1. 初中第一節地理課怎麼樣演講方可激發學生學習興趣
要想學好地理這一學科，小學是「啟蒙」，初中是「興趣」，高中是「提高」。這幾個階段中，初中地理是關鍵，初中地理中初一學生學習地理的興趣就尤為重要。—.列舉身邊事例，以「談話、聊天」式激發學生「學習地理」的興趣。以世界地理七年級上冊為例，在講授《與同學們談地理》一節時，首先請同學們先回想一下：在小學的科學，品德與社會等課程中學過的「地理」方面的知識，同學們思考後，請學生解釋什麼叫「地理」？有些學生答到：地理就是有關陸地、海洋等方面的知識。根據同學們的回答，老師最後總結：大家說得都很好（即使有學生答錯了，也要委婉糾正，因為初中年級的學生年齡小，求知慾強，適宜多鼓勵，如果採用批評式的做法，有可能他的「自尊心、回答問題的積極性」會遭到抹殺，那麼學習地理的興趣就無從談起）。到了初中，「地理」一詞內容要擴大了，我們不但要知道「地」，還要研究其之間的聯系即「理」。例如：我們生活著的大地，為什麼有時會發生地震？同樣在中國，為何這地方經常下雨，另一地方很少下雨？……這些問題講後，所有學生都睜大眼睛聚精會神地聽。很顯然這時學生們對老師講的「地理知識」感興趣了。這時老師要趁熱打鐵，再總結說：我們生活離不開地理，學好地理，對我們每個人的將來大有好處。二 、課前精心准備，上好第一節課。心理學認為：「興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向」。初中新生大都是11——14歲的學生，對「事物好奇，課堂上好動」是其最大特點，因此老師要善於抓住這一特點，結合學生喜歡看動畫片這一習慣，有機恰到好處地熔於地理教學之。例如在講授第一章第一節《地球與地球儀》（《與同學們談地理》為一節的內容）時，課前應先准備以下教學用具設備（1）將「航天英雄楊利偉登上神州五號遨遊太空」一圖從網上下載下來，並將照片放大；（2 ）每人准備一個乒乓球；（3） 一個上面著上蘭色、褐色等形似地球表面顏色的大氣球。趁著學生在上《與同學們談地理》的興趣被激活之時，立即呈現航天英雄楊利偉的神州五號照片，（頓時每位學生的注意力都高度集中到這張大照片上，無疑這時的興趣被充分激活！）按著老師發問我們住在什麼上？地球到底什麼樣？話音剛落，很多學生舉手回答而且答案還可以！再趁此時契機將准備好的大氣球系在講桌上，與圖結合起來總結：我們生活的地球，就好像這個大氣球；我們看到這個大氣球，就好像楊利偉叔叔在神州五號上看地球一樣！地球是一個形似球體的巨物。大家長大要想進一步研究地球、想做一名像楊利偉叔叔一樣的航天英雄就必須學好地理！三、 建立「學習地理興趣小組」，盡力做到將已學知識從理性認識上升到感性認識。新課程的改革，其目的是：無論用怎樣的手段方法，其宗旨是讓學生由「過去的老師讓你學」「，變「學生要學」。就這一節課效果來看，無外乎讓學生從過去「厭煩地理」從思想上變為「想學地理」。讓每生都能有這樣的感覺：原來地理課這樣有意思！哪天不上地理課心裡好象少點什麼的感覺？真正做到：以學生為主體、老師為輔導；讓學生動起來；在玩中學，在學中玩；學習對生活有用的地理！
2. 怎樣上好初中地理七年級下冊第一節課
同學，我也是七年級的，地理啊，要多看地球儀，牢記基本知識，學會變通就差不多了。
ps：上課一定多聽，一定記下來
3. 如何上好初中第一節地理課
有人以為，初中第一節地理課」既不是課程標准規定的教學要點，也不會統考，一般地講講就可以了。筆者認為，第一節地理課，是地理課程的開宗明義之篇，是地理老師的亮相，是地理課留給學生的第一印象。「好的開始，是成功的一半。」從這個意義上講，它是最重要的一節課。那麼如何上好它呢，下面我談一下我的體會。 一、通過自我介紹，增加學生對老師的認同 幽默的自我介紹可以拉近師生之間的距離。所以，第一節地理課上，老師在做自我介紹時，要盡可能地把自己的人格魅力展示出來，把自己的教學特色展示出來，把自己的優勢所在展示出來，給學生留下好的印象，以達到「親其師，信其道」的目的。 二、減輕學生的思想負擔，讓學生輕裝上陣 在小學時，學生所學科目較少。
1把課本的內容吃透,這是最關鍵的.
2課堂教學的基本環節(技巧)要靈活掌握,運用.
3注意把握時間、節奏，以及內容的推進速度
4教師學生的課堂互動要活躍。
4. 如何上好初中地理第一課
作者：admin 文章來源：本站原創 點選數：1769 更新時間：2015-05-22
如何上好初中地理第一課
——經緯網
武漢市七一中學 祝 捷
【背 景】經緯網是人教版七年級上冊第一章第一節中的內容。這部分知識又是初高中地理學習的基礎，貫穿與每一部分的地理學習之中，是中學階段地理教學的重點。但是對於沒有系統學習過座標系的初一學生來說,不僅認知水平有限,而且空間能力不足,對經緯度的正確判讀和應用可謂是舉步維艱、困難重重。一直是初中地理教學開課就遇到的難點，如何讓學生輕松地掌握和運用經緯網是對地理教學和教師的一個巨大的挑戰。
【關鍵詞】經緯網、定位、地理事物
在課堂上實現有效的教學，讓學生輕松地運用經緯網對地理事物進行定位是廣大的地理教師不斷探索的一個課題。本人憑借多年的教學實踐和不斷探索的精神，在這一節的教學中輕松的教學目標，讓學生的學習變難為易,現將教學中的具體做法展示如下，以供大家參考。
一、鞏固已知,鋪墊新知
弄清"經線"和"緯線"的特點是基礎(1)經線:經線的形狀是半圓、長度都相等,指示南北方向、排列方向是東西向排列。知道所有的豎線都是"經線"。（2）緯線:緯線的形狀是圓、長度都不等,指示南北方向、排列方向是南北向排列。知道所有的橫線都是"緯線"。
二、確定目標，具體任務
1、明確經緯網的概念 在地球儀上或地圖上，經線和緯線相互交織，就構成經緯網。
2、明確經緯網的地理意義和作用
（1）定位 利用它上面標注的經度和緯度，可以確定地球表面上各地點、各地區和各種地理現象的地理位置。它在軍事、航空、航海等方面很有用處。例如，輪船在茫茫大海上航行，飛機在廣闊天空中飛翔，無論到了什麼地方，人們都可以使用儀器精確地測定出它的經緯度，從而確定其位置。也就是我們常說的作用是全球定位
