地理原理規律包括什麼

Ⅰ 地理環境的整體性原理涉及哪三個循環規律

涉及：季節循環，空氣循環，生物循環。

Ⅱ 高考地理要求原理有哪些啊

首先，要找出圖上的所有信息，高考是不會給你沒用的東西的
緯度相差一度，實地距離相差111千米，經度相差一度=111km*cosa(a是緯度數）
經度差15度，時間差一小時，經度差一度，時間差4分鍾
太陽高度角：
對於北半球而言，h＝90°－(φ－δ)；
對於南半球而方，h＝90°－(δ－φ)。
或者括弧內的同半球相減，異半球相加（太陽直射緯度以δ表示，觀測地地理緯度用φ表示）
例如太陽直射在北回歸線，即夏至日時，南緯60度的太陽高度h？
δ＝23°27'，φ＝-60°
h＝90°－(δ－φ)
＝90°－[23°27'－(-60°)]
＝6°33'
2010年深圳市高三年級第一次調研考試（你自己網路一下題，這個圖不知為什麼復制不過來）
圖4為某地某日內太陽高度變化示意圖，該日太陽高度最大時物影朝向正南，完成1～2題。
1．當該地一日內物影最短時，太陽直射點位於
a．23。26n
30。w
b．17。s
l50。w
c．23。26s
30。e
d．17。n
150。w
解答：由圖可得，該地一天中最大的太陽高度角為北京時間6點，高度為23.26'
23.26'=90－（δ－φ）（此處先不管南北半球，由圖可知，該地處於極晝，所以是同半球相減）
由圖得午夜的高度為10.34'所以該地緯度為90-10.34'。所以為直射點的緯度17度，又因為該日太陽高度最大時物影朝向正南，所以朝為17's
因為該地正午時，北京時間為6點，差6個小時，6*15＝90度，120加60度後滿180,再過去就變成減所以是150』w
答案為b
解答過程是我自己做的，有什麼不懂追問吧，我現在大一，應該還記得，當年地理還是不錯的

