地理台灣怎麼評課

① 地理評課優缺點及建議

地理評課優缺點及建議如下：

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把「以學生為本」的教學思想貫穿課堂始終。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：「一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴」的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識體系羅列在黑板上。

② 初中地理台灣說課稿

初中地理台灣說課稿

台灣自古以來就是中國的領土，我們的教科書都有記載的，我們要銘記，下面是初中地理台灣說課稿，歡迎參考！

初中地理台灣教案

教學目標

一：知識目標：

1.學生通過讀圖能說出台灣的位置和范圍

2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環境的主要特徵

3.學生利用資料能說明台灣是中國領土不可分割的一部分

二：能力目標：學生利用地圖嘗試分析台灣的自然環境與物產的關系

三：情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經濟合作的可行性，使學生能夠認識到台灣位置的重要性，明確台灣自古以來一直是中國的神聖領土，不可分割

教學重點：優越的自然條件和豐富的資源

教學方法：在教學中採用錄音機、投影儀和錄像等電化教學設備。

教學過程：

（引入新課）放歌曲《阿里山的姑娘》

（提問）這首歌曲反映的是哪個民族？（高山族）

高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在台灣和散居在福建兩省）

（講述）今天我們就講述台灣省。

【學生朗讀85頁的讀一讀】

（板書）第五節台灣省

【看投影圖1，讓學生指出台灣島、澎湖列島、魚島的位置】

（講述）台灣省包括台灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中台灣島是台灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

（板書）一、我國的第一大島

（板書）1.位置

讓學生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和台灣海峽）。隔台灣海峽與（E）福建省相望。

讓學生動筆計算「做一做」的練習：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。

【學生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】

（講述）從地形圖上我們可以看出，台灣的地形以山地為主，佔2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向。【邊講邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。

【讓學生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

（板書）2.山多

讓學生思考島上多火山、地震的原因，得出台灣位於環太平洋火山地震帶上的結論。（板書）3.河短、水急

找出島上最長的河流──濁水溪，全長為186千米。

【讓學生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結論】

【學生找出島上最大的湖泊（日月潭）】

（講述）日月潭是因為在湖中有一個小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅遊勝地之一。

（過渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬於熱帶和亞熱帶季風氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽為「祖國的寶島」，素有「森林寶庫」、「海上糧倉」、「東方甜島」等美稱。

【學生思考P86的讀圖練習】

（板書）二、資源豐富的寶島

（講述）台灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處於熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹

（提問）台灣島位於我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什麼為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】

（講述）受地形的影響耕地多集中於西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱為「海上糧倉」。這里甘蔗、蔗糖產量也很大，有「東方甜島」之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有「水果之鄉」的美名。另外還有茶葉等物產。（板書）2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉

（板書）3.礦產【投影礦產分布，學生自習課文，做練習】

金、銅礦分布在西部

煤、石油分布在周圍淺海天然

硫磺分布在北部火山區

石油、天然氣分布在山地

講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產資源，台灣海峽的魚類特別多，是我國優良的漁場。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產鹽區。（板書）4.水產和海鹽

【看有關台灣經濟發展的錄像，思考60年代前後，台灣的經濟發展有何變化？】

（講述）台灣自然資源豐富，經濟曾以農業和農產品加工業為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代後，努力發展外向型經濟，進口原料和原配件，加工出口，經濟發展迅速。出口商品以工業製成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經濟：進口—加工—出口型經濟

（提問）台灣是我國人口密度最大的.省份之一，人口多分布在什麼地區？為什麼？（絕大部分分布在西部，因為那裡是平原，自然條件較好。）

（板書）五、人口、民族、城市

【學生自習課文，做投影上的練習，並檢查個別學生】

1.人口約為2000多萬，台灣居民中漢族為最多，約佔全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。