（2）定時 經度的差異可以體現時間的差異，世界時的起點是0度經線，在天文觀測等領域必須使用世界時。不同經線上的地點也有時間上的差異，經度每隔15度，時間相差1小時。
（3）定向 「上北下南,左西右東」是地圖上判定方向的最基本最常見的方法,「經緯網法」來判定方向是最精確最有效的方法。經線表示南北,緯線表示東西,在經緯線上標注東、南、西、北就可以用「上北下南,左西右東」來判定方向。
（4）定距 在經緯網圖上，可以根據經緯度量算兩點之間的距離。全球各地緯度1°的經線上的間隔長度都相等大約是111km/1°。赤道上經度1°對應在地面上的弧長大約也是111km。由於各緯線從赤道向兩極遞減，60°緯線上的長度為赤道上的一半，所以在各緯線上經度差1°的弧長就不相等。因此，只要知道了任意兩地間的緯度差，或者是赤道上任何兩地的經度差，就可以計算它們之間的實際距離。
三、投身課堂，做中學
1、化抽象為形象，提升學習興趣 （1）在每一部分知識的學習中都力爭把教學目標轉化為具體的學習任務。把學生難以想想的知識轉變為具體的可觸控的地理事物。如：復習經緯線時把經緯線和主要的地理事物結合起來。主要經線可以選擇0°、180°、東西經30°、60°、90°、120°、150°。主要緯線赤道 南北回歸線 南北極圈等；地理事物可以是高原、平原、沙漠、半島、島嶼、海洋、大洲國家等等。（2）經緯線與地理事物選擇的原則。根據學生每人手中都有的地圖上所能夠提供的地理資訊來決定；盡量選擇學生感興趣的地理事物；選擇的地理事物清晰明了，學生易於查詢。把經緯線學習透徹以後對於利用經緯網對某一點的定位這一教學難點就會迎刃而解。把學生的被動學習變為了主動學習，讓學生體驗的學習興趣。
2、化立體為平面，提升空間能力 初一學生來說,不僅認知水平有限,而且空間能力不足,對經緯度的正確判讀可謂是舉步維艱、困難重重。教學中要充分利用地球儀等直觀的教具，幫助學生逐步建立起空間概念。如：首先，可以利用桔子皮等物品，讓學生明白由立體地球變成平面的地圖會存在不同程度的變形，而出現誤差。因此為了盡量的減少誤差在繪制地圖中的出現，不同緯度地區的地圖採取不同的方式。另外，在教學中可以讓學生觀察地球儀上不同的經緯網的形狀，並在筆記上畫出，從而建立立體與平面之間的聯絡。
3、學以致用，改變生活 學習對生活有用的地理。它是根據地理「新課程標准」最基本的理念制定的。 「學」是為了「用」, 「學以致用」是學習的最高境界。在經緯網一節的教學中，有許多的點可以和生活相聯絡。構建「生活化」地理課堂，讓學生認識到地理對於生活的價值，解決生活中的問題,增強生活與生存能力,提高生活質量。如：北京與武漢的距離大約是多少？通過查詢武漢（30°N,114°E）和北京(40°N,116°E)的經緯度緯度1°的經線上的間隔長度都相等大約是111km/1°可以很容易估算出。世界重大體育賽事的時間的計算等。
3、適量訓練，形成存量 掌握基礎知識、基本技能運用所學知識分析、解決實際問題的能力是和地理訓練分不開的。在訓練中要堅持由易到難，由被動思考到主動挑戰的原則。如：經緯網的訓練中要先0°經線附近的赤道地區到其他地區，然後再180°經線附近的地區，最後是兩極地區。訓練的內容可以由單一的定位到方向、半球、距離等。
經緯網一節的教學是初中地理教學中的一個重點和難點，教學中還必須根據學生的實際情況進行因材施教，引導學生主動參與到課堂活動中來，才能夠達到預期的教學目的。實現初中地理課堂的有效教學。
在許多學生的眼裡，地理只不過是一門副科，學習興趣都不大。如何讓這些大多數在初中沒有接觸過地理的高一新生，盡快引導進入到高一地理必修課程的學習中，是擺在我們地理老師前面的頭等大事。我認為，學生學習興趣的高低，很大程度上受第一堂地理課和地理老師的個人形象或者教學風格的影響。如何上好新學期開始第一堂課，我做了大量准備工作。首先，要注意自己的形象，至少應該落落大方，舉止得體。其次，我收集了大量的地理趣聞和小知識。最後，我對第一堂課做了詳細的步驟設計，從而保證使學生對地理這門學科產生一個深刻的印象。
上課伊始，我盡量放鬆，面帶微笑進入教室，在經過一番簡單的自我介紹後，我就開始了和學生聊天。
（自我點評：和學生進行拉家常似的聊天，可以拉近和學生的距離，因為我是一個剛走上講台的老師，這方面應該比較有優勢。）
「可能有些同學覺得地理這門課沒意思，一點用處也沒有，那我可以告訴你，有這種想法是大錯特錯滴！」此時，原本有點雜音的教室里安靜了許多，學生都想細聽我的下一句話。
（自我點評：通過這樣一句，可以吸引學生的注意力，使一些注意力分散和一些不打算看地理的學生集中注意力，聽我的解釋。）
「我們古代形容一個人有學問，常常說他『上知天文，下知地理』，而我們古代就有一個人的地理學的非常好，大家知道是誰嗎？」（學生在下面議論紛紛，說出了好多答案）
「我告訴你們，是諸葛亮！」
「再拿赤壁之戰來說，還是一把火，燒得曹操號稱是百萬雄獅的軍隊僅剩幾百人，要不是關羽放走了曹操，歷史都得從寫，很厲害吧。並且，諸葛亮還學會了天氣預報！」（全班大笑）
（自我點評：這里抖個包袱，提高學生的興趣。）
「咱們想想，草船借箭中用到的大霧，赤壁之戰借到的東風，只不過是諸葛亮准確預報了天氣罷了，並不是他裝神弄鬼做法搞到的。」（講到這里，班上的氣氛非常活躍，基本上每個人都盯著我。）
此時，我心裡比較高興，看來大家對地理還是比較感興趣的。為了使課堂氣氛更熱烈，我繼續舉一些比較生動並且貼切生活的例子。
「下面，我們再從我們生活當中找些例子，比如最基本的衣、食、住、行。」
「先說『衣』：同學們，假如你們現在去海南島度假，就穿現在這身衣服去合適不合適？（大笑：不合適）那麼，假如我們去北極看企鵝，也穿這身衣服去合適不合適？（有學生笑：那不凍死人了）可見，不同的地區，在同樣的季節，穿的衣服也是不一樣的。」
「再來談談『住』：我們余干縣的商品房一般是6層左右，每棟房子有一定的間隔。一般來講，三層、四層比較貴，一、二、五、六比較便宜，知道為什麼嗎？（七嘴八舌：三、四樓採光好，不用爬樓，視野比較開闊……）。對了，那麼如果我要打算買第二層，怎麼樣才知道買的好不好呢？（全體無語）其實我們只要量下前面樓和這棟樓的間距，再目測下前面樓的高度，經過簡單的一個計算就可以了。」
