 其它 大洲的地理知識(了解非洲、歐洲)。但在學習區域地理的同時，還要注意每個區域的突出特點。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風氣候顯著;歐洲的人口自然增長率、發達經濟;非洲的熱帶高原，人口、糧食、環境三大問題;美洲的移民居民、混血種人以及地形對氣候的影響。
2、學習地區時，要側重於以下幾個方面：
(1)通過讀圖——掌握該地區的位置與范圍。
(2)通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區及分布。
(3)通過讀圖或閱讀有關資料——了解本地區的氣候特點(與其緊密聯系的農業發展)。
(4)通過舉例——了解本地區風土人情。
(5)知道本地區著名的國際性組織。
世界上的地區雖然多以方位來劃分，但每個地區各有其自然和人文地理的特色。在學習方法上，除了關注彼此的共性之外，還要重點突出其個性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅遊、兩極的冰雪等，都能激發學生探究地理王國的興趣。
3、學習國家時，要側重於以下幾個方面：
(1)通過讀圖——掌握該國的位置和國土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國、澳大利亞的國土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島;埃及地跨亞非兩洲;俄羅斯地跨亞洲和歐洲;美國的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亞的塔斯馬尼亞島。
(2)通過讀圖或閱讀有關資料——了解該國的自然條件特點。如日本的多火山和地震、礦產資源貧乏;俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區;美國是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國家;巴西的熱帶雨林和熱帶草原;澳大利亞的獨佔一個大陸、古老動物等。
(3)通過分析有關資料——了解該國的經濟發展特色。如日本的加工貿易型(進口原料、出口工業產品)經濟;印度發展中的經濟;俄羅斯改革中的經濟和西伯利亞的開發;美國是高度發達的資本主義經濟;巴西的農產品出口;澳大利亞發達的服務業、工礦業和農牧業。
七年級地理下冊教材分析篇二
七年級地理主要學習區域性地理知識。從認識大洲到了解地區到走近國家，根據區域面積大小同，根據地理學科整體性與區域性的特徵，在認識地理環境的整體性的基礎上，對比各區域不同的特徵。在教法上抓住以讀圖為關鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區自然環境的特徵以及經濟的發展。
教材的第一大部分“認識大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異;美洲大陸的南北差異;非洲大陸的對稱特徵。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特徵，以自然地理的內容為主體在人文地理上也突出了各個地區的特點。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發展的經濟以及美洲大陸的移民結構。
教材的第二大部分“了解地區”，綜合自然與人文地理的內容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經濟作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發達經濟與旅遊業、兩極地區原始生態的科學研究。
教材的第三部分“走進國家”，除南極洲無國家外，每個大洲挑選具有代表性的國家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國、北美洲的美國、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國家俄羅斯。每個國家在發展過程中都有其獨特的一面。日本的地狹人稠與進出口經濟、法國的工農業與核電、埃及的蘇伊士運河與旅遊、美國的高度發達的資本主義經濟、巴西熱帶面積、農產品和水電、澳大利亞的獨佔大陸與工礦業、農牧業、服務業、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發。綜合這方方面面的知識，讓學生了解世界上各種不同類型的國家。
在教學過程中應該把握以下幾點：
1.認識大洲：
運用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據有關資料歸納出地形、氣候、河流的特點及相互關系;運用事例說明某個大洲內部經濟發展水平是不平衡的。
2.了解地區：
利用地圖說出該地區的地理位置的特點，分析自然條件對工農業發展的影響。例舉對經濟發展影響最大的自然資源並指出其分布;了解某地區發展旅遊業的優勢，富有特色的文化習俗;最有影響的區域性國際組織，以及兩極地區的科考與環境保護。
3.走進國家：
讀圖說出該國家的地理位置、領土組成和首都。運用地圖和資料了解該國家的特有的自然現象，開發利用自然資源和保護環境方面的 經驗 和教訓;說出交通運輸的特點和主要城市、居民。
七年級地理下冊教材分析篇三
我們地理教師要認真學習新課標，進一步貫徹課程改革的基本理念：以學生發展為本，引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，利用信息技術，構建開放式的地理課程，改變地理學習方式，建立學習結果與學習過程並重的評價機制。教學中要研究課程標准，研究教材，落實三級教學目標，利用好多媒體和其它教學資料，開展有益的地理學科實踐活動，實現四位一體的教學資源整合，提升學生地理學習興趣，激發地理學習熱情，培養良好的學習方法和學習習慣，提高地理教學質量。
七年級地理下冊屬於世界地理中的分區地理，講述一個大洲：亞洲，五個地區：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、極地地區，六個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西。
第七單元 我們所在的大洲——亞洲
一、課程標准：
1.讀圖 說出亞洲的經緯度位置和海陸位置。
2.利用 圖進行比較，進而認識亞洲是世界上面積最大的一洲。
3.讀圖 了解亞洲的地理分區，並觀察中國在亞洲的位置及鄰國。
4.讀圖 找出亞洲的主要地形區，分析其地形及其分布的特點;找出主要河流，觀察其流向和注入的海洋;分析河流流向與地形的關系。
5.讀 概括亞洲氣候類型，分析亞洲氣候特點和形成原因。
6.讀 圖，分析非洲氣候分布特點。
7.讀圖，找出人口超過1一億的國家，看看亞洲有幾個，能得出什麼結論。
8.讀圖，分別按人口總數和人口自然增長率給各大洲排隊，並計算給大洲人口增長情況。
9.聯系實際，分析亞洲人口增長對資源和環境造成的壓力。
10.閱讀材料，了解亞洲民族分布情況、民族習俗及與當地自然條件的關系，聯系歷史知識，了解亞洲文明的歷史。
11.讀圖，了解亞洲各國經濟發展情況，按人均國民生產總值排排隊。
12.讀圖，了解三大產業的劃分，了解表中幾個國家三類產業結構，
6.第六章、我們生活的大洲
本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用於具體的區域，同時也為繼續學習下面的地區和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特徵，如何分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。學習的內容包括兩個部分，第一是從亞洲的地理位置、地形和河流、氣候
來使學生掌握關於亞洲自然環境的知識，第二則通過人口、文化、經濟等問題讓學生掌握亞洲的人文環境知識。
7.第七章 了解地區
