『壹』 如何應用多媒體學好高中地理
多媒體技術在教學中的應用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學設計的創意性、教學過程的直觀性、教學資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學中發揮越來越重要的作用。高中新課程標準的實施，對教師的教學思想、教學方法、教學模式、教學過程提出了更高的要求。多媒體技術作為現代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統教學模式，以聲、文、圖、畫相結合的形式，深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。因此，在新課改形勢下，多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。那麼，如何在高中地理課堂教學中合理運用多媒體呢？
一、創設情境。激發學習興趣
教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體在創設與課堂內容相應的情境、氣氛方面有獨到的優勢。對地理教學而言，地理老師能否積極創設情境，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是如何創設適當的情境，以便導入新課的內容。恰如其分的導人能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，並使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。
例如在學習「常見的天氣系統」這部分內容時，導人時通過多媒體播放每年這段時間本地的天氣狀況，通過切身感受分析這些天氣的形成緣由。把生活中的天氣現象通過多媒體作為教學素材，大大激發了學生的研討興趣和求知慾望，便於學生掌握這些常見的天氣系統帶來的天氣狀況，更便於學生樹立科學的、正確的環境觀。生活中的地理現象通過多媒體創設情境，拉近了學生和地理科學的距離，使學生在學習中增強情感體驗的同時，順利實現了知識的遷移理解和應用。多媒體的運用為學生揭開了自然現象背後的奧秘。
二、突破重難點，提高教學效率
高中地理課中有許多重點難點，單靠老師講解，學生理解起來很費力，多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。增強生動感，有利於知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學質量。
如在講全球性大氣環流這部分內容中，要徹底弄清楚南北半球的三圈環流形成，不僅要理解太陽輻射是大氣運動的能量來源，氣壓梯度力是弓I起大氣運動的直接原因，還要搞清楚地轉偏向力和摩擦力對它的影響，這既是本課的重點又是難點。利用課件就可以把模擬的整個地球通過顯示屏展示在學生的面前，讓學生直觀地看到大氣在南北半球的低緯、中緯、高緯分別做環流運動。學生可以很清晰地看出空氣在哪裡上升和下降，高氣壓低氣壓一目瞭然；由高氣壓指向低氣壓的水平氣壓梯度力也格外分明：由於地球不停地自轉，高空的氣流受到地轉偏向力及摩擦力影響而形成的風帶，都直觀地展示在學生面前，這樣不僅鞏固了本節課的重點內容、突破了難點，還收到了很好的教學效果。
三、巧用多媒體，培養思維能力
新課改中，重要的一個理念是課堂要以學生為主，教師為導。對學生思維能力進行有效培養，是此理念中的一個非常重要的體現。教學實踐中，學生遇到困難，若不及時獲得有效的幫助，時間長了其思維就會受到一定的阻礙。高中階段，學生的課業壓力非常大，思維比較分散，對學過的知識會很容易忘掉。巧妙利用多媒體能夠集中學生注意力，豐富地理的各種知識表象，對教材進行最充分的挖掘，促進學生思維的全方位發展，突破思維障礙。另外，多媒體的巧妙應用，能夠營造較和諧的氛圍，促使學生在動腦的同時動手，調動思維，激發想像。
例如在介紹復習中國的區域地理「我國黃河下游地上河成因」時，可以先播放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示「地上河」的形成過程，這樣學生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏鬆的黃土高原，支流也多。由於黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由於河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積於河底，使河床逐漸抬高，成為「地上河」。這樣通過形象直觀的圖像和影視，激發學生的求知慾。最後讓學生用思維導圖把黃河地上河形成過程繪制出來，既培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步強化教學效果。
四、運用多媒體。提高識圖能力
在地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫於始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生能力。在應用多媒體進行地理教學時，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
如在講「盛行西風帶與溫帶海洋性氣候的形成」時，首先利用多媒體顯示「歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布范圍圖」，在圖中閃爍顯示經緯度范圍，在點擊旁邊顯示「三圈環流形成的氣壓帶和風帶分布圖」。為了增強學生的直觀性，可顯示溫帶海洋性氣候條件下的景觀圖，讓學生根據這些材料地圖對比分析溫帶海洋性氣候的成因。這樣在學生掌握了知識的過程中，既復習了氣壓帶風帶的舊的知識，又培養了學生分析、推理的能力。為了進一步培養學生的邏輯思維能力，可以顯示「歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的分布圖」，讓學生對比綜合分析北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點及原因的異同點。接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。這樣不但可依照圖講解、分析，而且可按圖提問、訓練，尤其學生在識圖能力方面、邏輯思維方面得到能力的訓練。
總之，高中地理老師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，提高教學效率。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，靈活運用多媒體等現代化信息技術，從而大大提高高中地理課堂教學效率。
『貳』 地理教學媒體的功能體現在哪些方面
一、增加地理教學的容量。
地理課時一周只有一、二節課，教學任務重，多媒體教學能夠增加地理課堂教學的容量，我們初中地理教師可以把教材上的知識盡可能多地教給學生，讓學生最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的地理知識。多媒體裝備的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大地提高了課堂教學容量。例如，我們在《中國行政區劃》圖、中國四大地區地形圖時，這些內容多而且復雜，我們只有利用多媒體教學才能很好進行教學。計算機速度快，操作靈活，多媒體教學的優點是多種媒體交互使用，迅速而方便。地理教師可根據教學內容、教學時機進行反復使用不同的媒體，從而使學生獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。