2.少數民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區和東部沿海。

3.台北是台灣人口最多的中心城市；高雄是台灣第二大城市，也是重要的工業中心和最大的海港。

（小結）通過這節課的學習，我們對台灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道台灣有優越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了台灣的經濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過學習，我們還進一步認識到台灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實現祖國統一的強烈願望。希望不久的將來大家能有機會親身到我們祖國的寶島上旅遊觀光。

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③ 初中地理如何評課

初中地理課如何評課？解答如下：

一、綜合評析法

（1）從教學目標上分析

（2）從處理教材上分析

（3）從教學程序上分析

（4）從教學方法與手段上分析

（5）從教學基本功上分析

（6）從教學效果上分析

（7）從教學個性個性上分析

（8）從教學思想上分析

二、單項評析法

從處理教材角度分析

1.從教學思路設計角度分析

2.從知識處理科學性.准確性角度分析

3.從突出重點,抓住關鍵角度分析

4.從搞好鋪墊,突破難點角度分析

從教學環節設計角度分析

1.從導入設計角度分析

2.從講授新課角度分析

3.從練習設計角度分析

4.從課堂小結角度分析

從教學手段運籌角度分析

1.從課堂情景設計角度分析

2.從課堂板書設計角度分析

3.從課堂提問設計角度分析

4.從運用電教手段角度分析

5.其他

從現代教育思想角度分析

1.從發揮學生主體活動角度分析

2.從重視思維訓練.能力培養角度分析

3.從重視學法指導角度分析

4.從重視學生創新能力角度分析

5.其他

④ 八年級地理評課稿

評課稿對 八年級 地理老師們學習理論、鑽研教材、研究教法學法、探索提高課堂教學質量，以及參加各種考核有一定的指導作用。下面是我為您帶來的八年級地理的評課稿，希望對大家有所幫助。

八年級地理評課稿(一)

劉老師講的《人口》一課，是一堂非常精彩的優質課，不僅給我，相信也給在座各位聽課的老師，留下了深刻的印象。劉建敏老師之後又在五中上了2節全校的展示觀摩課，分別是《黃河的治理》和《水資源》，同樣的成功和精彩。作為兼課教師，她既要忙於教導處紛繁冗雜的工作，又要上八年級幾個班的地理課，時間是非常緊張的。連續上的三節公開課，准備時間都很短，講《人口》時，她送金榜題名的兒子上大學剛回來兩天，可以說是匆忙上陣。在這樣的情況下，三節課都達到了很高的水準，得到一致好評，這一點讓我非常佩服。作為同事，有幸聽過很多次她的課，使我受益匪淺。劉老師作為科班出身的資深地理教師，專業知識豐富，教學基本功扎實，教學風格獨特。下面就這三節課，從細節和共性方面談談粗淺的看法。讓我感受最強烈的主要有以下幾點：

一、導課設計，精彩新穎。

大家知道，導課環節，至關重要。精彩的開始，等於成功的一半。就像美國大片，一看片頭就會讓人覺得驚心動魄，欲罷不能，我想這大概也是我們課堂導課的最高境界吧。所以，我們備課時也都曾搜腸刮肚的苦思冥想，如何在引入新課的環節，能秒殺學生們那顆躁動不安的心，把他們一下子吸引到教學內容上來。這一點，劉老師做到了。她的導課設計，新穎獨特，形式多變，緊扣課題，能一下子抓牢學生的目光。

例如《人口》一課，用印度擁擠的列車等圖片導入，給學生視覺的強烈沖擊，在學生的震驚感嘆聲中，教師輕輕一轉，“第二人口大國如此，那麼第一的中國呢?”自然引入到中國人口上。這個課引得輕松，像 太極拳 的四兩撥千斤，又給學生留下懸念，留下了想像思索的空間，吊起了學生的胃口，吸引了學生的關注點。

《水資源》一課，由一段宛如淙淙流水聲的音樂，配上乾旱皸裂土地的畫面引入。視覺上是極端乾旱的景觀，聽覺上是潺潺的流水聲，形成了巨大反差，給學生造成強烈的心理沖擊，有種久旱盼甘霖的渴望，從而激起了學習水資源的濃厚興趣，觸動了學生的興趣點。