講到這里，我把正午太陽高度角的計算公式寫在黑板上。推出了余乾的冬至正午太陽高度а，由此推出樓高h，再和目測的樓高h進行比較。
（自我點評：衣食住行，是我們日常生活中經常發生的行為，從這些人類的簡單行為入手，既貼近同學們的實際生活，又使得他們在簡單中體會到地理學的原理蘊含其中）
「如果說上面的例子離我們比較遠，那我們就拿商業上一個例子來說明地理的重要性吧，在工業和商業上，都很講究整體布局，我們就先拿超市來說。」
指著一個學生，「假如你有100萬，讓你在新建街建個大型超市，你干不幹？」
學生：「那不賠死了！」
學生：「人多的地方，比如迎賓大道！」
「好了，我們聊了許多身邊的例子，大家說說看，地理重要不重要？有用沒有用？」
學生說：「重要，有用！」
在這節課末部分，我簡單介紹了高中地理的學習方法，和養成良好學習習慣的重要性。最後在寬松愉悅的氣氛中結束了高中階段的第一堂課。
（自我點評：在課的結尾部分，我講了下高中地理第一冊的課程結構安排，並且簡單介紹了學習高中地理的一般方法，主要是要求他們養成做筆記和預習的習慣。我認為，一堂好的地理課，除了要有輕松愉快的氣氛，還必須把教材中的知識貫徹其中，否則課表面是達到了熱熱鬧鬧「寓教於樂」的目的，而實際上學生對教材課文內容還是一知半解，只是讓他們開拓了下視野，增長了見識，我想這是每位地理老師不想看到的結果。）
給學生演示一組從小學自然課本上精選的能激發學生興趣且有代表性的實驗，如「探究紙的形狀與承受力的關系」 熱脹冷縮」、 「土電話」 探究磁鐵的性質」等實驗。在學生饒有興趣的觀察實驗的過程中，教師圍繞這些實驗提出問題，引導學生努力回顧小學《科學》課上涉及的與物理有關的知識。學生就會不自覺的共同得出：「噢！物理原來是研究這些東西，我們在小學課上就學過那麼多了」的感嘆，使學生對物理知識自然而然地產生一種親切感。其實，這些與物理有關的知識也都是生活中常見的現象，使學生感受到「在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識，物理來源於生活」。這對學生消除初學物理時對物理學的神秘感和由於種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學生對物理學產生良好的第一印象，樹立起「我一定能學好物理」的信心。
將學生已回顧過的「科學」知識分別與力現象、熱現象、聲現象、光現象、電現象、磁現象等「物理」知識對應。然後對學生特別感興趣或在小學時感到認識困難的知識以及一些與初中物理知識聯絡特別緊密的內容有目的、有計劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當點撥、擴充套件和升華，並引導學生瀏覽一遍初中物理各章節的研究內容，盡可能的使學生將初中物理內容與小學自然課中的物理知識建立起實質性聯絡。
在對小學自然中的物理知識回顧、分類的過程中，教師再充分利用初中物理教材優勢，不失時機地演示幾個有趣的物理實驗。如「沸煮試管魚」、「光的色散」、「吸盤式掛鉤」、「高低蠟燭」、「水頂乒乓球」等。讓學生進一步體驗到物理知識是有趣的。在此基礎上再給學生講明物理在生活中的一些應用，如「廚房中的物理知識」、「腳踏車中的物理知識」等，使學生充分認識到物理知識不僅有趣，而且有用，從而最大可能地提高學生對物理學內容本身的興趣。
為了使學生初步認識到「觀察」和「實驗」在學習和研究物理中的地位和作用，在演示幾個有趣的物理實驗時，如演示「沸煮試管魚」實驗前可提出思考問題： ⑴將一條小魚放在裝水的大試管中，用酒精燈加熱使試管中水沸騰，小魚會不會被煮死；⑵實驗中仔細觀察操作細節和現象；⑶你的猜想與實驗不同的原因是什麼？讓學生根據自己的生活經驗做出想像，然後通過實驗來驗證學生的答案是否正確，並學會初步分析。這些問題的實驗結果往往跟他們的想像差別很太，甚至截然不同，如有學生說「我以為把一瓶水都燒開，原來只燒開了燒瓶頸上部的一小部分水」、「燒瓶頸上部的水沸騰，而金魚在燒瓶底呢」等問題時，只有通過細心觀察的同學才會發現。在此基礎上，教師再講述一些科學家在探索物理規律和發明創造中的故事，如瓦特受「水開時壺蓋被頂起」現象啟發發明蒸汽輪機的故事；牛頓看到「蘋果落地」現象發現萬有引力定律的故事等。以這些科學家探索和研究物理規律的方法和科學態度為引導，使學生充分認識到「觀察和實驗」是學習和研究物理學最主要、最基本的方法。在今後的學習中，逐步學會怎樣進行觀察，如何做好實驗。同時，還要學會善用所學的物理知識解決現實中的實際問題，只有將理論應用於實踐，才能進一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養自己獨立分析問題和解決問題的能力。
物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統嚴密的學科，學生在學習中有較多為難之處，在學生對教師和物理學科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課程教學後學習興趣的培養產生很大障礙，教師要做好難點分解與引導。這對教學中培養學生對物理學科本身的持久興趣和科學的學習態度會產生較深遠的影響。而教學效果基本上取決於學生對教學活動的態度，因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生感情，讓學生「親其師、信其道」。
總之，初中物理第一課至關重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節課的教學內容，通過大量實驗激發學生的學習興趣，通過提出一些疑問激發出學生的強烈求知慾，這為他們以後的學習鋪就一條平坦之路。引文來源初中物理教師
在每節課前做好預習，這很重要。認真聽課，這個為重!課後積極練習，不懂就問，這很關鍵!最後，學會總結，之外，多背多記，要對化學產生很濃厚的興趣，這能使你事半功倍!例:鉀鈣鈉鎂鋁 鋅鐵錫鉛氫 銅汞銀鉑金背的時候可以自編:借給那美女 薪貼及千金 總共銀和金這樣既有趣又好玩又記得深!
