地理教師寫什麼題目論文

1. 地理教育專業畢業論文題目， 急用!

1
基礎教育與高等教育合作模式的現狀研究
2
基礎教育與高等教育合作模式的前景探究
3
學習主體性認識形成及發展的歷史背景探究
4
中學地理教師地圖素養現狀研究
5
西方學生主體性的形成機制和發展過程
6
案例研究法在地理教學中的應用
7
中學教材開發現狀調查研究
8
關於加強初中旅遊地理教育的思考
9
淺析中學開設環境教育課的必要性
10
中學地理課程教學現狀分析
11
中國人口年齡結構研究
12
城市與城市間投資環境比較研究
13
中國小城鎮發展中的問題與對策
14
某地投資環境評價研究
15
某地鄉村旅遊開發研究
16
旅遊商業化對目的地的影響-以某某鎮為例
17
某地旅遊資源的開發對策
18
論旅遊的經濟影響
19
論旅遊的社會文化影響
20
論旅遊的環境影響
21
某旅遊地旅遊資源的評價
22
論生態價值和經濟價值在旅遊活動中的統一和矛盾
23
欠發達地區城鎮化道路的思考
24
長江上游泥沙的來源及其對三峽庫區的危害
25
長江三峽庫區固體漂浮物的危害及治理
26
我國南方的水資源和水環境分析
27
簡論西部大開發戰略中的城鎮化特徵
28
試論小城鎮發展在解決「三農」問題中的作用與問題
29
簡論當今中國城市化戰略與問題
30
試析中國三大地區城市化的特徵與發展趨勢
31
試析新時期區域經濟發展與資源環境保護之關系
32
簡論新時期土地資源的開發與保護

2. 地理科學論文題目

地理是研究人類賴以生存的地球環境的一門科學，我整理了，歡迎閱讀物段棚!

一、地理科學的系統地理罩則研究課題：

1、城市垃圾的無害化處理

2、影響旅遊業發展的主要因素

3、礦產資源的保護和合理開發

4、縣城在鄉村城市中的優勢分析

5、拓展地圖應用范圍的探索

6、農業的產業化和適度規模化發展研究

7、農業的可持續發展研究

8、依託大學城促進當地經濟的發展

9、鄉鎮企業環境污染問題

10、平原地區人口自然結構的演化特徵

11、觀光農業的發展研究

12、農村產業結構的調整

13、溼地的保護

14、沙塵暴的危害及其防治

15、城市交通問題

16、經濟全球化對世界經濟和貿易的推動作用

17、跨國公司的特點及其地區分布規律

18、高新技術產業的布局條件研究

二、地理科學的區域地理研究課題

1、建設區域性特色農產品出口基地的可行性研究

2、促進河南鄉鎮企業快速發展的思考

3、* * 城市水資源的利用評價

4、* * 城市地下水的合理開發和利用

5、豫西山區地質災害的型別和預防

6、* * 旅遊資源的評價

7、建設 * * * * 旅遊名城的研究

8、* * 旅遊業發展中的問題及其對策

9、發掘文化寶藏，促進旅遊業快速發展

10、* * * * 城市旅遊形象的塑造

11、鄭州古都文化遺產的保護

12、鄭州揚沙天氣出現的原因及其防治

13、西部大開發的環境保護問題

14、西部開發中的資源合理開發問題

15、鄭州出口加工區的建設意義

16、黃河灘區發展綠色產業的可行性研究

17、鄭州國家高新技術產業開發區的區位優勢與投資環境研究

18、美國的阿巴拉契亞煤炭工業區的復興對我國東北老工業基地發展的啟發

19、日本東京的區域經濟再開發對北京市的發展啟示

20、長江三角洲經濟高速增長的背景分析

21、歐盟興起的地緣因素

22、珠江三角洲區域經濟發展的反思

23、中原城市群的建設意義

24、鄭東新區地表水資源的開發與保護
地理科學論文
網路地理資訊系統在環境科學中的應用

【摘 要】環境科學是研究人類賴以生存的環境各要素及其相互關系包括人類在認識和改造自然中人和環境之間相互關系的科學。本文論述了D的分散式網路地理資訊系統和AGENT技術的分散式地理資訊系統在環境科學中的具體應用技術。

【關鍵詞】地理資訊系統 環境 GIS 分散式

地理資訊系統是融計算機圖形和資料庫於一體的有關資訊的 *** 。它把地理位置和相關屬性資訊圖文並茂地輸出給使用者。使用者藉助其視覺化表達可進行各種輔助決策。地理資訊系統的產生改變了傳統的資訊處理方式使人們處理資訊由數值領域進入到了空間領域。地理資訊系統一直燃敏與資訊科技息息相關。隨著分散式計算技術、網路技術的迅速發展，分散式計算技術作為一個能夠承載地理空間資訊的平台，已成為目前GIS發展的最重要的方向。 分散式地理資訊系統是建立在分散式空間資料庫基礎上由一組分散式伺服器協同為客戶端提供地理資訊服務的網路地理資訊系統。網路資訊系統能夠有效地管理一個大的地理區域復雜的污染源資訊，詳細分析區域環境影響諸因素的變化情況，以及主要污染物的地理屬性和特徵等。

一、網路地理資訊系統的特點

一隨著網路的迅速普及，依賴網路獲取資訊擴大地理資訊系統的應用領域。將網路軟體通過普通瀏覽器，享用地理空間資訊服務，從而降低資料散發成本。比如數字地圖的出現，使得人們得以拋棄傳統的印刷地圖，可以在網路上簡便地查詢地點和路線。對同一區域不同時段，不同的環境影響因素進行特徵疊加，分析區域質量演變與其它諸因素之間的相關系。對區域的環境質量進行預測。此外可在一張地塊地圖上顯示重點污染源的位置及其對環境的影響。

二實現資源共享。為實現資訊的共享，建立面向用戶的、資源共享的開放式網路。具有強大的空間分析和資料處理功能充分利用網路的功能模組結合選定的環境監測模型可以對多源環境資訊進行處理從中發現環境演變的動態規律，建立科學的監測模型，實現對環境的綜合動態監測。

三速度快，精度高。利用網路分布技術可以將資料與地圖相關聯建立拓撲關系進行空間分析，實現對各類專題地圖輔助決策和管理。不僅節省大量的人力、物力、財力最主要的是獲得成果的速度快精度高。

四透明性，位置透明，即使用者不需知道檔案和資料庫的位置，資源的名字資源無須更名就可自由地在系統中流動外界不需要知道系統為使資源均衡而改變物件的位置。系統可以隨意地為檔案進行附加拷貝而無須使用者知道，並且在使用者沒有感覺的情況下並行發生。隱藏資料表示和呼叫機制的異同，可以將出錯和恢復事件隱藏在物件內部，以達到糾錯的目的。

