地理課堂類型有哪些

① 地理高中課程分為那幾塊

不能。
一般包括：自然地理 人文地理 區域地理
如果細分，還可能包括災害、海洋環境、旅遊地理什麼的……
區域地理是在你學會了自然地理和人文地理原理並熟練掌握之後，在某個區域上進行實踐和綜合運用。

② 高中地理課堂教學中常見的幾種板書形式

一、提綱式板書：

這是最常見的板書形式，也最容易使用。它是將一堂課的主幹內容，隨著教學進程，提綱結領地寫在黑板上。如「地球上為什麼會出現生命」可設計為：

五、命題式板書：

即將教學內容設計成試題的形式進行板書。教學過程可設計為師生共同解答一系列試題的過程。

這種板書具有啟發性，在問題解決教學模式中更為多用，它利於培養學生自主學習，合作學習，解決問題（包括應試）等能力。

各種題型都可以，包括填充式、問答式、繪圖式、判斷式、連線式、辨析式、填表式等等。

如上述的提綱式板書很容易轉變成填空式板書（即將其中的關鍵性詞語留空待填）；結構式板書可轉變為填空格式（即將其中的部分環節留空待填；也可將留空的相關內容寫在一邊，選擇它們的代號填入相應的空格）；表格式板書一般是教師先給出比較項目，然後師生共同分析完成各項具體比較內容即列表比較試題式板書等。

③ 談談初中地理的課堂策略有哪些

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

④ 地理授課類型有哪些

綜合課綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學任務.它所教的東西面很廣闊,包含的東西也多於其他類型的課程.
單一課
這是授課類型的第二種分類.即一堂課完成一種教學任務.單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養技能、技巧的課、檢查知識技能的課等.
編輯本段簡介
高中階段授課形式一般可以歸納為三種類型：知敏
一是滔滔不絕峰迴路轉的學者型,它是授課的最高境界；
二是沉著穩健直擊要害的針對型,它是授課的中庸之舉；
三是火力偵察暴露問題的試探型,它是授課的初搭橋枝級階段.
哪種類型的課最好?主要由教師和學生兩個要素決定.
首先站在教師的角度看問題,當教師知識淵博而且善於辭令時應使用學者型；當教師消型教有時日但不善表達時應使用針對型；當教師「既無祖業,又無產業」時應使用試探型.
其次站在學生的角度看問題,當學生接受能力很強時,要大講特講；當學生接受能力一般時,要針對訓練；當學生接受能力較差時,應實事求是.
再次,一是高一宜講,高二可講練結合,高三復習基礎宜練,拔高宜講；二是新課宜講,做題宜練；三是概念宜慢,練習宜快.

⑤ 初中地理課程包括

1、區域性

義務教育地理課程內容以區域地理為主，展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況、發展差異及區際聯系。

2、綜合性

地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統。義務教育階段地理課程初步揭示自然環境要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環境的綜合性。

⑥ 地理選修課程有哪些

高中地理選修課有七個模塊：  
選修1 宇宙與地球  
選修2 海洋地理 
選修3 旅遊地理
選修4 城鄉規劃
選修5 自然災害與防治
選修6 環境保護
選修7 地理信息技術應用

⑦ 地理課程的含義是什麼當前我國地理課程具有哪些類型

地理課程即地理課業以及進程，包括地理課程標准和地理教材（教科書，地圖冊，包含地理信息的影像資料等）

⑧ 地理實驗課有哪些

如下：

地理實踐活動教學開展的常用形式 新課程標准下的地理教學內容， 不僅科學體系強。

而且富有強烈的時代感和生活氣息。知識的介紹有許多是從學生的生活體驗和問題出發的。 所以「新課程標准」 下的地理的實踐活動是多種多樣的。

地理實踐活動的種類比較多， 既有課堂內的實踐活動， 也有課堂外的實踐活動。 主要包括信息收集、 地理講演、 地理競賽、 地理辯論、 地理游戲；

地圖繪制、 地理攝影、 教具製作、 地理實驗、 地理調查、 地理觀測、 地理參觀、 地理旅遊、 野外實習、 方案設計、 論文撰寫、牆報編輯等等。

（一） 動手製作教具 學生動手製作的過程既是一個手腦並用、 相互促進、 相得益彰的過程，也是學生有所發現、 有所發明、有所創造的過程。

案例： 在進行《地球和地球儀》 教學時，我事先布置學生根據課本要求准備好製作地球儀的工具、 材料， 在上課時，讓學生獨立的自由地對這些材料進行觀察、 按按課本步驟操作製作地球儀。 藉助這一活動， 學生對經緯線、經緯度、

地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、 透徹， 而且提高了教學效率。 同學們還親手製作了等高線、 時區轉動盤等教學用具，

在教學中既發揮了積極作用， 又彌補了教具不足的現狀。

（二） 小型辯論會

地理教師不僅要向學生傳授地理知識，還要教會學生利用地理知識分析和解決問題的能力。 地理能力必須經過學生自主動手參與才能真正的獲取。 辯論會的開展就是鍛煉學生創造思維，解決地理實際問題的有力武器。

案例： 在講解高中地理必修二人口的合理容量內容時， 組織學生討論未來世界的人口能否超過地球環境人口容量。