傳統教學注重知識的灌輸，教學手段單一，學生在學習過程很難激發學習興趣。多媒體創設新穎和諧的教學環境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒可以始終處於一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。使用多媒體教學可以提供互動式的地理學習環境，增強地理課堂的趣味性促進教學相長。多媒體教學中，教師對多媒體信息技術的應用對知識和信息的獲取方式手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發展的信心和動力。
地理課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣。我們通過多媒體收集豐富的材料，使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；通過豐富的視頻、圖片等知識的教學，不但提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考，從而達到對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、演示抽象、復雜的地理實驗知識。
地理教學中對一些復雜的自然地理現象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授而不能為學生創造觀察、發現、思考的情境，學生只能是被動的接受，學習效果不理想。地理學科本身具有跨越時空的特點，通過多媒體演示實驗，給學生展示一個直觀、形象、發現的平台。地理課外豐富的知識活動和觀測對培養學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外豐富的知識內容，如：季風氣候是怎麼樣形成的？黃河凌汛是怎麼樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動都需要多媒體教學演示，從而把學生吸引到地理活動和地理教學中來。
多媒體教學可以宏觀縱覽地理環境，也可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。其次多媒體易於反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利於讓學生接受地理知識。
四、展示遙遠地域的抽象地理知識。
多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像這樣的特點，為學生展示生動有趣的地理知識創造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區的風土人情和生產生活，世界各國的地形地貌和工農業生產，這些地理知識離學生太遙遠而且很抽象，學生學習起來非常困難，我們只有用多媒體教學，化抽象知識為形象的直觀知識，學生學習起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區的生產生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學生都很有吸引力，教學中，我們利用多媒體教學，把旅遊網站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事展示給學生，這一定會使我們的地理課增色不少。
地理科目由於比較抽象導致學生感覺枯燥，多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影像這樣的特點，它可以增加教學容量，激發學生的學習興趣，演示抽象復雜的地理實驗知識，展示遙遠地域的抽象知識。多媒體教學能對地理教學產生積極的效應，，能為學生提供形象直觀的教學環境，為學生的學習主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。如果我們地理老師充分利用好多媒體進行教學，我相信在我們教學中，教師一定會教的輕松，學生會學的愉快，多媒體教學一定會為地理課堂增色。
『叄』 如何將信息技術有效運用到地理課
一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由於學生平時忙於中考學科的學習，地理信息來源單調，運用網路學習的機會較少，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，我對學生經常性地進行調研，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用我們靖宇七中學媒體進教室的實際條件展開教學。我利用多媒體網路技術，創設地理情境，激發學生學習地理的興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：我針對教材的單元設置，分為幾個大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《網路探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過教師引導，將內化為學生的學習方法。
（一）運用多媒體為學生營造聲形並茂的逼真情境
利用影視資料、自製動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文並茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發學生學習地理的興趣。第斯多惠說:「教育的藝術,不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。」課件的片頭加入視頻影像歌曲等，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，讓學生處於一
種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助於學生提高和鞏固學習興趣，因為 「興趣」是學生學習的最好老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。激發求知慾，調動學習積極性。
（1）應採用適量的音頻資料
要製成豐富多彩的課件，藉此充分調動激發了學生的學習積極性和學習興趣，應採用適量的音頻資料，因為多媒體可以創設出一個有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從課堂效果來看，學生的學習成績也有了很大的改觀。
（2）運用多媒體技術因材施教。
上課時可因班而異，除了注意培養學生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。多媒體對個別化教學具有重要意義，它符合學生的個性特點，又可照顧學生學習上的個別差異。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養，真正做到因材施教，共同進步。
二、改變傳統的課件以文字主，努力構建以視頻為主、圖片為輔的課件
我迴避了信息技術應用於教學後教師容易陷入的誤區和怪圈，針對多媒體教學存在的實際問
題，我研究探索，形成一些初步對策：
（一）努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件