二、網路式地理資訊系統的主要表現方法

一D的分散式網路地理資訊系統

1.具有資料管理功能：1由關系型資料庫管理屬性資料，地理空間資料以義件的形式儲存，由空間資料管理軟體包進行空間操作。地理空涮資料檔案和關系型資料庫之唰以指標或關鍵詞建立聯絡;2對關系型資料庫進行完善，統一管理屬性和空間資料在關系資料庫中引入面向物件技術，建立物件關系型資料庫或純物件資料庫，物件和底層表示分離，空間屬性和非空間屬性定位平等，實現了屬性資料和空間資料的一體化管琿。隨著技術進步，客戶端能採用新的協議，利用web技術完善地理資訊系統的新技術，能夠在瀏覽器上顯示多媒體資料，而WebGIS中的資訊通過互動操作，對空間資料進行查詢和分析。使用者可以瀏覽站點上的空間資料，進行各種空間資料檢索和空間分析。

2.分散式網路系統的表現方法：1外掛方法。利用布式網路系統，一些簡單的操作都需要伺服器完成並將結果返回。當網路流量較高，就需要利用外掛技術，利用能夠同瀏覽器交換資訊的軟體，將一部分服務的功能轉移到客戶端，加快了使用者操作的反應速度，減少了網路流量和伺服器負載。而且簡單操作，使普通使用者也能方便的獲取所需的資訊。利用通用的瀏覽器進行地理資訊的釋出，通常使用免費的外掛，大程度的降低使用者的經濟負擔;2跨平台性：無論客戶和伺服器採用何種系統，伺服器端使用何種軟體，使用者都可以透明的訪問WebGIS資料，實現遠端異構資料的共享;3可移植性：能夠實現有狀態的空間資料傳輸協議，經過同樣的資料傳輸過程，資料傳輸之間建立聯絡，減少網路傳輸負擔較重。它作為一種程序內擴充方法，有效減少程序耗費的時間。客戶端同樣不具備資料管理機制，執行的速度比較快，網路和伺服器負擔輕。

二AGENT技術的分散式地理資訊系統

它是以數字化的形式反映人類社會賴以生存的地球空間的現勢和變遷的各種空間資料，以及描述這些空間資料特徵的屬性，以模型化的方法來模擬地球空間物件的行為，在計算機軟、硬體的支援下，以特定的格式支援輸入/輸出、存貯、顯示以及進行地理空間資訊查詢、輔助決策的有效工具。一句話，地理資訊系統為人們提供了管理地理資訊和開展空間分析的先進工具。隨著計算機網路、計算機通訊等技術的發展， Agent系統放鬆了對集中式、順序控制的限制，提供了分散控制和並行處理，解決了網路分布系統應用領域之間的協同工作問題，不同領域的系統通過相互合作完成相關的應用，分析地理資訊和地理應用的互操作問題，相互訪問資訊和異構地理資訊處理環境下的互操作，實現資源的有效管理問題，高質量地進行地理資訊和服務的交流，減少了伺服器和客戶之間的頻繁互動，可用於測量和地理建模等本地地理計算和二次處理，對資料進行個性化的展示。資料的具體表現可以描述任意復雜的內容，而且具有明顯的優勢和特點，包括實現了空間資料與網路分布服務共享、高效能的計算、資料資源的安全性等。

參考文獻：

[1]郭達志盛業華杜培軍等編著《地理資訊系統原理與應用》 中國礦業大學出版社2002

[2]陳述彭魯學軍周成虎編著 《地理資訊系統導論》 科學出版社2000

[3]邊馥苓等編著《地理資訊系統原理和方法》 測繪出版社1996

[4]鄔倫等編著 《地理資訊系統原理、方法和應用》 科學出版社2001

[5]李滿春 .等 編著 GIS設計與實現 科學出版社 2003

3. 地理科學論文題目

地理是研究人類賴以生存的地球環境的一門科學，我整理了地理科學論文題目，歡迎閱讀!
地理科學論文題目
一、地理科學的系統地理研究課題：

1、城市垃圾的無害化處理

2、影響旅遊業發展的主要因素

3、礦產資源的保護和合理開發

4、縣城在鄉村城市中的優勢分析

5、拓展地圖應用范圍的探索

6、農業的產業化和適度規模化發展研究

7、農業的可持續發展研究

8、依託大學城促進當地經濟的發展

9、鄉鎮企業環境污染問題

10、平原地區人口自然結構的演化特徵

11、觀光農業的發展研究

12、農村產業結構的調整

13、濕地的保護

14、沙塵暴的危害及其防治

15、城市交通問題

16、經濟全球化對世界經濟和貿易的推動作用

17、跨國公司的特點及其地區分布規律

18、高新技術產業的布局條件研究

二、地理科學的區域地理研究課題

1、建設區域性特色農產品出口基地的可行性研究

2、促進河南鄉鎮企業快速發展的思考

3、* * 城市水資源的利用評價

4、* * 城市地下水的合理開發和利用

5、豫西山區地質災害的類型和預防

6、* * 旅遊資源的評價

7、建設 * * * * 旅遊名城的研究

8、* * 旅遊業發展中的問題及其對策

9、發掘文化寶藏，促進旅遊業快速發展

10、* * * * 城市旅遊形象的塑造

11、鄭州古都文化遺產的保護

12、鄭州揚沙天氣出現的原因及其防治

13、西部大開發的環境保護問題

14、西部開發中的資源合理開發問題

15、鄭州出口加工區的建設意義

16、黃河灘區發展綠色產業的可行性研究

17、鄭州國家高新技術產業開發區的區位優勢與投資環境研究

18、美國的阿巴拉契亞煤炭工業區的復興對我國東北老工業基地發展的啟發

19、日本東京的區域經濟再開發對北京市的發展啟示

20、長江三角洲經濟高速增長的背景分析

21、歐盟興起的地緣因素

22、珠江三角洲區域經濟發展的反思

23、中原城市群的建設意義

24、鄭東新區地表水資源的開發與保護
地理科學論文
網路地理信息系統在環境科學中的應用

【摘 要】環境科學是研究人類賴以生存的環境各要素及其相互關系包括人類在認識和改造自然中人和環境之間相互關系的科學。本文論述了DCOM的分布式網路地理信息系統和AGENT技術的分布式地理信息系統在環境科學中的具體應用技術。

【關鍵詞】地理信息系統 環境 GIS 分布式

地理信息系統是融計算機圖形和資料庫於一體的有關信息的集合。它把地理位置和相關屬性信息圖文並茂地輸出給用戶。用戶藉助其可視化表達可進行各種輔助決策。地理信息系統的產生改變了傳統的信息處理方式使人們處理信息由數值領域進入到了空間領域。地理信息系統一直與信息技術息息相關。隨著分布式計算技術、網路技術的迅速發展，分布式計算技術作為一個能夠承載地理空間信息的平台，已成為目前GIS發展的最重要的方向。 分布式地理信息系統是建立在分布式空間資料庫基礎上由一組分布式伺服器協同為客戶端提供地理信息服務的網路地理信息系統。網路信息系統能夠有效地管理一個大的地理區域復雜的污染源信息，詳細分析區域環境影響諸因素的變化情況，以及主要污染物的地理屬性和特徵等。

一、網路地理信息系統的特點

(一)隨著網路的迅速普及，依賴網路獲取信息擴大地理信息系統的應用領域。將網路軟體通過普通瀏覽器，享用地理空間信息服務，從而降低數據散發成本。比如數字地圖的出現，使得人們得以拋棄傳統的印刷地圖，可以在網路上簡便地查詢地點和路線。對同一區域不同時段，不同的環境影響因素進行特徵疊加，分析區域質量演變與其它諸因素之間的相關系。對區域的環境質量進行預測。此外可在一張地塊地圖上顯示重點污染源的位置及其對環境的影響。

