地理教師應具備哪些專業知識結構

① 地理教師要掌握哪些知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

② 做地理老師應該具備哪些條件

③ 如何培養地理教師堅實的專業基礎和教學能力

地理教師在精通自己自己專業知識的同時，還要不斷提高自己的學科教學能力。

（1）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

①地理學科的專業知識一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。

②教育科學知識地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度。

③思想教育工作與教育藝術地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

④其他知識地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（2）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能密不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

①理解教材、分析教材、處理教材的能力

②設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

③觀察、研究和組織教學的能力

④地理活動的組織能力

⑤實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

⑥准確、生動的語言表達能力

⑦進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

⑧對學生進行能力培養和思維訓練的能力

⑨命題、檢查提問及了解學生情況的能力

⑩運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力。

④ 地理教師需要具備的專業素養有哪些

第一素養——專業知識素養

作為一名中職地理教師，其必須要地理學科知識、心理知識、科學知識等。在眾多的知識中，地理學科知識是最重要的知識。從某種程度上來講，地理教學的效果既會受到教師掌握地理知識實際情況的影響，還會受到教師理解水平的影響。地理教師要全面理解地理教材中的知識，熟悉地理學科的研究方法。中職地理教師要弄清楚教學的目的，教學的最終目的不是讓學生簡單的掌握理論知識，而是要將自身所學的地理知識運用到實際生活中，真正實現知識遷移。

第二素養——教育能力素養

所謂教育能力素養是指教師要具備教育預見、傳導、專業擴充等能力。本文著重闡述了教育預見能力、教育傳導能力。

教育預見能力指的是在教育活動開始之前，分析影響教學活動的因素，估計每節課所取得的教學成果。中職地理教師通過准確的估計教育對象、教育內容等，其才能保證教學活動的順利開展，並能科學、准確的估計出教學成果。

第三素養——專業技能素養

地理教學活動能否成功往往取決於教師的專業技能素養。教育交往是拉近教師與學生間的距離的主要方式。通過教育交往，教師能第一時間了解到學生內心的想法，並將自身的想法也傳遞給學生，營造和諧的師生關系。師生間的關系往往會受到教師對學生態度的影響。

第四素養——專業倫理素養

在教師的專業倫理素養中，專業精神占據首位。具體表現如下：教師要具備強烈的責任心、愛崗敬業精神和專業精神。中職地理教師要認真看待自身的工作，並認識到自身工作的重要性，將自身更多的精力與時間都投放在這項工作上。盡管，地理這門學科沒有受到家長與學校的重視，但是教師卻不能灰心，並致力要為地理教育的發展而努力。與此同時，中職地理教師要具備認真負責的工作態度和強烈的責任心，明確自身的教學宗旨。

教師作用：

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的「專利」。教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學者進行實驗。