Ⅲ 地理規律

同學們好！今天利用這次一個難得的機會和大家一起交流一下，還剩兩個月的時間，我們文中科目考試中的地理部分應該怎麼復習？我在這兒提點建議供大家參考。那麼大家看在以前相當長時間，做了復習了。復習中有同學說我的成績怎麼能再提高一點？有些同學很認真，拿書本，按照書的順序，怎麼樣做。這個應該肯定大家學習態度，但是如果光按書的順序看書，而不進行知識的重新組合，那麼，很難適應文綜考試的效率。
那我建議在後邊兩個月的時間里，你們做一件事，按照專題對於知識重新組合。比如說自然資源，那這個內容咱們在高中高一地理的下冊開始講一章，你好好琢磨琢磨，自然資源里邊是不是高中上冊也有？比如說氣候資源，在上冊，在氣候圈裡；另外還有呢，是水資源，那兒缺少應該知道，世界地理中，中國地理中，必然講到一些國家資源的情況，那麼這種跨章節的東西，你能不能夠給它串起來，給它綜合起來，這是我們一個需要做的事情。
下邊我以自然資源來舉例子，那麼資源有這么一塊，基礎知識這塊，包括自然資源的概念，包括分類。自然資源有兩種分類：一種按性質分，一種是按地理要素。自然要素分，分五類。然後又講到，自然資源的共同的特點，三大特徵，基本特徵，那麼這是一個總的概括。實際上，書上又講到什麼，講到資源的問題，那麼資源問題，在高中課本僅僅是做了一個總結和概括，實際滲透到中國地理中和世界地理中，這是我的第一個建議，請按照專題進行知識重新組合。比如環境問題，你可以自己試一試，能源問題，能源能源的概念，能源的分類，能源利用中存在的消費結構等等，然後能源的分布，這些都可以打亂，進行按專題式的整理，這也就不再細說了。
第二，以某一個區域為案例，以某一個區域為案例，中心發散，縱橫聯系。那麼區域的概念大家都知道，區域是指什麼呢，指一塊點，那這個區域點的話，可有各種分類。比如說就中國來說，省一級算一區，比如河北省，算一個區吧？我們也可以按地形分類，中國有四大盆地，三大平原，這可以按一個平原算個區，咱們中國這兩類就可以了。那我們以一個例子，比如說，2002年的有一道高考題，第36題，那麼這道題我們可以通過這個區要掌握什麼內容，通過它咱們解剖一下。
我想第一部分，首先是應該把這個區域的空間位置加以定位，我給同學提點思路，這思路是不是這樣的：第一，每個區域有它的自然環境，自然環境我們可以概括這么幾方面，一個就是地形、氣候、河流、湖泊這幾個方面，有沒有一種內在聯系呀？那麼氣候有什麼氣候？應該有相應的植被，咱們在自然學過吧？那麼在氣候和位置的影響下，是不是可以想到河流水紋的情況？然後又有地形，地形加上大氣環流，可以對降水起到影響，那麼這種相互間的關系自己可以找到一個內在聯系，這是我說的第一步。
第二個，知識怎麼整理，按照區域進行內在聯系的整理。
第三，是以社會熱點為案例，以社會熱點為案例。那我們舉個例子，西部開發熱點吧？那西部開發我們應該掌握哪些內容呢？那麼首先我們應該了解西部的范圍和位置吧？那我們都知道，西部至少掌握十個省，陝甘寧青新雲貴川渝藏，還有有時候也把內蒙古自治區和廣義壯族自治區算在里邊，因為它的經濟水平發展比較慢，相差不多，那麼起碼十個應該知道。再想想既然西部有了以後，范圍位置知道以後，你還因此了解什麼？它的自然環境，那這又有差異出現了，西北地區是剛才說到了，溫帶大陸性氣候，那裡位置氣候從地形來說，西北有兩個平地吧？准噶爾盆地，塔里木盆地，內蒙那塊有高原，甘肅那塊有河西走廊，這塊地形搞清楚，氣候搞清楚。
我們開發西部，要有兩個重要的措施，一個就是剛才說了，要加強基礎設施的建設：交通、各種通訊管道，包括石油天然氣管道，這是基礎設施；另外呢，我們知道西部地區自然資源豐富，特別是礦產資源、能源，當然還有水能等等，那麼這些資源怎麼樣的開發，怎麼樣合理調配呀？那麼必然使你想到西氣東輸，西電東送。剛才鐵路，讓我想到青藏鐵路的建設吧？你把這類知識，能不能以西部開發來一個專題、熱點進行串聯，進行綜合了？那麼我們對於西部開發包括它的意義上，還可以繼續分析
比如說在西部開發，對於實現全面小康，對於提高西部地區的經濟的水平，民族的問題，民族的團結，社會的安定，國防的穩固，這些都有共性的東西，那這些你都掌握了。好了，我有知識儲備了，我是個綜合的東西了，那部分都准備好了，你是考雲南，我考准噶爾也會了，我考新疆也會了，當然這是共性。當然你再找找差別的東西，那行了。所以我們想，如果能不能以這種專利的方式，以區域的這種案例的方式，以某些熱點的這種案例的方式，進行知識的重組，打亂你的生活順序，你能得到你的知識儲備，還有新的知識結構了，就能適應考試的需要。那麼我想我給同學提出的第一個建議就是要對在你以前的基礎上，以前的基礎上，以前書本的順序，這個順序應該做。但是我們到後期，到今天開始，肯定有同學沒做，如果沒做你能不能以綜合的知識成果的方式，來對你知識加以整理，這樣整理，這是我說的第一個建議。
第二，重視區域地理的基礎知識，重視對區域地理基礎知識的復習。為什麼要提這個建議呢？我是有根據的：首先，由於我們初中這部分知識是早在幾年前學過的，當時學的很好的同學，可能也忘掉不少，何況當時不是以高考的那種程度復習學習的，那麼在文綜考試中，對於區域地理的考試中，它起到一些很重要的作用在分值上也佔了相當的比重。一般來說，區域地理，首先對我們地理學科來說，是重要的組成部分，是基礎知識。在文綜考試中，以某一個地區做切入點。另外呢，好多高中的原理和概念規律，它是提煉出來的東西，需要落在區域上，需要落在中國這塊，需要落在世界那塊，來看你掌握的程度，你會分析，你會理解和應用。考察這個怎麼辦？要落實在其餘部分，那麼，所以我想在後面時間，雖然你前面學了一段時間，中國和世界復習，我建議，你再後邊一段時間，還要加強這部分復習。