(二)實現資源共享。為實現信息的共享，建立面向用戶的、資源共享的開放式網路。具有強大的空間分析和數據處理功能充分利用網路的功能模塊結合選定的環境監測模型可以對多源環境信息進行處理從中發現環境演變的動態規律，建立科學的監測模型，實現對環境的綜合動態監測。

(三)速度快，精度高。利用網路分布技術可以將數據與地圖相關聯建立拓撲關系進行空間分析，實現對各類專題地圖輔助決策和管理。不僅節省大量的人力、物力、財力最主要的是獲得成果的速度快精度高。

(四)透明性，位置透明，即用戶不需知道文件和資料庫的位置，資源的名字資源無須更名就可自由地在系統中流動外界不需要知道系統為使資源均衡而改變對象的位置。系統可以隨意地為文件進行附加拷貝而無須用戶知道，並且在用戶沒有感覺的情況下並行發生。隱藏數據表示和調用機制的異同，可以將出錯和恢復事件隱藏在對象內部，以達到糾錯的目的。

二、網路式地理信息系統的主要表現方法

(一)DCOM的分布式網路地理信息系統

1.具有數據管理功能：(1)由關系型資料庫管理屬性數據，地理空間數據以義件的形式存儲，由空間數據管理軟體包進行空間操作。地理空涮數據文件和關系型資料庫之唰以指針或關鍵詞建立聯系;(2)對關系型資料庫進行完善，統一管理屬性和空間數據在關系資料庫中引入面向對象技術，建立對象關系型資料庫或純對象資料庫，對象和底層表示分離，空間屬性和非空間屬性定位平等，實現了屬性數據和空間數據的一體化管琿。隨著技術進步，客戶端能採用新的協議，利用web技術完善地理信息系統的新技術，能夠在瀏覽器上顯示多媒體數據，而WebGIS中的信息通過交互操作，對空間數據進行查詢和分析。用戶可以瀏覽站點上的空間數據，進行各種空間數據檢索和空間分析。

2.分布式網路系統的表現方法：(1)插件方法。利用布式網路系統，一些簡單的操作都需要伺服器完成並將結果返回。當網路流量較高，就需要利用插件技術，利用能夠同瀏覽器交換信息的軟體，將一部分服務的功能轉移到客戶端，加快了用戶操作的反應速度，減少了網路流量和伺服器負載。而且簡單操作，使普通用戶也能方便的獲取所需的信息。利用通用的瀏覽器進行地理信息的發布，通常使用免費的插件，大程度的降低用戶的經濟負擔;(2)跨平台性：無論客戶和伺服器採用何種系統，伺服器端使用何種軟體，用戶都可以透明的訪問WebGIS數據，實現遠程異構數據的共享;(3)可移植性：能夠實現有狀態的空間數據傳輸協議，經過同樣的數據傳輸過程，數據傳輸之間建立聯系，減少網路傳輸負擔較重。它作為一種進程內擴充方法，有效減少進程耗費的時間。客戶端同樣不具備數據管理機制，運行的速度比較快，網路和伺服器負擔輕。

(二)AGENT技術的分布式地理信息系統

它是以數字化的形式反映人類社會賴以生存的地球空間的現勢和變遷的各種空間數據，以及描述這些空間數據特徵的屬性，以模型化的方法來模擬地球空間對象的行為，在計算機軟、硬體的支持下，以特定的格式支持輸入/輸出、存貯、顯示以及進行地理空間信息查詢、輔助決策的有效工具。一句話，地理信息系統為人們提供了管理地理信息和開展空間分析的先進工具。隨著計算機網路、計算機通信等技術的發展， Agent系統放鬆了對集中式、順序控制的限制，提供了分散控制和並行處理，解決了網路分布系統應用領域之間的協同工作問題，不同領域的系統通過相互合作完成相關的應用，分析地理信息和地理應用的互操作問題，相互訪問信息和異構地理信息處理環境下的互操作，實現資源的有效管理問題，高質量地進行地理信息和服務的交流，減少了伺服器和客戶之間的頻繁交互，可用於測量和地理建模等本地地理計算和二次處理，對數據進行個性化的展示。數據的具體表現可以描述任意復雜的內容，而且具有明顯的優勢和特點，包括實現了空間數據與網路分布服務共享、高性能的計算、數據資源的安全性等。

參考文獻：

[1]郭達志盛業華杜培軍等編著《地理信息系統原理與應用》 中國礦業大學出版社2002

[2]陳述彭魯學軍周成虎編著 《地理信息系統導論》 科學出版社2000

[3]邊馥苓等編著《地理信息系統原理和方法》 測繪出版社1996

[4]鄔倫等編著 《地理信息系統原理、方法和應用》 科學出版社2001

[5]李滿春 .等 編著 GIS設計與實現 科學出版社 2003


看了“地理科學論文題目”的人還看：

1. 大學地理論文題目

2. 地理科學專業學術論文

3. 地理科學學術論文

4. 地理科學論文

5. 地理論文範文參考

4. 地理論文範文大全

地理教學模式對地理教學實踐具有重要的指導意義,架起了地理教學理論與教學實踐之間的橋梁。下面是我為大家整理的地理論文，供大家參考。

地理論文 範文 一：學伴互助式地理教學分析

【摘要】傳統的課堂教學模式存在了相當長的時間，有優勢。但時代在發展，學生在成長，如果教師及他(她)的 教學 方法 一成不變，就會使其劣勢凸顯出來，在這樣大的背景下，勢必要進行課改，但是改向何方，怎樣改，有很多先鋒已經進行各種課堂教學模式的實踐，也有各種各樣的效果。詳細記錄了在課改過程中的觀念、做法、 反思 ，很有參考價值。

【關鍵詞】課改;學伴互助;地理教學

在傳統的課堂教學中，教師的教與學生的學常常是通過以下教學模式來進行的:(1)教師講、學生聽的模式，被人們稱為「滿堂灌」或者叫「填鴨式」 教育 ，這種教學模式是最常見的。(2)教師提問、學生回答的模式，這是「滿堂灌模式」的一種變形。這些教學模式有優勢，但是過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。在傳統與新興的矛盾沖突中，學校領導站位高，思想新，提出了我校要進行課堂教學改革。作為一名青年教師，我義不容辭首當其沖進行課改。在我的地理課堂上，確定為問題導學—學伴互助式地理課堂教學模式。

一、學伴互助式教學模式的主導思想

課改首先是理念的改變，要改變傳統的思想，確定以生為本的課堂。學生學習的地方過去叫學堂，現在叫學校，學生才是學習的主角，課堂教學應該是以學定教，課堂的主體是學生，教師是主導，要做好導的工作，定位應該是為學生的學習服務，時刻關注學生的動態，隨機生成的課堂才是真實的、精彩的，有生命力的。學生間的情感溝通和信息交流，有利於思想的撞擊和智慧火花的迸發;能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，這是合作學習的優點，但是合作學習也存在弊端，人數較多的小組在進行學習和展示時，通常是一人做主角，其他人做配角。所以我校的學伴互助式教學模式選擇兩人為一個學伴小組。