《中東》一節的設計思想是：(1)在學習了我們鄰近的國家和地區之後，從重視世界上地理問題突出地區和國家出發，從引導學生關注世界上的 熱點 問題和熱點地區出發，選擇了在第二次世界大戰之後半個多世紀里，世界上沖突、戰爭最頻繁的熱點地區──中東地區進行突出介紹;(2)圍繞中東之所以成為熱點地區的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，並採取揉和的方法，將本區的氣候特徵、經濟發展、居民特徵和國家風俗習慣等內容連帶寫出;(3)以上述知識為線索，培養學生的地理思維能力，重點在於進一步培養學生的地理讀圖能力以及 總結 規律、原因分析、信息判斷等項能力的培養;(4)通過對本地區資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應的經濟特徵和由此引發的社會問題等內容，突出了可持續發展的資源觀，以及人地協調的觀念。
《歐洲西部》一節旨在教會學生學習區域地理的方法，並能舉一反三。因此，教材中以歐洲西部經濟的發展為核心，展開敘述了歐盟的工業、畜牧業和旅遊業，同時以經濟發展特點帶出自然環境背景。通過人文地理和經濟地理的內容，引導學生發掘自然條件對人類活動的影響。
《撒哈拉以南的非洲》一節是按照“地理課程標准”的要求，選擇撒哈拉以南的非洲作為地區地理學習的案例，教會學生學習地區的方法。
《澳大利亞》一節主要是突出這個國家特有的自然環境特徵及經濟發展特點，另外通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念
極地地區
本節內容包括“冰雪覆蓋的地區”、“科學考察的寶地”二個部分。通過這二個部分的學習，可以使學生掌握兩極地區的自然環境有哪些特殊性以及在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要意義。教材同樣介紹了兩極地區的地理位置、氣候、資源、能源、環境等問題，使學生在掌握相關知識的同時，樹立環境保護與可持續發展的觀念。
三 走近國家
《美國》一節中所包括的四個部分主要來說明美國的社會現狀和經濟發展特點。同時每部分內容也是一個相對獨立的研究專題，也體現了各自相對獨立的 教育 目標。例如對學生進行學科內綜合能力的培養和綜合意識形成的教育、進一步樹立、培養可持續發展(人口、資源、環境、經濟的協調可持續發展)的觀念等。
教材的第二節內容選取巴西，是因為巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展進程和社會現狀，所以說可以通過對巴西的分析、研究，來認識、了解和掌握拉丁美洲的相關內容。巴西是拉丁美洲的縮影，對巴西的學習不僅了解的是一個國家，實際上也間接了解了拉丁美洲。
《日本》一節是教材中介紹的第一個國家。因此，教材首先通過一些地圖、
景觀圖和活動練習，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，如分析一個國家的自然條件要從位置、地形等自然要素入手，可以用比較法(如活動2日本與英國的地理環境比較)找出特點，也可以用綜合法，用若干個主題概括出一個國家的突出特徵(如日本是個多火山、多地震的島國的特徵)。除了學習方法的指導外，教材中還滲透了能力和價值觀念的培養，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力;針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯系我國的國情分析可供借鑒的經驗和教訓，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。
從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”、“發達的加工貿易經濟”、“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個標題內容是有著內在的聯系的。日本的島國國情，促使其走加工貿易型經濟的發展道路，實行對外開放政策。經濟的對外開放，必然對其科學、文化、藝術、思想意識等方面產生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。這些知識的內在聯系，成為本節教材內容的主線，也是本節教學設計和實施的指導思想。
《東南亞》一節重點介紹了東南亞的地理位置、氣候特點及其對農業生產的影響、自然條件對人口和城市分布的影響等內容，這些內容同樣具有內部聯系。
《印度》一節簡明地選取了人口的過度增長、水旱災害的頻繁出現、糧食產量的巨大變化、工業部門的調整及迅速發展，這四大內容集中地反映了當今印度自然地理與人文地理的主要特徵，這里特別突出了印度的現代人文地理特徵，同時使學生樹立人地協調觀念，強化發展中國家能夠趕上世界經濟潮流、逐步走上可持續發展之路的基本信念;在本節的探究性學習過程中，著重培養學生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現象對比、總結規律、原因分析、概括特徵等項思維能力;培養理論聯系實際、重在解釋現實問題的應用能力;培養學生嘗試和創造性地提出不同地理區域人地協調發展其變革之路的創新意識與能力。
④ 七年級下地理學情分析
七年級下地理學情分析 範文 一
一、上學期學情分析
通過上學期的學習大部分學生對地理已經產生了比較濃厚的興趣，在課堂上能做到認真聽課，積極的回答問題並做好筆記，並且也學會了如何分析地圖解決一些實際問題，但是也出現了一些問題。
二、上學期出現的問題
1.七年級地理較難，打擊了一部分學生學習的積極性，而且部分失去信心，所以不喜歡學地理甚至產生了一些抵觸心理;
2.本冊教材是新改版之後的教材，上次期末考試中也出現了部分老教材中的內容，所以作為教師應該大膽嘗試，敢於創新;
3.學生在學習過程中，對課本本身內容不夠關注，不注重課本的細節問題;
4.讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不
能一一對應。
三、這學期的改進 措施
七年級下冊主要是講授亞洲以及一些國家和地區，內容較多，學生容易混，所以在新的學期為了提高教學效果，我准備從以下方面進行改進：
1.培養學生學習地理的興趣，讓學生主動、積極的學習地理知識，這樣學生也能掌握的非常牢固，並且盡量做到讓有興趣的同學帶動周圍的同學，讓他們也能有興趣的去學習地理知識;
2.加強地理基礎知識、基本原理的教學和落實，地理主要是考察學生對地圖的掌握，所以這學期我會讓學生在課下畫出每個地區的輪廓圖，並讓學生根據地圖去整理、記憶本節課的主要知識點，加深理解;
3.注重培養學生的讀圖能力，在教學中引導學生對地理基礎知識和地圖的掌握，尤其要注意體現地理學科特色即地理圖像語言的學習運用;
4.培養學生運用地理知識解決實際問題的能力;
5.由於每星期只有兩節課，間隔時間較長，學生有可能在學習新課時對上節課的內容已經有了一定的遺忘，所以在課下我會培養地理小組長，讓組長對組員的基礎知識進行及時檢查。
四、初中地理兩年規劃
七年級地理內容較難也較多，所以七年級主要還是以講授七年級內容為主，重點是培養學生的學習習慣，及時讓學生在課本上記下重要的知識點，方便以後復習;
八年級 內容較少也較為簡單，所以在課時充足的情況下利用八年級上學期講完八年級上、下兩冊的內容，並穿插一些中考題，在八年級下學期進行整體復習。
七年級下地理學情分析範文二
地理學科雖然在中考中所佔分值比較少，作為教師也一定要為學生打好基礎，為將來升入高中階段學習做好准備。半學期以來，大部分學生已經入門，知道如何去學習地理學科，但存在的問題還很多：學生基礎差，地圖掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由於沒有養成好的學習習慣，所以做閱讀題很難理解 文章 內容，解答缺少條理。目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情，不夠重視的現象。針對以上情況我對七年級地理下學期的教學質量做如下分析：
一、地理學習情況：