那咱們怎麼復習呢？我提出幾點建議來。第一，准確判斷地理事物所出現的地區，掌握它的空間位置，特別是要掌握空間定位的方法。我覺得我們把中國按緯線這么幾條：從北往南，北50，40，30，還有一個重要的北回歸線這幾道線得記住；那麼這東經135度，然後你就把120度這一般能記得住，按10度遞減，120，110，100，90，80，這么按十度遞減。這樣我們從土壤里看出來，它是這么一個經緯網的格在里邊。另外呢，還要會分析在圖上分析這個圖中有那些我認為在環境上的問題，有時候是比較重視自然的、氣候的，也重視工業農業的，恰恰忽視了環境問題，環境問題是我們高地理非常重要的主線。那比如說華北這塊地方，作為我們的開發國土來說，不利的條件是水資源的緊缺；另一塊華北平原有時候也叫做黃淮海平原吧？黃淮海平原有一個重要的課題叫做開發，那麼它的土壤的質量比較差的部分其中一個原因是鹽鹼地，那麼鹽鹼地的情況，原因是什麼，就在這區域復習中，要重視這個區域的環境問題，可持續發展問題，和採取什麼對策，這部分希望大家重視。
第二點要用地圖來輔助區域地理的學習，要落實地圖。
第三，我們對這個區域最好能形成它的知識結構。你看我們以青藏高原為例，由於海拔高、寒冷，那麼有些在高山多冰平川，有了冰川，地勢又高，就想到是亞洲很多大河出來了，你看雅魯藏布江，包括咱們說的瀾滄江江，還有長江、黃河，發源都在青藏高原，高沒水不行，有冰川啊，這是一個路子。然後由於地形地勢高，會比較復雜，再加上地質災害，因此在發展交通上來說呢，有諸多不便，這時候可以聯繫到青藏鐵路，遇到什麼復雜的地形，還有凍土問題，就想得很多了。高寒了，凍土怎麼解決呢？就出來了。那麼由於高寒氣候下，必然影響它的農牧業，它那麼高的地方，氣溫很低，有優勢的地方，比如說太陽輻射還很豐富，因此，對它當地農作物的產量上還可以。但是種在那兒呢，就是問題，同樣是寒冷的地方，土壤也比較貧瘠。我們就知道，找到雅魯藏布江河谷的地區，土質比較好一些，熱量相對好一些，又有礦產，這樣形成當地的河谷農業，可以聯系起來，那麼它高的地方還有一些比較面積大的草原地區，比如藏北高原草場豐富，那是我國重要的牧區，那麼通過這個位置地勢高，寒冷的氣候，高山氣候而聯想出來。
我想這么一個知識結構連起來，就相當於我們剛才提到的，對於某個區域的知識的綜合，再進一步進行。那麼我對同學第三個建議，在我們後一段時間，在思維上在動腦筋上，總不能光整理，光會讀點圖，還要會思考。因此我建議大家用多種方式進行地理思維的訓練。那麼那些思維呢，我給列了幾個方面：第一，通過比較的方法，一般來說有這么一種情況，同類地理書，同一類的地理事物，或者現象加以一比較，比如我們學到地下水，潛水，水，這叫同類事物的比較；第二，對不同地區的地理特徵的比較，不同地區，比如長江中下游平原的農業，和珠江三角洲地區的農業，這叫不同地區農作物種類也不一樣，農業的類型有相似也有不同的地方，作為商品性基地，比如到珠江三角洲，應該是既有商品，又有甘蔗，還有出口的商品基地那到長江中下游平原可能它比較大了，包括幾個商品基地，都在長江中下游平原，那麼這細分一下，對於不同地區的地理事物加以比較，這是我說的國內的。
那麼國家與國家之間，同樣是農業在世界具有重要地位的印度，農作物的分布不一樣，你看印度主要是水稻，糧食作物水稻和小麥；經濟作物是黃麻，棉花等。你要到巴西，主要是經濟作物，這就不細說了。另外再有，在分布上不一樣，印度農業這些農作物區的分布，主要在兩大片，一個是高原上，一個是在黃河平原，而巴西往往容易誤認為是平原。其實主要是哪兒呢？巴西高原的東北和東南，那你要琢磨為什麼平原是一個原始林地區呀？那麼這個可以比較，然後條件不一樣，另外印度的農業的條件中，特別要提到它耕地的比重，數目很大的，所以這叫不同地區的比較，我想這個通過比較以後，很多事情就深刻了，這是我說的第一種比較思維。
第二運用聯想思維，有一種聯想是聯想同類事物，相關的，聯想同類事物有關的。比如我們學了魯爾工業區了，魯爾工業區的中心條件，最後確認它應該是第二次技術革命時候出現的，它應該屬於煤田。到這個時候你就想想，類似煤田在那些國家出現了，比如中國的遼東南，工業區，美國的五大州，賓夕法尼亞州，對不對？像英國中南部等等，這叫對同類事物的聯想。那太多了，你就想吧，是不是？這方法挺好，大家整理好，這是一種，這叫同類事物的聯想。
第二，一個聯想是整體和局部之間的聯想。你整體有了，比如我學了知道火山地震帶，兩大帶：一類叫地中海至喜馬拉雅帶，然後什麼原因，是板塊交界處，地殼不穩定，這整體，然後再聯想，哪一些國家，你可以推測不可以？比如環太平洋日本國，我國東部，然後菲律賓，紐西蘭，太平洋東岸，北美洲，加利福尼亞出現過大地震，墨西哥有吧，那個智利大地震學過吧？整體聯想到局部，聯想到局部。
第三綜合性的思維。什麼叫綜合性？從多角度，多個因素分析，別一個心眼，就這個意思。那我舉個例子，比如你分析上海成為中國最大的工業城市，工業中心，那你分析時候，肯定不可能，一般先找最主要的吧？位置，上海位於長江入海口，進出方便，另外又是東部海岸線，中間的位置，最優越的位置；然後呢，還有一個發展工業，向農業做基礎，農業做基礎，那兒附近有生態園基地，你得提供原料，那關於農業問題；還有交通、原料，還有工業產品的輸入輸出，沒有便利交通不行，上海本身就是港口，還有其他港口配合，然後還有鐵路線，京滬線和滬杭線；隨著工業的發展，需要科技力量，上海科技力量雄厚，諸多因素分析，上海工業中心，全國最大的中心。
