地理課程的定義是什麼意思

❶ 地理是什麼

是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。

「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

(1)地理課程的定義是什麼意思擴展閱讀:

核心分支學科

1、自然地理學

地貌學、動力地貌學、構造地貌學、氣候地貌學、應用地貌學、植物地理學、動物地理學、冰川學、凍土學、古地理學、水文地理學、土壤地理學、化學地理學、綜合自然地理學等。

與自然地理相關的基礎學科：生物，化學，物理，天文，數學，技術等。

2、人文地理學

經濟地理學、農業地理學、工業地理學、商業地理學、交通運輸地理學、旅遊地理學、人口地理學、人種地理學、聚落地理學、鄉村地理學、城市地理學、社會地理學、文化地理學、歷史地理學、醫學地理學、政治地理學、軍事地理學、地圖學、地名學、理論地理學、區域地理學、應用地理學、災害地理學等。

與人文地理相關的基礎學科：經濟，政治，歷史等。

參考資料來源：網路-地理

❷ 地理課程的含義是什麼當前我國地理課程具有哪些類型

地理課程即地理課業以及進程，包括地理課程標准和地理教材（教科書，地圖冊，包含地理信息的影像資料等）

❸ 地理的含義

地理是一門關於生活在地球上的人與他所處地理環境之間關系的學科。一般來講，地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境,也就是自然環境與人文環境。自然環境包括大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈層,由此就產生了地理的各個分支,例如氣候現象、水文現象以及水環境、地球上的自然資源、地貌、生物的分布以及生態現象，土壤的分布以及類型等等很多現象，除了這些以外,自然地理現象還關注於由於樣式、水文、植物、土壤相互作用的地表系統現象以及由於人類活動而產生的各種環境現象、氣候現象。因此學者把這樣的學科叫做自然地理。除了自然地理，人類具有社會性所以還包括各種人類社會現象與地理環境的關系，例如農業的分布、工業的分布、聚落的分布等等現象,尤其注重人類的經濟活動與環境的關系，但是關於這個方面的內容比較廣闊，涉及的范圍很多而且和其他的不好區分,姑且稱之為人文地理（包括經濟地理）。人文地理有一個最突出的理念就是要實現人類的各種與環境的和諧統一，也就是可持續發展。

（1）學科名，見「地理學」。

同「地理學」定義：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特徵、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，並在各層次學校開設相關課程。

地理學分為自然地理和人文地理。

有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理和經濟地理。

（2）古代「風水學」的別稱，是古代學者研究「天人合一」之道作用於地球表面或地球內在系統的理論。

有大量古書傳世，皆名為「地理」，《地理琢玉斧》、《地理啖蔗錄》、《地理五訣》、《地理四彈子》、《地理囊金》等等古書皆是風水名著，此處的"地理"皆是風水的別稱。

❹ 什麼是地理學

古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
同「地理學」定義：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特徵、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，並在各層次學校開設相關課程。
地理學分為自然地理和人文地理。
有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理和經濟地理。

❺ 地理學的科學定義

地理學（geography），是研究地球表層空間地理要素或者地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。隨著地理信息技術發展與研究方法變革，新時期的地理學正在向地理科學進行轉身，研究主題更加強調陸地表層系統的綜合研究，研究範式經歷著從地理學知識描述、格局與過程耦合，向復雜人地系統的模擬和預測轉變。[
地理學是在研究地球表面的過程中逐漸形成的，並不斷完善理論、方法和手段。
作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學研究的綜合性特點。
它著重於研究各要素之間的相互作用、相互關系以及地表綜合體的特徵和時、空變化規律。地理學的綜合性研究分為不同的層次，層次不同，綜合的復雜程度也不同。高層次的綜合研究，即人地相關性的研究，是地理學所特有的。
綜合性的特點決定了地理學是一個橫斷學科，它與研究地球表面某一個層圈或某一個層圈中部分要素的學科都有密切的關系，如研究大氣的大氣物理、研究岩石圈的地質學、研究人類圈的經濟學、政治學、心理學等等。地理學從這些學科中吸取有關各種要素的專門知識，反過來又為這些學科提供關於各種要素及與其它現象間聯系的知識。

❻ 請寫出地理這門課中的兩個定義

1、地理（Geography）是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。
2、「地理學」定義：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特徵、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，並在各層次學校開設相關課程。地理學分為自然地理和人文地理。有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理和經濟地理。
3、三角洲：河流流入海洋或湖泊時，因流速減低，所攜帶泥沙大量沉積，逐漸發展成沖積平原。三角洲又稱河口平原，從平面上看，像三角形，頂部指向上游，底邊為其外緣，所以叫三角洲，三角洲的面積較大，上層深厚，水網密布，表面平坦，土質肥沃。
4、沖積扇：山地河流從出山口進入平坦地區以後，因坡降驟減，水流搬運能力大為減弱，部分挾帶的碎屑物堆積下來，形成從出口頂點向外輻射的扇形堆積體。
5、雅丹地貌：是一種典型的風蝕地貌，在極乾旱地區的一些乾涸的湖底，常因乾涸裂開，風沿著這些裂隙吹蝕，裂隙愈來愈大，使原來平坦的地面發育成許多不規則的背鯽形壟脊和寬淺溝槽，這種支離破碎的地面成為雅丹地貌。有些地貌外觀如同古城堡，俗稱魔鬼城。風蝕蘑菇是雅丹地貌中的一種類型。
6、丹霞地貌：紅色砂礫岩廣布的地區，在外力作用下，尤其是流水的侵蝕作用下形成
的一種地貌類型。因為形成這種地貌的岩石呈紅色故稱為丹霞地貌。

