初中科學地理教案怎麼寫

『壹』 初一地理《地球和地球儀》教案大全

編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，精心設計。接下來是我為大家整理的初一地理《地球和地球儀》教案大全，希望大家喜歡!

初一地理《地球和地球儀》教案大全一

教學設計：

第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

第一部分 課例背景分析

一、課標及課標解讀

(一)課程標准：

①了解人類認識地球形狀的過程;

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小;

③運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分;

④在地球儀上確定某地點的經緯度。

(二)課程標准解讀：

①了解人類認識地球形狀的過程。要求同學們通過閱讀「人類認識地球形狀過程」圖和閱讀材料「麥哲倫船隊的環球航行」，了解人類認識地球形狀的過程和該過程中人類對於真理的勇於探索和執著追求精神。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。對於平均半徑、赤道周長和表面積並不要求學生記住，只要求會用這些數字來描述地球的大小。

③運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。這里要求學生一定要把地球儀當作一種學習工具來看待，通過對地球儀的觀察，說出那些事經線，哪些是緯線;本初子午線為0°經線，從它開始向東為東經，向西為西經，各劃分為180°;赤道為0°緯線，從它向北為北緯，向南為南緯，各劃分為90°。

④在地球儀上確定某地點的經緯度。該標准有以下要求：一是給出某地的經緯度，能在地球儀上找出該地;二是地球儀上任意一點，都可以用經度和緯度來確定某位置。描述一個地點的位置，必須把東西經和南北緯以及度數講明確。

二、學情分析

①學生年齡特點分析：本節課的授課對象是初一年級的學生，大多在11-12歲左右，對世界充滿了好奇。

②學生已有知識 經驗 分析：學生第一次接觸地理課，沒有系統學習過地理課程。在生活中有一些經驗;大多學生知道地球是「球」，但不知其所以然。

③學生學習風格分析：此階段學生對於自己熟悉但不知道原理的事物會有很強的好奇心和求知慾，由於沒有系統學習過地理學科的相關知識，所以對很多問題敢於大膽猜測和解釋。

三、課程資源的開發與利用

(一)、教材分析

1、教材地位和作用分析

本節課選自初中地理人教版七年級升測第一章《地球與地圖》第一節《地球與地球儀》，本節課以人類認識地球的形狀的過程為主線展開，逐步闡述人類認識地球形狀的過程、地球的大小以及地球的模型——地球儀。

地球的形狀和大小是初中學生接觸初中地理課程的第一節課，地球儀是學習地理的重要工具。上好本節課，對於初中學生樹立地理學習興趣有著至關重要的作用。

2、知識關聯結構圖

3、教學重、難點的確立

(1)教學重點及確立依據：

教學重點：

地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線及其劃分、本初子午線的位置和含義、運用經緯網確定某一點的位置。

確立依據：

把上述知識點作為教學重點，依據如下：一是課程標準的要求;二是上述知識點是地理學科要學會的基本知識或者技能，尤其是運用經緯網確定某一點的位置，不管是在學習地理還是在日常生活中都可以用到，作為新課程標准「學習對生活有用的地理」教學理念，更要把它作為本節內容的重點。

(2)教學難點及確立依據

教學難點：

經線和緯線的特徵及劃分、東西半球的劃分、經緯網的作用。

確立依據：

A、經線和緯線在地球上是不存在的，這只是人們為了方便而認為製造的概念，是虛擬的，遠遠超出了初中生的想像，遠離實際;B、經緯網確立地理坐標要求學生在熟悉經緯線及經緯度的基礎上運用經緯網圖，本身就具有難度。

4、多媒體課件製作與開發

詳見多媒體課件

第二部分：教學 實施方案 (一課時)

一、教學目標

知識與技能目標：

①了解地球是宇宙空間的一顆普通行星，是人類之家;

②掌握地球的形狀、大小;

③知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線、赤道，知道經線和緯線的特徵;

④掌握經緯度的劃分 方法 ;

⑤記住低緯、中緯、高緯的劃分，東西半球和南北半球的劃分;

⑥會用經緯網確定某一點的位置。

初一地理《地球和地球儀》教案大全二

一、教材分析：

本節主要教學內容如下。

(一)認識地球的形狀和大小

1、人類對地球形狀的認識過程(天圓地方、天如斗笠，地如覆盤、麥哲倫環球航行證實是球體、地球衛星照片確證地球是球體)。

2、地球是球體的主要證據(海邊看船、月食、地球衛星照片、環球航行、陸地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就會在南方的地平線上消失，另外一些星星卻在北方的地平線上出現。如果向南走去，情況就相反。這些現象，只有大地是弧形的才好解釋。北半球不同緯度的地方北極星的高度不同、從歸航的輪船看陸地的小山)。

3、地球大小的三組數據。

(二)地球儀

1、設計原則。

2、地球儀及作用

3、地球儀上的大致方向(面對地球儀上北下南，左西右東，為後邊的經緯線指示方向、經緯度的排列規律、南北半球東西半球的判定做基礎鋪墊)。

4、簡易地球儀的製作不做教學要求。

(三)經線和緯線

1、地軸、緯線、經線、北極、南極的概念。特殊的經線和緯線(本初子午線、20°W、160°E、180°經線，赤道、南北回歸線、南北極圈)。

2、經線、緯線的性質(形狀特徵、長度特徵、指示方向、數量特徵)。

3、各條經線、緯線的區別方法—經度和緯度。

①經度、緯度的劃分及表示方法。②經度和緯度的排列規律(判定)。

③半球的劃分及范圍(判定)。

(四)利用經緯網定位

1、經緯網的目的及用途。 2、點的描述及表示。

二、教學目標確立

(一)知識目標：

1、理解地球是球體的主要證據，記住描述地球大小的三組數據。

2、理解地球儀的設計原則、作用、地球儀上的方向表示。

3、知道地軸、緯線、經線、北極、南極的概念。能在地球儀上找到特殊的經線和緯線

3、通過觀察地球儀探究得出經線和緯線的性質

4、知道經度和緯度的劃分及表示方法，探究得出經度和緯度的排列規律並能運用排列規律判定東西經度和南北緯度。

5、知道南北半球和東西半球的劃分界線，讀圖探究各半球的范圍，能運用半球范圍來判斷點的所屬半球位置。

6、知道經緯網的目的及用途，能描述及表示點的經緯度位置。

(二)能力目標：

通過對地球儀、經緯網的學習初步培養同學的自主學習能力、探究思辨能力、空間思維能力

(三)情意目標：

1、通過對「人類對地球形狀認識的漫長過程」的學習，讓學生感受前人勇於探索的精神，從中受到科學觀的 教育 。

2、通過一系列的探究活動，培養學生自主探究、合作探究的意識，增強他們的自主意識和合作精神。

3、通過本節課「對生活有用的地理」的學習，增強學生對地理知識的學習興趣。

三、教學重難點

1、重點：地球儀上的方向表示、經線和緯線的性質、經度和緯度的排列規律、各半球的范圍。

2、難點：運用排列規律判定東西經度和南北緯度、運用半球范圍來判斷點的所屬半球位置、經緯度位置的判斷和表示。

四、課時劃分：三課時

五、教學用具：地球儀(至少每兩人一個)、多媒體課件。

六、板書設計

第一節 地球與地球儀

SHAPE MERGEFORMAT

七、教學理念及 教學方法 ：

1、體現地理新課標「學習對生活有用的地理」

2、體現洋思中學「先學後教，當堂達標」 教學理念。

3、體現新課程改革所倡導的探究式學習的理念。

4、體現張店七中地理組「主題帶動策略下課堂教學結構的優化」 課題研究部分成果。

八、教學流程：

【導入新課，揭示主題】

導語：在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在農歷每月15日的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球是什麼樣?我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的的整體面貌，那麼，古代人是如何了解地球是一個巨大的球體的呢?時至今日我們能找到哪些可以證明地球是球體的證據呢?(板書課題：第一節 地球和地球儀)。

【目標認定，板書結構】

1、屏幕出示知識目標，學生朗讀認定。

2、教師敘述，板書一節知識框架，強調重點難點。

SHAPE MERGEFORMAT

【主題帶動，自主合作】

第一課時

(一)「地球的形狀和大小」部分的教學

1、學生自學，教師巡視

2、自學效果檢測，教師導撥， 總結 升華。

(1)找學生敘述人們對地球是球體的認識過程，教師屏幕出示相關的圖片加以說明。

(2)讓學生就P3-4活動1的(1)、(2)(3)談自己的看法，教師配以圖片說明。對於其他證明地球是球體的例子學生和教師相互補充，最終必須明確最能夠證明地球是球體的證據是地球衛星照片。

◆總結升華：讓學生談從人們認識地球形狀的過程中感悟到了什麼?(讓學生感受前人勇於探索的精神，從中受到科學觀的教育)

(3)提問：描述地球大小的數據：平均半徑6371千米、赤道周長4萬千米、地球表面積5.1億平方千米。

▼承轉：地球，我們人類共同的家園;生活在地球上的人們都非常想了解認識地球，但是地球太大了，要想方便的了解地球還得多運用一下地球儀。

(二)「地球儀」部分的教學

教師講解、演示：

設計原則：仿照地球的形狀，並且按照一定的比例縮小

作用：P4最後一句。

地球儀上的方向：北極豎直朝上，我們面對地球儀「上北下南，左西右東」

▼承轉：地球儀有好多種類型，不管哪一種都標畫著經線和緯線。

(三)「經線和緯線」的教學(基本概念理解、特殊的經緯線、經緯線的性質)

