初審地理核心素養指什麼

❶ 地理核心素養的四大要素是什麼

要素如下：

地理核心素養是指學生通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理核心素養的四個組成部分是一個相互聯系的有機整體，有其內在的邏輯關系。

簡介：

地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

❷ 地理核心素養的四大要素

地理核心素養的四大要素：通過地理學習而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理核心素養的四個組成部分是一個相互聯系的有機整體，有其內在的邏輯關系。
地理核心素養是最能體現地理學科價值的關鍵素養。其包涵的內容豐富，既涉及知識、能力、方法、觀念、品德；又涵蓋訓練和實踐而獲得的技巧與能力。在校期間是學生知識、才能、觀念等形成的重要時期，因此，圍繞培養學生核心地理素養的地理教學活動就顯得尤為重要。對地理核心素養的培養，應由淺入深分兩步走：培養地理素養和地理核心素養。前者培養的目標是學生能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養。而後者更注重學生適應未來社會生活和終身發展所必須具備的關鍵素養，是一般地理素養的精髓和靈魂。

❸ 什麼是高中地理學科的核心素養

高中地理學科核心素養包括以下幾點：

1、人地協調觀：是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。

學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響。

以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。

2、 綜合思維：是地理學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。

學生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對地理事物和現象進行分析，認識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系，並在一定程度上解釋其發生、發展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方或區域的地理環境特點，並且能夠辯證地看待現實生活中的地理問題。

3、區域認知：是地理學基本的認知方法，指人們具備的對人地關系地域系統的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力。

學生掌握區域認知方法，就能夠形成從區域的視角認識地理現象的意識與習慣，運用區域綜合分析、區域比較等方式，來認識區域特徵和區域人地關系問題，形成因地制宜進行區域開發的觀念。

4、地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。

學生具備地理實踐力，就能夠運 用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與 *** ，並會用地理眼光認識和欣賞地理環境。

(3)初審地理核心素養指什麼擴展閱讀：

高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹：

1、哪些內容應成為學習的重點內容：

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現象的特定概念。

如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)；

⑵地理基本規律與基本原理。

地理事物的時空分布規律及其成因分析。

⑶地理基本技能。

如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2、怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

⑶用文科思維方法學習人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內容。

這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什麼會沿著這樣的軌跡發展。

人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

❹ 地理核心素養的四大要素是什麼

地理核心素養應由地圖技、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面構成。

詳細介紹：

（—）人地協調觀

1、人地協調觀的內涵包括：科學的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。

2、人地協調觀要貫穿於教學情境的設計，是教學設計的核心線索；教學情境和教學設計要實現人地協調觀的教育。

3、自然地理教學中要以「了解自然地理環境」和「自然地理環境對人類活動的影響」為線索，同時要使學生明確人地相互影響的方式、強度、後果、原因。

（二）綜合思維

1、綜合思維是認識地理事象時的思維方式以及解決地理問題時的思維能力。

2、認識地理演化（運動、過程）時，主要應用「動態」的思維（不排除也使用其他思維方式），即用動態的眼光認識地理要素、現象的發生、發展、變化。

3、認識地理成因（區位）時，主要應用「全面」的思維（不排除也使用其他思維方式），即全面分析地理成因（包括：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等地理成因）。

（三）區域認知

1、區域認知是把地理環境組織為區域加以認識的思維方式和能力。

2、把握區域認知需做到：將地理要素組織在不同尺度、不同類型的區域中認識（學習），並能察覺和分析區域中地理活動的特徵、區位條件及二者關系；能從整體性、差異性、開放性的角度入手認識區域地理問題（區域發展）。

3、區域認知要求我們的教學設計能在（生活化的）區域情境中，認識（學習）地理要素、地理原理，解決地理問題，謀求區域發展。

（四）地理實踐力

1、地理實踐力是在信息技術和地理工具支撐的環境下的地理實踐活動中，表現出來的行動能力。

2、常見的地理實踐活動有：觀察景觀圖片、視頻，實物標本；實地觀察；製作實體模型、虛擬模型；進行地理實驗；野外觀察地貌、岩石、星空實踐；人口、城市等社會調研。在此過程中要運用綜合思維和區域認知，要對人地關系有感悟和體驗。

3、地理實踐活動中的行動能力是指：掌握行動的信息和策略（知識和工具）的能力、具有行動的動機和興趣、採取相關行動的意願和反思行動的能力。同時在行動中表現出來的獨立（自覺）、果斷、自製、堅持的意志品質。