咱們再舉個例子，自然例子，西歐的溫帶海洋性氣候在世界特別典型，對吧？那你想想用什麼因素分析呢？最主導的是地處大陸的中緯度西風所影響，這兩個是關鍵，對吧？還有其他因素沒有？有，有配合的，有人說，剛才講到，海岸線曲折，海岸曲折什麼意思？距海較近，容易受到海洋影響。另外，山脈東西排列，平原東西橫穿，這個東西延伸，正好有利西方的深入，然後就是還提到剛剛海岸線全提到了，那麼諸多因素，我想分析一下。還有一個什麼，很重要的？洋流，北大西洋，這就叫什麼綜合分析。我看咱們文綜題里邊大家在答題時候，分析時候，多幾分思路，多幾個心眼，然後當然分析說了，最好能找到主要的因素，你說清楚，比如剛才上海位置，是吧？
第四個辨識的方法，用辨識的方法進行思維。這個考試原理就那些，概念就那些，地圖你也復習了，那我怎麼還考不好啊？咱們得適應高考命題辨識，在它變的情況下，我也會掌握，那怎麼辦呀，我們在這段時間應該給自己智力測驗中辨識方法訓練一下，我舉些例子，比如說改變地理條件，改變了地理條件，比如說剛才我說的溫帶海洋性氣候，西歐，假若那個山脈和平原不是東西貫穿，琢磨吧，那麼西歐的海洋性氣候能有那樣典型？想想為什麼？假如這個山脈變成南北走向了，那就很可能阻擋著西風的進入，就有點像北美洲的西海岸了，北美洲西海岸有南北走向的，如果沒有這個山系，我看北美洲西部的氣候應該跟歐洲相似了，應該是個海洋性氣候的環境吧？你變化一下，這是一個，改善條件。
比如我們過去有同學練過，度數現在23度2，六分，有個這樣的題，假如變大，假如變小，變，這種條件的變化，還有一種形式的變化。2002年春季考試有道題，什麼題啊，考公轉軌道，太陽在這個軌道的位置，咱們一般都是一個軌道然後太陽在咱們右邊，公轉方向你也會，很熟悉的圖形，春季考試的時候它變了，但是它把太陽挪了，左邊來了，又蒙了，人家給咱們的常規那個圖，是為了你們看，實際上我們老是看這個圖正好掉個個兒，是方向交叉。你畫這個圈，到對面看，換個角度，這種換個角度的，變化形式，比如城市化，咱們說講到幾個標准，城市化的過程，有什麼首先一個城市人口比重增大了，城市用地范圍由孤立變成面，文字敘述吧？它給變成一個圖，讀圖識字，這比較容易，你先做了，當時考試不一定怎麼想呢，你要辨識的思維的訓練，萬變不離其宗。再比如說平面圖你會，變成寬面圖，這是變嗎？另外還可以，比如說，非洲氣候類型的分布，非常具有明顯的緯度線，對不對呀，自然帶也好，氣候類型好，在沿著南北方向出現更替，沿著東西方向或者緯線方向是延伸的吧？非洲非常明顯，以赤道為軸，南北熱帶草原氣候，再往南北，再往南北地中海氣候吧？但是有沒有同學練過，到了東非高原，赤道附近穿過東非高原，本應該是熱帶雨林氣候，但是它變了，變成熱帶草原氣候。這種非地帶性的你要掌握，除了掌握共性的，那麼對於那些個性的，非地帶性的東西要注意整理。還比如說，整體和局部的變化等等。我想，有了這些思維的訓練，做了心裡准備和具體的准備。我想，考試時候應該是有了准備，這是我講的第三個建議。
就是在後一段時間里邊，我建議同學們以高考例題為範例，高考例題為範例，突出對咱們地理學科能力的訓練，認為這部分是我們能夠符合考試要求的很重要的一點，是說通俗話是拔高的。考試就看你能力，有了基礎還要看能力，我想提些建議，我們同學提煉了不少，但是我們千萬不要，要善於抓住特別是跟高考題，你看我今天講這些題都是高考題，它帶有典範。當然你們覺得比較好的題，也可以釋放一下，要總結，這道題命題中給了什麼條件，需要我們獲取什麼信息，考察我們什麼能力，來總結這個，然後舉一反三。目的呢，能力提高，而且不必陷入題海，我想是這樣做，用精煉的高考例題和一些不錯的題，加強能力的訓練。
剛才已經講了一個例子，就是剛才新疆和中亞那個區域圖，大家想那道題實際上要考你這么幾個能力：第一，區域的定位能力，現在考這個題；第二，獲取信息的能力，人家給你假定是六百多毫米，這個信息一共你知道這個地方已經是乾旱氣候，它乾旱氣候六百多毫米，是吧？這個信息然後通過這個圖，通過你的聯想和想像在空間中想像，有北冰洋的氣流，還有大西洋來的水氣，加上等高線的出現，讀圖能力吧？判斷地形圖，三千米還不是高山嗎？它這個地方正好在那個坡度，從風向來看，是實際考察能力，從圖上有懸起相應信息，甚至推導的能力/往後，分析一些地理事物的現象和成因的關系，要找原因，這道題揉在一起，你有這個能力，差一個不成，你總結一下。
我們下邊舉一道題，好了，下邊咱們看這道題，1781年，西班牙航海者，在圖式地區創建洛杉磯鎮，這里每年有多天出現現象，在人口不多的時候，是寧靜的，環境優美的小城鎮，請讀圖回答下面的題，那麼，給了文字資料，還給了圖，我想，關於洛杉磯的建築，這個是不考的定位能力，空間位置，第一能力出來了吧？這沒問題了吧？第二當地應該屬於什麼氣候類型，人家你知道洛杉磯經緯度了，對吧？如果你在前邊將氣候類型分布規律的掌握了，那麼，咱們想一想，三十四，三十五，又知道是洛杉磯，告訴你的，應該是被大陸的什麼岸，東岸線，在正常情況下，推導出地中海地形，那麼，判斷氣候聯想的方法，你會先判斷。你是把氣候類型模式圖你記住了，對不對？你如果不掌握整個地圖，很難推導，就是剛才說的，局部的聯想吧，是不是整體到局部聯想？用上了。