一、更新教育教學觀念
在新的世紀，我們每個地理教育工作者不能再向以前那樣只注重課內而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養。否則，把考試內容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學生不堪重負。在教學中，我們應立足學校教育，密切聯絡社會和家庭，積極提高自身素質，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己，淡化功名利祿，提倡奉獻，學習好、掌握好新的教學手段。在教學中，教師要積極進行知識更新，堅持與時俱進，適應新的教育觀念，適應新的課程設定，適應新的教學手段、教學方法，這是教好課的重要一環。
二、創新教育教學方法
地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法，這是提高教學質量的重要方面。
1.注重教法，教學方式多樣、靈活。應努力做到，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節之間的關系，探索「愉快教育」的新方法，摸索「負擔輕、質量高」的新路子。
2.准確地把握學生的地理現實。地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什麼內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的 *** 。
3.學習目標明確化。有目標，才有動力。目標具有誘發、導向、激勵的功能。教師要讓學生通過地理課本每單元後設有「自學園地」的閱讀篇、技能篇、練習篇三部分內容，及時了解自己的學習進度、學習目標和任務。
4.為學生提供良好的地理知識結構。所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發展的觀點，通過知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。並通過教學較為完整地向學生展示知識間區域性與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網路結構。
三、緊密聯絡人們的生活環境
實際地理教學要有成效，教師必須緊密聯絡我們的實際生活環境開展教學。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發求知動機，獲得情感的滿足，並進而利用情感的力量來使學習深入和持久。
在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規律的習慣和態度，培養學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全域性思考和解決問題的能力方向發展。
教地理其實不難，問題是學生的學習，我認為不論是教或學，如果掌握了地理規律，其實就是填空。我舉個例子：分割槽地理的教學（不管世界地理還是中國地理），分割槽地理無非掌握自然地理和人文地理兩部分，自然地理主要了解地理位置、地形、氣候、河湖和資源部分，認為地理主要了解人口、農業、工業、交通和旅遊業部分，然後根據不同的國家、地區側重點不同就是了。
讀書時的高中歷史第一課我已經記不清了，若仔細想想無非停留在老師讀文字學生劃課本的記憶層面，當然這也是一個時代的記憶。六年前，我有了自己的高中歷史第一課。當時新課改培訓如火如荼，我認真學習領會精神，靜心備課多查資料，力求將我的第...
你好，不建議把緒論當作一節課來講。建議只作為第一節課的開頭，幾分鍾，最多不超過10分鍾。
第一，你講得少，學生會有興趣，講得太多，沒有了神秘感沒了興趣；
第二，可以節約時間，快速進行正課的學習。
清水九年制學校「336」教學模式 地理 導學案
年級
七年級
課題
二、1認識地球-1
合作
學習
(互動交流、小組展示、質疑探究)
經緯線特點 經線
緯線
定義
連線南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈 形狀 半圓 圓
長度 一樣長 赤道最長，南北極最短 指示方向 南北方向 東西方向
特殊線 0度經線
赤道、南北回歸線、極圈
分布規律 0度經線以東為東經，數值越來越大，0度經線以西為西經，數值越來越大並在180度東西經重合。
赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南緯，數值逐漸增大，到南北極點為90度
半球劃分 西經20度和東經160度是東西半球的分界線
赤道是南北半球的分界線 二次備課
主備人
付強
授課時間
9.3
審簽人
學習 目標
1、了解地球的形狀；
2、掌握如何描述地球大小（地球表面積、平均半徑、赤道周長）； 3、掌握經線與緯線的形狀、長度、指示方向，經線與緯線的度量，經緯網。 學習重點、難點：經線與緯線，經度與緯度，經緯網。 自主 學習 (課前
預習、依標 自學)
看P14-P15閱讀材料，了解人類認識地球形狀的過程 1.人類認識地球形狀的過程
渾天說 地球是一個球體 地球是一個 、 的不規則球體。
2.地球的大小：表面積約 億平方千米，平均半徑約 千米，赤道周長約 萬千米。
地球儀1、定義：根據地球的形狀，按一定比例縮小後的 。
2、地軸：從地球內部穿過 的 的軸。
3、兩極： 與地球表面相交的兩點。
從北極上空看，地球儀是按逆時針方向轉動，從南極上空看，地球儀是按順時針方向轉動（巧記：南順北逆）
4、赤道：在地球表面，與南北兩極距離 的地方所畫的圓圈，它將地球平分為 、 兩個半球。 經緯網
1.概念：在地球儀上，由 和 相互交織所構成的網路。 2.作用：確定地球表面 的位置。
上好初中第一節地理課，對於培養學生學習地理的興趣，激發學生的求知慾，取著至關重要的作用，下面介紹自己上第一節地理課的幾點做法：一、精心設計開場白 好的開場白能夠與學生產生情感共鳴，拉近與學生的距離，集中學生的注意力。這節課我精心設計了如下的開場白：以後我就是你們的地理教師，「有緣千里來相會」，因為有緣，所以同學們相聚在一起，因為有緣，所以我與你們成為師徒，願同學們惜緣，珍惜時光，努力向前，做一名優秀的中學生。當好講完我的開場白後，我發現同學們情緒激動，有的同學眼裡還閃動著淚花。二、創設問題情境 利用生動的地理課程資源，創設誘人思考的問題情境，啟發學生的思維，激發學生的問題意識，也有利於培養學生學習地理的興趣。例如，講到「解開地理之謎」時，我提出了問題：我們這個地方一年經歷春、夏、秋、冬四季，那是為什麼呢？為什麼會發生火山、地震呢？為什麼全球的人們都在關注環境問題呢？為什麼中東地區戰火不斷呢？等。在問題的驅使下，學生紛紛發表自己的意見，認識到地理是一門很有用的學科，強化學生地理學習動機。三、密切聯絡學生的生活實際 在地理教學中，聯絡學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現新課程的理念。例如，講到地理與日常生活時，我讓學生思考，本地的傳統民居，為什麼屋頂是斜的，房屋的朝向大都是朝南？讓學生聯絡本地的氣候加以解答，有利於激發學生對地理問題的興趣，鼓勵積極探索，使學生了解地理知識的功能與價值。四、引入鄉土地理內容 鄉土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源，與當地的生產生活關系更為密切，學生對這部分知識更為感興趣，易被學生理解接受，運用鄉土地理知識的例項能讓地理課堂充滿活力。例如，講到「地理與生產建設」時，我組織學生進行探究「為什麼我們浮梁的茶葉能深受青睞？」，有的說出我們這個地方降水多，氣溫適宜、土壤肥沃適合茶葉的生長，有的說茶葉歷史悠久，曾多次榮獲國際大獎，有的說我們這個地方生的茶葉出口國外，價錢高，市場廣闊等等， 這樣引入鄉土地理內容，將課堂活動置於逼真的社會背景之中，給學生以直觀的感性認識，更符合初中學生以形象思維為主的心理特點，地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力，學生更喜歡上地理課，收到事半功倍的效果。五、採用激勵性評價 一節課地理要讓學生充分感受到教師對他們的期望，在教學中採用激勵性評價，始終把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求，。學生哪怕是取得一點點成績或進步，都要給給予他們以鼓勵，以點燃他們的求知的火花，促進學生學生地理的主動性。 總之，上好初中第一節地理課，是學生學好地理的關鍵，教師應該給學生留下美好的第一印象，充分挖掘地
