1. 怎樣提高學生地理教學中的讀圖識圖能力
地理教學中怎樣培養學生的讀圖識圖能力
內容摘要：
地圖是地理教學中培養學生觀察、分析等各種能力的重要工具。而讀圖識圖是新課程教學目標中的重要知識點，要培養學生讀圖識圖的興趣，掌握讀圖識圖的基本知識，怎樣提高學生的讀圖、識圖能力尤為重要。
關鍵詞：培養 讀圖 識圖能力 地理教學
地圖是學習地理的第二語言」,
地圖作為地理教學的重要工具，
在地理教學中
具有舉足輕重的地位，地理教學離不開地圖，在實際教學中，學生的讀圖識圖能力往往表現得很差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。這也使得地理教學任務不能良好地完成。因此，教師要想教好地理，必須重視讀圖識圖能力的培養，讓學生掌握好讀圖技能，使學生熟悉地看懂地圖，進而運用地圖。
那麼，該如何提高學生的讀圖識圖能力呢？我認為，提高學生的讀圖識圖能力應貫穿在平時的教學中，力求做到「圖文結合」。使圖上內容與文字描述相互配合，相互補充。培養學生讀圖的興趣
興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。老師要引導學生，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。為此，我適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題
,
如在緒言課上讓同學看地圖冊找出，亞洲在東西半
球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，中國的形狀象什麼，是否能夠找出
我們的家鄉——海南。這些簡單的查閱拉近了地理課堂與生活的距離，意在引
起同學們閱讀地圖的興趣。在學完「等高線地形圖」一節後，我出示了一張等
高線地形圖，讓學生通過所學知識在圖中標出爬山的路線、攀岩的路線、野炊
的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致高漲。
此外，鼓勵學生利用節假日
郊遊，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。
使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，
也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基
本方法之一。興趣的源泉在於知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。
把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。
2. 怎樣提高地理識圖能力
圖是地理考查的核心 , 許多地理問題是圍繞圖編寫的。在地理學習過程中 , 許多學生不知如何識圖 ,尤其是剛剛升入七年級的中學生。
識圖的前提是對圖的記憶。如何記憶圖呢 ?
平日的地理學習 , 能結合圖的地方 , 一定要結合圖學習。讀圖、析圖獲取知識的過程 , 就是記憶圖像的過程。通過讀圖查找地理事物 , 並分析解決問題 , 地圖的大體輪廓及圖中的地理事物就在大腦中有了最初的印象。知識學完後 , 再根據艾賓浩斯遺忘曲線 , 遺忘速度先快後慢 , 還要進一步鞏固 , 才能形成比較牢固的記憶。可通過對課堂的回憶、想圖、畫圖等方式 , 進一步記憶。
識圖的能力 , 不是一天就能形成的。應該利用課外時間 , 通過多種方式 , 提高自己的記圖、識圖能力。
1.不管是時事 , 還是地理問題 , 凡涉及到地圖的地理事物 , 要先想一下它們在地圖中的位置。不知道的就查地圖 , 久而久之在大腦中就形成了有關世界或某一區域的大體形象。如海灣戰爭涉及到伊拉克等國家 , 通過地圖了解伊拉克國家在世界中的位置 ,
戰爭發生過程中軍隊調動路線及原因等情況。
2.同學之間相互編一些與圖有關的問題 , 進行「無圖考圖式」練習。如學完「中國的行政區劃」後 , 編寫諸如黃河幹流從源頭到入海處 , 依次流經哪些省級單位等 , 進行對圖練習。