《黃河的治理》一課，用 謎語 引入：“中華母娘，來自天堂，形狀像幾，注入海洋。——打一河流。”學生馬上開動腦筋，很快猜出來謎底——黃河。接下來是黃河頌朗誦的MV，配以壺口瀑布壯觀的畫面,更是牢牢地吸引住了學生。新穎有趣的猜謎活動，一開始就讓學生的思維動了起來，後面的《黃河頌》，更是對學生的感官及精神造成強烈震撼，創造了教學的最佳契機，激發了學生的興奮點。

劉老師精心設計的幾個導課，都非常巧妙，符合中學生的心理特點，堪稱典範。

二、語言豐富准確，啟發、激勵性強。

黃河頌配樂朗誦後，教師點評，“一曲贊歌，讓我們領略了黃河的氣勢磅礴，中華兒女的勇敢堅強”，語言精準凝練。

學生自學黃河概況後，教師自編 順口溜 ：“流經：青川甘蒙古，寧晉陝豫魯，流到渤海去，全長5500。”朗朗上口，化難為易，新穎有趣，使學生樂學易記。

豐富的語言，為她的課堂增添了迷人的魅力。

劉老師的教學語言，還特別注重對學生行為的激勵和評價。在學生展示、發言後，她都會及時給予激勵性的評價和鼓勵。不吝惜表揚，及時給予學生鼓勵、肯定的評價，對學生學習興趣的培養，起到積極促進的作用。例如《人口》一課中， 辯論 活動結束後，劉老師及時 總結 ，肯定學生的表現。她說：“准備時間短，小小年紀，認識深刻，邏輯縝密，將來一定會更優秀，老師期待你們。”短短幾句，既對學生的表現進行了肯定性的積極評價，又飽含了老師對學生的殷殷期待，傳遞給學生的是老師濃濃的情懷。這種發展性評價，是20世紀80年代以後發展起來的一種關於 教育 評價的最新理念，體現對學生的關注，融入更多的人文關懷，發現學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

除了口頭評價和激勵外，嫻熟地運用小組PK賽的形式，成功調動學生參與活動的積極性，在她的很多課中都可以看到，成為劉老師教學的一大特色。“為國分憂想辦法”、“讓聰明的腦袋轉起來”——這些活動其實就是要讓學生討論解決辦法，她的表述卻讓枯燥的活動變得有意義，學生參與的興趣也提高了。

激勵和評價策略的有效實施，使得學生的興趣和注意力，能一直保持到整堂課結束。我們都學過教育心理學，中學生的注意力一般只能維持約20分鍾左右，這也是困擾我們教師的一個難題，劉老師的教學，給我帶來了新的啟發。

三、內容豐富，信息量大。

充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為地理教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現代信息技術已成為教師教學的必備工具，學生學習的常用工具。劉老師平時就非常重視各種資料的收集積累，教學時利用信息技術，將大量圖片、音頻、視頻等素材，充實到課堂中。例如《人口》一課里，春運、招聘會上萬人攢動的圖片，放羊娃的 故事 ，《水資源》中，小黑手，72歲的老人一生只洗過一次澡等資料，對學生的視覺、聽覺、頭腦產生了多感官、多角度的沖擊，強化了學生的思維活動，調動了學生學習的積極性，這正體現了教育心理學的要求。

此外，劉老師還緊扣時代發展的脈搏，把國家發展的新形勢，新變化，及時反饋到教學中。如人口老齡化，我國二胎政策的調整等知識的延伸拓展，使教學與現實不脫節，與學生生活密切聯系。

而對於教材上的知識點，劉老師把握非常精準，注重細節，講解到位。《人口》一課，學生讀課文自學中國的人口數量時，容易忽略最下面課文註解中關於不含港澳台的說明，誤以為13.4億是整個中國的人口總數，劉老師及時予以指導，提醒學生看註解，是否含港澳人口。《水資源》一課的淡水資源比例圖中，海水和淡水之和不等於100%，劉老師及時指出，此外還有大氣水、生物水等。