二、學伴之間角色的定位

我校的學伴互助式教學模式是以兩個人為一小組(特殊情況也可三個人組成小組)，這兩個人互為學伴，優勢突出一些的被稱為「學長」，成績弱一些的被稱作「學友」，他們之間是朋友、夥伴的關系，比起「師傅」和「徒弟」，學生的心理上舒服了很多。學伴的組合不是固定的，一個階段以後會進行微調。

三、問題導學

(一)導學題的編制

1.導學題的設置具有指導性。初中的學生自己閱讀文本的能力不是很強，需要引導，導學題則相當於這節課的脈絡，把大塊的課文分解為小的問題，將圖片融入課文，引導學生順著脈絡，緊扣知識的重難點去分析去思考。

2.導學題的設置要有一定的實效性。在教學過程中應遵循學生的認知規律，設置與現實生活緊密相關的具體問題。教師在教學中要緊緊圍繞教學目標，針對學生的實際情況和教材的重點、難點來進行問題設計，問題設計要題意清楚，條理分明，語言精練，有助於學生理解概念，辨析疑難，糾正錯誤，完善認知結構。

3.導學題的設置不能離開圖。地理課堂最顯著的特色就是圖多，而運用地圖進行教學則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。所以在地理教學中，設置的導學題目也不能離開圖，地圖功能十分巨大，復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動直觀、清晰、明了地展示出來，使學生一目瞭然，並留下難以忘懷的記憶。

4.導學題的設置要體現 學習方法 。我們要培養學生的獨立學習的能力，這個培養是潛移默化中形成的，把學生養成「看到新知，聯想舊知;應用已知，探究未知」，這樣學生的學習能力養成了，在沒有我們設置的導學題時，他們也能主動地去思考、去探究，這才達到了我們的目的。所以在設置導學題時，應更多地思考:怎樣引導學生有效地探究。

(二)問題導學-學伴互助式地理課堂教學模式的實施

我在課堂上，先出示教學目標，使學生對本節課的學習有一個明確的定位，然後出示導學題，使學生在自學課本時有一個抓手，在自學過程中又分為兩個階段，第一階段自主學習，第二階段是課改的中心，學友向學長匯報自學情況，學長指導學友。學長不會的內容可以與其他小組的學長交流，教師在學生自學過程中，巡視指導。自學結束，以學伴為單位進行展示，一般是學友回答問題，學長評價，學伴自己也可以根據情況而定誰來回答。學生能學會的教師不必再重復，教師根據巡視以及學生展示情況及時調整教學內容。重點知識師生交流完畢，一定要留出當堂訓練的時間，鞏固學習成果。

四、課堂評價

在學伴互助的課堂上，學長學友是一個學伴小組，他們共同學習，但展示的時候主要由學友來進行，學友展示的好，說明學長真正起到了幫助的作用，二者共同加分，如果學長單獨回答展示，則沒有學友得分高，這一點對於學友的激勵是很大的。除了關注學伴們在展示時的表現，其實更重要的是注重學習過程中對學長學友的評價和鼓勵，觀察學伴之間是否和諧互助，否則還應進行調整。

五、效果初顯

經過一段時間的實施，學伴互助式教學模式的優勢凸顯出來:學生能夠做到由被動地聽老師講轉為主動的學，從旁觀者變成了拓荒者;學生交流的時間多了，有了展示自己的空間，從旁聽者變成了演講者;成績不太理想的學友有了在課堂上表現、表達的機會，而這些原來都是被學長統領著;學長由回答問題的踴躍者，成為了小老師，有了質的變化，他們不僅能夠完成課堂的學習內容，還得到了更高層次的鍛煉。當然我的課堂還存在一些問題，還在摸索與改進中，但是作為教師在經歷了課改之後，有了對比，更加堅定了我將課改之路走下去的決心，放手也是一種愛，我甘願做他們的鋪路石，送他們走向更遠的前方，而不僅僅是教給他們如何去應付考試。

參考文獻:

[1]__剛.我們的課改.南京:南京大學出版社，2013，4.

[2]范志國.初中地理教學評價.長春:東北師范大學出版社，2005，2.

[3]張志勇.創新教育中國教育範式的轉型.山東教育出版社，2007，2.

地理論文範文二：初中鄉土地理教學研究

摘要：鄉土地理在初中地理教學中的運用，能夠有效幫助學生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學生的實際生活，拉近學生與地理之間的距離。本文主要針對鄉土地理在初中地理教學中的有效運用進行分析，希望能夠有效增強學生的地理學習能力。

關鍵詞：鄉土地理;初中;地理教學;運用

初中地理主要就是讓學生對自然環境以及一些人體和自然規律進行認知學習，所學的內容和實際生活有著比較密切的聯系，但是由於地理學習涉及到的內容比較抽象，一些學生感覺學習起來比較困難，無法融入到地理學習中來。為了幫助學生理解，提高學生的學習效率，一些教師在初中地理教學中融入了鄉土地理的元素。所謂鄉土地理也就是利用與學生實際生活相關的地理知識幫助學生理解學習內容，從而使學生能夠更加輕松地進行學習。

一、結合鄉土地理，激發學生學習興趣

任何的學習動力都比不上對於學習內容的興趣，要想提高學生的地理學習積極性，先要讓學生對於地理學習產生興趣。為了實現這一目的，教師可以充分利用鄉土地理，讓學生結合自身熟知的事物進行學習。由於自身對於鄉土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產生更強的自信心，加上鄉土地理都是學生在實際生活當中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學生產生熟悉感。所以，教師在地理教學的時候，一定要充分結合和利用鄉土地理，讓學生對學習產生親切感，豐富課堂教學的內容，激發學生的好奇心，提高學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。比如，在學習《地勢和地形》的時候，教師就可以結合鄉土地理開展教學，提問「在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的」。一些學生可能會說「山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小夥伴玩樂的地方。」接著，教師可以提出問題，「為什麼張家口的山比較多呢?」學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯系張家口的實際情況，能夠感受到地形對於當地人們生活的影響。推廣開去，中國還有很多其他的地區，不同的地形對於當地的人們都會產生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產生了很大的興趣，想要知道其他地區人們生活的地形環境是怎樣的，從而有效提高了學生的學習積極性。

二、利用鄉土地理，進行德育素質教育

在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內容與自身的實際生活並沒有太大的聯系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠的距離感，因此學習的興致並不是很高。針對這種情況，教師可以融合當地的地理環境進行講解，讓學生對家鄉的人文環境、地理環境有清晰的了解，在學習與自身生活相關的內容時，能夠讓學生感受到家鄉的風土人情。由於每個學生對於家鄉都會存在著一種特殊的情感，對於家鄉發生的變化也會格外關注，能夠在一定程度上激發學生的積極性。總之，以鄉土地理作為學習的載體，讓學生能夠感受到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。比如，在學習《因地制宜發展農業》的時候，教師可以結合當地的實際情況開展教學：北農村地區的環境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當地的人們因地制宜地發展這些農作物的 種植 ，取得了很好的收益，特別是在一些地區引進了五彩棉花的種植，更是使得農業種植提升了一個層次。這樣的實際發展狀況讓學生為自己的家鄉感到自豪，同時也會根據當地的實際情況進行思考和分析，為自己的家鄉開發一些新的農業作物，以帶動當地的農業發展，表達自身對家鄉的熱愛。