學生經過一年的初中學習，已經掌握了一定的讀圖 方法 和分析問題的能力，並且在日常的生活和學習中掌握了一些關於中國領土的知識，具備了這些知識和能力、方法之後再來學習中國的疆域就簡單多了。但由於地理內容有的問題很抽象，因此，在教學中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學生的間接體驗，在教學過程中應注重指導學生分析地圖，主要採取看錄像、提問題的形式，引起學生興趣，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利於抓住事物特徵。
二、學生情況
該班學生大部分屬小學中的雙差生，他們不能很好的跟隨教師的知識引導進行研討、交流，學習習慣不是很好，大多數學生比較懶惰，不情願的完成教師布臵的學習任務，學習缺少自覺性，只要沒有老師的督促檢查，他們就不會主動學習，甚至有的學生存在嚴重的科別歧視，認為地理是副科，反正中考也不考，學也是浪費時間與精力，學習的熱情和積極性不高。經過一個月緊張而忙碌地學習，這個學期的第一次月考又落下了帷幕，其結果如何呢?我想，可以說是“幾家歡樂幾家愁”。
這個年級大部分學生，對學習地理學科還是保持著高昂激情，上課認真聽講，下課准時地完成作業。當然考試下來，成績也沒有辜負他們他們所負出的努力，好多人還是取得了明顯的進步。另外一些人進步是非常明顯的，而且很明顯。值得表揚。當然有好就有差，一些同學退步也是很快的，而另外一些同學，我個人認為他們的地理基礎還是非常不錯的，但是因為學習的積極性不高，以致於沒有發揮出應有的水平，且出現走低的趨勢，以致影響了班級的整體水平的提高。如果能把這些人抓住，這個班的地理水平還將有一個很大的提高空間。對於像他們當中的一些人，我私下的認為：他們或許對地理學科不是很重視，總感覺沒有忙 其它 學科成績來得快，很快的把總成績提高上去，出現偏科的苗頭，這樣或許對她以後的成長不是件好的事情，有待於扭正過來。
同時也有一些學習問題：一些同學上課不注意聽講，課後作業不能及時地交上來，甚至還出現不交的情況;有些學生對語文的學習抱著可有可無的態度，甚至弱化，學習沒有勁頭。 當然一個班級學科的成績好壞，與學生學習習慣有一定的關系，也與任課教師存在著很大的關系，因此我個人也要做出檢討，平時在上課時對學生要求太松，忽略了班級一些學生的特殊情況，沒有充分地了解學生的特點。因此我決定在下一個階段的學習中決定做到以下方面的工作：
1、對待每位學生一視同仁，全面服務班級中的每位學生，既不能根據學生成績的好壞而遠近。
2、從嚴要求每一位學生，對一些學生決不放任自流。
3、找更多的學生談話，切實走進到他們的內心世界，了解他們在學習中存在的問題，以便對症下葯，予以解決。
4、全面地進行有效教學，讓他們吸收更多的知識。
5、更好地激發他們學習地理的興趣，增加他們學習地理的積極性。
七年級下地理學情分析範文三
初一學生全班共有16名學生，其中男生13人，女生3人。開學兩周以來，根據課堂教學情況和學生課上課下的表現，對本班學生的學習基礎和學習習慣等情況已有比較全面的認識。本班學生具體情況如下：
整體來看，班中大部分同學學習基礎較薄弱，學習習慣不太好，學習普遍不積極不主動，書寫不夠端正。對於基礎知識，大部分同學們掌握的不扎實，發表自己意見與表達感覺的能力較差。課堂上至少一半同學不能跟上老師的進度，上課能積極發言的同學僅三五個，班裡學困生較多，他們的基礎量特別差，有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意。紀律方面，班內男孩子相對多些，有幾個男孩子比較調皮，自由散漫，紀律約束比較困難。
從課堂上看，大部分同學不能長時間集中注意力，很容易分心，個別同學上課的時候處於神遊狀態，對於老師的問題一問三不知，課堂上老師布置的作業不能清楚記錄，作業完成情況較差，在今後的教學過程中對這些孩子要特別注意。本班學生作業和筆記書寫情況不好，個別同學做作業的態度很馬虎，字跡潦草，課後作業錯誤比較多，課堂練習也經常會出現錯誤。
地理學科方面，對剛從小學升入初中的初一學生來說，經歷了基本的小學《科學》的學習後，對於地理有一個大概的簡單了解，但是學生的自主學習能力、空間思維能力還有待提高。地圖作為地理學科的第二語言，在地理的學習中起著至關重要的作用。目前在短時間內很難提高學生的地理學習能力，地圖掌握的情況不是很熟練，對於地圖的語言的表達能力欠加。加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。例如，初一地理第一章的內容是地球和地圖，需要學生具備一定的數學幾何基礎和空間想像能力。而學生的數學幾何基礎較弱、空間想像能力不足，所以在學習第一節地球和地球儀時課程進度較慢，主要是根據學生的接受能力控制課程進度，讓學生盡量掌握地理基礎知識，為以後的地理學習打下基礎。
在各科老師的共同努力和嚴格要求下，這兩周多以來，初一學生的課堂表現和作業完成情況開始有了初步改善，但還需進一步加強良好學習習慣的養成和學習主動性的自覺提高。
今後應努力的方向和採取的措施：
1、上課用語應簡練，留給學生更多的思考時間、看圖時間。
2、培養學生的地理學習習慣，夯實基礎。在初一的地理基礎知識學習中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣後，自然產生了習慣。
3、立足課堂，加強對地圖的運用。課程標准有很多條的內容均標准明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。要著重培養學生的讀圖能力，提高學生的讀圖能力必須立足於課堂的教學，立足於地理教材。地理課的教學，要注意教給學生讀圖、用圖的方法，多讓學生動手找圖、畫圖，要讓學生通過在課堂上反復的學習，最終掌握地理學習的一般規律。
4、立足生活常識，結合生活或時政 熱點 ，學習對生活有用的地理，學以致用，比如：地球的自傳和公轉，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的例子來說明，這樣學生更容易理解。
5、反復重復，反復聯系，加深學生的印象。初中的地理學習的內容比較簡單，學習內容比較少。可以通過課上大量的練習、課上重要知識的重復，達到掌握知識的目的。
⑤ 七年級下冊地理期末試卷分析
一、試題主要特點
本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今後我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。
1.難易適中，注重基礎
各試題的考點覆蓋了課程標准所列的重要知識點，重要圖表都有所涉獵(如景觀圖、分布圖、等值線圖、統計圖等)，所以覆蓋面較大。重點強調基礎(體現在填空、選擇題、部分連線題)，考查基本能力(體現在讀圖題和問答題中)。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打好基礎。
2.結合生活實際，嘗試考查實踐能力
整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現了這一特點。
二、試題創新之處
1.設置新情境，與時事政治緊密結合，考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運聖火傳遞為切入點;36題全球氣候變暖問題;都以時事政治為背景素材的，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。
2.試卷表述簡潔，圖表清晰，從學生的生活經驗和生產實踐入手，致力於解決生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，既符合地理課程標准中“構建開放式課堂教學”的基本理念，也給學生的個性化發展提供了更多的空間。
三、學生典型錯誤分析
統計數據反映，在前三類大題總體得分率較高，平均得分率85%，其中的填空題3題(亞洲與歐洲的分界);選擇題中的8(三類產業劃分)、9(東南亞物產)、21(氣候類型的判斷)、連線題中的29(邯鄲旅遊景點與縣市區的連線題)得分率較低，僅有60%~65%。整個讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，其中一些小題得分率不到50%，其中31題印度季風方向;33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，究其原因：