5. 七年級上冊地理課本知識點第一章
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。下面給大家分享一些關於七年級上冊地理課本知識點第一章，希望對大家有所幫助。
第一章地球和地圖
一、地球和地球儀
1.地球的形狀和大小
①地球是一個不規則球體。
②地球表面積5.1億平方千米，最大周長4萬千米，平均半徑6371千米
2.緯線與緯度
(1)緯線的定義：與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈。
(2)緯線的特點：A.形狀 ：所有的緯線都是圓，可稱為緯線圈;B.長度 ：長短不等，赤道最長，往兩極逐漸縮短，最後成一點;C.方向:指示東西方向。
(3)緯度的劃分：赤道(0°緯線)以北為北緯，習慣上用「N」表示;赤道以南為南緯，習慣上用「S」表示。南北緯各劃分90°;南北極分別為90°S和90°N。
(4)低、中、高緯的劃分：
低緯度：0°-30°;中緯度：30°-60°;高緯度：60°-90°
(5)南北半球的劃分：赤道以北為北半球，赤道以南為南半球;北緯北半球，南緯南半球。
3.經線和經度
(1)經線：連接南北兩極，並且與緯線垂直相交的半圓，也叫子午線。
(2)經線的特點：A.形狀：半圓狀;B.長度：相等;C.方向：指示南北方向。
(3)經度的劃分：從本初子午線(0°經線)向東、向西，各分作180°，以東為東經，習慣上用「E」為代號，以西為西經，習慣上用「W」為代號。
(4)經線圈：兩條相對的經線組成一個經線圈。組成經線圈的經線度數之和等於180°，且兩條經線中一條為東經，另一條則為西經。(0度和180度除外)
(5)幾條特殊經線：
A、180°、0°的經線圈是東、西經的分界線;
B、20°W、160°E的經線圈是東西半球的界線;20°W以東，過0度經線到160°E為東半球;20°W以西，過180度到160°E為西半球。
東西半球的判斷：
(切記：經度在0°--20°在東半球;160°——180°在西半球。經度在20°—160，東經度在東半球，西經度在西半球)
C、所有的經線相交於南北兩極，所有的緯線互相平行。
4.經緯網定位
(1)經緯網是地球儀或者地圖上由經線和緯線交織成的網。
(2)經緯網的判讀步驟：
A:一般經緯網的判讀：
步驟一：分清經線和緯線
步驟二：確定經緯度
確定緯度的 方法 ：
1、赤道以北是北緯，字母代號是N;赤道以南是南緯，字母代號是S
2、緯度數向南增加為南緯，向北增加為北緯
確定經度的方法：
1、本初子午線以東是東經，字母代號E;以西是西經，字母代號W
2、經度數向右增加為東經，向左增加為西經
B、有極點的經緯網地圖的判讀：
(1)首先，確定南極還是北極。(方法：根據自轉方向：南順北逆;地圖中明顯的標志，如：S或N;南、北極圈;)
(2)其次，分清經線和緯線。(通過極點成放射狀的直線是經線，表示南北方向;封閉圓圈是緯線，表示東西方向。)
(3)判斷東西經。(順著地球的自轉方向遞增的為東經度，度數遞減的是西經度。)
C、 經緯網確定方向的方法：
(1)同一條緯線上兩點只有「東、西」之分，順著地球自轉方向，前者為東，後者為西。
(2)同一條經線上兩點只有「南北」之分。離北極近的在北方，離南極近的在南方。
(3)既不在同一條緯線，也不在同一條經線上的兩點，首先應該找一個參照點，這個點與其中一個點在同一條經線上，與另外一點在同一條緯線上。再判斷方向。
二、地球的運動
1.地球的自轉和公轉
2.地球公轉知識點：
(1)北半球的節氣： 春分 日(3.21); 夏至 (6.22); 秋分 日(9.23); 冬至 (12.22)。
(2)地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向不變。由於地球的公轉在溫帶形成了明顯的四季變化。
(3)地球在繞太陽公轉時，太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。
①地球公轉至夏至日位置時，太陽直射的緯線是 北回歸線，北半球正午太陽高度最大;地球公轉至冬至日位置時，太陽直射的緯線是南回歸線 ，北半球正午太陽高度角最小。春分和秋分時太陽直射點在赤道。
②地球在公轉軌道上從春分到秋分，太陽直射點在 北半球，從秋分到春分，太陽直射點在 南半球
③地球在公轉軌道上從夏至到冬至，太陽直射點向 南 移動 ;從冬至到夏至，太陽直射點向 北 移動
(4)晝夜長短的變化：
①夏至日，北半球各地白晝時間最長，越往北白晝越長，北極圈內有極晝 現象，南極圈內有 極夜 現象;
②冬至日，北半球各地白晝時間最短，越往北白晝越短。北極圈內有極夜 現象，南極圈內有 極晝現象;
③地球在公轉軌道上從春分到秋分，北半球各地晝長夜短;從秋分到春分，北半球各地晝短夜長;
3.地球上五帶的形成與分布
(1)五帶的劃分：依據——地球表面獲得太陽光熱的多少。
(2)范圍：0°-23.5°S(23.5°N)為熱帶;
23.5°N-66.5°N為北溫帶;23.5°S-66.5°S為南溫帶;
66.5°N-90°N為北寒帶;66.5°S-90°S為南寒帶。
(3)五帶的特點：
熱帶—有陽光直射現象，無極夜極晝現象，獲得光熱最多;
寒帶——陽光斜射，有極夜極晝現象，獲得的太陽光熱最少;
溫帶——陽光斜射，無極夜極晝現象，四季變化明顯。
三、地圖的閱讀：
地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例
(1)比例尺：①概念：圖上距離比實地距離縮小的程度。
②公式：比例尺=圖上距離/實際距離
④圖幅大小相同的地圖，比例尺大，表示的范圍小，內容詳細，反之，比例尺小，表示的范圍大，內容簡略
(2)方向
①有指向標的地圖，根據指向標定方向，指向標的箭頭指向北。採用「平移指向標」法。如圖1.3-1，AB的走向是西北一東南走向，BC的走向是東西走向。
②有經緯網的地圖，根據經緯網定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。如圖1.3-2，A位於B的西面，B位於C的北面。
③既沒有指向標，也沒有經緯網的地圖，通常用「上北下南，左西右東」定方向，
四、地形圖的判讀
(1)海拔：地面某個地點突出海平面的垂直距離。在地圖上用海拔表示的地面高度。
相對高度：某地點高出另一地點的垂直距離。在地圖上用相對高度表示地面起伏大小
(2)等高線與等深線：
等高線：在地圖上，把海拔高度相同的點連接成線，就是等高線。
等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線
(3)等高線地形圖的判讀：「同線同高」「同圖同距」
①判斷地勢高低：數值大，海拔高，地勢高;數值小，海拔低，地勢低。
②判斷坡度陡緩：等高線密集，坡度陡;反之，等高線的稀疏，坡度緩。
③判斷山地不同部位：
a.頂部:等高線閉合且等高線數值是中心高四周低
b.鞍部：位於兩個山頂之間相對低窪的部位
c.山脊：等高線向海拔低處凸出(叫分水線或者分水嶺)
d.山谷：等高線向海拔高處凸出(叫集水線)
e.陡崖：幾條海拔不同等高線重合處，用「(示坡線)」符號表示
(3)分層設色地形圖：可以一目瞭然看出地面的高低起伏和海底的起伏狀況。
(4)地形剖面圖：能夠直觀表示地面上沿某一方向地形的高低起伏狀況
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★ 人教版七年級地理上知識點歸納
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★ 部編人教版初中地理初一第一單元知識點
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6. 初中七年級地理上冊教學設計
寫好教學設計是 七年級地理 教師的職責。我整理了關於初中七年級地理上冊教學設計，希望對大家有幫助!