三、開展鄉土實踐，培養學生探究能力

在學習地理知識的時候，為了增強學生的實踐探究能力，教師可以帶領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結合當地的實際情況開展調查探究，涉及到人文、地理知識方面的內容時，教師可以讓學生結合鄉土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠對當地的地理環境有更清楚的了解。對當地的地理環境進行探索的同時，能夠對教材的內容有更加深刻的理解，有效激發了學生的學習熱情，提高了學生的探究能力。比如，在學習《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學習，如果根據教材進行籠統的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，教師可以組織開展鄉土實踐，對當地的土壤狀況以及水利資源狀況等進行實際的分析調查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學生對當地的土壤、水資源進行取樣調查，通過實際的學習分析 總結 當地的資源狀況。從本土地區的資源狀況著手，能夠讓學生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發了學生的學習興趣和熱情。總而言之，在初中地理教學當中，為了吸引學生的注意力，提高學習的積極性，融入鄉土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻：

[1]張君政.鄉土地理在初中地理教學中的運用[J].大連教育學院學報，2010(3).

[2]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學中結合鄉土地理的感受[J].教師，2013(3).

[3]陳雪梅.鄉土地理在初中地理教學中的運用探析[J].才智，2014(17).

地理論文範文相關 文章 ：

1. 大學地理論文範文

2. 大學地理論文

3. 地理教育論文

4. 初中地理教育論文

5. 地理調查報告範文3篇

5. 求一篇高中地理的教學論文

高中地理教學論文(一)
一、地理板書的作用
1.能吸引學生的注意力
在教學過程中，學生的注意力是隨著板書的不斷呈現和不斷更新而轉移的。因此，板書可以緊緊地吸引住學生的注意力，使他們全神貫注地進行學習。
2.能使教學內容具體化和「活」化地理板書是以綱目、圖表和表格等形式把教學內容概括化和具體化的，並隨著教學進程而逐漸呈現、一再更新，而使教學內容活化起來，有利於學生學習。
3.為學生編擬讀書提綱做出示範
教師的板書是學生編擬學習提綱的範例，學生通過抄寫板書，可以逐步學會編擬讀書提綱的方法，從而提高他們的閱讀地理教科書的能力。
二、設計地理教學板書應遵循的原則
1.板書設計要體現科學性
地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。它是一門具有較強科學性的學科，教師傳遞給學生的地理知識應當是客觀的、准確的。因此，高中地理教師在設計板書時也應遵循科學性的基本原則，這樣的板書才能為學生提供准確的科學的知識和信息。此外，板書是學生獲得學習內容的渠道之一，因此，教師要保證板書中的字、詞、符號等信息准確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。
2.板書設計要具有啟發性
板書對學生來說具有指引的作用，因此教師在設計板書時要在依照科學性的基礎上，體現出一定的啟發性，這樣就有助於激發學生的思維，使他們能夠充分將所學知識進行分析比較、歸納總結，以及判斷推理等，進而得到更多的知識和信息，使自己的地理知識之樹更加繁茂。要體現板書的啟發性，就要求我們高中地理教師認真研讀教材，找出基本脈絡，並精心設計出能夠反映知識之間的內在聯系、能提示地理事物規律的具有啟發性的板書。
3.板書設計要有整體性
教師在進行教學設計時，每節課所講的內容應當是一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學內容都是相對完整的整體，這就要求板書也具有整體性，而不能成為沒有聯系的幾個板塊的簡單羅列。高中地理教師在書寫板書時應充分體現出知識間的聯系性，並要考慮到整體布局情況，板書的重心應盡量與黑板的中心重合，上下左右要留出適宜的寬度，同時還要注意板書的布局不能「一頭沉」，以免破壞布局的完整性。
4.板書設計要體現藝術性
優秀的板書不僅是重點突出、布局合理，直觀清晰的，還要能夠給學生視覺上的享受，學生對亂塗亂畫的板書不會有好的印象，更不用談從板書中獲得有效信息了。因此，在高中地理教學中，教師要合理運用文字、圖標、表格等形式設計板書，體現出書法美、結構美，展現出藝術性的效果，這樣才能使學生賞心悅目，加深對所學知識的印象。
三、地理板書設計應注意的問題
從以上論述中，我們知道了地理教學中板書設計的作用和重要性，但是要想設計出優秀的板書，不僅要遵循一定的原則，還要注意一些具體的問題，這樣才能使板書發揮出其應有的作用。
1.教材內容是板書設計的依據
地理教師在設計板書時，要遵循形式為內容服務的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學內容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據教學內容，採取恰當的板書形式，並使其保持知識的系統性和完整性，這樣的板書設計才是有價值、有意義的，才有助於提高課堂教學效果。倘若板書設計只重形式而忽略內容，將會弄巧成拙，使板書成為教學的干擾因素，影響教師的講解，以及學生的知識獲取。
2.處理好板書書寫與講解的關系
板書在教學過程中的什麼階段書寫，也是值得教師研究和思考的。有時教師可以邊講邊寫;有時可以先寫板書，然後師生一起分析;還有的時候是教師先分析、歸納，然後再板書，具體採用哪種形式需要教師視教學的需要而定。另外，地理教師在教學過程中因講解而忘記板書，然後再去補寫，或者因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。
3.處理好板書設計與運用的關系
板書設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現一些問題，進而影響教學的順利進行。例如，有時板面不夠寫，有時來不及書寫等。要解決這些問題，除了要求地理教師在實踐中不斷積累經驗外，還需要教師在課前進行必要的試寫。另外，教師在教學中也可以根據實際情況進行適當的增減和調整，但必須講究板書的完整性。綜上所述，作為高中地理教師，我們應當認真研究教材內容，根據學生的需求設計出布局合理、重點突出、新穎獨特、充滿美感的優秀板書，激發學生的學習興趣，進而提高高中地理教學質量。

高中地理教學論文(二)
一、課堂教學
如果把教學比作建設一座高樓，那麼課前准備是為建設准備物資，課堂教學就是將各種物資進行整合，進行真正的建設了。在具體的課堂教學中，我們主要應注意以下兩個方面。
(一)用適當的方法進行課堂導入
萬事開頭難，好的課堂導入無疑會讓整節課有一個好的開頭，進而取得更好的教學效果。課堂導入的方法有很多，這里只對其中的三種進行簡單介紹：趣味導入、材料導入和直接導入。所謂趣味導入即是用一些有趣的手段來激發學生的學習興趣的導入方式。比如，我們在介紹七大洲、四大洋的分布情況時，就可以將地圖或地球儀展示給學生，讓其自己動手尋找;而在地貌學習模塊中，我們可以將風蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學生看。材料導入的材料可以是一個小故事、一篇文章，甚至是帶有地理知識的一句話。材料可以是教師准備，也可以讓學生自己搜集。比如，我們可以用「黃梅時節家家雨」「黃梅雨里一人行」等詩句材料來導入即將學習的梅雨知識。趣味導入、材料導入形象生動，更容易提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。而直接導入就是開門見山，比如，「今天我們學習的內容是」等，這種不做任何鋪墊的導入方式更加直接，也更適合高中生的理解能力和思維模式。