1.基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。尤其是 七上的地球地圖知識，得分率最低的33題南極地區④中山站在南極點的什麼方向，環繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識。
從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應用並強化這些知識。
2.學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如結合巴西實際，如何解決能源問題。解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點和關鍵詞，二要提高學生運用現成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖的能力。
3.解題能力有待於進一步提高，主要表現在：
第一、審題不慎，輕易落筆。
第二、思路不明，答題不知從何下手。如29邯鄲市旅遊景點與縣市區的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位於南極點的什麼方向等;
第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少，如37題④巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼問題。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。
第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等;
四、對教學的啟示
1.要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，後來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。
2.重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中佔有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教學中重視讀圖能力的培養，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用的地理。
3.聯系實際，學以致用。課標理念之一是“學習生活中的地理”。我們在日常教學中，應多引用現實生活中的時事政治和熱點問題，引導學生關注生活、關注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和科學發展觀，並使之成為一種潛移默化的影響。
五、改進情況
1.反映學科特色，凸顯各種地理圖表的重要性
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養和發展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，涉及到分布地圖(如29、邯鄲市旅遊景點連線;32、日本;33、南極地區等)、景觀圖(如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教)、統計圖(如35、孟買氣溫降水圖)等。
2.重視能力立意
本次試卷在考查學生地理基礎知識的基礎上，考查學生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意，要經過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結論。
3.加強了試題的綜合性
較以往相比，試題的綜合性既表現在地理學科知識的綜合，又表現在學科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題(歐洲人酷愛乳產品和牛羊肉，這種飲食結構與當地的自然環境有什麼關系?巴西人酷愛足球，此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節，這些說明了一個什麼問題?)等，試題的呈現方式新穎、靈活，聯系學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，創設情景，設置問題，這些 均不是教材內容的直接呈現，而是需要學生運用所學知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學生的知識遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今後的教學指 出了要培養學生在掌握課本知識的基礎上，學會理論結合實際，從地理的角度綜合分析、解決實際地理問題的能力這一導向。
4.試卷卷面的表現形式美觀新穎
本試卷圖文安排布局合理有序，圖表繪畫規范、清晰、富於表現性，類型多樣，平面與立體結合，圖片與照片結合，表現形式美觀新穎，特別是經過電腦處理的各種圖表，使人看之悅目，符合初中學生的年齡特徵。並引發思考。
六、改進建議
對試卷的幾點建議
1、讀圖分析和簡答題各題中的各項小題最好給出分值，如35題沒給出分值，留的答題空間又大，所以不少 學生浪費了很多時間答了很多內容，結果只得一分，還影響了後面的答題時間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什麼一題。
2、35題第一問“在圖7中，將氣溫曲線和降水柱狀圖補充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間，一些粗心的同學沒看到該題的要求，因此丟了4分。建議把這一問與其他問題放在一起。
從分數統計和卷面分析來看，本次初一年級期中試題力求體現《地理課程標准》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析題目、解決題目能力的考查。
1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇50分、填空10分、綜合40分。
2、注重積累。《地理課程標准》將“學習生活中有用的地理”列進教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題留意了學生的語言積累的考查。
3、基礎知識佔得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。學生答卷得失
一、各班考試成績基本情況統計：班次C48C49年級人數5053601班平78.678.880.9≥9011人8人137人≤7010人10人102人二、試卷分析：
一、基礎知識部分。
考查學生的基礎知識把握情況。對於地球的知識，海陸分布，世界的居民等知識學生基本上都能很好的把握。
存在題目：
1、有少數學生基礎知識把握不夠好，主要表現的題目有：基本概念的表述不精準;知識混淆。如：最大的洋寫成海洋，五種基本地形的區別、不同的世界之最等。
2、部分學生的知識運用遷移能力較差。
3、書寫。不少學生書寫馬虎，須加強。
二、能力考查部分。
主要考察了學習地理的方法，地理圖表的識讀等。90%學生都把握較好。
主要存在的題目是：
1、經緯網圖的判讀：如何判讀並寫出某地的經度、緯度，如何依據經緯度判讀某地所處的半球、低、中、高緯度，如何利用經緯線定向等。
2、地形圖的判讀：如何判讀等高線地形圖，區分山地不同部位的名稱等，部分學生還理解不夠，運用能力不強。今後改進措施通過以上分析，我們以為在以後的教學中，應從以下幾個方面留意：
1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生往預備往展示，充當好學生預習、展示的助手。
2、不管是教師還是學生的展示都應該在清楚展示結論時更應注重先容得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂;
