『壹』 想成為一名出色的地理老師，應該怎樣做
成為一名專業的地理老師，要做到三個基本點：①淵博的知識；②親和的態度；③敬畏的師風。
淵博的知識：①首先需要掌握全部的初中課本知識，一共四冊書，在知識點上，首先要有自己的一個教授框架，可以畫成知識網，然後每一個點都可以講出一節課。你要把課本變成你自己的，由厚到薄，由薄到厚都可以熟練做到。②可在初中地理課本的基礎上，適當掌握高中地理的知識，在豐富你知識的同時，也可以為學生打下良好的學習基礎。
親和的態度：作為一名初中老師，尤其是年輕老師，最重要的還是要和學生能打成一片，在授課的同時，成為學生的朋友，知道他們哪裡不會，願意給你分享，但同時要注意分寸，用嚴謹的授課態度，對待學生的難點要試圖切身體會，可以找學生來分析自己的錯誤看法。
敬畏的師風。雖然現在的學生都會嬌氣，你需要親和對待，但是要賞罰分明，適度懲戒，有一定老師的尊嚴，這也是對你授課的可信度一種支撐。當然，如若在授課與講解中，出現錯誤，需要向學生明確更正，甚至是道歉，表明自己對知識的敬畏。
『貳』 作為一名教師，你的職業理想是什麼
1、學有所用、發揮專長。教師的工作是教育學生的，根據我的理解，教育應該包括完善自我的功能，這即有學生的自我完善，也有教模缺師自身的自我完善
2、教書育人，振興中華。教育是國家發展的基礎，中華民族的偉大復興，基礎在於教育。
3、完善自我，實現夢想。教師是一項崇高而神聖的職業。
(2)地理教師的教育理想是什麼擴展閱讀：
教師一直是大家心目中神聖而偉大的角色，有著較高的社會地位，受人尊敬。
在我看來，教師不僅是知識的傳授者，扒念更是正能量的代表者，教師的正能量給人以積極，給人努力向上的動力，教師不僅是站在講台傳授知識，更是學生人生路上的領航者。
教師，也是學生學習的促進者。在新型的師生關系中，教師他是學生學習能力的培養者，他不再是單純的傳授知識，而是成為了學生學習的激發者，輔導者，努力的培養學生的創新能力和創新意識。
同時，教師還是學生人生的引路人，漫長的人生路中旦此辯，在學生對這個社會還沒有初步了解與認知的時候，教師就需要在教授知識的同時，在他們的人生道路上不斷設置路標，引導他們向著更高的目標前進。
『叄』 地理教師應具備什麼樣的教學素質
地理教師是地理教育目標的組織者和實施者，提高地理教學質量有賴於形成一支方向明確、自度、自覺全面提高道德修養與專業修養，並不斷提高教學能力的教學隊伍。
地理教師為學生樹立祖國形象，向學生進行熱愛家鄉、國的教育，沒有地理教育，學生不可能准確系統地了解國情，認識我國地理國情、人口、資源、經濟建設、國際等方面的情況。地理教師應不斷自我完善，提高自己的教學能力。
『肆』 做一名合格的中學地理教師應具備哪些基
中學地理老師應該具備的專業素質
中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：
（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵
1、地理學科的專業知識
一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。
2、教育科學知識
地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度
3、思想教育工作與教育藝術
地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。
4、其他知識
地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。
（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證
地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、處理教材的能力
2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力
3、觀察、研究和組織教學的能力
4、地理活動的組織能力
5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能
6、准確、生動的語言表達能力
7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力
8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力
9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力
10、分析、評議地理課堂教學的能力
11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力
（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。
現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。