(二)優化教學模式，改善教學方法
首先，優化教學手段。在高中地理教學過程中，教師應注意運用多種教學手段，比如，利用多媒體等現代技術手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，將學生的注意力更多地轉移到課堂教學中來。其次，教師應時時刻刻以學生為教學的主體。課堂教學應根據教材特點和學生實際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個人的授課特點、每個學生的個性和學習情況、每個學生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應多與學生進行互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應在適當的時候加大課堂傳授的信息量，針對學習比較優秀的、學習能力一般的、學習比較困難的不同類別的學生分類進行不同量知識的傳授。再次，倡導學生進行合作學習，讓學生組成學習小組。合作學習主要是以小組的形式進行，幾個人一小組，對學習內容進行自主探討。教師要多鼓勵學習小組對一些地理現象(可以是生活中的，也可以是學習中遇到的)進行觀察、實踐、探討、研究，激發學生的學習熱情和求知慾，從而使學生在合作學習中相互幫助，共同提高。最後，改良考核機制。考核分為兩方面，一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。對教師的考核不僅要考慮到學生分數、升學率等教學成果，也應把教學模式、教學創新等方面考慮在內。對於傳統的只憑分數對學生進行片面評判的評判標准我們應及早拋棄，新課程標准下的高中地理教學應更多地關注學生的全面發展。傳統評判一個學生是否優秀的標准僅僅限於考試分數，將學生按成績進行等級劃分，這樣不僅打擊了學生學習的積極性，也不利於學生心理的健康發展，更不要說為國家培養更高水平的人才了。因此，我們在評判學生是否優秀時，要綜合考慮各個方面的因素(比如其課堂表現和反應等，當然，學習成績也是一個非常重要的參考)，並對學生進行適時適當的鼓勵和指導。
二、課後鞏固
子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」我們在抓好課前准備和課堂教學的同時萬萬不能忽視課後的鞏固。課後鞏固主要是通過教師布置作業來進行的，那麼課後鞏固的效果也就主要在於作業的質量。第一，教師可以合理降低作業的難度，從而讓學生對高中地理學習有充足的自信心和成就感。第二，教師要對作業量進行合理安排，避免由於過於繁重的作業打擊學生的學習熱情，也避免學生為了做作業而做作業，使學生的地理學習變成一件很痛苦的事。第三，教師要因地制宜，多布置一些和學生的生活環境有關的地理課後作業，從而使地理教學和學生的生活緊密結合，提高學生對所學地理知識的綜合應用能力。同時，學生在課後也應根據自身實際的學習情況和個人學習興趣，自行進行各種形式的課後鞏固與知識的拓展。比如，自己去圖書館借閱相關地理書籍等方式。最後一點，無論是教師還是學生，都應時時注意反思、總結、鞏固課堂上所教學的知識，從而切實提高高中地理課堂教學的質量。教育是科學，也是藝術。在新課程改革的時代背景下，高中地理教學呈現出全新的面貌。然而路還很長，我們應投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關懷，在關注學生內心世界的健康發展的基礎之上，從教師和學生兩個方面入手，抓好高中地理教學的課前、課堂、課後，從而讓高中地理教學越來越好，煥發出勃勃生機。

高中地理教學論文(三)
一、開展一些課外活動，提高學生的學習積極性
課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。所以，教師應該多多開辦一些課外活動，充分調動學生學習的積極性，促使他們去更加積極主動地學習。當教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認識活動，促使學生更深一步地理解這些理論內容。當講到野外辨別方向的內容的時候，教師就可以帶領學生到野外去，並根據書本上說過的內容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。
二、結合多媒體來教學
教師利用多媒體來給學生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學內容。興趣可以促使學生更加主動地去學習，能讓學生更好地接受教師所傳授的內容，能提高教學的有效性。所以，教師要把提高學生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識了。這樣，教師和學生之間的互動增加了，課堂反饋就多了，教師的教學任務就完成了，教學的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結合電影來學習書上的內容，可以播放有關地震的電影給學生看，讓學生更好地認識到地震對我們的生活所產生的影響以及地震到底是怎麼一回事。為了能讓學生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦製作了出來，這樣，學生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對我們生活所造成的影響等內容就都通過多媒體給學生展示出來了。結合多媒體來教學，教師的講解就會變得更加具體化了，學生也就能更好地接受知識了。
三、結合當地的地理情況來進行教學
國家根據不同的地理情況劃分了不同的地區，每個地區的地理情況都不一樣，所以教師可以適當地結合當地的地理情況來進行教學。例如，我們國家大部分都位於亞熱帶，而非洲位於熱帶，所以當教師講述亞熱帶的時候就可以根據我們國家的情況來講解，當講到熱帶的時候就可以根據非洲的情況來講解。如果位於高原地帶，那麼，教師在講述高原地帶的時候就可以根據當地的一些情況來講解書上的內容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。
四、結合書上內容來解釋當地的一些特殊地理現象
教師要想調動學生學習高中地理的積極性，就要告訴學生學習地理是有用的，對實際生活是有幫助的。教師可以用地理知識來解釋一些常見的地理現象，並根據教學內容來提問一些問題，如沿海地帶就經常遇到台風，那麼台風到底是怎樣形成的呢?台風所造成的影響有多大?新聞上經常說到的風級到底是怎麼一回事?台風眼又是什麼?這樣，學生就會帶著問題來聽課，當教師講到相關的內容的時候，他們就會很認真地聽課，這就提高了教師教學的有效性。地理雖然有點枯燥，但是不能否認它對我們日常生活的重要性。高中地理作為有著實際生活意義的科目之一，學生應該好好地學習它。教師也要注重教學的效率問題，從而提高教學的有效性。

6. 地理科學專業可寫的論文題目

人文方面：如某省的城市化進程和特徵；
中國糧食生產布局的空間變化研究
城市與城市間投資環境比較研究
中國小城鎮發展中的問題與對策
某地投資環境評價研究
某某省人口的主要問題及對策研究
某某省人口產業結構研究
某地鄉村旅遊開發研究
旅遊商業化對目的地的影響—以某某鎮為例
自然方面：氣象和氣候的分析、某地區的地質水資源的分布和利用等等
還可以寫地理教材改革和地理教師和學生方面的論題

7. 大學地理論文題目

著名地理學家阿爾夫雷德.赫特納1927年就在《地理學:它的歷史、性質和方法》一書(商務印書館,1983)中對大學地理教育提出警告和建議: 大學生的自學必須多樣化。以下是我為大家精心准備的：大學地理論文的題目。內容僅供參考，歡迎閱讀!