根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，我對每一個小欄目採用了一個視頻加四張圖片的組合製作了本課課件，對於太陽直射點季節變化這個難點，我格外准備：包括什麼叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅
僅三十餘字。並形成口訣幫助學生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。
（二）製作樸素明快的課件
教學中根治課件製作過於花俏，以及以放代講的「多媒體教學綜合症」。根據教學觀察，課件製作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，我製作課件本著朴 素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，我在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是「人機互動」，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
（三）、運用多媒體技術，旨在培養和提高學生的讀圖能力。
地理教學中，傳統的一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，學生即練就了讀圖能力的培養又獲取了貫於始終的基本技能。它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
三、利用多媒體網路技術旨在提高地理課堂效率。
初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網路本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在製作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然後製作成多媒體課件來組織課堂教學。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明准確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高地理課堂教學效率。
四、應用多媒體信息技術，可以突出重點、淡化難點，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。地里教學有兩個「極端現象」：其一是非中考學科，學生對此不夠重視，其二該學科綜合性大，許多知識點學生難以接受，導致的教學質量兩極分化。有鑒於這個客觀因素，我在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（一）製作課件時應仔細分析劃分習題的難易程度
製作課件時將習題仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
（二）對學生進行習題練習時，課件體現「標准化作業」教育
具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出一定步驟的課件，讓學生再做練習時，按照步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如「第一步課件出示材料，學生閱讀題干，找出關鍵詞語。」
『肆』 多媒體在初中地理教學中怎樣豐富
多媒體技術集中視、聽、觸等多感官作用於一體，豐富了學生直接經 驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹。還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更賦有獨立性和創造性。同時，多媒體技術還有 助於教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。
優化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標之一。多媒體技術是：計算機互動式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖象、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統並具有交互性。地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學。地球表層中的人地關系以及人類的可持續發展問題是地理學研究的重點內容。多媒體技術在教學中的應用為地理教學新模式提供了實施的條件。在常規教學實踐中，如能合理、巧妙地使用投影，便能起到提高教學效率的作用，並且具有現實意義。
『伍』 如何在初中地理教學中運用多媒體信息技術
一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供一個良好的學習環境。。多媒體技術和網路技術介入地理教學活動後，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了地理教與學的活動，為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間，對地理教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。
2、為培養創造性的學生提供條件：多媒體和網路技術由於能提供良好的界面。形象直觀的互動式學習環境、有利於激發學生的學習興趣和進行協商會話。協作學習、能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激、有利於情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息、還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對學生認知結構的形成和發展、及促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由於強調學生是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利於學生的主動探索、主動發現。有利於創造性人才的培養、這就是其突出的優點。
3、利於培養學生綜合能力：現行考試制度，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。因此，在平時的教學中，我們還注重：①學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際相結合、學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識。基於以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。這樣，有效地發展了學生的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。
4、培養學生收集處理信息的能力： 隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和「讀、寫、算」一樣是一個人同等重要的生存能力。網路是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、列印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。
三、 地理教學中運用現代信息技術的效果
現代信息技術與地理
『陸』 如何利用信息技術手段提高地理課堂教學效率
1.利用多媒體技術激發學習興趣