3、教師的每一堂課必須要有充分的預備，如教師形象、語言、課堂設計、教學預備(課件、教具、學案等)等，每一節課都當做公然課一樣往對待。
4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。
5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練把握運用基本知識。
6、教學中應強化練習。
7、注重培優補差工作，擴大優秀面，加強學生。
一、試卷總體分析
本次試題突出教材重點，適當兼顧覆蓋面。 試題的考點覆蓋了課程標准所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節有所傾斜，重要圖表都有所涉獵，所以覆蓋面較大。重點強調基礎，考查最基本能力，會運用所學知識簡單分析問題 。 部分考題取自或改變於目標與檢測 ，以使師生平日注重訓練。
試題難易度適中。低、中、高三個難度層次的題，比例為3：6：1。無偏題、怪題、超標准題，這樣的試題既保證了一定的區分度，又增加了效度和信度。另外，本次考試，題目數量適當，目的適應新課程改革，學以致用，保證留給學生足夠的思考空間。
二、學生做題分析
1.選擇題分析
本張試卷共有三個大題，考查的是基礎知識，大部分學生掌握較好，得分率高;個別學生不認真審題或對知識不扎實，理解力差，導致失分。
失分較突出的有綜合題，平時要求學生識記、訓練不夠，使簡單問題變難。
2.綜合題分析
第1題：較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關知識。及格率較好，但優秀率較低。
第3題：丟分率也較高。在下學期教學中應提高學生的識圖能力，不應單純的死記硬背，整體把握各知識點之間的內在聯系，避免在授課中應多邊繪邊講，易錯字多練，避免學生死記硬背的現象。多聯系當地實際問題進行教學。
三、改進建議
1.試題的覆蓋面應進一步擴大，引導學生全面掌握地理知識，為以後學習打好基礎。
2.試題的呈現方式應進一步加強，新穎、靈活是今後努力的方向。要創設新情景，多聯系學生的生活體驗和生產生活實際，從學生身邊的事例出發，解決實際問題。同時應體現探究性和開放性，體現新課程特點。命題盡量減少單純機械記憶的題目。
3.加強試題印刷的清晰度，尤其是地圖，進一步方便學生獲取信息。
4、創造性使用教材
⑥ 地理報告怎麼寫初中
以下初中地理報告可以參考
本學期我所擔任的是七年級三個班歷史和七年級一個班的地理教學工作，在學校教務室的指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下：
一、因材施教，對症下葯
本學期所使用的教材是湖南教育出版社編寫的教科書。七年級地理教學的主體任務是了解地理學習的基本方法和基本的技能。八年級的教學要在上學期的教學中總結教學得失，並對本期教學加以改革。但由於學生的學習習慣和基礎較差，並且地理被視為副科，學生的學慣用心性不高，再加上我教學經驗欠缺，這樣給我帶來了很大的壓力。
為此，我首先分析和了解學生中存在的各種問題。透過與班主任教師進行溝通，了解他們的學習態度、學習方法，透過與其他科目的學習效果比較分析；從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業來的，所以在初中第一學期的學習中必須要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣:。其次，對學生入學的成績進行分析，透過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。
二、常規工作一刻不容忽視
(一)一堂好課，前提還在於備課的質量好與壞。「向四十五分鍾要質量」，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由於第一次參與地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想資料、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到網路上查找各種資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。
(二)注重方法的傳授。在知識爆炸的這天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學中務必注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心資料，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中構成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括潛力，對重點的概念和規律要使學生學得更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養潛力方面的作用。但是，知識的理解、潛力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
（三）重視地理知識的應用。教學中應注意與學生生活實際聯系。幫忙學生透過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天
氣預報等等。讓學生明白地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
（四）精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章資料《世界發展差異》講解中，我重點教學生們如何總結歸納教材資料，把比較煩雜的資料梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最後又回到各個國家地位是平等的，這樣本章資料條理就十分清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
(五)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感職責之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃「×」，對於錯題我只是在題的旁邊劃上「？」，或者給一些提示性的評語以及告知學生就應怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、台階。期中考試結束後，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平台，我給了他們更多鼓勵的話，也期望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。
(六)地圖訓練抓潛力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決於學生對地理圖表的理解、分析、運用潛力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要讓讓學生翻開世界地圖，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析潛力。尤其是在12月份的地理期末復習中，我復習重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學務必學會識圖。教學中我善於指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維潛力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上，熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的准確定位，對重要大洲和重要國家的准確位置的掌握。
三、與時俱進，爭做學科的帶頭人