大學地理論文題目全文如下：

一、地理科學的系統

1、城市垃圾的無害化處理

2、影響旅遊業發展的主要因素

3、礦產資源的保護和合理開發

4、縣城在鄉村城市中的優勢分析

5、拓展地圖應用范圍的探索

6、農業的產業化和適度規模化發展研究

7、農業的可持續發展研究

8、依託大學城促進當地經濟的發展

9、鄉鎮企業環境污染問題

10、平原地區人口自然結構的演化特徵

11、觀光農業的發展研究

12、農村產業結構的調整

13、濕地的保護

14、沙塵暴的危害及其防治

15、城市交通問題

16、經濟全球化對世界經濟和貿易的推動作用

17、跨國公司的特點及其地區分布規律

18、高新技術產業的布局條件研究

二、區域地理

6、* * 旅遊資源的評價

7、建設 * * * * 旅遊名城的研究

8、* * 旅遊業發展中的問題及其對策

9、發掘文化寶藏，促進旅遊業快速發展

10、* * * * 城市旅遊形象的塑造

11、鄭州古都文化遺產的保護

12、鄭州揚沙天氣出現的原因及其防治

13、西部大開發的環境保護問題

14、西部開發中的資源合理開發問題

15、鄭州出口加工區的建設意義

16、黃河灘區發展綠色產業的可行性研究

17、鄭州國家高新技術產業開發區的區位優勢與投資環境研究

18、美國的阿巴拉契亞煤炭工業區的復興對我國東北老工業基地發展的啟發

19、日本東京的區域經濟再開發對北京市的發展啟示

20、長江三角洲經濟高速增長的背景分析

21、歐盟興起的地緣因素

22、珠江三角洲區域經濟發展的反思

23、中原城市群的建設意義

24、鄭東新區地表水資源的開發與保護

三、地理教育科學研究

1、地理教學與素質教育

2、地理多媒體教學的應用原則

3、地理教學與學生人文精神的培養

4、通過中學地理第二課堂活動，發展學生能力

5、地理課堂教學的模式研究

6、CAIG在地理教學中的應用

7、GIS在地理教學中的應用

8、地理教學中的創新思維能力培養

9、論如何激發學生學習地理的興趣

10、地理教育中的美育研究

11、地理課堂教學中的活動分類及其作用

12、啟發式教學的功能及其應用要求

13、發揮地理文理兼備的優勢，提高教學效果

14、地理開放式教學的特點

15、地理課堂教學的反饋

16、地理教師素質的提高

17、地理學習法研究

18、賞識教育的實踐

19、教師的人格魅力對學生的影響

20、培養學生的環境行為道德

21、地理課堂教學中的設問技巧

22、論研究性學習中學習地理方法的轉變

23、談“高新技術產業”一節的教學設計

8. 初一地理教育論文

初一地理教育論文

作為一名地理老師，我們知道怎麼樣書寫自己的教育論文嗎？以下是我為大家整理好的初一地理教育論文，歡迎大家閱讀參考！

摘 要： 作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著同學的發展。怎樣才能既發揮地理校本作業的功能，既減輕同學的學習負擔，又調動同學學習地理學科的激情，它要求地理教師致力於研究許多創新型的校本作業形式來緩解該矛盾。主要介紹了設計初一地理校本作業材料的來源，開發的取向，並提出三個初一地理校本作業設計的具體做法。

關鍵詞： 初一地理；校本作業設計；地理思維能力；分層性

作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著同學的發展。「校本作業」指的是學校老師根據同學的特點開發的作業，即教師深入研究課標和教材，梳理知識的重點和難點，從同學學習思維的角度出發，立足基礎，適當延伸，設計難易適中、形式多樣、體現分層的作業。實行校本作業是實現減負增效的有效途徑之一。

通過設計有效的校本作業，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開發利用校內外課程資源，拓寬同學的學習空間，培養同學對終身發展有用的地理思維能力和地理素養。

一、初一地理校本作業材料的來源――就近取材

書面作業設計可以是書本中的活動題或者填充圖冊中的題目的改編或變式，廈門市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書上個別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標准為藍本，在廈門市教育科學研究院的《廈門初中新課程地理學科教學指導意見》的指導下進行出題。

實踐活動的設計也可以依據書本中的活動題。在設計時要充分利用同學的資源、學校的資源、學校周邊社區的資源以及海滄區的鄉土資源。如，我們學校每學。期都會組織同學進行春遊或者秋遊活動，活動地點都是不一樣的。在這個過程中，我們可以設計一些探寶活動或者越野活動，讓同學在實踐中學會使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織同學進行環保實踐活動時，可以帶同學深入學校所在的未來海岸社區，開展一系列的宣傳活動等。

二、初一地理校本作業開發的取向

新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此，要根據地理課程的要求，根據本校初一同學的特點，就近取材，有針對性地設計地理校本作業，讓同學對待作業的態度成為一種生活態度，讓同學在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業的開發應該注重校本性、創新性和有效性。

校本作業的開發，必須從本校環境和本校同學的實際出發，這是必須高度重視的，因此，校本作業的開發應該注重校本性。

校本作業的創新性，集中體現在引導同學的積極參與，親身實踐，獨立思考，合作探究等方面。注重同學在學習活動過程中，經歷了什麼？感受了什麼？體會了什麼？收獲了什麼？創新了什麼？讓同學積極地去思考，讓同學主動地去體驗，讓同學自己去克服困難，讓同學自己解決問題，讓同學不斷地進行反思……從而使同學樹立創新意識，形成創新能力，使同學在完成作業的過程中，運用所學知識，經過新的加工、組合和探索，得到新的體驗，獲得新的知識和能力，從而提高自身素質。

校本作業的設計，最終的目的是有效。能有效地開展，能有效的實現教學目標，同學通過完成作業能獲得情感的體驗、技能的提升和思維的發展。

三、初一地理校本作業設計的具體做法

1.作業素材緊扣時事政治和同學生活，激發同學學習地理的興趣和積極性

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：「興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。」如果地理作業能夠引起同學的興趣，那麼同學就會對地理課的內容產生興趣，並且記憶和思維的效果也會大大提高。生活本身就是一個大課堂，到處存在著地理作業素材，教師要基於同學的學習需要，結合所學的地理知識，從這些生活現象中挖掘出和設計出生活化的地理作業。

如，在學習地圖三要素時，讓同學利用太陽和時鍾判斷自己家客廳朝向，測量自己家房屋尺寸，選擇適當比例尺，設計圖例、標明注記，繪制家庭平面圖。在學習經緯網時，讓同學在乒乓球或者海洋球上繪制經緯網，製作小地球儀。通過這一製作可以更加清楚經緯線的含義、經緯線之間的相互關系以及經緯度的分布規律，鞏固課本知識。然後，將同學的作品在班級、學校展出，讓同學體驗到分享成功的喜悅。再如，在設計經緯網練習題時，可以結合我國南海爭端的時事背景：我國漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進行海上捕撈作業時，受到某鄰國軍艦的干擾，為了保護我國漁民的合法權益，我國漁政船從海口（110°E，20°N）出發立即前往事發海域維權。可以設計已知事發地的經緯度，讓同學在圖中找出對應區域，也可以反過來，在圖中標出事發地，讓同學讀取經緯度，判斷漁政船的前進方向。通過這樣的練習，既可以鞏固地理技能，訓練同學地理能力，也能讓同學體驗到學習地理對生產生活有用，提高同學學習地理的興趣和積極性。