地理學科知識涉及面廣，不僅有記實性知識還有很多理論性的知識，學生在學習時既感到枯燥又難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生厭學感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過製作地理教學軟體，使講授的知識具有動態感，圖文並茂 ，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來。為了激發學生的學習興趣，我在教學實際中，我會讓學生動手操作多媒體課件，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功，比教師講解的效果要好得多。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，提高學生的學習興趣，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如我跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經多媒體技術演示，並讓學生自己動手操作，讓學生在課後自做一個多媒體課件。經過多媒體技術演示操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在製作多媒體課件過程中遇到的問題。多採用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，提高學生學習地理知識的興趣，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。
2.利用多媒體技術培養學生讀圖、用圖的能力
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，並能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟體控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便於學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然後點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目瞭然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出"遠看是山、近看是川"，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現於學生面前。利用多媒體技術培養學生讀圖、用圖的能力，可以極大地激發學生的學習興趣。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，把書本死的圖片，通過幻燈片或者動畫形式來展現，成為活靈活現的活知識，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
3.運用多媒體技術，擴大課堂的容量
地理知識涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由於時間和資金的問題，不可能學到什麼地方，就去到當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過多媒體播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那裡的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。多媒體技術教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。使用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳並用、視聽並用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利於激發學生的學習興趣。如講授中國行政區劃的內容，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體技術教學後，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。運用多媒體技術，不但激發學生的學習興趣，還擴大課堂的容量，提高教學效率。
4.運用多媒體創設情境發揮學生學習主導地位
多媒體是現代化教學工具，教學中可以提高教學效果。但是多媒體教學技術絕不是提高教學效果的靈丹妙葯，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲，這樣反而達不到教學效果。多媒體教學技術只是一種教學手段，作為教師首先應當把握住多媒體技術地位和作用，在運用多媒體技術教學中一定要發揮學生學習的主體作用，教師通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免出現，教師成多媒體課件的解說員學生成了旁觀者的現象。如利用多媒體技術播放動畫教師講解"地球的運動"這一難點知識時，讓學生來播放利用電腦製作的模擬演示教學軟體：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，這樣師生互動進行別具一格的教學模式，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固而且拓寬學生的知識面。
5.多媒體技術使用要根據教學內容需要
在地理教學中並不是每節課內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎麼用的問題，避免出現由於學校的鼓勵而運用多媒體的"盲從"誤區。如在進行"三圈環流"的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用簡單幻燈片板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。地理教學中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學性、針對性、適當性原則。如學習天氣系統時，可引用"鳳凰"台風對我國的影響；講述水污染時，可結合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件，等故事性講述激起學生求知慾望；在水循環知識的學習中，讓學生先思考古詩"黃河之水天上來，奔流到海不復還"這一千古名句是否有科學性錯誤；在學習月相變化時，也可以用古詩隱含的知識來激發學生的學習興趣。如引用"楊柳岸曉風殘月"、"月落烏啼霜滿天，夜半鍾聲到客船"，讓學生根據月亮變化規律，推測出大概是農歷何時；在分析垂直地帶性變化規律時，可引用"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"來引導學生思考；等等。在分析環境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術形式——漫畫，作為解決相關問題的引子，學生往往熱情高漲。因此在教學中，一定根據教學內容的實際需要，不要一味追求使用多媒體技術，有時就是幾幅簡單的幻燈片就能達到提高學生興趣，達到教學目的的效果。
『柒』 如何在地理教學中合理運用多媒體
使用ppt教學，插入動畫動圖山譽等等。
可以在線使用google地圖軟體來介紹各個冊豎地理區位的基本情況，州唯大google地圖本身也有目標地點的各類信息方便教學，信息呈現也更為直觀。
希望由幫助~