⑤ 做一名合格的中學地理教師應具備哪些基本素養

我是中學的一名地理教師。考入大學的地理專業以來，我就接受著地理專業學科知識和教育教學能力的教育和培訓，那時候老師們都說：在人類生存的環境越來越受關注的今天，希望我們能有地理的素養和理念，去教育廣大學子。。。。。。讓你的學生們也學會用地理的觀念去看問題、解決問題。在七年的教育教學實踐中，我確實也領會了作為一名初中地理教師應該具備的基本素養。我個人認為，地理教師要教好書，育好人，就必須根據地理學科的特點練好教學基本功，不斷探索教育規律和技巧，努力提高業務水平，增強教書育人能力。以下幾點專業素養是必須具備的： 首先、對新課程教材的分析和運用一定要游刃有餘。對教材加工的能力是地理教師教學活動的主要依據，也是學生獲得地理知識的主要來源。我們必須全面地掌握教材和深入分析教材，這是課堂教學設計的基礎，也是取得較好教學效果的前提條件。在必要的時候編寫鄉土教材，以此讓學生們從家鄉學起，又服務於家鄉，進而熱愛家鄉。教學實踐證明，只有對教材進行深入細致的分析，真正領會教材的實質，對教材的處理符合學生的認知規律，才能促進學生的學習，取得良好的教學效果。必須深入地鑽研地理教學大綱，地理課本、地圖、有關教學指導用書和參考資料及相關教具和教學案例等等，領會教材的編寫意圖，明確教學目的，分析教材的系統體系明確各部分在整個教材中的地位與前後聯系，分析教材重點，難點及其內容的組織結構.但是地理教材只是根據教學大綱提出的一般教學內容，如果地理教師照本宣科，也收不到應有的教學效果，因此，我們還要根據學生的認知水平，教材內容特點，教學條件以及教師自身的教學經驗等，重新組織和處理教材，對教材進行精選，補充，並作出必要的修正，從而形成一個有主有次，有詳有略，前後有序，張弛適宜，結構優化的知識體系。時代前進，社會在發展，知識在更新，作為一名當代中學地理教師必須具備與時俱進得知識更新能力 其次、作為一名當代中學地理教師，還必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育事業的強大能力，能夠充分利用報紙、雜志、電視以及網路資源等現代信息媒體，及時地學習和掌握一些地理學科及其相關學科的新知識、新技能、新理論，新方法和新信息。使自己始終具有嶄新的科學內涵和嶄新的人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠引導多門學科的學習，只有這樣才能擔當起新世紀素質教育的重任。 再次、中學地理教師在具備了基本素質的基礎上，還應當根據自己的專業特長或某項素質優勢，建立一個遠景目標，並圍繞目標設計出經過努力能夠實現的藍圖。這樣在開拓進取的征途中，既不至於失去前進的方向，又能享受到成功的喜悅，還能激勵自己不斷向最高的頂峰攀登。此外，地理教師還要具有高瞻遠矚的目光，在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，要看到素質教育呈現的未來前景。一個有作為的中學地理教師必須能夠預測未來地理教師的形象，研究未來地理教師應當具備的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構築21世紀地理教師的素質結構，並以此作為自己不懈追求的目標。 最後，就是教師的主戰場課堂。這也是我們發展進步的主要部分。我一貫以來都是在教學中堅持學生的主體地位，調動學生學習的積極和主動性，是地理教師必須具備的教育才能。在教學過程中，地理教師要特別重視師生的雙邊活動。教師的主導作用，在於引起學生學習的動機，教必須通過學而起作用，導是為了學生更好地學，學生只有對地理學科感興趣，願意學，主動學，才能學得好。在教學過程中，地理教師要徹底改革過去那種一味灌輸的方法，改變學生死記硬背的老套，大膽採用啟發式，討論式教學，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們充分動腦、動口、動手、用眼和用耳，注重培養學生的求異思維，發散思維和創新思維。實踐證明，教師講學生聽的教學方式，教學信息是單向傳遞的。震中鼓勵的，沒有思想感情的信息交流，學生必然處於被動地位，創造性思維鍀不到應有發展，教學效果就達不到應有的要求；反之，在教學中教師善於調動學生的積極主動性，師生以及生生之間進行信息的多向傳輸，學生的思維就會比較活躍，課堂氣氛熱烈，就比較容易取得最佳的教學效果。此外，在課堂教學中，在把握好知識傳授的情況下，課堂教學要具有撼人心魄的審美感染力，多一點機智，多一點幽默。另外，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極，主動地計劃、檢查、評估、反饋、控制和調節的能力。

⑥ 高中地理老師應該具備的地理學科素養有哪些

作為一名高中地理教師不管年齡大小都應該具備以下幾項基本素質才能適應新課標的要求。 一、具有嶄新的教育教學理念 二、具有新型師德 三、掌握多媒體技術和計算機技術 四、具備寬厚的知識儲備 五、具備較強的調控和組織課堂的能力 六、掌握和運用多種教學模式 新課程改革能否成功，取決於教學方法是否改變，取決於我們地理教師是否能掌握和運用以下幾種教學模式： 1、引導探究教學模式 2、自學輔導教學模式 3、參與活動教學模式 4、研討式教學模式