但是，判斷氣候類型僅僅這么一招，有沒有別的地形？有，給你數據，給你氣溫數據，給你降水數據，能不能判斷出氣候類型了？能。那麼，判斷給你氣候一些數據數值，能夠判斷出氣候類型的方法，我們肯定學過：第一步，將這個該地點是南半球，北半球搞清楚那麼要看氣溫的最熱月份，和最冷月份，最熱月份如果是7月，那肯定是北半球，為什麼要從這部分考慮呢？因為不少氣溫北半球有，南半球也好，南北半球同一月份，不一樣啊。所以要必須考慮判定南北半球，這是第一步；第二步，根據它的氣溫最高值和最低值，也就是最冷月份，最熱月份的數值，屬於哪個溫度帶，或者熱量帶，那咱們得會吧？比如說熱帶標准，要考慮最冷月，一般不低22度，最冷月份不低22，20度，終年高寒，那就熱帶，依此類推，那我提醒同學，數字的記憶，那些數字跟標准有關的數據，你不記，考試時候怎麼辦呢，那建議同學，你把圖中有關判斷一些標準的數據應該整理一下。比如說噪音，在50分貝以下是安靜的，室內，那麼類似其他的標准，一個一個整理好，到時候可以看，然後再根據降水量的時間變化和空間變化，然後推導出氣溫，這是根據數據，還有根據圖表，其實是個辨識，圖表，柱狀圖，曲線圖，等等。我想，這道題判斷氣候類型能力，你具備了沒有，有你就會了。
再看第三問，經常出現逆溫現象，什麼是逆溫？我們說過在正常情況下，對流層類，大氣的熱量或者是氣溫，是隨著高度的增高而遞減，但是有的時候會出現異常現象，到了一定高度時，它氣溫應該降低到什麼溫度，沒有，不變了，甚至反而還高點了。那麼這種現象就是逆溫，逆溫現象的成因有很多了，起碼有地形的影響，比如盆地，盆地容易逆溫，為什麼呢？因為我們知道盆地地形閉塞，聚集了熱量比較多，但是它盆地的高處，有可能有冷空氣，冷空氣怎麼樣，順風往下滾落下來，順著這個盆地的坡往下滾落下來後，它就聚集在盆地的底部，而把盆地原來底部較暖的空氣給擠了上來了，擠上來以後，在垂直方向看起來，低下稍微冷點，上邊溫度高了，逆溫出來了，是不是？當然還有別的原因，輻射有關，跟空間流動有關，跟氛圍有關，這個不細講，這里邊出現逆溫的原因要知道，那麼帶來的後果是什麼，空氣還能像以前出現對流嗎？下邊熱，上邊冷，容易對流，現在你相反，上邊熱，下邊冷，空氣就不受凍了，空氣不愛凍，你這個空氣不容易形成隊列，空氣中的雜質和有害物質還容易跑走嗎？是不是加重了污染啊？這個原理出來了，那麼你這套原理你得會，對於現象這個知識的概念和這一套的知識群，否則這題不好辦。
那麼這道題大家要看它下邊地形剖面圖，考察我們地形剖面圖的判斷能力，它給了一條炎熱洛杉磯剖面線，然後你能看出來來洛杉磯鎮，所在的位置，不是118嗎，是118嗎，那地處什麼地形啊，盆地呀，你又學過跟地形有關，那麼答案出來了吧，盆地。因此，下邊一問，在上述地形條件下，是大氣擴散的條件是變容易了，還是變差了，很明顯，差了。
我想，這道題考了什麼能力？一，定位；二，氣候類型判斷；三，氣溫的現象分析；四，地形剖面圖判斷能力。四種能力融在一體，這種題就是我們高考題學科綜合能力的綜合。
同學們你們要把這個典型題總結以後，分析它什麼能力，那你自己整理去。我地形剖面圖能力判斷題還行嗎，我定位能力還行嗎？等等等等，。你自己的總結。我在地理復習中學過那裡能力了，太多了，是不是？我這幾天就考這么幾個能力，還有別的能力，比如計算能力，太陽高度公式的計算能力；還比如說，在提到一些等值線，判斷能力。就這些能力應該在後一段加把油，總結出來，提拔提拔。這是我們在最後建議中的一個做法：通過高考題的範例對於地理學科能力的訓練的加強和總結，你做了不少，你總結一下，希望同學總結總結。
那麼最後再占我一點時間，再提點細節的事。建議我們在後段復習的時候，應該多列一些題目。但是呢，精選精煉；第二點提示，要對做題時不要滿足答案，我對了，分多少？精力放在考什麼知識，考什麼能力的總結上。對於有關知識的結構上總結，對於考題能力的總結。
另外在復習中老師復習他主要針對全體的，整體的，你自己要根據你的學科，那部分要有自己相應的東西，時間有限，老師根據整體講授，而你應該定義在自己的復習的安排，有針對性的安排。你的學習能力，那個讀圖能力還不夠，你抓緊時間練習，是吧？好，
最後我給同學把今天的課總結為這么幾個字：加強基礎，落實地圖，提高能力。今天我的課就講到這里。
高中地理常見易混概念全方位比較
高中地理教材中有許多內涵和外延比較接近的地理概念。許多學生由於對這類概念沒有真正弄清楚，致使答題時經常出現模稜兩可、莫衷一是的現象。為幫助大家在復習時能更好地掌握此類概念，現將高中地理中，一些學生常見的容易混淆的地理概念比較如下：
1.晝夜現象、晝夜更替與晝夜長短
晝夜現象是指由於地球是不發光、不透明的球體，而引起地表向日的一半明亮，對應的另一半黑暗的現象。晝夜更替是由於地球自轉而使地球產生的白晝與黑夜以一個太陽日（24小時）為周期的交替現象。而晝夜長短是由於黃赤交角的存在和地球公轉引起太陽直射點的移動，使除赤道外的各緯度晝夜長短產生周年變化的現象。
2.節氣與季節
節氣是根據天氣和物候的演變情況確定的，以太陽在黃道上運動15°為劃分標准，一個回歸年有24個節氣。季節，是根據各地正午太陽高度和晝夜長短的周年變化情況確定的，以太陽在黃道上運動90度為劃分標准；二者在一定程度上都反映了一年中寒來暑往及物候的變更情況。
3.氣溫遞減率與地溫遞增率
前者表示對流層內氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。平均每上升100米，氣溫下降0.6℃