1、自主探究，教師巡視

2、自學效果檢測，教師導撥。

(1)提問、演示，引導學生繼續探究：(要敢於讓學生說，讓學生暴露錯誤，還要注意激勵學生，激發探究的慾望)

經線 緯線 形狀特徵 半圓 圓圈 長度特徵 都相等 ◆教師導撥(教師多方收集學生的觀察結果，要善於因勢利導)：「赤道是最長的緯線」、「越往兩極緯線越短，最後成一點」、「不等長」、「有沒有長度相等的緯線」、「長度相等的緯線有什麼分布特點---以赤道為中心南北對襯的等長」。 指示方向 指示南北方向 指示東西方向 數量特徵 無數條 無數條

(2)引導並講解：本初子午線、180°經線、赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈特殊之處。本初子午線是地球儀上的0°經線;180°經線與本初子午線對著組成一個大的經線圈;赤道是地球儀上最長的緯線，與南北兩極的距離相等，為0°緯線。北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈這些緯線在第二節學習是會頻繁用到。

(3)教師說明：地球里並不真的有地軸、地球表面也沒有畫出經線和緯線。

▼承轉並預留伏筆：我們為什麼要在地球儀畫上那麼多經線和緯線呢?到下一節課大家就明白了。

第二課時

(四)「經度和緯度的劃分及表示」部分的教學。

1、設疑：地球儀上有無數條經線和緯線，怎麼來區別各條經線和緯線呢?(標定不同的度數，分別叫做經度和緯度)

2、繼續設疑：經度和緯度是如何讓劃分的呢?又是如何表示呢?請同學觀察圖1.10，結合手中的地球儀探究內化經度的劃分，准備發言。(學生發言，教師隨時引導--本初子午線為0°經線，對著的為180°經線，本初子午線以東到180度經線為東經度，用E表示;本初子午線以西到180度經線為西經度，用w表示。

3、繼續引發探究：請同學觀察圖1.11，結合手中的地球儀探究緯度的劃分，准備發言。(學生發言，教師隨時引導--赤道為0°緯線，以北為北緯，用N表示，最北端為北極點緯度為北緯90°;赤道以南為南緯，用s表示，最南端為南極點緯度為南緯90°)

(五)「經度和緯度的排列規律及東西經度和南北緯度判定」部分的教學。

1、出示例一、例二：判斷東經度還是西經度，引導學生探究並應用圖1.10中東西經度的排列規律。

SHAPE MERGEFORMAT

讓學生上黑板表示經度：首先關注經度的表示方法，如：東經30或者是30°E。

(2)引導學生小組討論：讓學生說明判斷上題中為東經度或者是西經度的原因。讓學生發現東經度的排列規律：從本初子午線向東度數在增大;西經度的排列規律是由本初子午線向西度數在增大。進而提煉出東經度和西經度的判定方法：向東增大的為東經度;向西增大的為西經度。

2、出示例三、例四：判斷南緯度還是北緯度，引導學生探究並應用圖1.11中南北緯度的排列規律。

SHAPE MERGEFORMAT

(1)讓學生上黑板表示緯度：首先關注緯度的表示方法，如：北緯30°或者是30°N。

(2)引導學生小組討論：讓學生說明判斷上題中為南緯度或者是北緯度的原因。讓學生發現南緯度的排列規律：從赤道向南度數在增大;北緯度的排列規律是由赤道向北度數在增大。進而提煉出南緯度和北緯度的判定方法：向南增大的為南緯度;向北增大的為北緯度。

3、承轉：同學們我們學了緯線、緯度，學習了經線、經度，經線和緯線相互交織就構成了經緯網，現在我們考慮一個問題，我們為什麼要學習經緯網?你能舉生活中的例子加以說明嗎?(有同學會回答「為了確定地球表面某一點的位置」，有同學會據電影院找座位的例子、班內找同學的例子，教師肯定、表揚鼓勵)

(六)「經緯網定位」部分教學

1、學生閱讀P8圖文信息，體會點的表示方法，及經緯網的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中經緯度。

2、做例題，確定點的描述方法和表示方法，應用經度、緯度的判定方法。

SHAPE MERGEFORMAT

(1)強調描述方法：A點是

東經61°和北緯30°的交叉點，表示為30°N 、61°E

(2)其他各點的經緯度位置：

B 30°N 、61°E

C 30°S、170°E

D 50°S 、170°W

▼承轉：在生活中還經常用到半球來定大致位置，比方說中國位於北半球、東半球。

第三課時

(七) 「南北半球、東西半球劃分」 、「半球的范圍」教學

1、讓學生讀課本P7圖.12和1.13找到南北半球和東西半球的分界線赤道和20°W和160°E組成的經線圈。(學生可能的問題①認為東西半球的分界線是一條經線②認為東西半球的分界線是本初子午線和180度經線③不太明白為什麼非得是20°W和160°E組成的經線圈)

2、讓學生觀察圖1.12和圖1.13，得出南、北半球和東、西半球的范圍(注意規范學生表述的准確性)

(1)南、北半球范圍：(略)

初一地理《地球和地球儀》教案大全三

地球和地球儀

「地球的形狀和大小 地球的模型——地球儀」

教學設計

單位：邢塘街道中心學校

姓名： 宋佩佩

時間：2016年9月26日

eq avs4al(教學目標)

知識目標：

(1)了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

(2)掌握地球的形狀、大小。

(3)知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特徵。

能力目標：

(1)提出證據說明地球是個球體。

(2)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

(3)藉助地球儀，使用觀察法、演示法、討論法、列表比較法等了解經緯線的含義並比較它們之間的差異。

情感目標：

(1)了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性。

(2)培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

(3)培養學生的觀察力、 想像力 、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

eq avs4al(教學重點)

學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小

運用圖表分析緯線的特點和緯度的劃分

eq avs4al(教學難點)

學會觀察和使用地球儀

教學方法

1.講授法 2.合作探究法 3.多媒體輔助教學法

教學准備

多媒體教學課件、地球儀、地圖冊

教學過程

導入新課

我們都知道人類生活在地球上，但是地球到底是什麼樣子、有多大?可能沒有幾個人能夠准確地說出來。我們今天就一起來了解一下我們人類的家園。

[板書]第一節地球和地球儀

講授新課

1.先通過動畫，使學生對人類認識地球的過程有個了解，然後鼓勵學生通過觀察、想像畫圖，表示出人類認識地球的過程，同時表明教師的觀點：「我畫出我想像的示意圖，同學們看看如何」，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養創新的意識。

[講解]地球的形狀是不規則的球體，為了研究方便，我們取地球的平均半徑，即6371千米。

2.地球儀

地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著「身子」繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點，即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下。(注意教室的方向)

(學生觀看：地軸、兩極的空間位置)

[設計意圖]觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然後著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了 籃球 與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好地理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察;為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北(沖北極星)方，並且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦已有的知識系統中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉時是非常重要的，所以必須打好基礎。

[講解]地球儀是按地球形狀縮小而成的(實際是一個特殊的立體地圖)，因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體。

[提問]地球儀上有什麼地理事物?

合作探究

在地球儀上有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

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『貳』 初中教師資格面試：初中地理教案怎麼寫

特為考生獻上初中地理教師資格面試《不同的人種》教案，希望對大家有所幫助。

一、教學目標：

【知識與技能】知道三類人種的劃分依據，能夠根據不同的外貌特徵識別不同的人種。說出三大人種的分布特點。

【過程與方法】通過閱讀地圖和圖片，學習從地圖中獲取有用地理信息的方法。

【情感態度與價值觀】樹立正確的對待人種的態度，感知平等和尊重他人的重要性。

二、教學重點：

三大人種的特點和區別。

三、教學難點：

樹立正確的人種觀念，懂得平等和尊重他人。

四、教學過程：

(一)導入新課

播放《指環王》攻城片段，引導學生思考世界上的人種多樣性，進入本課。

(二)新授教學

1.探索人種特點：

展示圖片：分別白、黑、黃三種人圖片，學生觀察圖片討論下列問題：

①這三種人種分別有哪些特點?

②他們之間有什麼不同?他們在哪些方面存在差異?

③猜猜人種劃分的依據有哪些?

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生填寫下表，並總結人種劃分依據和結果

2.探索人種分布：

展示「世界人種的分布」圖，學生讀圖思考：

①我們讀圖的一般步驟有哪些?

②指出三種人種的分布的地區?

③總結人種在全球分布的特點。

學生先觀察圖片獨立思考，然後再四人位一組討論上述三個問題，最後小組代表發言。

教師引導學生總結人種的分布特點：三大人種在世界上既有大范圍的集中分布區，又有小范圍的零星分布。

『叄』 七年級地理《地球的運動》教案範文

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。接下來是我為大家整理的 七年級地理 《地球的運動》教案 範文 ，希望大家喜歡!

七年級地理《地球的運動》教案範文一

教學目標： 1、會用地球儀演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期、並能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象

2、能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。

3、會用地球儀演示地球的公轉，說出地球公轉的方向、周期，並能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。

4、能夠結合當地季節變化的實例，說明其與地球公轉的關系。

5、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，並能舉例說明各帶的特點。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解四季的變化、晝夜長短的變化，五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5.在實驗演示、觀察思考、 總結 歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

環節預設：導學(分組演示實驗)—讀學(看教材)—研學(合作探究)—展學(展示學習成果)

學法導引：通過分組演示地球的自轉和公轉，看課件，閱讀課本，合作探究完成要點點擊。

■教學重點、難點

【教學重點】

1.用簡單的 方法 演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

■ 教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

1課時。

■教學過程

導入新課(創設情境，激發興趣)

導入1：通過兒歌創設意境，激發學生學習的興趣，導入地球的運動

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導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什麼太陽每天都是東升西落的嗎?地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢?導入地球的自轉

講授新課(實驗探究，歸納提升)

一、地球的自轉

實驗探究，觀察發現

在老師的指導下，小組成員轉動地球儀，觀察討論地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

小組成員共同思考下列問題：

1.地球沿什麼方向繞地軸自轉?