用心進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我用心參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校組織教師上公開課，我也用心的參加。在整個公開課的活動中，我學會了聽課；學會了評課；學會了備課；學會了講課；學會了我明白我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。但是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。
⑦ 七年級下地理期末試卷分析
本次七年級地理期末考試由市教研室統一命題，考試的范圍是人教版地理七年級下冊。從試題內容看，符合地理課程標準的要求，主要是對學生的基礎知識，基本技能和靈活運用知識能力的全面考察，試題覆蓋面廣，重點突出，符合如初中地理教學的實際，題目難、中、易比例恰當，對地理教學的指導發揮了積極的作用。
一、試題特點
1.試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級地理下冊所有章節內容，分數分布較為均勻。其目的是促使教師引領學生全面落實課程標准，不壓題式的教學;
學生盡可能多的掌握必要的地理基礎知識。
2.題量較大，小題分值較小：整套試題分四大題，35小題，含概65個知識點;每個知識點賦分最大2分。其目的是使考生盡可能少失分，多得分。
3.注重基礎與能力的考察：本試題以考察地理基礎知識和基本能力為主，但也對學生的探究問題能力、推斷能力進行考察。目的是促使教師在教學中要注重基礎知識和能力的培養，也要引領學生敢於探究問題，培養學生的研究能力。
4.源於教材，高於教材：試題的考點基本上出自地理教材中的敘述性文字，但也有讀圖活動題或教材以外的極少內容。如最後一題，霧都是指倫敦。目的是，要求教師和學生以教材為主，但知識面要適當拓寬，要培養學生的分析能力，並盡可能地多接觸課外知識。
5.這次試卷也有一些較難的題目，平時在上課中可能都不會提到，如選擇題第七題，幹流兩次穿過赤道的河流是哪條?第二十題：全部位於美國境內的湖泊是哪個?第二十五題：世界上最濕潤的大洲是哪個?個人認為這些題目出得較偏，很多學生答不上來。
二、分數統計
本次考試閱卷後統計，五個班中綜評分最高為196.4分，最低為165.4，平均分最高為72.5分。
三、學生答卷中的典型問題
(一)學生地理基礎知識較差。
一些基本的地理問題都沒有掌握，比如選擇題中的2.、6、7、11、18、19、28、29小題失分率在40%以上。18、19、28、29所考察的都是世界上重要的地理區域，包括俄羅斯、歐洲西部和美國，很多學生選錯了，證明基礎知識掌握的不牢固。另外，26，27兩道讀圖題，一個是亞洲主要地理事物圖，一個是中東石油運輸路線圖，兩圖不僅考察了兩個地區的地理事物，特別是亞洲，還考察了中南半島，印度半島上的氣候類型及特徵，這兩道題在資料裡面多次出過，理
應每個學生都會過關，但是也有許多同學沒有拿到滿分，這在於平時老師強調的太少。
(二)學生分析判斷探究等能力不強。
比如說連線題的第31小題將下列地區與其特有動物對應聯系，可以先將知道的連上，然後在對其它選項進行判斷，是極容易得分的;同樣第32小題也不難。可還是有很多學生失分。
(三)學生讀圖能力不強。
試卷第 題為綜合題，要求學生讀圖完成問題，此圖是日本圖，但是此題並不像以往那樣要求學生填出日本的四個島嶼及兩個海域，而是通過對日本人經濟的分析，讓學生掌握日本經濟發展的特點，然後是對日本國情的判斷，這一道題有很多學生沒答好。
(四)學生缺乏答題技巧。
如選擇題和連線題，都可以用排除法與確認法相結合答題，而我們的考生多數不會運用，就是亂填亂連，缺乏最起碼的方法。
四、教學中存在的問題
(一)基礎知識抓的不夠。有許多地理基礎知識學生都沒有掌握，有的是學生學習態度問題，也有許多是教師的教學中抓不住要點，致使學生知識遺漏和欠缺。比如霧都是倫敦的問題以及美國工業發展給我們的啟示等，平時教師在教學中沒有給予強調。
(二)基本訓練不到位。一些很簡單的問題，學生都沒有把握住，地圖圖例看不懂，簡單的地圖都記不住，學生不會，其責任主要在於教師平時訓練不夠，或根本沒有訓練。
(三)學生學習態度不端正。很多學生對地理的學習只浮於表面上，認為自己掌握了很多，相當驕傲自滿，以為自己看點與地理相關的課外書就行了，但對基礎知識的把握不夠牢固。也有一些學生，對於地理學習的興趣不是很濃，沒有引起重視。
五、今後教學要求
(一)扎扎實實備好課。要學習新課標對地理教學的基本要求;要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應用教材;要讀地理教師用書、地圖冊;要先做填充圖冊和練習冊;要學習上網查找資料;要研究本區域實際地理。
(二)認認真真上好每一節課。地理課切忌讀讀畫畫背背教學法，要研究地理課的教法與學法，引領學生自主學習合作探究;引領學生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動題，歸納梳理知識;引導學生聯系實際、動手實踐，驗證或質疑所學理論，培養學生探究能力。
(三)進行必要的訓練。要把地理填充圖冊、練習冊作為地理作業，此外要利用多媒體等輔助工具做更多的練習，尤其是讀圖填圖訓練。
一、試題評價
本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今後我們的初中地理教學起到積極、正確的導向作用。
1、覆蓋面廣，重點強調基礎
試題考點覆蓋了初中課程標准所列的重要知識點，重要圖表都有所涉及(如地形圖、分布圖等)，覆蓋面較大。重點強調基礎，考查基本能力，及會運用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後學習打好基礎。
2、結合生活實際，嘗試考查實踐能力
有些題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利於對學生進行創新精神和實踐能力的培養。試卷中的選擇題10題和綜合題中的幾道題均體現了這一特點。
3、設置新情境，緊密結合社會熱點問題
社會熱點問題是本次考試關注的焦點，如11題、20題，以此讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。
本次考試年級平均成績27.55,最高分80，及格率0.273 。從成績來看試卷難易比較適中，95%題比較容易，5%的題較難。
二、學生典型錯誤分析
統計數據因為沒有對試卷的各小題進行分析，只是對全校的平均分和及格率進行統計，以及自己在批卷時的感受進行分析，究其原因：
1、基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識的掌握浮於表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。
選擇題中1、9、15、19題學生記憶不扎實錯誤較多，10題選擇答案五花八門，沒有考慮中東地區的地理位置及其氣候特點，填空題顯然對地理事物位置、地理現象以及地理基礎知識重視不夠，錯誤太多。
2、學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如30題學生不能根據圖中南極地區和北極地區的地理事物的輪廓、位置判斷問題，從而導致作答不夠准確。可以看出2/3的學生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚至答非所問。
3、思路不明，條理不清，答題不知從何下手，雖然回答了很多，但得分點較少。如29題簡述美國五大湖區乳畜帶形成的主要原因。其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。
4、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然後運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如第28、2930題等;
三、反思與改進