❼ 地理的定義是什麼

地理學是研究地球表面各種自然狀況和社會經濟發展狀況的一門基礎學科&自然科學。地理分為自然地理人文地理，還可分為地球地理和宇宙地理。包括各地的地形地貌、氣候、動植物分布、風土人情。

❽ 地理主要的定義是什麼呢

地理位置 風土人情 外加 一些天氣特點

❾ 「初中地理」怎麼下定義

初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科。地圖是地理知識點的載體，所謂以圖導讀,就是以圖畫為中介，把抽象的語言和具體的圖畫聯系起來，幫助學生掌握詞、句、段的意思,建立詞句段的概念，滲透篇的知識，訓練學生的觀察能力、思維能力和對語言文字的理解能力。那麼怎樣才能更好的讓學生學好地理，怎樣以圖導讀呢？
一、首先必須認識地圖的重要性
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導讀，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生讀圖能力；通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，在地理教學中培養學生創新能力；而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果，地圖是學習地理的工具。
二、教師要改變傳統的教學模式
教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，不能局限於書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。教師必須正確把握教育改革與發展方向，經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極藉助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。
三、重視課本和地圖冊上地圖的使用
地理課本地圖用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生讀圖能力；通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，在地理教學中培養學生創新能力；而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果，地圖是學習地理的工具。這就需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新形勢下的地理教學。
四、講究學習方法，培養學生的創新精神
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特徵，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想像等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法並培養學生創新能力。
五、 注重教師與學生雙方的交流與溝通
教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
六、利用地圖來活躍課堂上的氣氛
課堂氣氛的好壞，直接影響到一堂課的教學效果。在地理教學活動中，教師充分發揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設計有情趣的課堂學習活動，容易喚起學生的學習興趣。在講地球公轉的方向和周期時，就讓一個同學來扮演太陽，另一個同學來扮演地球並圍繞太陽公轉，其他同學注意觀察地球轉的是否正確。在講到等高線時，就仿照軍事中的沙盤的製作，通過等高線圖來製作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發了學生學習地理的積極性和主動性。
七、聯系史實和時事，增加地理的趣味性
讓學生認識到學習地理對我們生產、生活、軍事等很重要。在課堂上我經常聯系一些史實。比如在第二次世紀大戰中，英國丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運動奪得了時間；前蘇聯利用他們的氣候戰勝了德國；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風，草船借箭。人們認為諸葛亮會神機妙算，事實上他是對我們地理與軍事很好的結合並利用，當然他還懂心理學。從很多的事實說明，地理是一門對我們很有幫助的學科，學習每一門功課的知識都有用。比如我在教學北京這一節內容時，就給同學們分析為什麼北京被統治者定為都城，從封建統治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬壽無疆。 2003年，美國伊拉克戰爭爆發，為什麼要發動這次戰爭，用地理知識解釋就是爭奪石油的戰爭。2004年，印度洋發生巨大的海嘯，用我們板塊學說的知識解釋就是板塊運動的結果。通過這些聯系，學生認為學地理，蠻有趣的，還可以聽到這些奇聞趣事。甚至有些學生認為我知識也很淵博，事實上，我懂得也不過是點皮毛，這也要求我以後應多多學習其他知識，做到既專又博。

八、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
「學習對生活有用的知識」。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過「生活即教育」。「生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊」。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，並在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到「天人合一」，實現可持續發展。
總之，在地理教學新形勢下的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。以圖導學就是引導學生通過看圖、讀圖在地圖上尋找相關的地理信息，讓學生在看圖的過程中學習地理。

❿ 地理學是什麼！

地理學（geography），是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區域性的特點。

在現代地理學中，「地」是指地球或者是地球表面,或者是地球表層,或者是指一個區域。「理」是指事理、規律,或者是事物規律性的內在聯系。

地理學是研究地理要素或者地理綜合體的空間分布規律、時間演變過程和區域特徵的一門學科。

地理要素通常包括水、土壤、大氣、生物和人類活動，簡稱水土氣生人五大要素。地理綜合體由地理要素組成。

(10)地理課程的定義是什麼意思擴展閱讀

作為一門經世致用的學科，地理學的綜合性體現為地理學研究具有多維、動態的視角。以人地關系作為主線來開展地理學綜合研究，其綜合性和動態性主要包括三個方面：

一是以地表環境、地球環境動態變化為主的動態研究,即環境動態研究；

二是以人類社會發展為主體的人類社會動態研究，聚焦環境和社會動態之間的關系；

三是對區域、流域等研究區域的綜合分析。例如在城市化研究中,需要明晰中心城市和其他衛星城市之間在產業布局、交通網路布局、人口分布中的相互作用和相互依賴。

地理學的空間表達也是多元、多樣的。除語言、數字等基本表達方式外，圖形往往是地理學表達的主要形式，如通過研究地圖可以分析地理要素的空間分布，對比不同時期的地圖可以為地理空間演變研究提供直觀支持。