Ⅳ 請問自然地理學原理通常有哪些

自然地理學原理通常包括水循環、大氣循環、生物循環和岩石圈物質循環等。

自然地理學原理運用系統論的思想和方法，將自然地理學的研究對象——地球表層自然環境作為一個整體，從能量傳輸和物質循環兩方面展開，貫通有關地球表層自然要素與圈層的基本概念與重要理論。 在內容組織方面，改變按自然地理要素或圈層分別敘述，羅列現象的體系，強調地球表層系統的整體性、層次性、開放性、自穩定性、自組織性，圈層之間的相互作用和人與環境之間的相互作用。 在內容敘述方面，吸收物理學、化學、氣象學、地質學、水文學、海洋學、土壤學、生態學，以及全球變化學說最新的科學概念和研究成果來論述地球表層系統中各種自然現象與過程的機理，以反映現代自然地理學的發展趨勢和交叉學科的特點。

Ⅳ 地理的原理是什麼

地理是研究地理環境中的各種自然現象和人文現象。屬於自然科學。所以地理又分為自然地理和人文地理，人與自然永遠是分不開的，地理學主要講述了人與自然他們相互的關系。從浩瀚宇宙到一個村落，從人口到語言、從文化到宗教，等等。到處都是地理研究的范圍，它的定義很廣泛，涉及到人類生活的方方面面。地理是研究人地關系重要的一門學科，在人類的發展中起到了重要的作用。使我們更加了解大自然、與它和諧相處。

Ⅵ 地理教學規律有哪幾種

地理教學主要的教學規律:

1. 文圖結合律。區域性和空間性是地理環境的重要特點之一,地理學與地圖是不可分割的。所以,地理科學的表述,除了文字以外,還必須用圖像。地圖被認為是地理的「第二語言」,因此,在地理教學中要經常運用地圖。「文圖結合」,這是地理教學的主要規律。地理教材作為地理教學過程的重要媒體,是教與學兩個系統的雙重工具,它由文字、圖像和活動三部分組成。文字為學生提供了邏輯思維的可能性,圖像為學生提供了觀察和形象思維的條件,而活動則給予學生通過多種形式實踐活動解決問題的機會。因此,教師在地理教學過程中應將三者結合,並

且有效地利用地圖,這樣才能有助於地理基礎知識的講授和學生思維能力的培養。在地理教學的多種方法中,地圖教學是最簡便、直觀的地理環境表現方法。在地理教學過程中,地圖將地理環境客體展現於師生面前,為學生提供了觀察、認識和分析地理環境的可能性。然而,要將地圖語言轉化為有聯系的地理知識,還有賴於結合文字和圖表。因此,重視「文圖結合,以圖釋文」,即用地圖和圖表與文字相結合,能使地理教學過程不斷優化,是地理教學過程應遵循的規律之一。

2. 區域差異律。區域差異性是地理環境的本質屬性之一。地理環境具有區域性,它是由不同層次的區域構成的,由於影響各區域的自然和社會因素不同,因而導致各地區自然地理和人文地理的差異,呈現出各地區所特有的區域特徵。地理教學必須使學生了解各區域的差異性,掌握各地區特徵以及形成這些特徵與其形成因素間的內在聯系。因此,必須經常運用比較法,指出各地區的區域差異,掌握各地區的區域特徵。學習地理科學,必須使學生掌握這些知識。

3. 綜合聯系律。各種地理事物、現象都不是孤立的,而是相互聯系、相互制約、相互作用、綜合發展著的。這樣,就形成了各種各樣的自然地理和人文地理綜合體。這些綜合體是各種自然地理要素和人文地理要素以及自然和人文地理要素之間綜合聯系的體現。所以,在地理教學中必須充分運用綜合分析法和聯系圖表法,揭示自然地理各要素、人文地理各要素以及自然地理和人文地理要素之間的廣泛聯系,使學生建立起各種地理事物、現象綜合聯系的觀

點,才能獲得各種自然地理和人文地理綜合體的知識,掌握認識地理事物綜合聯系的方法。地理事物具有廣泛的聯系性和區域性,這就要求我們在地理教學中對學生思維能力的培養應以綜合思維和比較思維為主。對地理事物和地理現象的綜合分析,是針對地理空間要素和地理環境要素的,是在特定的區域范圍內進行的,這是與其他學科的綜合分析不同之處。地理學習中的綜合分析十分復雜,要充分考慮多種因素和條件,尤其要注意主導因素。對於地理事物和地理現象的比較,主要是綜合性區域比較,並非單因素的比較。橫向的比較是建立在縱向分析綜合基礎上的,分析綜合有賴於通過比較找出主導因素。地理學習中的觀察、想像、記憶、判斷和推理都要在分析綜合和比較的基礎上才能進行。所以,在地理教學中要遵循綜合聯系律。