1、備教材，對別是七年級的復習課，教師要對初中地理的重難點做到心中有數。備資料、試題，復習過程中我個人覺得要講、練結合，針對教材中的重、難點知識准備資料，同時對資料中經常出現的重點知識也要重點講解。備學生，對七年級現階段要分析每一位學生。
2、對學生要求嚴格。記憶性知識點要背、要記、要寫，課堂筆記要記，最好在書上記。培養學生的答題技巧，嚴謹審題。如加強試卷的審題;用幾節課專門訓練。
3、緊緊結合地圖加強地理事物名稱的識記，重點是世界地理的幾個區域，幾個國家的地理事物的記憶。
4、要在掌握各區域地理位置的基礎上，理解他們的氣候等地理特徵，以及各區域之間的差異和聯系。
5、加強練習，讓學生找到自己的問題，帶著問題去復習，提高復習效果。
一、試卷總體評價
本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，並結合實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以後教師的教學質量和效果都能起到很好的指導作用。
本次試題主要有以下幾個基本特點：
1.強調"三基"，突出主幹：
(1)"三基"—基礎知識、基本技能和基本思維方法。強調"三基"、突出主幹是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不例外，本次考試覆蓋面廣，基礎性較強，整套試卷覆蓋了本冊書的各章節，且各部分知識點的分布比較合理。
(2)突出了知識系統性。在本次考試中比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。
2、注重運用圖像，突出地理學科特點：
本試卷充分運用文字和圖像雙重語言，突出學科特點，表示地理事物的分布、原理或規律、變化過程、事物之間的聯系等，考查學生
讀圖分析圖的能力。如，綜合題中的第43題，根據所給地圖分析巴西輪廓示意圖回答問題，考查學生讀圖分析問題的能力。
3、注重對學生解決問題和過程的評價：
(1)重視對學生發現問題、收集和理解資料、地圖及畫面信息等能力考查。如，綜合題28題，根據所給的某地地形圖，進行分析回答問題，考查學生綜合分析問題的能力，要求學生解決所學的地形的基本知識;第44題的讀美國本土圖，考查學生對有關地圖知識問題的解決。
(2)注重對地理知識靈活的運用。本次考試題，靈活性很強，即考查學生對基本知識的掌握，又考查學生對知識靈活運用的能力。如第45題從地理角度分析 ，為什麼歐洲人愛吃牛羊人。
(3)注重評價形式的多樣性和開放性。如第29題人口和資源的問題，給出材料，學生閱讀材料後進行回答，對學生進行考查。開放性上表現在開卷部分試題，通過閱讀材料，分析回答問題，把所學知識運用到實際生活中，考查學生運用所學知識解決實際生活中所存在問題。
二、學生在答卷中反映出來的主要問題
1、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，不注重審題，特別是在相應圖上填出有關信息，有部分學生漏掉題而不得分。
2、學生基本讀圖能力較差，如第42題中東有關知識，學生普遍得分不高。
3、學生的地理常識欠缺，如第41題，將旅遊資源與國家用線連起來，部分學生得分依舊很低。
4、錯別字現象仍然存在。
在這次考試中，錯別字現象在有些同學中仍然存在。如“伊泰普”水電站寫成“伊泰鋪”;“墨西哥”寫成“黑西哥”等等。
三、對今後教學建議
1、創造性使用教材
要求教師認真研究課程標准，創造性使用教材。要結合學校的實際和學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創設學生自主學習的空間
充分調動學生的自覺學習、主動學習的積極性，為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”“多一些討論，少一些講解”“多一些辯論，少一些評判” “多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”“多一些有效教學，少一些無效訓練”。
3、重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生學科素養
讀圖教學在地理教學中佔有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度。因此，
在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，強化平時訓練。
⑧ 七年級地理期中試卷分析報告
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的 七年級地理 學習情況。我整理了關於七年級地理期中試卷分析 報告 ，希望對大家有幫助!
七年級地理期中試卷分析 報告 範文 一
一、試卷分析
這次期中考試是人教版地理七年級上冊的內容，本試卷體現了新課改要求，注重考查基礎知識的同時，考查了學生運用知識解決實際問題的能力。本試卷共100分，考試時間60分鍾，題型有單項選擇題和綜合題。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本讀圖分析技能，本次試題的難度還是很高，大部分都是中等偏上的題目。歸結起來整份試卷有以下這幾點好的方面：
1、知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分布來看，覆蓋整本書整章內容，較為全面。
2、重視對基礎知識的考查，體現基礎知識與基本技能的要求為主。重視對地理讀圖分析的考查，特別是對經緯網、等高線地形圖、七大洲四大洋和地球公轉軌道圖的考查。
試題大部分考查了與學生現實較為接近的地理知識，但又不離開課本，沒有脫離考點內容。
試卷有些題的圖太小，看不清楚。
二、成績分析
本次3個班184人參加考試，23個不及格，及格率為87.5%，平均分77.64分，優秀率為91.66%，最高分100分，最低分23分。
(一)選擇題答題情況：25小題共50分，平均分37.3分，滿分不多。具體情況分析如下：第1，4，5，7，9、20、24題，做錯的多，主要是對經線的認識，比例尺大小的比較，本初子午線的定義，劃分東西半球的分界線，大洲和大洋相互圍繞，跨經度最多的大洲。這些題有些平時都做過，學生掌握不到，有些題目需要區分，學生沒有理解題目意思。第2,6,11,13,16,17,22題是簡單的題目，而且是平常已做過的題目或者類似的題目，絕大多數學生基本能掌握，得分較高。
(二)綜合題答題情況：
第1題，考的是經緯網，共12分，平均分8.54分，失分較少，大部分失分在於經緯度的判斷書寫和判斷緯線長度長短。
第2題，考七大洲四大洋，共20分，平均分17分，這題做的是比較好的，只有極少數學生把大洲和大洋的名稱寫錯。
第3題，等高線地形圖，共8分，平均分5.39分，學生地形部位名稱有極個別同學寫錯的，河流流向寫錯的較多。
第4題，考的是地球公轉軌道圖，共10分，平均分5.69分，在地球公轉位置，太陽直射位置，時間是什麼時候，學生出錯率較高。地球上出現極夜的范圍很多同學寫的是南極或南極圈，應該是南極圈及其以南地區。
當然，這次期末考試，我也發現了存在不少的問題。
一是選擇題拿到滿分的很少，說明在基礎題目方面，這次考試做的不是很好，直接反映了學生在平時對地理不是很重視，等到考試的前一周或者前兩三天才看書，臨時抱佛腳的很多，這點值得讓人 反思 。
二是整體答題方面很多學生還是做不對，部分學生在期末考試的復習中根本就沒有看過以前的試卷，沒有認真看書，沒有聽從老師的復習要求。
三是還有少部分學生對於如何看、如何寫經緯度還是一竅不通。導致了綜合題第1小題失分多。
四是等高線地形圖題學生掌握較差，地形部位各名稱判斷不夠准確。小河流向和方向問題學生掌握不好，需要加強聯系。
最後一點是部分學生在審題方面不是很全面，或者看題目不仔細，粗心大意、馬虎等，還有讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖信息不能一一對應。從而造成了簡單的題目也十分，這點需在以後訓練中引起足夠的重視。
三、教學建議
1、創造性使用教材。
要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。