很多教師都認為，現行改版後的新教材，內容非常簡單。那麼，怎麼把課講得更豐滿，有血有肉，有聲有色，對我們教師，就提出了更大的挑戰，另一方面，也留給我們更大的發 揮 空 間。劉老師的《人口》一課，內容如此的豐富，足見她駕馭和完善教材的能力，也給我們做了很好的示範。

四、活動新穎獨特，突出能力培養。

說心裡話，聽說她選講《人口》這節課，我心中替她捏了一把汗。這節課內容不多，比較簡單，不太適合講公開課，不容易出彩。平時我們上課，都覺得沒什麼講頭。劉老師的課，顛覆了我的認知。精心設計的教學活動，是劉老師這堂課最精彩之處。“快好慢好”的辯論，把《人口》一節課推向了高潮，極大地調動了學生的積極性，鍛煉了學生的 邏輯思維 、語言表達等多種能力。而這種場面和效果，在地理課堂往往是很難見到的，所以更加難能可貴，體現了教師對教材的深刻挖掘和精準把握能力很強。初中學生的邏輯思維、語言表達能力不強，辯論時容易偏離主題，過程和時間難以控制，我一般不太敢在課堂教學中開展辯論這樣的活動。劉老師不僅大膽採用這種形式，而且對辯論的方向、節奏、時間控製得非常好，體現了教師較強的掌控課堂能力，是本節課的最成功之處。這樣精彩的一堂課，也 一 定 會令學生終身難忘。

特別是作為執教多年的老教師，她能與時俱進，積極改變傳統教學模式，充分發揮學生的主體作用。課堂上基本知識部分主要以學生自學為主，規律和特點的認識、解決 方法 的探究則由小組討論、合作完成。由學生來主持活動，學生來評價打分，學生 真正成為課堂的主人。我們看到辯論活動的學生主持人，沉穩大氣，辯手們邏輯縝密，這絕不是臨時排練作秀能做到的，而是長期能力訓練的結果。

在活動中，教師真正轉變角色，成為學習的引導者。例如，課件展示我國水資源分布圖時，為了引導學生進行比較，教師在圖上加了自西向東的箭頭線和自南向北的箭頭線，在這兩條箭頭線的引導下，學生讀圖很容易就得出東多西少，南多北少的結論。在教學我國水資源時間分布規律時，課件展示四個城市降水量柱狀圖，教師在圖上加了一條水平橫線，超出橫線的多雨月份，就躍然於圖上，在此引導下，學生順利地總結出夏秋多，冬春少的特點。對於初中生來說，綜合分析能力較差，規律的概況總結，一直是學生學習的難點，劉老師舉重若輕，巧妙的引導，幫助學生順利突破了難點內容。

劉建敏老師的教學藝術還有很多閃光之處，由於時間關系，僅談以上幾點。掛一漏萬，算作是拋磚引玉吧，不當之處，敬請批評指正。

最後，感謝劉建敏老師，和所有講過公開課的老師們!感謝你們的辛勤勞動，為我們奉獻了一場場教學藝術的盛宴!謝謝!

八年級地理評課稿(二)

在參加遼西北送教下鄉活動中，聽大連西崗中學的一節地理課，從中學到了很多，以下是我個人的一些體會。

1.引課：教師在這個環節中用“你對台灣的了解?”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了台灣。

2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出台灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題並記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹台灣的特產時，以游戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。游戲連線後引出這些水果的生長環境，從而引出台灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，並緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示台灣農作物分布帶，引導學生討論並分析台灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分布的影響。最後在總結本節課時，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且准確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。

從知識與技能看，本節課上學生充分的理解並掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。 從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啟發者，並沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考後，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛煉了學生的自學能力和思維能力。

從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。

縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今後的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。

感謝“送教下鄉”活動，創造了一個這樣好的學習機會和平台。

八年級地理評課稿(三)