4. 人地相關律。地理科學是研究人地關系的科學,人地相關性是地理環境的一大特性。在地理教學中科學地論述人地關系,既要反對環境決定論,又要反對唯意志論,將科學的人地觀貫穿於地理教學的各個方面。人地相關規律,它不僅影響地理學的研究與發展,而且直接影響著地理教學的目的、內容和方法。從目的和任務方面看,根據人地關系理論,不僅要使學生認識地理環境的特徵,而且要使學生認識人類與地理環境的關系,形成全球意識和環境價值觀念,提高適應、保護和改造環境的自覺性和能力。從內容方面看,地理基礎知識、地理基本技能、

地理能力和情感、態度、價值觀的選擇與安排,都應納入人地關系為基本線索的教學體系中。從教學方法和教學形式方面看,必須充分考慮地理環境與人類活動之間的關系,加強實踐,採用靈活多樣的教學形式。人地關系理論對地理教學的影響是極其深刻的,帶有根本性和全局性的意義。

5.「地」「理」結合律。地理事實材料包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理數據、地理演變等,屬感性知識,即反映地理事物表面特徵和外部聯系的知識。地理原理包括地理概念、地理特徵、地理規律和地理成因等,屬於理性知識,反映地理事物本質屬性和內在聯系的知識。由於區域差異的存在,在地理教學中不能空談地理原理,應以地理事實為基礎。在演繹地理原理時,應注意區域差異,堅持具體問題具體分析;利用知識結構有效遷移地理知識時要分清矛盾的主次,突出區域特徵。地理事實與地理原理的有機結合不僅是地理教學過程的本質要求,而且也反映了學生的認知特點。學習地理感性知識是基礎,是建立地理表象過程和進行地理思維的前提。在地理教學過程中遵循此規律是實現掌握知識與發展能力相統一的重要條件。因此,在地理教學中必須使學生掌握一定數量的地理事實材料,即地理感性知識,同時還要使學生掌握一些基本的地理原理,即地理理性知識,要做到「地」與「理」的結合。

Ⅶ 怎樣學好高中地理

地理學習方法

抓「概念」重「消化」

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區、區時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流；礦產、礦床；岩溶、熔岩；生態系統、生態平衡；地質作用、地質構造；國土、領土等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

抓「原理」重「理解」

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過「地理原理」關。如：地球表面熱量分布不均粗此的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環的動力及其過程；內力作用與外力作用的發生及其變化機制；生態平衡的條件；光、熱、水、土對農業生產的影響；影響工業布局的因素；人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。

抓「綜合」重聯系

綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什麼亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什麼成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。

地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

抓「共性」重「個性」

地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。

抓「歸納」求「規律」

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，根據分布和成因，可歸納出：（1）每個大樣都有完整的洋流系統；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；（3）每環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析後，推及出來的普遍規律。

抓「一般」推「特殊」

抓「對比」找「異同」

抓「運算」促「智能」

地理計算在「雙基」中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類練習；

比例尺與圖距、實距換算。

地方時與區時的換算。

絕對高度、相對高度與等高線的計算。

垂直氣溫的計算。

太陽高度角的計算。

恆星日與太陽日的換算

晝夜長短的計算。

人口密度與人口自然增長率的計算。

各種百分比的計算等。

通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特徵及其變化規律。

抓「讀圖」明「空間」

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想像力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

為了培養查閱、填畫地圖習慣，要求：

書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

地理學習方法

地理學習要掌握基本概念、地理事物演變過程、地理事物的空間分布、地理的基本原理。

一、地理基本概念
地理基本概漏凳哪念主要包括地理數據、地理名稱和地理名詞。它可分為返碼記憶和理解兩個層次 。不同層次的地理概念用不同的方法進行復習。記憶層次的地理概念借諧音巧記。理解層次的地理基本概念，用圖表與舉例加深理解。

二、地理事物演變過程

可將事物演變過程按時間先後排列，如地殼演化史為太古代→元古代→古生代→ 中生代→新生代序列。 還可用復合圖去表象抓實質， 如下褶皺與斷層構造剖面圖，分析：①從地質構造上 看屬背斜的，②從地形上看屬外力作用而成的山嶺，③鑽煤井、找泉水，④修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。還可將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，揭示地理事物演變的基本規律（趨勢）。

三、地理基本原理

地理基本原理主要包括地理事物的特點、成因和規律。需要熟練掌握。許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區分它們的異同。如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。
四、地理事物空間分布

地理中有學多要記憶的知識。如我國的自然保護區、重點能源基地、礦產資源、商品性農業生產基地、主要工業中心、特大城市等地理事物，需要學生不斷背誦，並做填充圖冊，發現錯誤後改正，才能將這些知識掌握好。