2.你知道地球自轉一周是多長時間嗎?

3.在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉?若在南極上空俯視呢?

地球的自轉運動 自轉中心 自轉的方向 自轉一周的時間 產生的自然現象(舉例) 小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師演示、點撥提升，幫助學生認識地球自轉運動的特點，並強化對地球自轉方向的繪圖工作。

實驗探究，觀察發現

小組長組織大家，繼續剛才的實驗，用手電筒當光源照射地球儀，並按照地球自轉方向轉動地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時間差異等現象的產生，探究這些地理現象與地球自轉的關系。

小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點撥提升，幫助學生理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

晝夜更替現象的產生、體驗和分析：

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晝半球、夜半球和晨昏線(圈)的關系：

二、地球自轉產生的現象

(1)晝夜交替

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各地時間差異現象的產生、體驗和分析：

(2、)時間差異：由於地球的自轉，地球上不同經度的地方出現了 差異。因為地球的自轉方向是自 向 運動，所以總是 邊比 邊先見到日出。

承轉：兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑，地球繞著太陽跑就是指地球的公轉運動

七年級地理《地球的運動》教案範文二

一、教學目標

知識與技能

(1)了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特徵;

(2)理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動;

(3)對學生進行學法指導，培養學生觀察、理解、想像和創新的思維能力

過程與方法

(1)學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學生的觀察能力和概括能力，形成空間想像能力。

(2)運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學生的思維能力。

情感態度與價值觀

(1)樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀。

(2)培養愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

二、教學重點：地球運動基本形式的一般特點

三、教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規律

四、教學方法

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

五、教學過程設計

環節 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現象的圖片。

1.為什麼太陽會東升西落?

2.地球上為什麼會如此的四季變化現象?

(引入新課) 創設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯系起來，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知慾望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式?

學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特徵(繞轉中心、方向、周期、速度) 讓學生進入狀態，大致了解教師授課的邏輯順序，便於學生掌握 [教師提問]

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：(概念、繞轉中心、方向)

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] (1)地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

(2)繞轉中心：地軸

(3)方向：自西向東，北極看：逆時針;南極看：順時針(南順北逆)

[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養學生的觀察能力，發現式的教學，更利於學生掌握

[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恆星日(23h56′4″)和太陽日(24h) 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]

[教師設問]

地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什麼是角速度和線速度，它們又是怎麼計算的呢? 培養學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規律，有利於學生更好地掌握知識點

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度(V=@/ t)

線速度是單位時間轉過的弧長(V=L/ t) [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大?

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什麼是地球公轉?繞轉中心是?它的自轉方向又是怎樣的? 引導學生看書，尋找答案

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由於參照點不通也有兩個，分別是恆星年(365 天 6時9分10秒)和回歸年(365天5時48分46秒)。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1.18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位於橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初;繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想像地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻;演示正確則給與鼓勵，激發學生學習的興趣

[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大於R2，所以L1要小於L2，根據V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢? 設置懸念

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日;所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由於日地平均距離為1.5億千米，所以平均線速度：V=路程(弧長)/T =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

[練一練] 北半球每年夏半年(從 春分 日到 秋分 日)的日數為186天，冬半年(從秋分日到次年的春分日)的日數為179天。造成這種日數差異的原因是?

檢查學生對知識點的掌握程度

[學生回答] 夏半年，地球位於遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位於近3日點，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多

七年級地理《地球的運動》教案範文三

第一章 行星地球

1.3地球的運動

教案

教學目標：知識與技能

1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

2.理解由於地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，並能演示其運動規律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠准確地畫出 夏至 日到 冬至 日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據「二分二至日太陽照射地球示意圖「分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的

教學重點

1.自轉和公轉的特徵，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

3.四季的劃分方法及劃分依據。

教學難點 1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

教具准備

地球儀和多媒體教學課件

課時安排

4課時

第1課時

教學過程

[新課導入]

上節課我們一起學習了「第二節 太陽對地球的影響「，下面就來回顧一下(略) 前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節 地球的運動(板書)

師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那麼你知道地球的運動有哪兩種形式呢?

生：自轉和公轉。

師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。

(板書)一、地球的自轉

(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)

師：地球儀在繞著什麼中心轉動呢?

生：地軸

師：很好。地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?

生：沒有。

師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做--地球自轉。那麼，地球的自轉方向是怎樣的呢?

生：自西向東旋轉。

師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。

生：(學生觀察、思考後得出結論)

從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

從南極上空看，呈順時針方向轉動。

側面北極在上，自西向東旋轉。

師：(投影練習)

甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?

生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?

生：一天。

師：由於在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

(多媒體動畫演示)恆星日與太陽日：拉長投影中地球與恆星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與恆星的連線上)的時間間隔為一個恆星日。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個太陽日。

師：恆星日是以遙遠的「恆「星為參照物的，遙遠的恆星相對於地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個恆星日。

(多媒體動畫演示)

師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什麼作參照?

生：(學生准確回答)

師：很好!(點擊滑鼠，電腦畫出SE2的連線和E2與恆星的連線，標出「恆星日「)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恆星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是「恆星日「，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期

地球繼續自轉(即P點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

師：(過渡)任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什麼是地球自轉的角速度呢?

生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?

生：15°/小時。

師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據 360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鍾，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

師：大家一起探討地球自轉線速度有什麼分布規律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

師：(過渡)我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那麼地球公轉又有什麼樣的規律呢?

(板書)二、地球的公轉

(演示)地球公轉運動

師：什麼是地球的公轉?

生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

師：那麼應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位於橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)

師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?

生：由西向東。

師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：逆時針轉。

師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：順時針轉。

師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?

生：1個回歸年：365日5時48分46秒。

師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什麼特點?

生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。

師：由於太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度： 30 km/s。

小結：本節課內容較多，主要是關於地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。

地球運動 圍繞中心 運動方向 運動周期 運動速度

地球自轉 地軸 由西向東北極看：逆時針;南極看：順時針 23時56分4秒地球自轉的真正周期 1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時

2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零

地球公轉 太陽 由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉 1個回歸年：365日5時48分46秒 平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

第2課時

教學過程

[新課導入] 師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)

(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。

(板書)第三節 地球的運動

三、地球自轉與時差

師：大家知道，地球自己不能發光。看地球儀的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎?

生：沒有，整個地球都是白晝。

師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現什麼現象?

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球;背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什麼區別呢?

師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。

(投影--自轉)

師：晨昏線的位置是不是靜止的?

生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。

師：很好。由於地球不停地自轉，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什麼關系呢?

生：垂直。

師：答得好。晨昏線一定垂直於太陽光線，並過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位於地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大於0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小於0°。

晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。

(投影晝弧和夜弧)地球在時刻不停地自轉著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的?

生：晝夜不停地交替。

師：很好。由於地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。

(板書)1.晝夜交替

師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。

(過渡)由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。

(板書)2.地方時

師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鍾，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。

地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始採用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國採用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上採取了全世界按統一標准劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。

實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，採用一些特別的計時方法。

(投影文本)

(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，採用半區時，即採用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區)。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，採取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位於東八區和東九區之間，但採用東9區的區時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍採用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便於不同地區的聯系和協調，全國目前統一採取北京所在的東八區區時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。

請大家看P17圖1.21，時區和國際日界線。

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『肆』 初一地理《地球的運動》教案設計大全

地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。接下來是我為大家整理的初一地理《地球的運動》教案設計大全，希望大家喜歡!

初一地理《地球的運動》教案設計大全一

教學設計 個性化審閱 教學目標

1.知識與技能：

理解地球自轉、公轉的方向、周期，及產生的地理現象，知道五帶界線、范圍及光照情況。

2.過程與 方法 ：

通過運用地球運動儀演示，說明地球自轉公轉特點，及產生的地理現象。

3.情感態度與價值觀：

了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都與地球運動有關，從而樹立唯物論和無神論觀點。

教學重點

1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分及特徵。

教學難點

1.由於地球的自轉所產生的地方時差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教具

地球儀若干、手電筒若干、地圖冊、自製地球自轉儀

教學方法

講授法、演示法、啟發式教學法

課時安排

2～3課時。

建議第1課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期;

第2課時講地球公轉的地理意義;

第3課時復習地球公轉的地理意義，講五帶的劃分。

教學設計

第1課時

(新課導入)

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那麼大家知道這些現象的形成原因嗎?學習本節內容後，同學們就能找到答案了。

第二節地球的運動(板書)

活動1 請一名同學讀教材P9閱讀材料「是天轉還是地轉?」

問：這段材料說明了什麼?請談談你的感想?(同學回答)

教師：請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神

活動2 (布置自學內容)請同學自讀教材關於地球自轉內容，完成下列內容(教師在學生閱讀時板書以下內容)

(說明：自轉相關概念簡單，學生可以自行歸納，橫線不板書)

初一地理《地球的運動》教案設計大全二

基本信息 課題 人教版七年級第一章第二節地球的運動 作者及工作單位 江西省德興市實驗學校：應站吉 教材分析 1.本節之前，學生已經學習了地球和地球儀，本節課的地球的運動則體現了事物是運動的哲學原理，更是第三章中的氣溫的變化與分布的基本地理原理之一;

2.本節的知識點有二個：地球的自轉及其產生的地理現象;地球的公轉及其產生的地理現象。 學情分析 1.學生讀圖能力、綜合分析及概括能力不強，空間 想像力 也不夠豐富。