⑦ 初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師教學能力是指順利完成地理教學活動所必須具有的綜合能力。其能力大致包括如下幾個方面：
一、運用地理語言的能力。
要求講授語言具有科學性。即語言准確，概念清楚，恰當地運用地理詞語，科學地作出地理判斷和推理；通俗明白，深入淺出；語言生動，有趣昧，詞彙豐富；有情感和藝術性，即善於結合教學內容，體現語言的感情色彩和聲調的抑揚頓挫，語言精練，流暢，用鮮明簡潔，規范的地理語言，表達豐富多彩的地理教學內容。
二、分析和處理地理教材的能力。
主要指掌握分析、處理教材的方法；熟悉中學地理教材的基本組成和結構；能准確地確定教學目的，重點、難點、且處理得當；能恰當地處理各教學因子間的聯系及教材的外部聯系等等。
三、地理板書及其設計的能力。
要求板書布局合理，形式多樣，規格端正，精練醒目，重點突出，美觀完善。
四、地理野外考察的能力。
掌握地理野外調查與研究的一般步驟與方法；能確定實習內容，野外考察提綱和實習路線；能對調查資料進行整理及成果匯報等。
五、設計和運用教學方法的能力。
主要包括掌握地理教學方法的結構，明確各種教學方法的功能；掌握地理教學方法的設計程序和設計方法，能根據教學內容靈活地選用教學方法，優化組合教學方法，使教學方法結構最優化。
六、進行地理教學研究的能力
①、搜集和整理地理資料的能力。
會使用檢索文獻資料的主要工具，掌握搜集的整理文獻資料的常用方法。
②、撰寫地理教學研究論文的能力 。
掌握地理教學論文的撰寫方法（選題、選材等）和步驟，文章結構合理，段落清楚，論點明確，論據恰當，文字通順，流暢、生動、標點符號正確。
③、編寫鄉土地理教材的能力。
使教材內容體現科學性、思想性、地方性、直觀性、可接受性、趣味性、啟發性，自然地理與人文地理比例要合理，還應注意符合課時要求。
七、運用和編繪地理教學地圖的能力。
①、編繪地理教學地圖的能力。
掌握地理教學地圖注記的各種字體寫法，掌握顏色調配原理及其應用方法，掌握掛圖整飾的程序與繪圖的技能技巧。
②、運用教學地圖的能力。
能根據教學內容，恰當地選擇教學地圖（包括教學掛圖、地圖冊、填充圖、課本插圖等），掌握正確的指圖方法，能運用地圖分析說明解決地理問題，傳授地理知識。
八、運用和設計地理教學板圖、板畫的能力。
掌握地理板圖、板畫的繪畫技法和設計方法；根據教學內容恰當地運用和設計地理板圖、板畫；能熟練地描繪地理板圖、板畫，用地理板圖，板畫分析說明地理問題。
九、組織地理課外活動的能力。
能組織學生進行地理課外活動，如組建中學地理園，掌握主要的地理觀測方法（包括地震、天文、氣象、水文觀測等），主持考察報告會，地理知識競賽會，主辦地理活動室，地理牆報。小刊物，指導地理學具製作，地理標本製作等。
從系統論觀點來看，地理教學能力體系主要由地理課堂教學能力，地理課外教學能力和地理教學研究能力三部分構成。其中地理課堂教學能力處於核心地位。地理教學工作主要是通過課堂教學來完成的。只有具備地理課堂教學能力，才能勝任教學工作。地理課外教學和地理教學研究能力也不容忽視。這些能力對於促進理論聯系實際，加強地理實踐活動都有重要意義。