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點;能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較准確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的特點。

同特點：面向全體學生，注重素質教育 。整體設計目標，體現靈活開放 突出學生主體，尊重個體差異 ，採用活動途徑，倡導體驗參與 ，注重過程評價，促進學生發展 。

夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦;“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。” 建議問題設計要嚴密。

周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學;設思維展開點，讓學生都會學;設認知停靠點，讓學生都學會;設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從 教學方法 和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析

1.板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

2.教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3.語言：生動形象，准確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

六、課堂教學值得討論的問題

比如：

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。

2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

⑤ 地理學科評課應注意什麼

一、從教學內容角度評課
從教學內容的角度進行評課，是大部分地理老師評課時切入的角度。首先要求評課者清楚那堂課的教學目標，如果是聽有準備的公開課、展示課，執教教師一般備有寫明具體教學目標的教案，評課老師可以根據課堂教學目標來組織自己的評課思路，結合教學的具體情況進行評課。這樣的評課，使執教教師回到自己執教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗。如果有的執教老師事先沒有準備教學目標，評課老師也可以請執教教師先談一談，讓大家明白執教老師的意圖，便於大家溝通。然後就是評教材的處理、教學的重點、難點、教學的具體材料和教師的具體表述。評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。特別在教學有難度、內容有深度、表述有爭議的時候，對教學內容的評課，往往能引起共鳴或者討論。
大多數同行教師的評課，應該把注意力放在教學內容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執教教師、參加評課的教師無疑是有利於專業發展的。
二、從教學的組織角度評課
評課的時候，也可以從教學的組織角度來評課。過去高中地理的課堂教學組織比較簡單，一般是老師講、學生聽，老師在上面講，以講台為中心；學生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學內容，以板書、板畫、板圖來串聯教學過程。而現在不是「為革命保護視力」的年代了，現在的地理信息傳播的方式不一樣，教學手段、演示技術都和以前有很大的不同。
教學的組織角度，主要就是看教學思路和實施方法。教學思路是否清晰，實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。教學組織得如何，學生與老師溝通交流如何，「配合」得如何，既是教學是否能夠達到預期目標的保證，也是課堂教學是否成功的外在表現。
在聽課過程中，聽課老師要注意通過觀察學生的表現來看教師是如何教學組織的。應特別反對的是事先「排練」過的教學組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創造力的課堂教學，而是一場按部就班的課堂「表演」。
三、從教學技術角度評課
現在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力和信息技術能力。有的還懂得利用虛擬地球、網上地圖等工具，擴充地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。
從教學技術的角度進行評課，要看新穎性，更要看有效性、經濟性，不是說省錢的經濟性，而是說教學上的經濟性。看教學技術的應用是不是使得復雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學內容變得容易解決了，看是否使教學效益增加了。現在，我們的教學環境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師製作了課件，地理課堂教學技術的確和以前不同了，技術已經影響和改變了中學地理課堂教學，我們應該關注這個角度。
四、從教學效果角度評課
教學效果是教學目標的實現情況，如果一堂地理課的教學效果不好，其它的教學目標、組織、技術等等，就談不上好了。但是從地理教學效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪裡去看、怎樣去看教學效果如何？看出教學效果如何，才能評論教學效果如何。
如何看地理教學效果呢？一種是看集體或者個人的當堂地理測驗，或者地理測試的效果。一種是看教學效率，在45分鍾裡面，教學容量如何、預定目標是否完成。一種是看學生的集體反映，思維是否積極，氣氛是否活躍。
五、從教學亮點角度評課
每個老師在教學上都會有所長有所短的，在教學中有的老師的心情也會跌宕起伏。即使是初登講台的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。尤其是進行公開教學或者展示教學的老師，一般是做了精心准備的，總是有一些新鮮的招數給人以耳目一新。如果這種新鮮的招數能夠促進教學、提高效果，那就是「亮點」了。出現了「亮點」，評課的老師就應該抓住，通過評議使得「亮點」放大，（下轉第99頁）（上接第95頁）使同行們得以借鑒。
六、從教學環節角度評課
評課比較容易切入的角度是評教學環節。一般中學地理課堂的教學環節可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學高潮、鞏固訓練、小結作業五個環節。比如從某一環節去評課，從「引入」環節入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
七、從教學基本功角度評課
青年教師經常進行教學公開，其中重要的原因是要加強課堂教學基本功，有時候還要比一比課堂教學基本功。其實，我們評課時完全也可以從執教老師的課堂教學基本功角度切入進行評課。一般的中學教師的基本功，有共通的地方。如教學設計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。地理老師還有自己獨特的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。對於中青年地理老師來說，還有課件製作能力。
以上不同的評課角度，並不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！要各自從不同的角度切入進行評課，取長補短。