3. 經常面對一幅范圍比較小的區域圖, 想它周圍的地理事物。如面對東南亞圖, 想它周圍的海洋、國家等情況; 面對亞洲, 想它周圍的大洋、大洲等情況。
4.採用畫略圖的方式 , 邊想邊畫學過的圖。
5.學習某一區域的圖 , 經常聯系它所在的更大范圍的地圖進行記憶。如學習我國的主要河流 , 聯系亞洲圖去記憶 , 我國唯一注入北冰洋的河流、注入印度洋的主要河流等知識就很容易理解、記憶。
最後 , 筆者建議每一名中學生 , 最好家中掛一幅世界地圖、中國地圖和家鄉
所在省區的地圖, 常看、常想、常記。
都是一個班的分給我吧，好不容易找到的！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
3. 什麼叫地理圖表
地理圖表是根據地理數據資料繪製成的直觀圖形和表格，主要有柱狀圖、面積圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標圖、三角形坐標圖等，主要用來考察三個方面的能力：一是認識數據與圖形之間的關系的能力；二是根據圖表和數據解釋說明有關概念的能力；三是根據有關數據和信息解釋相關問題的能力。考查形式常以選擇題背景材料出現。
4. 地理地圖知識
一.什麼是地圖 地圖是按一定的數學法則和綜合法則，以形象－符號表達制圖物體(現象)的地理分布、組合和相互聯系及其在時間中的變化的空間模型，它是地理信息的載體，又是信息傳遞的通道。 二地圖的特徵 地圖的特徵包括：由於特殊的數學法則而產生的可量測性；由於使用符號表象事物而產生的直觀性；由於制圖綜合而產生的一覽性。 二.地圖的分類 ◆.按區域范圍分類：分為世界圖、國家圖、分區圖、省圖、市縣圖、鄉鎮圖等；◆.按地圖內容分類：分為兩大類，普通地圖和專題地圖。 普通地圖是以相對平衡的詳細程度表示地球表面上的自然地理和社會經濟要素(基本要素包括居民地、交通網、水系、地貌、境界、土質植被等)的地圖。其中詳細表示地面的各基本要素的叫地形圖；內容比較概略，但主要目標很突出，以反映各要素基本分布規律為主的地圖稱為地理圖；介於兩者之間的叫地形地理圖。 專題地圖是以普通地圖作為底圖基礎的，重點反映某一種或幾種專門的要素，依內容要素可分為：自然地理圖、社會經濟地圖和工程技術圖。◆按比例尺分類 大比例尺地形圖：1：5千—1：2.5萬比例尺地形圖 中比例尺地形圖：1：5萬—1：25 萬比例尺地形圖 小比例尺地形圖：1：50萬-1：100萬比例尺地形圖 我國稱1：1萬、1：2.5萬、1：5萬、1：10萬、1：25萬、1：50萬、1：100萬七種比例尺普通地圖為國家基本比例尺地形圖 按國家測繪局制定的統一技術標准制圖(規范、圖式)。 一.地圖符號的意義 地圖符號是地圖上各種形狀、大小和顏色的圖形和文字的總稱。它是地圖內容體現的一種主要手段。是地圖的基本特徵之一。 二.地圖符號的分類 按幾何精確性分類，分為：依比例符號、不依比例符號、半依比例符號。 依比例符號是實地佔有較大面積的物體，比例尺縮小後，仍能顯示其輪廓，如大面積街區、大湖等。 通常以線劃表示其外輪廓，並填繪符號或普染顏色。 不依比例符號實地上面積較小一般具有方位意義的物體，縮至圖上只能顯示一個點。這類符號僅以其定位點表示物體的位置。 半依比例符號是實地上的狹長物體，其長度能依比例表示，而寬度則需誇大，如狹長街區、鐵路、公路、土堤等符號，其寬度在圖上均已擴大。在圖上只能測其長度，不能測其寬度。 三.地圖符號表示地物的原則 符號的「比例」概念：地面物體與符號圖形的縮小比率並非總是一致，同一物體在較大比例尺圖上能依比例表示，而在較小比例尺圖上則為半依比例號和非依比例符號。符號的比例關系具有一定的相對性。 符號的定位：不依比例符號都是擴大了的圖形，一般在設計時就已規定了符號的哪一部分代 表地物的真實位置，這些規定的點和線，就叫定位點和定位線。 一.