初中七年級地理上教學設計
海陸的變遷
一、 學習和導學目標
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。
3、 智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探
究思路和 方法 。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發學生的求知慾，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史 教育 及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
二、 障礙與生成關注
學生對大陸漂移——板塊運動學說的基本觀點，和對世界主要山系及火山、地震帶的分布規律的理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示幫助學生理解。
三、 學程與導程活動
教師准備：多媒體課件
學生准備：收集有關海陸變遷的資料。
(一)、創設場景 引出問題
用南通由海成陸的實例引出問題。
(從當地由海成陸的實例引出問題，不僅使學生感到好奇，也為今後學習 平原的形成和鄉土地理埋下伏筆。學生通過思考產生疑問，進而引出「滄海桑田」海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。)
(二)、閱讀教材 自主學習
1、「滄海桑田」原為什麼意思?
原意為海陸的變更，後人用此 成語 比喻世事變化很大。
2、學生活動1： 看教材圖2.10——圖2.12 分別反映了哪些地理現象?
從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的 故事 中，我們得到了什麼啟示?
對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，應在教學中給予充重視。
(圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現形式。)
(三)、合作學習 加深理解
地球上的海陸輪廓是怎麼形成的?
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出(1)科學依據(2)科學理論，用自己的語言敘述。
(通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發現過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結果，形成教學問題場與教學情景場的疊加)
(四)、看圖釋文 形成概念
學生活動3：看圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及火山、地震帶的分布規律和一些地形的成因
(教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。)
四、筆記與板書提綱
第二節 海陸的變遷
不變的(錯誤)
1. 地殼的變動
一、海陸的分布
2. 海面的升降
變化的——「滄海桑田 」 海陸變遷
3. 人類的活動
4. 其他的原因
二、偶然的發現 偉大的假說
1、 大陸漂移——板塊運動
2、 六大板塊與山系及火山、地震帶的分布
五 、練習與拓展選題
單項選擇題
1. 喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，說明 ( )
A. 喜馬拉雅山原來是海洋島嶼上的山脈
B. 喜馬拉雅山所在地區原來是一片汪洋
C. 海洋生物原來生活在山上
D. 有人將海洋生物帶到了山上
2. 幾乎全部位於海洋中的板塊是 ( )
A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊
C. 南極洲板塊 D 美洲板塊
.3. 喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與( )板塊擠壓而成的 ( )
A. 印度洋板塊 B. 太平洋板塊
C. 非洲板塊 D. 亞歐板塊
4. 板塊張裂的地方常形成 ( )
A. 裂谷 B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸山脈
5. 冰雪覆蓋的南極洲分布有巨大的煤田，這說明 ( )
A.南極地區好久以前，氣候非常暖濕
B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，並形成了煤，大陸漂移帶到今天的位置 C.該地的煤不是由森林演變而成的
D.南極大陸總體上向低緯漂移了
6.地球科學研究表明，大陸漂移是由( )引起的 ( )
A. 地球公轉 B. 地球自轉 C. 板塊運動 D. 海水運動
探究活動： 除了今天課堂上了解到的海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海陸變遷、地形變化的例證?請整理好有關資料後，在班上討論交流。
(學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問題的知識技能、解決問題的態度方法、解決問題的情感和價值判斷，可以實現新課標的三維目標。)
六、 個別與重點輔導
學生名單略
七、 反思 與點評記錄
本課使學生初步了解了海陸變遷的科學依據和科學理論的基本觀點，使學生初步懂得了科學探究的思路和方法，對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養，具有很高的價值。
整個學教過程注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習習慣，同時關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使全體學生都能得到充分的發展。於此。
初中地理課堂提問問題及對策
摘要：
課堂提問是教學重要的組成部分，是通過師生間的相互作用，達到學習知識、運用知識和鞏固知識等完成教學目標的目的。課堂提問是滲透在教學之中的，是有技巧的。但是，在實際調查中發現，教學過程中存在著種種不合理的、不科學的課堂提問。 文章 以人教版地理七年級下冊《俄羅斯》一節為例，指出初中地理課堂提問常見問題及應對策略。
關鍵詞：
初中地理;課堂提問;問題;對策
一、課堂提問表面熱鬧，華而不實
在《俄羅斯》一課的教學中，出現了一些這樣的提問：「是不是啊?對不對啊?會了嗎?」等淺層次的、可問可不問的問題。這一類問題主要集中在 畢業 不久的教師身上。這些問題思維含量低、沒有深度，設置太過簡單，更像是為了提問而提問，把課堂提問當作了「完成任務」，根本沒有達到課堂提問的目的。課堂提問要科學合理，要在研究學生、教材和教法的基礎上，有針對性地設置問題。通常情況下，要在一節課開始處設疑，以便激發學生興趣，調動學習的積極性;要在知識的重點和難點處設問，這樣有助於突出重點、突破難點，有助於學生更好地接受新知識;要在結尾處提問，師生共同 總結 歸納知識點，同時檢驗學生知識的掌握情況。
二、課堂提問問題缺乏層次性
在《俄羅斯》一節課中，教師共提出14個問題，其中學生回答不完整、不全面的有7個問題，需要教師引導、其他學生補充完成。產生這種現象的原因是：有的問題設置太難，學生理解不了;有的問題設置缺少鋪墊，教師急於求成。這就要求教師在課堂提問時，要有層次性地提出問題，尤其對於難點內容的提問，需要化整為零、各個擊破，把一個大問題分解成一組小問題，循序漸進地解決，最終達到突破難點的目的。針對不同的知識，課堂提問可分為低級與高級兩大類。低級提問針對的是不需要學生深入思考、判斷較容易的知識;而高級提問則針對的是需要學生深入思考，把「舊知」遷移轉換到「新知」，進而做出判斷的知識。據此，教師可以採取有針對性的提問，把不同難度的問題對應地提問給不同層次的學生，使每一位學生都能獲得展示自我的機會，都能得到發展。
三、課堂提問的方法不當
在《俄羅斯》一節的教學中,教師共提出14個問題，其中有4個問題提問方法不夠合理，導致學生不知如何作答。針對這類問題，要求教師課堂提問的方法要得當。一方面，提出的問題要具有吸引力，能夠激發學生思考;另一方面，提出的問題不能過於復雜，避免學生不知道究竟在問什麼，更不知道怎麼回答。當遇到比較復雜的問題時，可以將其分解為幾個小問題，引導學生層層推進，最終得出正確答案。
四、課堂提問的時機選擇不當
在《俄羅斯》一節的教學中,教師讓學生觀看視頻，然後，教師針對視頻內容向學生提出了問題。教學設計得很好，可就是教師提問的時機選擇不當，在學生看完視頻後才提出問題，導致學生看視頻沒有針對性。類似的問題在其他的課堂上也出現過。有的教師課堂提問時，先點學生名字再提出問題，好像問題是為某學生「量身定製」的，和其他學生無關;還有的教師課堂提問時，剛一拋出問題，學生還沒來得及思考和討論就讓學生作答。這些都體現出課堂提問的時機選擇不當，效果也大打折扣了。因此，我們教師在課堂提問時一定要選擇好時機，要避免隨意性。課堂上「什麼時候問」「問什麼」「向誰提問」必須建立在對教學內容、教學目標和學情分析的基礎上。