在教學各個環節，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性，為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”， “多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效教學，少一些無效訓練”。
3、重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生學科素養。
地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學在地理教學中佔有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。因此，在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，培養讀圖能力。
4、落實好基礎知識，使學生學會學習並運用地理知識分析問題和解決問題。
在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，向45分鍾要效率，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，予基礎知識於生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。
5、提升地理學科重要性的認識。學習積極性不高，被動學習或者乾脆不學，直接導致成績低下。因此在往後的教學中，要不斷 教育 學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。只有認識到地理科的重要性，認識到知識的綜合性和全面性，才會讓學生足夠的重視地理，從而學好地理。
七年級地理期中試卷分析報告範文二
本次地理試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類選擇題。第二類是綜合應用題，主要是考查了學生對知識的理解、以及圖題的靈活運用加以考查。
一、數據分析
參加考試240人，及格線47分，進線115人。高分線64分，進線48人。特優線75分，進線20人。與制定的奮斗目標相差甚遠，合格率沒有達到，優勝率沒有達到，均分又偏低。
二、未取得成績的主要原因
1、在平時的課堂教學中，我沒有注重知識點的拓展與延伸，未加強知識點的歸納與綜合訓練，未加強知識點的縱橫對比，本次考試，學生對知識點的掌握相當不好，但只有10%左右的學生由於學習努力得了比較高的分數。
2、在平時的綜合訓練中，我沒有注重強調，培訓學生的讀圖能力的訓練，在本次期末考試中，第二大題，綜合題大多數同學失分過多。
3、在課堂教學中，在課堂教學中沒有注重和培養學生的自主學習、合作學習、探索的能力，所以未得到較好的效果，走進生活，解決問題，50%的學生答題的正確率不高，基本上都做錯了。
三、教學中存在的問題
1、在本次考試中，學生對基本概念的理解不透徹，對圖題觀察的不深入。主要原因在於我本人，在平時的訓練中，對強化訓練的不夠，學生審題不夠認真，導致了這次考試成績普遍較低的主要原因。
2、在教學中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學生用已學到的知識靈活解決生活中的實際問題，學生的綜合能力有待於進一步加強。
3、在培養學生自學能力方面，做的不到位，沒有持之以恆的培養學生的自學能力。
四、改進的 措施
1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在 教學 方法 上多引導、多啟發，向課堂40分鍾要質量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、在培養學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養學生的概念理解和讀圖的能力，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。
3、在課堂上注重讓學生利用已經學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。
五、改進意見
1、針對學生試卷失分的現象，在今後的教學中，一定要鞏固學生的理解能力、讀圖能力，加大練習，提高學生答題的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的 學習態度 。
2、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利於以後的復習和提高學生的正確率。
“解鈴還需系鈴人”，而我們教師卻是教學還需耐心人，相信我們教師只要有足夠的耐心，耐心的分析，耐心的反思，耐心的探索，最後一定會有一群全新的學生天使，圍繞在你的身邊。
七年級地理期中試卷分析報告範文三
期中考就好比是一個學期的中場休息。上半學期的過程和結果都已不重要了，重要的是學生該如何從期中考中吸取 經驗 和教訓。查字典初中網為大家准備了地理期中試卷分析，希望對大家有所幫助。
對於七年級學生來說，地理是一門新的學科。由於地理學科的特殊性。說它重要，其實只是眾多科目里的一門;說它不重要，它又始終貫穿於生活的方方面面。因此，如何引導學生正確認識這門課的重要性，一直是我教學工作尋求的突破點。教對生活有用的地理，在生活中學習地理，一直是我的教學理念。
本份期中試卷涉及前兩章的知識，但更側重第一章。本套試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，並結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以後教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。
(一)重基礎，題靈活
本份試卷單選題就佔了20分，這些題目都是課程標准中要求學生掌握的基礎中的基礎，選擇題考查的知識，有一部分題目基礎性強，如第1、4、6、17、18、19、20題，只要學生記住了知識點、稍加用心即可得分。還有一部分，重視學生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學生具有一定的讀圖能力和空間想像能力。當然，關鍵是要細心、靈活，死板、馬虎是得不了高分的。
(二)重讀圖，題多變，並賦予不同的問題情境
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中主要考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。該試卷強調地理讀圖能力的考查，特別是圖文轉換能力的考查，引導學生用所學知識簡單分析和解決實際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創設，不是教材直接的內容，但運用所學知識，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。
二、學生在試卷中出錯較多的題
單選題：第1、4、6、17、18、19、20等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第2、3、5、7小題錯得多的原因是讀圖能力有待於進一步提高，基礎掌握不夠牢固，審題不仔細造成的。
讀圖分析題：盡管這些是教師在講課中多次強調過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。許多同學由於對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。最後一題，多數學生此題得了滿分。教師在今後的教學中，對於每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。
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