（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。
信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。
（五）學習能力和教育科研能力
聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。
『伍』 高中地理老師應具備哪些基本素養
高中地理老師應具備以下基本素養：
一、具有嶄新的教育教學理念。地理教師必須認真領會課程標准，認真學習現代教育理念，更新教育觀念，成為既有深厚的專業知識，又懂現代教育、站在時代前沿的一代新型教師。
二、具有新型師德。良好新型的師德就是要求地理教師不但要愛崗敬業，熱愛學生，熱愛教學，熱愛地理，具有奉獻精神，而且要做學生的朋友，要能以同學的身份與學生平等交往，要充分發揚教學民主（這是新型師德的重要特徵），要尊重學生的天性，能全面地評價學生，要善於用多把評價的尺子發現學生的長處，要賞識學生。因為只有這樣才能保證學生的全面發展，才能使學生不但具備21世紀公民必備的地理知識和技能，而且有健全的人格，健康的心理，才能完成新課標三維一體的教學目標。
三、掌握多媒體技術和計算機技術。強調「信息技術在地理學習中的應用」是高中課程的基本理念和內容之一，例如用GIS軟體製作並輸出專題地圖，3S（GIS、GPS、RS）的應用等。目的是「營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境」，優化學生的技能結構，增強學生的現代意識和科技意識。所以教師不但要掌握多媒體技術，經常使用電化教學，而且要能使用電腦製作出高質量的課件，例如鋒面與氣旋、地球運動、洋流、大氣環流等抽象難懂專題的相關課件。
四、具備寬厚的知識儲備。地理教師必須豐富和優化自己的知識儲備，不但要有專業地理知識，而且要有比較豐富的文史知識、還應有一定的理化生知識，應不斷地學習，做到終身學習，不但要「洗腦」，而且要「充電」，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，只有這樣才能勝任地理教學，才能不斷適應新的教材變革。
五、具備較強的調控和組織課堂的能力。新教材要求師生互動式學習，探究式學習，合作式學習等，這就要求教師不斷地引導、不斷地調控、不斷地提出問題、不斷地解決問題，教師既要使課堂沿著課程要求發展，又要求有良好的探索氛圍，還要不斷地引導學生解決學習中的問題，即由過去的單一角色，轉變為多重角色（這是新課程對教師的又一挑戰）。教師必須要能勝任多種角色，必須具備學生真正接受的課堂調控和組織能力。
六、掌握和運用多種教學模式。
1、引導探究教學模式
這種模式就是教師根據學習內容，創設一個問題情境後，提出一個問題，然後師生以問題為中心，進行猜測，預想、觀察、實踐、調查、實驗並收集事實依據，最後得出結論並寫出報告。比如地球運動的地理意義這一節課的教學，教師先提出地球自轉會出現哪些現象，然後讓學生自己用地球儀、天體儀等各種教具模擬地球自轉並進行觀察、思考、分析並得出結論。教師的主要任務是引導、促進、合作，要用豐富多彩的親歷活動和豐富的知識充實教學過程，要適時介入，要多「點火」，多運用形成性和鼓勵性評價，不斷培育探索氣氛。這比實施接受式學習要多花一些時間，但學生的發展和提高卻是多方面的，不但有量的方面，而且有質的方面。新課程難度降低了、內容減少了，更貼近學生和貼近社會，為採用探究式教學模式創造了條件。
2、自學輔導教學模式
這種模式主要適用於容易閱讀的內容，如人文地理、區域地理等。因為這部分內容以文字闡述為主而且不難理解，教師沒有必要過細指導，可以讓學生以自學為主，學生依據教師提出的教學目標和設置的問題，先自學再討論交流，中間穿插教師答疑解難以達到促進學生全面發展的目的。
3、參與活動教學模式
本模式適用於實踐性較強與現實聯系密切的教學內容。充分體現學生是學習的主人和主體，充分發揮學生的聰明才智，尊重學生的意願和天性，發展學生的個性和特長，給學生創設一個獨立學習和發展的廣闊平台。活動可以採用討論式、調查研究式、競賽式、講座式、辨析式等。新課程設計了大量的以活動性、實踐性為主的內容，如「結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素」、「連續觀測半個月以上的月相，記錄並總結月相的變化規律，分析月相變化的原因」、收集「探索地外文明的資料，談談自己的看法」等。運用該教學模式需要調動校內外各種教學資源。
4、研討式教學模式
即先設計一個「真實」的問題情境，提出一個挑戰性、開放性的問題，引導學生思考、探究、研討、交流、得出結論，使學生在互相交流中提高思維能力、表達能力或迸發出創造的火花。如厄爾尼諾現象、拉尼娜現象及其對氣候的影響、宇宙大爆炸、恆星的演化等等。但這樣的問題不必統一學生的思想，不必有標准答案，只要能調動學生的積極性，能使學生參與到「問題」中來就是成功。