Ⅷ 有關地理概念的理解與原理應用問題

“能力立意”始終是地理命題的核心，“能力”的基礎恰恰是建立在對地理概念的理解與原理應用上，概念和原理應是二輪復習的不容忽視的一點。地理概念是地理知識表述的詞彙，地理概念的理解是認識、分析和解決地理問題的基礎；地理原理包括地理過程、地理規律、地理分布、地理因果等，是地理知識表述的語法。

■答題中的常見問題

例1：長江中上游地區植被破壞會對環境造成哪些不利影響？

學生答：砍伐森林會造成頌輪水土流失、土地沙漠化及次生鹽鹼化，從而造成氣候變壞，環境惡化。

解析：回答中存在的問題：第一，植被主要包括森林和草原，學生把“植被”簡單地理解為“森林”，沒有把握這兩個概念之間的區別與聯系；其次，學生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生鹽鹼化混答在一起是錯誤的。其實，這是在不同地區產生的不同的環境問題。“水土流失”是指降水量較大、地形坡度也較大的地區植被破壞後可能產生的環境問題；“土地沙漠化”是指降水量較小、風力較大的地區植被破壞後可能產生的環境問題。“土地次生鹽鹼化”一般是由於較乾旱地區不合理灌溉造成的。

例2：法國農業發展的自然條件較英國優越的原因是什麼？

學生答：法國在英國的南面，氣溫高，光照強。

解析：回答中存在的誤區與漏洞是：用“氣溫高”來描述法國發展農業的氣候優勢不科學、不準確；緯度低不是光照強的原因。光照的影響因素主要是海拔高度、天氣狀況、晝夜長短、大氣污染狀況。影響熱量的因素主要是太陽輻射(主要受緯度高低的影響)。

例3：大興安嶺西面是什麼地形區？北京國慶節時晝夜長短變化？

學生答：西側高原(或：地形平坦)；北京晝短夜長。

解析：說明該學生不能區別地形類型、地形特點、地形區三個“地形”擴展概念。該學生也不能區別晝夜狀況、晝夜長短狀況、晝夜長短變化狀況三個概念。

例4：背斜構造為何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地？

學生答：背斜部分，由於受到拉力作用而使岩石破裂，容易被風、水、冰川等外部作用風化、侵蝕，再帶到其他的地方，從而形成谷地。

解析：“背斜部分”范圍太廣，不準確，應為“背斜頂部”；“岩層破碎”而非“岩石破碎”，岩層與岩石兩個概念在此不可通用；背斜構造是岩層受擠壓作用形成的，背斜頂部岩層受拉張作用，而非“背斜部分，受到拉力作用”；風化作用在這里不是主要的。

例5：對流層氣溫隨高度升高而氣溫降低的原因是什麼？

學生答：太陽輻射把熱量傳給大地，大地再把熱能傳給大氣，所以離地面越遠得到地面的熱量越少，溫度越低。

解析：學生的回答中有以下不妥或錯誤：有的地方用“熱量”，有的地方用“熱能”，概念運用不當；太陽輻射把熱量傳遞給大氣的過程是：太陽輻射被地面吸收，地面增溫，低層大氣吸收地面輻射後，再通過輻射、對流、湍流等方式將談襪熱量傳遞給高層大氣。此外，學生在此不必回答能量傳遞的過程。

■概念和原理應用問題

以上教學和考試中學生答題的表現反映出：前三例是對地理概念的認識不到位，一些知識點上存在誤區。後兩例是學生對基本原理含櫻激有一個大概理解，但回答問題時往往用生活語言代替地理學科語言，答得越多，越容易出現用詞不當、答非所問的現象。教材對基本概念、基本原理的表述是最精練、最簡潔、最准確。因此，對基本原理和基本概念按照課本上的表述記憶是必須的，特別要注意理解性地記憶其中的關鍵詞。記住了概念和原理的教材表述，我們就掌握了地理術語。在描述某種地理現象或闡述有關問題時，才能運用地理學科語言簡明扼要地准確地答題。備考中應注意三點：1、准確理解基本概念、基本原理的含義，理解重於死記硬背。2、學會運用地理學科語言描述和闡述地理事物特徵。3、文字圖表相結合，變抽象的地理概念和原理為形象的聯系。

Ⅸ 高考地理要求的原理有哪些比如水循環等，詳細點，謝謝啊~~急！！

呵，老師說的那些都是重要的原理，相信你的老師就可以了。。

Ⅹ 地理環境整體性原理是什麼

1、組成陸地環境各要素（氣候、地形、水文、生物、土壤）之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。

2、地理環境整體性的表現：

⑴、地理環境各要素與環境總體特徵協調一致；

⑵、地理環境各要素之間是相互制約，牽一發而動全身；

⑶、不同區域之間的聯系，一個區域的變化會影響到其他區域。

地理環境差異性

從總體上看，全球地理環境是一個統一的整體，但是在這個整體的不同地區，卻經常表現出極為顯著的地域差異，地域差異在地理環境中是普遍存在的。可以說地球上不可能存在任何兩個自然狀況完全相同的區域，我們每個人卻可能在日常生活中或是從旅行過程中獲得對地域差異現象的感性認識。

從炎熱的華南到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到乾旱的西北內陸，從高山的山麓攀登到山頂，都可以觀察到地理環境及其組成要素的顯著差異。

地球上不同的地區，由於所處緯度位置和海陸位置互不相同，分別具有一定的熱量和水分組合，不同氣候，又產生了與之相應的、有代表性的植被和土壤類型，從而形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。

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