五、課堂提問過分依賴教案而缺乏隨機應變
在教學中，有的教師「一個教案走遍天下」，對於不同層次的學生、不同時期的學生，都用同一個教案，並且過分依賴教案，缺乏隨機應變。學生是有差異的，我們教學不可能「一個教案走遍天下」。所以，課堂提問環節，教師要對學生傾注更多關注，並盡量走下講台，深入學生中間，關注學生的反饋，這是教學的契機，是進一步深化教學的出發點。滿意的反饋是進一步深入教學的基礎，不全面的反饋需要進一步加以完善，錯誤的反饋需要教師和學生共同找出問題的症結。教學中的「生成」是鮮活、寶貴的資源，是不容忽視的。
六、結語
總之，課堂提問是一門藝術，是有技巧的，它是教學重要的組成部分，影響著學生的認知和教學目標的達成。這就要求教師不斷地反思、改進課堂提問，以科學合理的課堂提問打造優質高效的課堂。
作者：劉江波 單位：河北省石家莊市第四十一中學
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一，展示地理學科的趣味性。二，展示自己的學識淵博。
8. 七年級地理《地球和地球儀》教案範文
地球儀 ，即地球的模型。地球儀是為了便於認識地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，製作了地球的模型——地球儀。接下來是我為大家整理的 七年級地理 《地球和地球儀》教案 範文 ，希望大家喜歡!
七年級地理《地球和地球儀》教案範文一
《地球和地球儀》教學設計
一、課 題：七年級上冊地理第一章《地球和地圖》第一節《地球和地球儀》
二、課 時：2課時
三、教 材：人教版七年級地理上
四、教材分析：
(一)教學目標
為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授知識、發展能力、培養興趣)，根據本節內容特點及素質 教育 的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：
知識與技能
(1)能用相關數據說明地球的大小;
(2)通過製作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;
(4)能夠熟練利用經緯網確定某一地點的位置。
過程與 方法
(1)通過 故事 的引入，激發學生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。
情感態度與價值觀
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力;
(2)通過學生課堂製作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。
(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇於探索、執著追求的精神。
(4)通對地球的探索和認識，激發學習興趣
(二)教學重點、難點
1.教學重點：經線和緯線
2.難點
(1)東西半球劃分。
(2)利用經緯網確定某地的地理位置。
五、 教學方法 和 學習方法
本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想像思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想像，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。
1.教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學習方法：探究法，自主學習法， 總結 規律法
六、教學過程結構流程圖：
七、教學過程：
(一)生活中引出課題。
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那麼，我們居住的地球到底是什麼樣的?
(二)新課內容
1.地球的形狀
(展示地球衛星照片)
地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
(引導學生閱讀圖1.1 人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)
人類對地球的認識經歷了一個什麼過程呢?
(學生自主學習，舉手發言)
總結：人類認識地球是經過了一個漫長的過程，古代由於認識的局限性，認為「天圓如張蓋，地方如棋局」，後隨著認識的擴大，人們認為「天如斗笠，地如覆盤」，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛星照片更證實了地球是一個球體。
我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?
a.(事例1)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)
b.(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船隻，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。
(小組進行充分的討論並作答，教師啟發、解釋。)
2.地球的大小
隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。
(學生計算、回答)
赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對於地球來說，這個數據微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。
3.地球的模型—地球儀
承轉：地球很大，怎樣才能更好的研究它?人們製作了它的模型——地球儀。地球儀為什麼做成正圓呢?
(展示地球儀，邊展示邊講解。)
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。
七年級地理《地球和地球儀》教案範文二
教學目標：
1、 讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程
2、 用相關數據說明地球大小
3、 了解地球基本形狀
4、 建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經線、緯線的意義及其特點
3、利用經緯網確定某地的地理位置
4、東西半球劃分
難點：1、觀察和使用地球儀
2、經線、緯線、經度、緯度的判定
教學准備：
教學地球儀
課時安排： 1課時
教學過程;
導入：
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球;在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什麼形狀?我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢?我們現在呢?
板書：第一章 地球和地圖
第一節 地球和地球儀
一、 地球的形狀、大小
(1) 地球的形狀。展示地球儀
提問：地球是什麼形狀?(是一個球體)
引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
看教材圖p2 圖1.1
提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實(地球真實形狀)嗎? (不能)
引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如。。。(舉出遠處船隻、發生月偏食的例子並做出必要解釋)其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的
除了以上方法，還有什麼辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)
總結：最能准確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片
討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什麼?
總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命
過渡：我們看上去地球是圓的，那麼地球真的是一個完全、精確的圓形嗎?(不)
板書：(2)地球的大小
看p3 圖1.2讓學生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米)
講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。
展示地球儀：
提問： 觀察地球儀，請同學們想像一下：
(1)地球儀和真實地球的原貌有什麼差別?
(凹凸、國界、地軸、經緯線等等)
(2)地球儀在日常生活中有什麼作用?