❺ 地理學科核心素養四個維度是什麼

地理學科核心素養四個維度是人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力。人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的認識、理解和判斷。

學生建立人地協調觀，就能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和後果；能夠理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因；能夠結合現實中出現的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進建議。

地理核心素養的價值

地理學的四個傳統是對千百年來人類地理工作一種概括，有其巧妙的地方，對於把握高三備考時的知識主幹有十分明顯的優勢。它們兩者並不矛盾沖突，而是相互依存。通過一些地理核心素養在高中課程中的應用案例，以及對地理核心素養在高考試題中的體現和要求進行討論。

有利於教學一線的中學地理教師在平時的教學當中借鑒應用，有利於高三地理教師和學生的備考工作，明確努力的方向。作為教學一線的地理教師，緊扣地理學四個傳統所體現出來的地理主幹知識，圍繞地理學科的四個核心素養，將高三備考的策略更好地貫徹到地理教學實際中。

❻ 從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養應包含哪些方面的內容

地理核心素養的構成
（一）地圖技能
地圖既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具。現代地圖學知識素養相當豐富，既有傳統的紙質地圖，又有現代的電子地圖。引導學生把握地圖「三要素」，且能從地圖中獲取、整理和運用地圖信息來分析解決地理問題，是中學地理教育的主體任務之一。也就是說，中學地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培育應是地理素養的關鍵所在。
《地理教育國際憲章》中明確指出：「利用以文字、數據和符號等形式表達的資料，如課文、圖片、圖表、表格、圖解和地圖等；利用信息傳播、思考、實踐和社交等技能去探究從本地到世界各地不同規模的地理課題。從而，地理教育在讀寫能力、口頭表達能力、計算能力和圖解能力等方面做出了貢獻。它也對個人素質和社交能力的發展，特別在日常生活的空間度量上和在國際了解上有所幫助。」 《義務教育地理課程標准(2011年版)》對地圖技能的培育也有明確的規定：「掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣；知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。」在《全日制普通高中地理課程標准（實驗）》中，對地圖技能的要求更進一步，例如，「掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能；用電子地圖查詢交通、旅遊等信息；學會瀏覽網路GIS地圖，查詢有關信息；運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點；運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響」；等等。
對應經濟合作與發展組織歸納的核心素養，地圖技能可歸屬於「能互動地使用工具」這一核心素養的范疇，指向「閱讀理解」維度，即個體藉助地理學習獲得地圖知識，並能正確地閱讀地圖（紙質地圖和電子地圖），通過對地圖信息的獲取、整理和分析，發現並解決地理問題。
（二）空間視角
空間視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關系、空間展開范圍和空間排列狀態等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分布格局所應具備的核心素養。
地理是關於人類生存空間的一門學問，注重地理事物的空間分布和空間結構，注重闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物空間運動、空間變化的規律。《地理教育國際憲章》指出：「地理教育必須有助於發展學生解決當前和未來空間組織問題的地理
（三）綜合思維

（四）人地觀念

❼ 湘教版初中地理核心素養是怎樣的

為充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。

緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

(7)初審地理核心素養指什麼擴展閱讀：

中國學生發展核心素養的相關要求規定：

1、主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

2、主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

3、主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。

❽ 初中地理核心素養是什麼,初中地理學科核心素養

1.地理素養的總構成要素。

2.地理知識、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等，其要素之間相互影響、相互聯系。

3.地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養。

4.地理素養是一個復合性概念，是一個統一的整體。

5.任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。

6.但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分。

7.地理素養構成的職能。

8.地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。

9.地理素養構成要素論其重要性並不處於同一層面之中，它們在構築地理素養過程中的職能也不是完全等同的。

10.以人地關系地域系統為核心的特有知識體系。

11.地理學是一門旨在解釋地區特徵以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況的科學。

12.它蘊涵有區域比較、區域綜合和分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法。

❾ 地理素養和地理核心素養的區別

主要是含義上的區別：

地理素養是指學習者經過地理學習後所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。

地理核心素養：地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合。

相關信息：

地理素養的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等）之間相互影響、相互聯系。地理素養是一個復合性概念，是一個統一的整體。

任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。但為了說明問題的方便，筆者依據地理素養的內容，把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分。實際上，這三個部分也是相互包含的。