普通地圖上的內容要素-數學要素、地理要素和圖廓外要素 數學要素——坐標網、地圖比例尺、地圖定向等 地理要素——包括自然地理要素、社會經濟要素和其他標志 自然地理要素有水系、地貌和圖質植被； 社會經濟要素有居民地、交通網、境界和行政中心； 其他標志為方位物、經濟標志、科學文化標志等。 圖廓外要素——圖名、圖號、接圖表、圖例、圖廓、分度帶、比例尺、坡度尺及坐標系統等 二.水系及其在圖上表示 水系是指海洋、江河、湖泊、水庫、水渠、井泉各種自然的人工的水文物體的總稱。 關於河流及溝渠的表示：我國1971年《圖式》中規定河流單雙線的分界寬為0.4mm，即凡雙線河就表示真實的河寬。 對中小比例尺地形圖(如1：5萬)補充規定「實地寬100m以上的合理就擴大繪為雙線」(從0.2擴大到0.4）實地河寬100米到200米這段成為符號性雙線河(或稱記號雙線河)，它不表示真寬，要註明河寬注記。 對小比例尺圖上的河流有兩種表示方法，其一，單線配合不依比例尺雙線(又稱過度性符號)和依比例雙線的表示方法；其二，是單線配合單線真形符號表示。 所謂單線真形符號是將河流全部填滿與水涯線相同的普染色。 三.居民地及其在圖上表示 居民地是指各種建築物組成的城市、集鎮、農村或其他居住區的總稱。 當居民地受比例尺限制不能用真形表示時，可用圈形符號來表示居民地的位置，符號的定位點表示居民地的中心區域，符號與地物的相對關系表示居民地中心區域與地物的相對關系。 四.交通及其在圖上表示 交通網是各種運輸的總稱。它包括陸地交通、水陸交通和空中交通及管線運輸幾類。 道路符號是線狀的，但在比例尺縮小後，它的寬度是誇大的，以我國地形圖為例，鐵路寬0.6mm，在1：10萬圖上等於實地60m，在1：50萬圖上為300m。 五.地貌及其在圖上表示 暈渲法，假定光源在固定的方向上，用濃淡漸變的半色調(墨和顏色)在圖上顯示地貌主體形態，其實質是光彩立體感在地圖上的應用。 等高線法，用一組有一定間隔(高差)的等高線的組合來反映地面的起伏形態。 首曲線，按相應比例尺規定的等高距測繪的等高線，圖上用細線表示。 計曲線，為方便查看等高線的高程，規定從零米起算，每隔四條基本等高線加粗成粗實線。 間曲線，按等高距的二分之一測繪的等高線，用與首曲線等粗的虛線表示，補充顯示局部形態 分層設色法，在不同高程帶，普染不同色調的顏色來表示地貌起伏的方法。 五.境界及其在圖上表示 境界是地區政治行政管轄的界線。普通地圖上，可分為政區界和其他境界兩大類。 地形圖上境界的表示有以下的規定： 兩級以上的境界重合時，只表示出高一級的境界。飛地的界線用其所屬的行政單位的境界符號表示，並在其范圍內加隸屬注記。 境界沿河流、道路、山脊等線狀地物延伸的，可以省略重合部的境界符號或在線狀地物的中心，兩側或一測描繪其符號。以河流為例：當一河流中心線或主航道線為界時，境界符號在水域內或河流符號兩側不間斷的交錯繪出。以共有河流為界的，在河流兩側每3-4厘米交錯繪出。以河流一側為界的，在相應一側不間斷繪出。以山脊、山谷為界的不間斷繪出，其通過的山頭、山口、谷地等的中心位置不變，保持與地貌圖形的協調性。
5. 什麼是地理教學方法中的「圖表法」
圖表教學法，就是一種以圖形、圖象或表格為主要方式，揭示地理事物或本質特徵，以激發學生跳躍式思維，增強學生地理素質，加快教學過程的一種方法。
中學地理教學不僅要求學生會使用一般的政區圖，學會在地圖上找地名、定方向、量距離，還要教會學生閱讀使用各種專用地圖；以及出現在教材中大量的各種統計圖表、比較圖表，並能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關氣候、地形、河流、水文、植被、經濟、人口、文化等各方面的問題。除此以外，還要讓學生學會繪制簡單地圖和各種圖表的方法，包括在暗圖上填寫地理事物的分布。描繪地圖、縮放地圖、畫示意圖等。歸納起來就是，教會學生看圖、識圖、運用圖表、繪制圖表等，而圖表教學法則是實現這一目標的捷徑。
在運用圖表教學法的過程中，主要通過以下手段來實現：
（1）板畫教學；
（2）圖表教學；
（3）影視圖象教學；
（4）多媒體圖表教學等。只要能科學地運用這些手段，對提高教學效率及學生的全面素質是極其有利的。