⑥ 初中地理評課用語優缺點及建議

初中地理評課用語優缺點及建議如下：

4、老師如何導，一堂課老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

5、把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

6、教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

7、教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

8、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

9、教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

10、新的課程觀認為世界是學生的教科書，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標准，適時開發和利用課程資源，注重聯系學生的生活實際。

⑦ 人教版八年級地理上冊第六章《台灣省》教案

希望能幫助你！
教學目的：
1.使學生了解台灣省的位置、范圍、面積等基本概況，以及台灣島、彭湖列島、釣魚島的分布。
2.使學生了解台灣省優越的自然條件和豐富的自然資源，學會分析農產品和森林分布與其氣候、地形的關系，培養學生區域地理的分析能力。
3.使學生知道台灣省的經濟特點，了解其「進口－加工－出口」型經濟。
4.使學生認識到台灣是祖國領土不可分割的一部分，激發學生的愛國情感。
教學重點：
1.台灣省的地理位置、范圍。
2.台灣省農產品分布與自然環境的關系。
3．台灣的工業發展和分布。
教具准備：台灣省CAI(計算機輔助教學)課件
教學課時：兩課時
教學方法：講授法、談話法
教學過程：
第一課時
[導入新課]以學生喜歡的台灣歌手周傑倫，愛看的台灣娛樂節目「我猜，我猜，我猜猜猜」和「TV三賤客」引入台灣，還引出台語──閩南語，上課時，請會講閩南語的學生來說說閩南話或唱閩南歌，並讓學生欣賞由台灣人作曲作詞並演唱的贊美詩，體會閩南語。
[教授新課]
[地圖演示]讀圖分析台灣省的范圍和位置，並指出北回歸線的位置，由此分析台灣的緯度位置，得出台灣是熱帶、亞熱帶氣候，四面環海，使台灣的氣候溫暖濕潤，生產各種熱帶亞熱帶水果。
[學生活動]讀圖分析台灣地形特點（由台灣鐵路分布原因引出地形分布），並認識台灣的重要城市：台北、台中和台南，高雄和基隆。
[學生活動]台灣是中國領土的一部分。
完成課本P34活動題2。
[教師承轉]以上是課本的第一個標題，課本的第二標題是「美麗富饒的寶島」。美麗是指什麼？富饒呢？（有許多迷人風景，有豐富的旅遊資源；富饒指物產豐富）下面，我們在輕快的高山族音樂中盡情欣賞一下台灣的美景，並看看有哪些豐富的物產。
[多媒體音樂放映]音樂中圖片自動放映。
[地圖演示]台灣主要農礦產品的分布圖
[學生活動]看圖完成P36活動題2，並分析圖6.25台灣氣溫和降水的分布，並嘗試用圖6.26分析台灣樹種十分豐富的原因。
[歸納總結]完成P36全部活動題，整理答案。
教學反思：本節課我主要以一首台灣贊美詩引入，導入時我把歌詞放映出來，讓學生先讀一遍，再聽歌，更好比較普通話和閩南語的區別，激發了學生的興興趣。在講授新課的過程中，我將對台灣緯度位置的認識與氣候物產聯系起來，加強了知識的前後聯系和邏輯性，有利於培養學生的推理能力和讀圖分析能力。過渡銜接時，我用了課本標題，既突出知識的整體，又自然地引出下文。這種方法，實踐證明是成功的。總之，這節課既能調動學生的積極性，又突出了讀圖分析能力的培養，講解時結構嚴謹，邏輯性強，效果不錯。
第二課時
[導入新課]
上節課我們學習了台灣的范圍，知道台灣由台灣島、澎湖列島和釣魚島等島嶼組成，所以，我們說釣魚島是屬於中國的領土，但是為什麼一些日本人現在已經把釣魚島寫入了日本地圖呢？釣魚島為什麼成為中日長期以來爭議的領土呢。釣魚島問題怎麼來的呢？
[學生活動]講述釣魚島的認識
[教師總結]講述釣魚島問題的由來。（釣魚島問題資料附於教案最後）
[講授新課]
[學生朗讀]P37「出口導向型經濟」。
[圖片演示]圖6.28，學生分析台灣出口貿易的變化
[教師講解]以農業經濟為主的地區和國家比較落後的原因的以及台灣如何實現經濟轉型。
[提出問題]台灣利用哪些優勢和有利條件發展工業？
[學生回答]課本圖6.27
[教師講解]四個有利條件，並除此之外，還有其他什麼條件也比較重要嗎？請讀P38閱讀材料後回答。
[學生活動]讀P38閱讀材料得出另一個重要的條件──政策的強力支持。（教師結合我國的改革開放政策的重要性突出這個條件的舉足輕重的作用。）
[讀圖回答]圖6.30台灣主要有哪些工業部門？這些工業主要分布在哪幾個城市？這幾個城市的分布有什麼共同的特點？
[學生活動]完成P38活動題，回答以上問題。並思考P39第3活動題。
[教師講述]P39第3活動題。
[讀表6.1]分析台灣產業產值的變化，從數據角度把握經濟的變化和發展。
[學生活動]完成台灣產業變化的折線圖。
[教師小結]略
[課堂練習]
1.判斷
台灣的出口商品中農礦產品占很大比例。
2.選擇
台灣產業構成中（ ）
A.第一產業最高 B.第二產業最高 C.第一、第二產業為主 D.第二、第三產業為主