2.通過觀察地球的自轉和公轉 總結 出地球運動的性質及其產生的地理現象，符合學生由到抽象的認知規律。

3.地理環境對人類的影響——人地關系學生很難分析全面。 教學目標 1、掌握地球運動兩種形式的概念及特點;

2、理解地球自運動分別產生的地理現象;

3、初形成對地球運動的好奇心和探索心理，培養學生學習地理的興趣 教學重點和難點 1、地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義;

2、二分二至日太陽照射情況的差異;

3、五帶的劃分及特徵

難點：由於地球的自轉所產生的地方時差和晝夜更替;二分二至日太陽照射的差異;四季的形成 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 引言 上節課我們學習了《地球和地球儀》，知道地球的形狀，那麼地球的運動狀態如何?又會給我們的生活帶來什麼影響呢?這節課我們就來共同探討這些問題 導入 顯示誇父逐日的圖片

引導學生讀出北半球中的季節差異及太陽的東升落 1、講 神話 故事

2、認識誇父逐日中體現出來的地球運動現象 神話故事提高學習興趣，並激發學生的探知欲 自學 出示地球運動兩種形式的表格 閱讀課本第11——14頁，完成地球的兩種運動形式對比 培養學生的自主學習能力 地球的自轉 出示地球的自轉及晨昏線圖，引導分析地球自轉的性質及其產生的地理現象

提醒：晨昏線不一定經過南北兩極 觀察地球自轉，歸納出自轉的定義及其性質;

觀察晨昏線，小組探討出自轉產生的晝夜更替 觀察能力及分析歸納能力的培養

培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展一 出示南、北兩極的俯視圖 辨別南、北兩極的地球自轉情況

歸納：南順北逆 觀察能力及分析歸納能力的培養 過度：地球除了繞地軸自轉外，還會與 其它 七個行星一起繞著太陽公轉 地球的公轉 出示地球在太陽系中的位置及二分二至直射點圖，引導分析地球公轉的性質及其產生的地理現象

「日心說」的意義 觀察地球公轉得出公轉的性質;

觀察二分二至圖，完成太陽直射點位置表格 觀察能力及分析歸納能力的培養

培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展二 引導學生分析太陽直射的移動規律及各時間段北半球的晝夜分布情況 觀察四季變化，太陽直射點的變化;

小組合作得出各時間段北半球晝夜長短的變化 觀察能力及分析綜合能力的培養 南北回歸線 展示太陽直射點的回歸運動，引導南北回歸線的地理意義 觀察太陽直射點的回歸運動，總結南北回歸線的意義 觀察能力及分析歸納能力的培養 五帶的劃分 引導學生分析熱量的分布 觀察得出地球的五個溫度帶 觀察能力的培養 小結 利用表格，完成對本課的小結;引導學生分析誇父逐日故事中的地理現象發生的地理原理 准確地完成表格內容;

分析神話故事中的地理現象：季節變化和太陽的東升西落 運用知識能力的培養 課堂鞏固 公轉方向及二分二至的標注;二分二至太陽直射點的位置;晝夜長短在實際生活中的判定 標注公轉方向

標注二分二至

初一地理《地球的運動》教案設計大全三

教學准備

1. 教學目標

1.運用自製教具演示地球公轉，獲得對公轉特點的認識。

2.在正確演示地球公轉中觀察，並結合公轉示意圖和生活體驗，比較分析北半球二分二至日時的晝夜長短、太陽照射情況的差異，理解四季的變化。

3.了解地球五帶的劃分依據、范圍及地理特徵。

2. 教學重點/難點

重點：

1.學會模擬演示地球的公轉運動，在參與演示工程中認識並理解地球的公轉。

2.能夠用四季更替和不同緯度地區熱量的差異等地理現象說明地球的公轉。

難點：

能使用自製學具模擬演示地球的公轉運動，並列表說出二分、二至時太陽直射點的位置及當地的晝夜長短狀況，感悟當地不同季節獲得熱量多少的不同。

3. 教學用具

課件

4. 標簽

教學過程

導入新課：課件展示：視頻(鄒城四季景觀)

講述：短短的視頻讓我們感受到了鄒城春夏秋冬不一樣的美麗，四季的變化讓我們的生活多姿多彩，那麼產生四季變化的原因是什麼呢?今天我們一起走進地理課堂探討地球公轉的奧秘。

新授課：

第一模塊：觀察與發現—地球公轉的基本特點

1、觀察地球的公轉運動，結合課本16頁文字，快速完成多媒體展示的問題：

?學生回答問題以上問題。教師強調：地球公轉的方向自西向東(逆時針)，公轉姿態：地軸傾斜，北端始終指向北極星附近，方向保持不變。(教師邊講解，邊演示。)

2、用教具演示地球的公轉運動。第一步：介紹教具;第二步：擺位置;第三步：學生自主演示;第四步：糾錯;第五步：學生示範演示。

?第二模塊：演示與記錄---比較分析二分二至時陽光直射點的差異

1、地球在公轉時，它總是傾斜著身子，這就導致了太陽直射點發生移動，那麼它會在哪個范圍內移動呢?同學們再次演示地球的公轉，讓地球儀停在 春分 、 夏至 、 秋分 、 冬至 的位置，注意觀察太陽分別直射哪條緯線?把觀察結果記錄下來。

?2、學生匯報演示觀察結果。教師完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置時陽光的直射點。教師邊演示邊講解。講述：北半球春分時，陽光直射赤道;過了春分，太陽直射點開始向北移動，到夏至日，陽光直射在北回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最北界限(23.5°N)因為過了這一天，太陽就該回頭向南移動，所以我們把23.5°N稱為北回歸線;秋分時，陽光再次直射赤道;過了秋分，太陽直射點開始向南移動，到冬至日，陽光直射在南回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最南界限(23.5°S)因為過了這一天，太陽就該回頭向北移動，所以我們把23.5°S稱為南回歸線;第二年的春分時陽光又直射赤道，地球公轉一周就結束了。

3、隨著地球公轉一周，你能發現太陽直射點在哪兩條緯線之間往返移動呢?(生答)

?第三模塊：探索與發現---明白四季產生的原因

(一)正午太陽高度的變化規律

1、太陽直射點的回歸移動，使地球上產生了很多地理現象;比如貝貝發現自己的影子在夏季、冬季時不一樣，為什麼呢?影子的長短與什麼有關系呢?我們聯系一下我們的生活，一天中，你的影子什麼時候最長(早晨、正午)?(生答);什麼時候最短(早晨、正午)?(生答);一天中，什麼時候太陽高度最高(早晨、正午)?(生答);什麼時候太陽高度最低(早晨、正午)?(生答);結合圖片，說出影子的長短與什麼有關系?(生答);

?2、同理，一年中正午太陽高度是如何變化的?咱們以北半球的A地為例，這次的觀察點是：A地正午太陽高度隨陽光直射點移動是如何變化的?教師演示動畫，學生觀察，完成表格中的內容。

?整理：一年中北半球：夏至日太陽高度最高—影子最短

冬至日太陽高度最低—影子最長

初一地理《地球的運動》教案設計大全四

第一章地球和地圖

第二節《地球的運動》教學設計(第2課時)

個案設計 個性化修改 教學設計

第2課時

復習導入

(復習自轉的相關知識，內容略)

講授新課

教師：地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉(板書)

活動1請同學自讀教材關於地球公轉內容，完成下列內容

(教師在學生閱讀時板書以下內容)

二、地球的公轉(板書)

1.方向：自西向東(逆時針)

2.周期：一年

3.公轉中心之一：太陽

4.軌道：近似圓形的橢圓

結合圖1.19地球公轉示意圖

教師演示1：地球的公轉(充分利用地球儀、電筒等材料。演示時務必注意地軸的傾斜方向)，請同學們認真觀察並思考：

1.地球繞什麼在公轉?地球公轉的方向是什麼?(太陽。自西向東)(學生回答，教師略作歸納，並講述公轉的周期)

2.地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的?地軸指向是否發生了變化?(傾斜的。沒有)

(板書)5.特徵：a、地軸與公轉軌道夾角66.5度

b、地軸的北極總指向北極星附近

教師演示2：教師在講台上擺好地球的「二分二至日」的四個位置，將自製的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。

學生與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填表格。

節氣

日期

太陽直射的緯度

北半球晝夜長短

獲得太陽光熱

冬至

12.22前後

23.5°S

白天最短，夜晚最長

最少

春分

3.21前後

0°

一樣長

一樣多

夏至

6.22前後

23.5°N

白天最長，夜晚最短

最多

秋分

9.23前後

0°

一樣長

一樣多

(板書)6.產生現象：四季變化

(說明：「二分二至」是初中地理學生時的難點，教師演示時一定注意地軸傾斜角度及方向，並邊演示邊畫圖，注意分解難點)

活動2請2名學生上講台，用自己的腦袋當太陽和地球，根據自己的理解演示「地球公轉」。

(設計說明：讓學生在表演中體驗地球公轉的真實狀態，為理解地球公轉特徵打基礎。歷屆教學證明，這個活動學生非常喜歡，記憶深刻。哈……這絕對是本節課的亮點。)

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『伍』 初中地理教案整理五篇

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。下面給大家帶來一些關於初中地理教案整理五篇，希望對大家有所幫助。

初中地理教案整理1

教學目標

知識目標

1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。

2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。

能力目標

1.運用地圖，說出世界主要語言的分布地區，並能夠用表格或其他方式表達出來。

2.閱讀材料，說出世界三大宗教的主要分布地區及他們的建築特色。

3.舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和 文化 傳統。

情感目標

培養唯物主義觀念，理解並尊重宗教信仰的差別。

教學重難點

1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。

2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。

教學工具

課件

教學過程

導入新課：

同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。

設計意圖：直接導入新課。

新授：

一、世界的語言

教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什麼語言?除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什麼語言嗎?

