❶ 如何將地理知識運用到生活中
將地理知識運用到生活中的技巧如下：
1、從日常生活中尋找地理知識，人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密襪缺切的聯系，最基本的日常生活是最熟悉的，把這方面的知識運用到生活上；
2、從穿衣風格、飲食習慣、民居特色、出行等舉例說明與地理的關系，這樣使學生的學習興趣被激發出來，把已有的生活知識運用到課堂上；
3、充分利用鄉土資源擴充地理知識，家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂；
4、讓學生會用地理的思維和方法看待身邊的一些現象和事情，如安排生產和生活要因地制宜，揚長避短，學以致用，告咐辯靈活將地理知識運用到生簡猜活中。
❷ 「地理」會使我們聯想到哪些事物與現象例如：火山爆發、交通和城市、地圖。
火山爆發會想到的是：大陸板塊與海洋板塊的抬升運動，還有海床的新起，海岸線的上升。
地理還有農業也有關系，國家的交往等經濟問題，還有風暴潮，海嘯，地震，滑坡，泥石流，台風「額爾你若」「拉妮娜」現象等災難。還有旅遊，城市分布，河流的發源，環境的保護，人口問題，民族分布，交通路線，化石，考古，淘金，冒險家，百慕大，洋流，風俗等等，很多的。
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❸ 初中地理教學思路怎麼寫
教師在教學過程中要深入研究課標規定的教學內容，精心備課、創造性的採取靈活多樣的教學方式，充分調動學生的主動性，激發學生學習興趣，鼓勵積極探索，增強學生地理學習能力，由「學會地理」走向「會學地理」。
一、解讀新課標
1、知識與技能⑴掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。⑵能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。⑶知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯系；初步學會根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納其地理特徵。⑷了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。
2、過程與方法⑴通過各種途徑感知身邊的地理事物，並形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。⑵嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。⑶嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。⑷運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，並與別人交流。
3、情感、態度與價值觀⑴初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。⑵關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。⑶尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。⑷增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
二、精心備課：
首先要備教材。把握每節課的教學目標，教學重難點，安排好具體的教學結構，設計好針對性強的檢測反饋是及作業題，制訂出行之有效的教片和學法，甚至還要考慮到每節課的教學語言和課堂上如何隨機提問學生，以及學生有可能針對哪些問題提出疑問等。
其次要備學生。教師要認真地備好學生要了解學生的興趣、喜好及接受能力等。從教師教到學生的學，從教師的指導到學生的練習，每節課的每個步驟，每個環節，都要在課前准備得扎實可行。要及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據教學反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容，爭取讓地理課堂活潑有序，這就要求我們對地理教材和地理課程標准進行深入細致的研究，在理解教材和課程標準的前提下，確定教學重點，制定相應的教學目標。對於在具體的課堂教學中，應該給學生什麼，學生應該得到什麼，作到心中有數。改革後的教材內容同以前相比，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但這並不說明教師的課好上了，如果不投入地去挖掘，就覺得一節課內容太少，沒什麼可講的，也沒什麼可學的。這樣的課就需要教師精心地去准備，不但要備教材內容，還要備自己、備學生，通過反復鑽研、感悟，去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度的向學生展現知識。
❹ 如何將地理知識運用到生活中
要想做到這一點，我認為應該從以下幾個方面著手。
一、從日常生活中尋找地理知識
人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯系，最基本的日常生活是學生最熟悉的，把這方面的知識運用到課堂上，會激發學生濃厚的學習興趣。對於七年級的初中生而言，他們已經具有一定的生活經驗，在他們的生活中，也會觀察到許多生活現象，如，日常的衣、食、住、行等，這些都與我們的地理學科息息相關。因此我在教學《讓地理走進生活》這一節課時，讓學生從穿衣風格、飲食習慣、民居特色、出行等舉例說明與地理的關系，這樣學生的學習興趣被激發出來，把已有的生活知識運用到課堂上，如，服飾變化與氣候變化緊密相關，在自己家裡的衣櫃里一般放著適合春、夏、秋、冬四季穿的衣服，比如夏季的短袖、襯衫、裙子，春秋季節的休閑裝，冬季的棉衣和羊毛衫等；本地的主食是米飯，與這里種植水稻為主有關，那麼種植水稻又與本地高溫多雨的氣候有關；本地傳統民居屋頂坡度大，牆體相對單薄，門窗開得較大，並有完備的排水系統，這是受當地夏季高溫多雨的自然地理條件的影響，當今人們在購買商品房時，也考慮很多地理因素，諸如商品房的地理位置，周邊配套設施，周圍空氣環境質量，房屋的朝向、採光度、通風、樓高、樓間距等等地理因素都是首要考慮的問題；在出行方面，出門看天氣，出差或旅遊之前，都要了解天氣預報，做好出差、旅行的准備，合理選擇出行的時間、交通方式和旅遊線路以及隨身攜帶物品的多少，事先了解目的地的基本情況，以達到理想的效果。這些最普通、最常見的例子是課堂教學上活生生的地理素材，讓學生感受到生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍，使學生認識到地理與我們的生活密切相關，學好地理有助於我們更好地生活。
二、充分利用鄉土資源擴充地理知識
家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革都可以納入學習地理的大課堂。教材要求學生會用地理的思維和方法看待身邊的一些現象和事情，安排生產和生活要因地制宜，揚長避短。初中生大多好奇、求知慾望強，引導他們學會觀察身邊的生活，感受到地理知識就在自己的生活中，鄉
❺ 通過學習地理知識,我們可在回日常生活中懂得確認什麼,知道什麼,廣泛了解世界
地理學研究什麼
我們對於地理的錯覺，在於覺得地理學就是關於地球，地圖的空間的知識。然而，地理學不僅僅是研究不同的事物處於何種空間，還有空間所容納的事物。地理學是研究所觀察到的空間格局是如何隨著時間而逐漸形成的過程。
在1964年5月出版的《地理》雜志中，威廉·D. 帕提森對於地理學的分類做了一個闡釋，提出了四種傳統：地球科學傳統，文化—環境傳統，區位傳統，區域分析傳統。
地球科學傳統，earth science tradition，這個傳統，把地球當作人類的棲息地進行研究的分支，主要研究環境。比如，自然地理學中的地貌，氣候與天氣。
文化—環境傳統，culture-environment tradition,人類是如何感知他們所處的環境，將注意力集中於文化層面。比如，人口地理學，文化地理學，政治地理學等。
區位傳統，locational tradition,也會被稱為空間傳統（spatial tradition）。這里有個比喻，如果地質學是岩石，歷史是時間，社會學是人類，那麼，地理學就是地球空間。探索人類與支持人類的生態系統之間相互作用的空間格局。比如，經濟地理學，城市地理學，人類對環境的影響等。
區域分析傳統，area analysis tradition, 地球上很多事物，都具有空間規律性，內在的相似性。傳統的區域，指的是，利用某種指標，在地球表面劃分出一定的范圍的空間單位。隨著時間的流逝和經濟的發展，區域不再是一個靜態的概念，而是在相互協作與競爭的動態格局。