(定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)
板書：二、地球的模型――地球儀
總結：特點：
(1)地球儀是地球縮小的模型
(2) 在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
七年級地理《地球和地球儀》教案範文三
【學習目標】
基礎知識：
1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;
2.學會在地球儀上識別經線、緯線，能准確區分經緯線，理解經緯線的特點;
3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。
基本技能：
1.能用數字描述地球的大小，能通過製作地球儀，了解地球的基本構造;
2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點;
3.能利用經緯網給任何地點定位。
情感、態度、價值觀：
1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養熱愛科學的品質;
2.通過探究活動以及小組學習，初步養成善於與人交流、分享與協助的習慣。
【教學重點】
1.用數字描述地球的大小等。
2.了解經緯線、經緯度的定義，能夠准確區分經緯線和經緯度。
3. 熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途;
【教學難點】
1.用數字描述地球的大小，製作地球儀等。
2.掌握經緯線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠進行對比分析。
3.熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。
【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。
【教學課時】共4課時
教學設計第一課時(活動課)
【教學過程】
教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們人類的生活和生產的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發展有用，那麼，大家對我們人類的家園──「地球」又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：
視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完後，提問：通過觀看你有什麼感想?地球是一個什麼樣的形狀?
?學生：看視頻，回答教師的提問。
?師生互動：向學生介紹有關視頻的背景等。
?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結：地球的形狀是球體。
一、地球的形狀和大小
?教師：「地球是一個球體」，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落後的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那麼，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。
?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1「天圓地方」)，讀圖思考：
?問題：我國古代為什麼有「天圓如張蓋，地方如棋局」的說法。
?學生回答：(略)。
?學生回答後，教師評價點撥(略)。
?過渡：後來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑「天圓地方」的說法，認為地球的形狀可能與「月球」、「太陽」等類似，也是一個球形，這樣，關於地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。
?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前後4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關「天圓地方」;「天如斗笠，地如覆盤」;「麥哲倫環球航行路線圖」;「在太空看地球」等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。
?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。
?師生互動：教師利用多媒體展示「人類對地球形狀的認識過程」，引導學生感受有關科學史的教育。
?小結：從「天圓地方」到「天如斗笠，地如覆盤」，再從「麥哲倫環球航行」到「在太空看地球的衛星照片」，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們「站在前人的肩膀上」。
?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢於克服困難、執著追求。
?學生：發言，談感受等。
?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?
?提示：小學數學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什麼來確定嗎?
?過渡：(根據學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。
?師生互動：請學生發言，引導學生提到有關圓的半徑問題。
?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。
?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2「地球的大小」，看看教材是如何說明地球的大小的?
?學生：看圖、討論活動等，找出是通過「平均半徑」、「最大周長」和「表面積大小」等數字來說明地球的大小的等等。
?小結：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。
?師生互動：1.引導學生思考：為什麼要用「平均半徑」來說明地球的大小?(地球是不規則的球體)2.最大的周長一般指的是什麼?(赤道周長)
?承轉過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當於飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便於我們學習、研究呢?
?二、認識地球儀
?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了藉助「地球儀」的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今後的學習中，我們會經常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現出來的?
?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構成。
?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。
?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。
?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構成，解答學生的問題。
?小結：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側重，我們正是利用地球儀的這些便利構成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。
?學生：聽講，記錄等
?三、製作地球儀
?現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手製作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出 乒乓球 ，完成教材第5、6頁的活動。
?學生：根據教材活動設計，逐步製作地球儀。
?師生互動：教師指導學生製作，在班級展示學生製作的成果。
板書設計：
第一節 地球和地球儀
一、認識地球形狀：球體
大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小
?二、認識地球儀：縮小的地球模型
教學設計第二課時(基礎課)
【教學過程】
導入：
教師：我們已經知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的「裝置」，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規律等。
?師生互動：教師向學生展示地球儀教具，通過提問，引發學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線
過渡：那麼，你們知道這些特殊的「裝置」是什麼嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?
活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的「裝備」?它們分別是什麼?是如何確定的?
學生：活動，討論等(略)
學生：發言、說明自己看到和討論的結論等等。
小結：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1.4「地球儀上的點和線」所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。
學生：發言、回答提問等。
設問：實際上，地球里並不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那麼，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什麼是地軸、北極和南極?
2.什麼是經線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發言(略)。
小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位於地軸北面的是北極，位於南面的是南極。與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓是經線。
?二、認識緯線
?承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區分一下。
?教師引導：同學想一想「經」和「緯」這兩個字的拼音是什麼?如果把「經」拼音首字母「J」拉直了，看看什麼形狀?把「緯」的拼音首字母「W」拉直了看看什麼形狀
?學生：聽講、思考，分組繼續觀察、討論問題。
?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。
學生：回答問題
學生：領悟「經」對應的是豎的直線。「緯」對應的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用於我們在平面簡圖中繪製成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什麼特點?該如何區分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀並負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發一根繩子，繩子的長短稍長於地球儀周長，自己准備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其餘時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)
? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(後)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，並且環繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度
?教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那麼，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?
?學生：回答，發表自己的觀點。
?教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那麼，我們怎麼來區分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀並負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其餘時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什麼規律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發言等。
提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那麼，0°緯線在哪裡?它是一條怎樣的特殊緯線呢?
學生：發言等。
歸納總結：0°緯線位於地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由於這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的「赤道紀念碑」來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7「基多赤道紀念碑」。
活動：確定了赤道是0°緯線，那麼， 其它 的緯線度數又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什麼地方?等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。
學生：活動、討論、發言等等。
歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規律：1.緯線的度數范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位於北極和南極點。
提問：從緯度的分布中我們發現，除了赤道外，其餘的緯度都有兩個數值，又該如何來區分呢?
學生：活動、討論、發言等等。
歸納總結：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文「南」「北」的單詞首字母「N」和「S」作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規律，然後補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數90?。
?學生：聽講，記錄等
?過渡：
?地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯度來區分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那麼，人們是如何來區分地球儀上的經線的呢?
三、認識經線
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什麼樣的分布規律。
活動：
要求學生：
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9. 要去當初中地理老師了，不知該如何上好第一節課，好緊張。。。。
第一，因為是校長老師要聽課，不是單純只關注學生了，所以這是一堂講給校長的一場表演課，要讓校長聽著舒服，表演好了加分，表演不好印象分大減。無論是誰，第一次課緊張是免不了的，緊張是正常的，這時候就要想一想考教師資格證面試的自己是如何與緊張做斗爭的。
第二，就按照傳統的套路來就行了。想一想，這么多年來你的老師是如何上第一堂課的。比如自我介紹（這個可以有趣一點），講適合的地理段子（主要是為了吸引學生的興趣和注意力），提問同學他心目中的地理是什麼（一定要有師生互動）、談談自己對地理的理解、傳授學生學習地理的方法等等。
第三，如果有機會，就請教該校老地理教師，不恥下問嘛。網上也有很多名師第一次的授課經驗可以找找嘛。光是一味的緊張是解決不了問題的，
總之，要提前備准備好講的內容，多次的演練，可以讓不同的人看你的演練是否存在問題，多多考慮可能會出現的問題，提前想出解決的方案，根據具體情況適當發揮。光是一味的緊張是解決不了問題的，辦法總是有的，只怕你不去做。
祝你順利！