學生活動：自由發言列舉出知道的語言。

設計意圖：挖掘學生已有的知識 經驗 ，激發學習興趣。

活動一：

指導學生閱讀課本P73第1自然段，P74圖4.12「不同的語言文字」和閱讀材料「世界語言知多少」.獨立完成下列問題：

①世界大約有多少種語言?

②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?

③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?

④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?

設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。

過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。

活動二：

學生分組讀「世界主要語言的分布」圖，完成課後活動題表格。

設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。

二、世界三大宗教

教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那麼世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。

活動一：交流自己搜集的關於宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。

教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。

教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄託，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?

學生看資料後討論交流。

設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建築。

活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。

小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。

設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。

結束：讓學生 總結 學習的主要內容，並談談感想。

設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。

初中地理教案整理2

教學目標

1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。

2、過程與 方法 ：課上通過小組合作，課下通過多種 渠道 收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然後進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

3、情感態度與價值觀：認識到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點

教學重難點

重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學工具

課件

教學過程

一【導入新課】

視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。

(講述)前面我們學習了我國人口數量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習：多民族的大家庭

板書：第三節 多民族的大家庭

二、民族構成與數量

【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結：相對於漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處於少數，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

3人口超過四百萬的少數民族有哪些?4人口數量最多的少數民族是?(珞巴族)

出示圖片歸納知識。

三、民族文化

【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什麼?對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動：對照文字。蒙古 維吾爾 藏族 壯族。

【承轉】由於地理環境歷史傳統和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片

思考：為什麼有的民族喜愛-，有的喜歡賽龍舟?師：出示答案。騎馬是北方草原牧區人們的日常生產生活所需，當地具有良好的-條件，同時，通過-活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行-。南方地區氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當地重要的傳統交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布

【承轉】了解完我國56個民族的人口構成和部分少數民族的文化、風俗習慣後，讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.

【師生共同歸納總結】我國各民族的地區分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，在這些地區，漢族與各少數民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)

五、中國的民族政策

【承轉】我國的少數民族多分布在邊疆地區，那麼在少數民族聚居的地區我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。

初中地理教案整理3

一、說教材

1.本節內容在教材中的地位與作用

本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等於了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

3. 教材的主要內容和特點：

(1)本節教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同於世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中採取"引而不發"的方法，讓學生來總結巴西的自然地理、人文地理、經濟地理等方面的地理基礎知識。

(2)在掌握了足夠的基礎知識後，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經濟發展等因素對巴西農業和工業布局進行分析。目的是培養學生的聯系實際能力。

(3)在聯系實際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學生從直觀的角度來認識巴西。

4.重點、難點：

重點：通過巴西過去與現在經濟結構差異的對比，了解巴西經濟的發展歷程。讓學生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

難點： a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

5. 教學目標：

(1)認識目標：

a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家b.能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題。

c.能說出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特徵。

d.能說出巴西工農業生產的特徵。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

(2)能力目標：

a.分析獨特的拉丁文化的成因。

b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經濟、文化的深遠影響。

c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

(3)情感目標：

培養學生熱愛科學、增強環保意識。

二、說學生

巴西是 足球 王國，對大多數學生來說並不很陌生，現代媒體手段先進，同學們可以通過上網、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知慾強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂於接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

三、說教法

1. 教學方法 的組合

a.本節課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競賽能激發學生的學習熱情，培養學生多種能力。本節又採用了知識結構圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發了學生的 想像力 。

b.整節課主要貫穿"學為主體、教為主導、思練結合"的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

2.教學手段

運用多媒體教學將一些靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知慾，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。

3.教具選擇

多媒體課件。

四、說學法

1.依據教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

3.理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

五、課時安排：2課時

六、說教學程序

教學過程：

第一課時：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發展中的工農業大國兩節。

教學目標：1、了解巴西的面積人口、經濟水平。

2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

3、了解巴西的人種文化、工業農業。

教學重點：巴西的自然環境和人文狀況

教學。難點：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關系。

②巴西的經濟、文化、人種與殖民主義的關系。

1、引課設計

根據世界盃足球賽主題音樂，引出課題：第九章 第二節 巴西(版書)，之後，介紹胡-出訪巴西，讓學生認識到巴西與中國的友好關系。主要是為了激發學生學習興趣，突出本課學習的主要內容。

2、學生自學，整體感知，重點把握。

自學3分鍾，學習方式自由，要求學生盡量多的發現問題，發現有價值的問題，找出答案，准備競答與競提。目的是培養學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊精神等。

3、教師主持，問題競答與競提。

這一活動由教師主持，學生比賽提問題，教師從量和質兩方面為學生所提問題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學生對地理及對地理課學習的興趣。活動中，教師可尋機插入點撥講解，在學生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發揮自己的主導作用，強調重點，突破難點。

4、總結鞏固，隨堂練習。

總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學知識與技能。

七、設計的理論依託：地理新課程標准中提出的"改變地理學習方式""構建開方式地理課程""學習結果與過程並重""發現閃光點、鼓勵自信心"等基本理念。

八、板書設計：

粉筆板書與電子板書相結合。粉筆板書採用詞語式板書;電子板書採用結構式。粉筆板書如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個關鍵性詞語，基本反映本課的教學內容，能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。

初中地理教案整理4

《天氣》

【課題】七年級上冊第四章第一節天氣

【課型】新授課

【課標要求】

●區分「天氣」概念，並能正確運用。

●識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

●用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

【教學目標】

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，並能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關系;

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。(重點)

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，並形成地理表象;

初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

【教學模式】

目標導學

【教學方法】

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

【教具准備】

教學課件

【學生課前准備】

收看中央電視台天氣預報

【教學 反思 】

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中佔有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關系。為後面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

依據皮亞傑認知發展理論，初一學生位於認知發展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴於具體事物或形象的 邏輯思維 能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣 諺語 。

本節課我主要採用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯系實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，採用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

【板書設計】

簡單天氣符號、衛星雲圖

天氣和氣候的概念與區別

初中地理教案整理5

《自然環境》

教學目標

1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。

教學重難點

重點：亞洲、北美洲地形特點

難點：地形對河流流向的影響

教學工具

課件

教學過程

1、展示「亞洲地形圖」。

2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下它們的位置和大致海拔。

請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。

3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點

板書：地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。

4、引入地形剖面圖。

(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)

觀察區別兩圖：

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。

河流是構成自熱環境的另一重要因素。

1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。

2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。

板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發源於中部山地， 四周呈放射狀分布。

北美洲地形對河流流向的影響。

北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主幹呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發源於兩側高原山地。

亞洲主要有哪些氣候?

學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。

為什麼亞洲氣候復雜多樣?

引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。

分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業造成的影響

成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。

亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點。

2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)

3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖。

分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什麼會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的「影響氣候的主要因素」知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

教育 學生分析季風氣候降水的特點對農業生產的影響。

結合活動引導學生通過閱讀「北美洲的氣候類型圖」認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。

課後小結

這節課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業生產的影響。

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『陸』 初一地理地球公轉教案

教案作為初一教師對課堂地理教學的一種預計和構想,在教學地球公轉一課中佔有十分重要的地位。下面是由我整理的初一地理地球公轉的教案，希望對大家有所幫助。
篇一
教學理念

1、 遵循學生的認知規律

初一的學生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節課教學力求體現素質教學的思想。通過活動、討論，充分調動學生參與學習活動的主動性。

2、 採用討論比較方法展開「活動」

考慮到學生以前學過一些有關地球運動的知識。採用比較法進行討論，使學生在比較的基礎上了解自轉運動和公轉運動的異同點，有利於知識的掌握，以及比較分析能力的培養。

3、 通過課件的展示，培養學生的地理思維能力

教師通過閱讀專業書籍，蒐集一些關於地球運動的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、說明。

知識目標：

1、 知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。

2、 知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化

3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍。

能力目標：

1、 初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象;初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養學生的空間想像能力和動手操作能力;

2、 通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯絡。

情感目標

1、 通過介紹地球運動的形式和規律，激發學生學習地理的興趣。

2、 通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育

教學重點：

1、 地球自轉及帶來的影響。

2、 地球公轉及產生的影響。

教學難點：

1、 地球自轉產生晝夜更替。

2、 地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產生

①一年中正午太陽的高低變化。

②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少 四季的變化

教學用具：

課件、學生自備地球儀、手電筒。

教學過程：

匯入新課：

播放地球運動實況錄影，請學生觀察。

講授新課：

電腦螢幕顯示本節課所學的主要內容：

一、地球的自轉 二、地球的公轉

螢幕顯示日月星辰東升西落現象，展開討論究竟是「天轉」還是「地轉」。

全班同學分屬兩種觀點，各抒已見。

引導學生參看閱讀材料，達成共識——「地轉」。

螢幕介紹波蘭天文學家哥白尼及其發表的科學鉅著——《天體執行論》。

過渡：我們了解到地球在不停地自轉和公轉，那麼，地球到底是如何自轉和公轉的?自轉及公轉的方向如何、周期多長呢?

活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉方向——「自西向東」，螢幕顯示地球公轉的全過程。指出公轉一周時間是一年。

教師請一至兩位學生用自備小地球儀繞光源同時演示地球的公轉和自轉，進一步推出地球運動是公轉和自轉的復合運動。公轉和自轉有一點是相同的，即方向均是自西向東。

承轉，同學們總結地球自轉與公轉的區別與聯絡。並完成螢幕表格的回答。

自轉 公轉

方向

轉動一周所需時間

旋轉中心

轉動特點

學生討論，教師提示，並請學生用滑鼠點選顯示答案。

再請學生列舉自然界有什麼現象，可以證明地球的自轉方向?***解答略。***

活動二：

1、利用光源和地球儀。教師演示：當前地球上晝夜的形成和分布。請學生觀察此時除中國是白天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜?