附釣魚島問題資料：中日甲午戰爭之前，日本沒有對中國對釣魚島的主權提出異議。但是，後來日本在甲午戰爭後，強迫清政府簽定了《馬關條約》，而攫取了台灣及附屬各島嶼。第二次世界大戰日本戰敗後，把台灣歸還中國，卻把台灣的附屬島嶼釣魚島等私自交給了美國託管。60年代末，聯合國一委員會宣布該島附近可能蘊藏著大量的石油和天然氣。日方立即單方面行動，先是由多家石油公司前往勘探，接著又將巡邏船開去，將島上原有的中國標記毀掉，換上了標明這些島嶼屬於日本沖繩縣的界碑，並給釣魚列島8個島嶼規定了日本名字。1971年，美日兩國在簽定歸還沖繩協定時，擅自把釣魚島等島嶼劃入歸還區域。這一交易遭到中國政府的強烈抗議。1972年，中日兩國在恢復邦交的談判中，雙方從中日友好大局出發，同意將釣魚島列島歸屬問題擱置，留待以後條件成熟時解決。可是，日本一些敵視中國的國會議員提出要中國承認日本對釣魚島擁有主權。日本政府順應右派要求，出動巡邏艇和飛機對我國在釣魚島列島海域作業的漁民進行監視。90年代以來，隨著世界局勢和國家間力量對比發生變化，日本再次將手伸向釣魚島，日本右翼分子在釣魚島上修建燈塔，企圖使燈塔列於海圖上，以便讓國際社會承認釣魚島是日本領土，還豎起「太陽旗」和紀念死者字樣的木牌。這些活動，都得到日本政府的縱容和支持。