2、請學生將地球儀轉動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜?

3、請學生連續轉動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考並總結晝夜更替的原因。

4、學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球大體經歷多長時間?***學生回答後，教師指出是12個小時左右，究竟多長時間，依季節而有差異，上高中時再深入了解***每完成一次晝夜更替需要多長時間?

5、請一位學生閱讀教科書第10頁中「暢暢和姨媽的問候」，思考產生時間差異的原因是什麼。

6、教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時間各相差多少小時。並根據地球自轉方向與太陽東升西落的規律，了解時刻計算「東加西減」的一般方法。

7、讓學生總結這部分內容學習的收獲。並總結。螢幕顯示主要內容。

活動三：

1、 提問：***螢幕顯示所提的內容，學生回答後，點選顯示答案***。

***1***在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?***中午比早晨或傍晚更厲害***那麼你能從這一現象中總結出什麼規律來呢?***太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。***

***2***太陽光熱能量在一年中的變化有什麼規律呢?請學生結合我們日常生活的體驗說明。

螢幕顯示地球公轉示意過程。***引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答。***

2、利用課本中的地球公轉示意圖，讓學生觀察、思考並解釋太陽光照射情況在一年中的變化規律。螢幕顯示下列表格，引導學生觀察和思考：***先填左面兩項內容***

節氣和季節***月份*** 太陽直射的緯度 南北半球獲得太陽光熱狀況 南北半球晝夜長短的狀況 短的狀況

冬至***12、1、2***

春分***3、4、5***

夏至***6、7、8***

秋分***9、10、11***

學生回答後，點選顯示相應的答案。

3、指導學生觀察教科書中地球公轉示意圖，總結一年中晝夜長短的變化規律，完成螢幕表格中右側內容的填寫。

4、學生以家鄉為例，歸納總結四季的形成並達成共識。螢幕顯示：由於地球公轉，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節而有規律地變化，形成了四季。

5、指導學生閱讀教科書中「地球的五帶圖」把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。

小結：

本節課講述的重點內容：

一、地球的自轉 二、地球的公轉

鞏固練習：

完成填充圖冊上的相應作業。
篇二
教學目標

1、理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化規律和緯度變化規律;理解四季、五帶的形成和劃分。

2、能准確地畫出和識讀「二分二至日太陽照射地球的示意圖」，並能說明地球上不同地帶在不同季節晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節變化狀況。

教學重點

太陽直射點的移動，晝夜長短的變化規律，正午太陽的高度變化規律

教學難點

晝夜長短的變化規律，正午太陽的高度變化規律

教學方法

圖示教學

教學過程

引入：為什麼冬天的晝比夜長，為什麼冬天的晝比夏天短?

回顧：太陽直射點的回歸運動，由於黃赤交角的存在,使得太陽直射點在南北回歸線間來回移動。圖示，加深學生記憶。

教具演示教學：

1、讓學生分析，如圖示，太陽直射點在哪裡，晝夜長短的情況，是哪個日期。

學生觀察後，整理清楚答案：太陽直射赤道;晨昏線把緯線圈分成相等的晝弧和夜弧,全球各地晝夜平分。此時北半球為春分日或秋分日。

2、提問：春分過後，太陽直射點往哪移動?

教具演示，讓學生觀察分析北半球晝夜的長短變化。

學生觀察分析後，整理:春分日後,太陽直射點由赤道向北移,北半球晝越來越長，而且晝長夜短。緯度越高，晝越長，夜越短。赤道晝夜平分，北極圈以內出現極晝現象。南半球則相反。

總結，夏半年，太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，緯度越高晝越長，夜越短。

3、夏至日過後，太陽直射點又如何移動?觀察分析地球晝夜長短如何變化?

教具演示，學生分析。

整理：夏至過後，晝越來越短。到了秋分日，晝夜再次平分。秋分過後，北半球晝短夜長，緯度越高，夜越長，晝越短。赤道依舊晝夜平分，南半球晝長夜短。

總結：冬半年，太陽直射點在南半球，北半球晝短夜長，緯度越高，夜越長，晝越短。

晝夜長短的一般規律：太陽直射哪個半球，哪個半球就晝長夜短，緯度越高，晝越長，所在半球的極圈以內出現極晝現象。

4、回答引入問題。

布置作業

這節課的作業是，理解消化這節課所講的內容，然後，畫出二分二至日太陽照射地球的示意圖。並預習下節課「正午太陽高度的變化」的內容。思考：為什麼同樣陽光燦爛的冬天溫度比夏天低。這是常識，但是你可以用地理知識回答嗎?下課。
篇三
第一課時 地球公轉和太陽直射點的回歸運動

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的方向、周期、軌道、速度;理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的南北移動。

過程與方法：通過對黃赤交角和太陽直射點回歸運動的學習，培養學生的地理空間思維能力和歸納分析能力。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。

教學重點：太陽直射點的回歸運動;二分二至日時地球的位置。

教學難點：太陽直射點的回歸運動。

教學過程：

[知識講解]地球自轉的同時，傾斜著地軸繞日公轉，因此，地球運動是這兩種運動的疊加。

[多媒體演示]

強調：1、方向為自西向東;2、地軸的北端始終指向北極星方向，演示時注意地軸的指向要穩定。

[知識講解]地球公轉的軌道為接近正圓的橢圓，太陽位於其中的一個焦點上。隨著地球公轉，日地距離不斷變化著***如圖1-3-4***。每年一月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最近，這個位置叫做近日點，地球公轉的線速度、角速度都較快;每年七月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最遠，這個位置叫做遠日點，公轉的線速度、角速度都較慢。地球公轉一周360º所需要的時間是365日6時9分10秒，叫做一恆星年。

[設問過渡]一月份日地距離近，七月份日地距離遠，而我們感到七月氣溫要比一月氣溫高得多，為什麼距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢?

地球自轉和公轉的關系可以用赤道平面和黃道平面的關系來表示。過地心並與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉的軌道平面稱為黃道平面。

[課件播放]黃赤交角的形成

[問題導學]***1***黃道和赤道之間存在什麼樣的關系?

***2***黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什麼關系?

[知識講解]地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時期內可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道上的不同位置，地表接受太陽垂直照射的點***簡稱太陽直射點***是有變化的。

[課件播放]太陽直射點的回歸運動

[知識講解]太陽直射點在南、北緯23º26』之間作往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。南、北緯23º26』分別被稱為南、北回歸線。

[學生活動]通過看動畫，結合圖1-3-4，總結太陽直射點的移動規律，在圖1-3-5中，標出二分二至日太陽直射點所在位置，並用平滑曲線連線起來。

[教師活動]巡視、指正學生動手繪畫過程中出現的錯誤。學生交流後，可以師生共同學習，得出結論。

[討論]根據我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：

***1*** 太陽直射點一直向南移的時段是

***2*** 太陽直射點一直向北移的時段是

***3*** 太陽直射點位於北半球且一直向南移的時段是

***4*** 地表各點一年中接受陽光直射的次數：

①南、北回歸線上的各點一年中有 次陽光直射的機會

②南、北回歸線間的各點一年中有 次陽光直射的機會

③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會?

[知識講解]太陽直射點回歸運動的周期是365日5時48分46秒，叫做一回歸年。就南北半球而言，太陽直射點落在哪一半球，即為該半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最多。由於太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地表的分配，具有回歸年的變化。

[提問]通過前面的學習，哪位同學能解釋為什麼地球距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢?***請一位學生回答***

[小結]

第二課時 正午太陽高度變化

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的變化;理解四季的劃分及五帶的劃分、分布

過程與方法：結合示意圖和多媒體演示分析晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，讓學生自主探究，培養其綜合分析能力。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學和勇於探索的精神

教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季的劃分

教學難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，

教學過程：

[情境創設]去年6月，趙亮的父母在「陽光花園」購買了一套位於一層的住房。今年1月，全家入住後，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎麼才過了幾個月，陽光就被擋住了呢?你能幫趙亮分析原因嗎?

[知識講解]太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量，因時因地而變化。這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度的變化來定性地描述。晝夜長短反映了日照時間的長短;正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。

太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中太陽高度最大值出現在正午，稱為正午太陽高度。

[課件播放]太陽直射點的回歸運動和正午太陽高度的變化.swf

[分組討論]同一時刻，正午太陽高度的分布規律;同一地點，正午太陽高度的變化規律

[教師點播]時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高度的分布規律;在太陽直射點所在經線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。

***學生回答時，要注意做到發揮學生的合作精神。在學生回答有錯誤時，要做到正確的評價，同時還要鼓勵學生互評，共同進步。***

[教師活動]對學生的回答要歸納總結，強調離直射點越近正午太陽高度越大。在此基礎上給出正午太陽高度計算公式：

H=90º-緯差

[提問]現在你能幫趙亮家分析買房的疑惑嗎?

第三課時 晝夜長短變化

[過渡]由於黃赤交角的存在，使太陽直射點在南北回歸線間作往返運動，太陽直射點的變化使晨昏線的位置也不斷變化，從而導致了晝夜長短的變化。

[知識講解]晨昏線把它所經過的緯線圈分割成兩部分，位於晝半球的部分叫晝弧，位於夜半球的部分叫夜弧。把某緯線上的晝弧和夜弧的弧長換算成時間就是該緯線上各地的晝長和夜長。

[學生活動]回憶晨昏線和赤道的關系，分析赤道上的晝夜長短情況

[教師活動]幫學生定性分析赤道上的晝夜長短情況，總結晝夜長短的計算方法

[學生活動]結合圖1-3-9，針對每幅圖討論以下問題：

1、 太陽直射哪個緯度?

2、 全球晝長有什麼分布規律?

3、 正午太陽高度有什麼分布規律?極晝和極夜分別出現在哪些地區?

[播放課件]

[分組討論]分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規律

***然後全班交流，師生共同總結規律;根據北半球規律，學生自己表述南半球晝夜長短變化規律，教師注意學生語言表達的准確性。***

[過渡]一年中，隨著地球上各地晝夜長短和正午太陽高度隨時間的變化，導致到達地面的太陽輻射能的多少不同，造成地球表面的季節更替。

[學生活動]結合圖1-3-9分析，地球上高、中、低緯哪個緯度地區全年獲得的太陽輻射能最多?哪個緯度獲得的最少?哪個緯度單位面積所獲得的太陽輻射能變化最大?

[教師講解]中緯度地區，正午太陽高度變化最大，晝夜長短的變化也較大，單位面積所獲得的太陽輻射能變化最大，四季更替最為明顯。

[師生共同學習]知識窗：四季的劃分

[學生活動]根據「五帶劃分示意圖」，試解釋五帶劃分的依據;如果黃赤交角變化，五帶的范圍該如何變化?

[教學反思]：地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生不好理解，尤其是在正午太陽高度的計算和應用方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用觀察動畫計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的採光問題加以應用，加深學生的理解，在晝夜長短的變化也是利用動畫觀察，和讓學生自己回憶我們在一年日出、日落的時間差異，從而說明晝夜長短的變化，本節學完後要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結合各種題型進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。

『柒』 怎樣寫地理教案

我是師范生，本學期我們的作業就是寫地理教案。教案有詳案和略案之分。亂差
具體的內容包括，篇章節，課題，教學目標，教學重點，教學難點，課型，教學方法，教學過程，板書設橘哪計，課後記，這些部分。
篇章節：第幾章第幾節第幾課時
課題：就是要講哪一課的題目
教學目標：分為三個部分，1）知識與技能，2）過程與方法，3）情感態度價值觀。在撰寫教學目標的時候一定要使用行為動詞，一定明確，要有創新精神
教學重點：就是所講課的重點，一般課程標准會有
教學難點；就是所講課的難點，一般課程標准會有
課型：大致包括單一課（新授課，練習課，復習課，講評課，實驗課）和綜合課
教學方法：教授法，談話法，讀書指導法，板書筆嘩伍皮記法，剛要信號法，案例教學法，問題發現法，小組合作法，討論教學法，角色扮演法
教學過程：就是上課是你說了什麼，同學們說了什麼，做了什麼，
板書設計：
課後記：是上完課後要寫的，主要是對本節課的反思，補充

『捌』 初中七年級地理上冊教學設計

寫好教學設計是 七年級地理 教師的職責。我整理了關於初中七年級地理上冊教學設計，希望對大家有幫助!
初中七年級地理上教學設計
海陸的變遷

一、 學習和導學目標

1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。

3、 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探

究思路和 方法 。

4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知慾，增強學生的探究興趣。

5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史 教育 及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

二、 障礙與生成關注

學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。

三、 學程與導程活動

教師准備：多媒體課件

學生准備：收集有關海陸變遷的資料。

(一)、創設場景 引出問題

用南通由海成陸的實例引出問題。

(從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今後學習 平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出「滄海桑田」海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。)

(二)、閱讀教材 自主學習

1、「滄海桑田」原為什麼意思?

原意為海陸的變更，後人用此 成語 比喻世事變化很大。

2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象?

從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的 故事 中，我們得到了什麼啟示?

對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。

(圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。)

(三)、合作學習 加深理解

地球上的海陸輪廓是怎麼形成的?

學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出(1)科學依據(2)科學理論，用自己的語言敘述。

(通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加)

(四)、看圖釋文 形成概念

學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因

(教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。)

四、筆記與板書提綱

第二節 海陸的變遷

不變的(錯誤)

1. 地殼的變動

一、海陸的分布

2. 海面的升降

變化的——「滄海桑田 」 海陸變遷

3. 人類的活動

4. 其他的原因

二、偶然的發現 偉大的假說

1、 大陸漂移——板塊運動

2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布

五 、練習與拓展選題

單項選擇題

1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明 ( )

A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈

B. 喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋

C. 海洋生物原來生活在山上

D. 有人將海洋生物帶到了山上

2. 幾乎全部位於海洋中的板塊是 ( )

A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊

C. 南極洲板塊 D 美洲板塊

.3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與( )板塊擠壓而成的 ( )

A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊

C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊

4. 板塊張裂的地方常形成 ( )

A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈

5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明 ( )

A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕

B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，並形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置 C.該地的煤不是由森林演變而成的

D.南極大陸總體上向低緯漂移了

6.地球科學研究表明，大陸漂移是由( )引起的 ( )

A. 地球公轉 B. 地球自轉 C. 板塊運動 D. 海水運動

探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證?請整理好有關資料後，在班上討論交流。

(學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。)

六、 個別與重點輔導

學生名單略

七、 反思 與點評記錄

本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。

整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。於此。
初中地理課堂提問問題及對策
摘要：

課堂提問是教學重要的組成部分，是通過師生間的相互作用，達到學習知識、運用知識和鞏固知識等完成教學目標的目的。課堂提問是滲透在教學之中的，是有技巧的。但是，在實際調查中發現，教學過程中存在著種種不合理的、不科學的課堂提問。 文章 以人教版地理七年級下冊《俄羅斯》一節為例，指出初中地理課堂提問常見問題及應對策略。

關鍵詞：

初中地理;課堂提問;問題;對策

一、課堂提問表面熱鬧，華而不實

在《俄羅斯》一課的教學中，出現了一些這樣的提問：「是不是啊?對不對啊?會了嗎?」等淺層次的、可問可不問的問題。這一類問題主要集中在 畢業 不久的教師身上。這些問題思維含量低、沒有深度，設置太過簡單，更像是為了提問而提問，把課堂提問當作了「完成任務」，根本沒有達到課堂提問的目的。課堂提問要科學合理，要在研究學生、教材和教法的基礎上，有針對性地設置問題。通常情況下，要在一節課開始處設疑，以便激發學生興趣，調動學習的積極性;要在知識的重點和難點處設問，這樣有助於突出重點、突破難點，有助於學生更好地接受新知識;要在結尾處提問，師生共同 總結 歸納知識點，同時檢驗學生知識的掌握情況。

二、課堂提問問題缺乏層次性

在《俄羅斯》一節課中，教師共提出14個問題，其中學生回答不完整、不全面的有7個問題，需要教師引導、其他學生補充完成。產生這種現象的原因是：有的問題設置太難，學生理解不了;有的問題設置缺少鋪墊，教師急於求成。這就要求教師在課堂提問時，要有層次性地提出問題，尤其對於難點內容的提問，需要化整為零、各個擊破，把一個大問題分解成一組小問題，循序漸進地解決，最終達到突破難點的目的。針對不同的知識，課堂提問可分為低級與高級兩大類。低級提問針對的是不需要學生深入思考、判斷較容易的知識;而高級提問則針對的是需要學生深入思考，把「舊知」遷移轉換到「新知」，進而做出判斷的知識。據此，教師可以採取有針對性的提問，把不同難度的問題對應地提問給不同層次的學生，使每一位學生都能獲得展示自我的機會，都能得到發展。

三、課堂提問的方法不當

在《俄羅斯》一節的教學中,教師共提出14個問題，其中有4個問題提問方法不夠合理，導致學生不知如何作答。針對這類問題，要求教師課堂提問的方法要得當。一方面，提出的問題要具有吸引力，能夠激發學生思考;另一方面，提出的問題不能過於復雜，避免學生不知道究竟在問什麼，更不知道怎麼回答。當遇到比較復雜的問題時，可以將其分解為幾個小問題，引導學生層層推進，最終得出正確答案。

四、課堂提問的時機選擇不當

在《俄羅斯》一節的教學中,教師讓學生觀看視頻，然後，教師針對視頻內容向學生提出了問題。教學設計得很好，可就是教師提問的時機選擇不當，在學生看完視頻後才提出問題，導致學生看視頻沒有針對性。類似的問題在其他的課堂上也出現過。有的教師課堂提問時，先點學生名字再提出問題，好像問題是為某學生「量身定製」的，和其他學生無關;還有的教師課堂提問時，剛一拋出問題，學生還沒來得及思考和討論就讓學生作答。這些都體現出課堂提問的時機選擇不當，效果也大打折扣了。因此，我們教師在課堂提問時一定要選擇好時機，要避免隨意性。課堂上「什麼時候問」「問什麼」「向誰提問」必須建立在對教學內容、教學目標和學情分析的基礎上。

五、課堂提問過分依賴教案而缺乏隨機應變

在教學中，有的教師「一個教案走遍天下」，對於不同層次的學生、不同時期的學生，都用同一個教案，並且過分依賴教案，缺乏隨機應變。學生是有差異的，我們教學不可能「一個教案走遍天下」。所以，課堂提問環節，教師要對學生傾注更多關注，並盡量走下講台，深入學生中間，關注學生的反饋，這是教學的契機，是進一步深化教學的出發點。滿意的反饋是進一步深入教學的基礎，不全面的反饋需要進一步加以完善，錯誤的反饋需要教師和學生共同找出問題的症結。教學中的「生成」是鮮活、寶貴的資源，是不容忽視的。

六、結語

總之，課堂提問是一門藝術，是有技巧的，它是教學重要的組成部分，影響著學生的認知和教學目標的達成。這就要求教師不斷地反思、改進課堂提問，以科學合理的課堂提問打造優質高效的課堂。

作者：劉江波 單位：河北省石家莊市第四十一中學

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『玖』 初一地理《地球和地球儀》教學教案

眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。接下來是我為大家整理的初一地理《地球和地球儀》教學教案，希望大家喜歡!

初一地理《地球和地球儀》教學教案一

【教學目標】

知識與技能：

能提出證據說明地球是個球體。

會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

過程與 方法 ：

用表演的形式模擬人類對地球形狀的認識過程。

通過對課本的閱讀，培養學生的分析、比較能力。

通過自己動手製作地球儀，了解地球的基本構造。

情感態度價值觀：

通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史 教育 ，培養學生勇於探索的精神。

通過觀察事物和製作地球模型，鍛煉學生的觀察能力、動手能力和表達能力。

【教學重點、難點】

重點：證明地球形狀的證據及用數據表示地球的大小。

難點：引導學生找出前人認識地球形狀的歷程的四個關鍵點。

【 教學方法 】

講解法：講解地球和地球儀的區別。

【教學准備】

地球衛星圖片、地球儀。

【教學過程】

[導入新課]

教師：同學們，早上(下午)好!老師昨天晚上做了一個奇怪的夢，在夢里，我遇見了三個不同的人，他們都分別問了老師不同的問題。第一個人說：「我是從湖南省來的，你是哪來的?」老師回答：「我是從貴州省來的。」第二個人說：「我是從美國來的，你是哪來的?」老師回答：「我是從中國來的。」第三個人很特別，他對老師說：「我是從火星來的，你是哪的啊?」

教師：同學們，老師應該怎麼回答他呢?

學生：地球的。

教師：同學們回答的很好，我們是地球的。地球是我們生存的地方。那麼我們對地球有多少了解呢?例如：地球究竟是什麼形狀的?地球有多大?人們怎麼認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去了解地球。

板書：第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

教師：同學們，你們知道地球是什麼形狀嗎?

學生：圓的……

教師：指著課前在黑板上准備好的地球衛星照片掛圖。

教師：這是人類進入太空，從太空拍攝的地球照片，很明顯的就能知道地球的形狀，可在遠古時代，卻是一個難解的迷，我們的祖先經過了漫長而曲折的認識過程。請同學們翻到課本第二頁，看一看圖1、1

教師組織課堂討論：將學生分為四個大組，每一組分別代表對不同時期的探索圖進行討論(1分鍾)，然後在各組請出一名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

板書：一、地球的形狀和大小

地球的形狀

人類對地球形狀的認識過程

第一組講述：天圓地方……

教師：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你們同意這樣的說法嗎?

學生：不同意。

教師：非常好，古代人完全憑借直覺來認識世界，簡單的認為天空是圓的、大地是平的。所以在我國古代，就有「天圓如張蓋，地方如棋局」的說法。

第二組講述：後來人們根據太陽和月亮的形狀推測地球也是個球體。

教師：對於這樣的說法，我們能充分地證明地球的形狀嗎?

學生：不能……

教師：下面請第三組的同學講述。

第三組同學朗讀閱讀材料。

總結 ：(指著書上的麥哲倫環球航行路線圖加以描述。)麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是球體，那麼現在我們對地球形狀的認識又是怎樣的情況呢?請第四組同學講述。

第四組同學講述

板書：1、對地球的認識過程：

天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環球航行線路圖→④地球衛星圖片

總結：剛才，四組同學精彩的講述了人類認識地球的探索過程，圖1.1①天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環球航行線路圖→④地球衛星圖片四幅圖的順序表明，人類對地球形狀的認識是一個逐步提升的過程，從古代人立足地球上的直覺認知，到根據太陽、月亮的形狀推測，再提升到麥哲倫環球航行實踐，最後憑借人造地球衛星圖片獲得直觀認。可見，人們對地球形狀的認知過程，是個不斷進行科學探索的過程。那麼，通過學習古人對地球形狀認識漫長的過程，同學們有什麼感想呢?

學生：…

總結：我們要學習先輩們對待任何事物要科學、要堅持嚴謹、以認真的態度和為探索真理勇於奉獻、不怕犧牲的精神。在學習過程中我們要細心觀察、勤於思考、善於總結、勇於實踐，這才能發現真理，取得成功。

初一地理《地球和地球儀》教學教案二

版本 人民教育出版社 學科 地理 年級(冊) 七年級(上冊) 章節 第一章 第一節 教材分析 認識地球形狀和大小：地球的形狀學生早已熟悉，所以重點不在於讓學生知道地球是球形的。教材選取了 4 個較有代表性的例子：「 天圓地方 → 根據太陽和月亮的形狀推測出球體 → 麥哲倫環球航行證實球體 → 地球衛星照片」，十分概括的表達了人類對地球形狀的認識過程。教材用平均半徑、赤道周長和表面積三個數字來描述地球的大小。同時，設計了兩個「活動」：「從人們認識地球形狀的歷程得到的感悟」，讓學生感受前人勇於探索的精神，「用熟悉的事物感受地球的大小」。

地球的模型——地球儀：地球儀是縮小了的地球的模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排製作簡易的地球儀的活動，主要目的是通過製作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，建立球體的空間概念。 教學目標 知識與技能：

◇了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

◇了解人類認識地球形狀的過程;掌握地球的形狀和大小。

◇知道地球儀是地球的模型。

過程與方法：

◇提出證據說明地球是一個球體。

◇用平均半徑，赤道周長和表面積描述地球的大小。

◇會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，並能製作簡易地球儀。

情感態度與價值觀：

◇了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科技的發展對人類生產生活的重要性，通培養對真理勇於探索、執著追求的精神。

◇培養學生的觀察能力、想像能力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。 教學重

難點 教學重點：

◇認識地球的形狀和描述地球的大小。

◇觀察地球儀的特徵。

教學難點：

◇引導學生找出人類認識地球形狀的歷程中的四個關鍵點。

◇觀察地球儀的特徵。 學情分析 學生對地球的形狀基本有所了解，引導學生了解人類對地球認識的過程，具體描述要注意准確，對於地球的大小一些具體數據要加強記憶。七年級學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解地球儀的特徵。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性學習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。教會學生自主探究、合作分享、對比知識的 學習方法 。 教學方法和策略 本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想像思維比較差，針對七年級學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示，講解以及加上動手製作地球儀，更能增加學生的理解和想像，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。

◇教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

◇學習方法：探究法，自主學習法，總結規律法 教具 地球儀，多媒體

教學過程：

【情景創設】

多媒體展示航天英雄楊利偉遨遊太空畫面，導入新課。

提問：楊利偉在太空中看到的地球是什麼樣的?

總結：我們很清楚的知道「地球是一個球體」。在今天看來這樣一個十分簡單的問題，但是在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個艱難而漫長的過程。

【設計說明】

老師利用貼近本課主題的多媒體圖片的展示，激起學生的學習興趣。

【新課教學】

課堂活動1 憶歷程──認識地球的形狀

多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。(或直接看教材圖)

討論：古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段?

天圓地方──根據太陽和月亮的形狀推測地球是個球體──球體

直覺 觀察 臆想 證實

【設計說明】

對地球形狀的認識過程，組織學生進行討論和交流活動，目的一是觀察圖片和發揮想像，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的;目的二是進一步說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。使學生學習科學家的探索精神。

提問：我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎?

討論：生活中與地球形狀相關的地理現象。

a.(事例1)：站在海邊，搖望遠處駛來船隻，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖「觀測帆船」)

b.(事例2)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

【設計說明】

把地理知識與實際生活相聯系，拓展學生的思維。

初一地理《地球和地球儀》教學教案三

教學目標：

知識與技能：

了解人類認識地球形狀的大致過程;

會用半徑、赤道周長和表面積等相關數據描述地球的大小;

了解地球儀的主要用途，並會製作簡易的地球儀;

知道經線與緯線、經度與緯度的劃分，並能理解它們各自的特點;

能利用地球儀上的經緯網確定某地的經緯度。

過程與方法

1、通過視頻、動畫讓學生理解人類認識地球的過程、地球的大小;

2、通過製作簡易的地球儀，感知地球集錦基本結構;

3、通過繪制經緯線，理解經線與經度、緯線與緯度的特點，理解經緯網的意義，以及如何確定某一點的位置。

情感態度與價值觀：

感受前人認識地球形狀過程中的勇於探索精神;

培養學生尊重科學的意識。

教學重點：

會用半徑、赤道周長和表面積等相關數據描述地球的大小;

能利用地球儀上的經緯網確定某地的經緯度。

教學難點：

經線與緯線、經度與緯度的各自的特點;

能利用地球儀上的經緯網確定某地的經緯度。

教學手段：多媒體

教學課時：3課時

教學過程設計：

第一課時

情境預設：

播放地球繞日運動的視頻;

播放地球儀與經緯網的視頻。

二、教學《地球的形狀與大小》：

1、人類是怎麼認識自己生活的地球的?

①、指導讀圖1.1，讓學生口述認識的四個過程;

②、播放人類認識地球的視頻;

③、播放地球形狀的視頻。

2、地球有多大?

①、指導讀圖1.2，讓學生口述地球的大小;

②、播放地球大小的視頻;

③、完成「活動」2填表，感受地球的大小。

三、教學《地球的模型――地球儀》：

1、製作簡易的地球儀(活動P5);

2、地球儀的基本結構;

3、地球儀上如何表示地理事物的?

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