在地理校本作業中揭示知識應用價值，讓同學體驗地理就在我們身邊，讓同學真切意識到地理知識的實用價值，可以大大提高同學學習地理的興趣和認識水平。

2.作業題量少而精，不斷創新練習題的設計，讓同學每做一題都有新鮮感，提升同學的地理思維能力

教育實踐表明，同學完成適量的作業有助於幫助同學鞏固知識和提高學習技能，培養同學地理獨立思考的思維。因此，教師設計地理校本作業時要摒棄題海戰術，一要注意知識的系統性、聯系性；二要突出重點，分散難點，抓住關鍵；三要挖掘作業中的智力因素，創設思維訓練情景；四要注意練習題的代表性，使同學掌握答題技巧，提高答題能力，進而以不變應萬變去解答各種類型的題目。教師還應該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對每個地理知識之間的聯系進行篩選、分類，避免「異題同答」的題目重復出現。教師有必要先對作業進行解答，選擇一些有「精、簡、練」特點的作業類型讓同學完成，這樣不但能幫助同學鞏固知識，而且可以減少同學的學習負擔。 首先，設計依據地圖和資料分析地理問題的作業，訓練同學良好的讀圖析圖的習慣。例如，在復習經緯網內容時，復習題必須配經緯網半球圖，讓同學讀圖指出經線和緯線，並用「橫緯縱經」概括經緯線分布的特點，依據地圖說出經緯線的性質（長度特點、指示方向等）。在地圖上找出經度和緯度，並說明經緯度分布的特點，注意經緯度的最大度數和最小度數，再用「東大東經，西大西經，南大南緯，北大北緯」來概括經緯度判讀方法。指出半球分界線、高中低緯度分界線和地球五帶分界線及其范圍。然後在圖上標出某地點，讓同學讀出其經緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，並說明判斷理由。也可以反過來給出某地點的經緯度，讓同學在地圖上標示出來，再進行判斷。通過一副經緯網半球圖，基本上可以對經緯網這部分內容做出全面的歸納和整理，達到靈活運用的目的，提高同學解決相關類似地理問題的能力。

其次，設計體現地理各要素的相互影響和相互制約關系的作業，培養同學的地理邏輯思維能力。在學習非洲之後，設計非洲一節的校本作業題時，可以結合非洲地形圖和氣候分布圖設計一系列問題。讓同學根據《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說出主要地形區的分布，概況非洲以哪類地形類型為主以及地勢特點，根據地勢特點描述河流的流向，並說明原因。根據《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說出非洲主要分布的氣候類型，以熱帶氣候為主，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類型分布的特點，然後判斷不同河流水量的大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，並說明原因。最後讓同學探討河流對地形的`影響。通過這樣的練習讓同學進一步明確地理位置對氣候的影響，地形氣候對河流的影響，河流對地形的影響等，培養同學地理邏輯思維能力。

創新型的作業能更好地開發同學的智力，並且培養同學將地理知識運用到實際生活中的能力，促進同學全面發展。

3.作業設計體現分層性，讓同學有自主選擇權

教師在設計地理作業時要重視同學的個體差異。每個同學學習地理知識使用的方法不同，對於地理知識的接受程度也不一樣。因此教師有必要認清同學的個體差異，設計出層次不同的作業。

同學的作業分為必做和選做兩種類型。必須完成的作業是根據課標最低要求設計的，主要考查基礎知識和基本技能，難度較低，一般每個同學能夠獨立完成。這個層次的作業要求每個同學必須做，確保完成基礎目標。選做作業，同學有較大的自由選擇權，供不同層次不同興趣愛好的同學自由選擇，設計的作業內容可以是教學相關內容和貼近生活的信息，也可以是課本內容的延伸、擴展及實踐。

選做作業的完成可以是小論文、調查報告、資料收集、畫圖拼圖、地理演講、手工製作和手抄報等。不同類型的作業有的可讓同學獨立完成，有的可鼓勵同學通過合作完成。選做作業每個同學一學期至少要主要承擔一項，同學根據自己的需要選做，具有自主選擇權。

老師對同學作業的恰當評價是調動同學學習積極性的重要外因。在進行同學學業評價時，同學平時的作業成績分為兩部分，選做作業佔了30%的分值，讓同學一方面重視選做作業的完成，另一方面又能根據自己的興趣愛好個人優勢進行選擇，讓同學在完成地理作業之後體驗到學習地理帶來的快樂。

參考文獻：

[1]蔡鴻菲.校本作業：「校本課程」開發的延伸.教學月刊：中學版：教學管理，2012（10）.

[2]秦兆吉.減負增效背景下的高中地理作業設計.考試與評價，2012（03）.

[3]吳飛，翟祿新，張少帥，等.地理作業設計有效性分析研究.中國電力教育：中，2012（11）.

;

9. 高中地理教學論文範文

隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文 範文 ，供大家參考。

高中地理教學論文範文篇一

《 微課在高中地理教學中的作用 》

摘要：地理這一科目的教學內容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息 網路技術 的不斷發展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質的要求和具體實施的 方法 進行探究。

關鍵詞：微課;高中地理;教學

微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環節根據需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課後的 總結 和歸納，或者作為課後的延伸和拓展。總之微視頻根據教學的需要存在於課堂教學的各個教學環節，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環節中，並且在課前製作好課堂教學需要的小視頻。

一、微課在高中地理教學中的價值

新課程改革需要教師轉變傳統的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的 教學方法 ，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現在：

(一)尊重學生的主體地位

微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發出來。在新課程教學環境中學生的學習要實現全面地發展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統教學環境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發展的人。

(二)培養學生的學習興趣

微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的 文化 通過視頻資料展現出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在 其它 沒引用微視頻的教學內容中學生也能產生濃厚的興趣。

(三)培養學生的思維

微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限於課堂，不局限於課本，學生的思維得到了發展和鍛煉。學生彷彿置身於另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那裡滴世界，實現學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利於培養學生的想像空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發展。

二、微課對高中地理教師素質的要求

在傳統的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，並且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術的能力，並且還要具備把信息技術的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限於教材，還應該從曠闊的網路資源擷取教學資源，加強自身教師素養的鍛煉，努力提高自己的綜合素養。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切製作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。

三、微課教學具體實施的方法

(一)微視頻導入，增強課堂教學氛圍

視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導入部分的存在，為整堂地理課堂創設一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發展的旅遊業》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅遊景點，學生參與課堂學習的興趣被調動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。

(二)微視頻教學中引入，地理知識形象化

在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關的地理知識，教師可以把這些地理知識製作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉》和《地球公轉》這樣的地理知識，教師就可以製作相關的視頻，幫助學生來理解什麼是公轉，什麼是自轉。

(三)微視頻課後引入，鞏固課堂教學內容

在上完一些新課後，教師會叮囑學生下去自己復習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復習。所以為了讓學生對已經學習的知識進行鞏固，教師可以同課後延伸的環節，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結合自己教學的不同需求製作一些小視頻，幫助學生鞏固新知。總之，微課是一種能調動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養，具備良好的微課應用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現全面的發展和提高。

作者:朱文斌 單位:昭陽區第一中學

參考文獻：

[1]周路.基於微課資源的高中地理教學探討[J].教學研究，2015.

[2]陳丹.微課在高中地理教學中的有效應用[J].課程與教學，2014.

高中地理教學論文範文篇二

《 高中地理情景教學探究 》

摘要：高中地理情景教學即充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式，注重學生的學習過程，比較符合新課改對樹立學生學習主體地位的要求，學生在情景中主動學，學會學習。本文主要就高中地理情景教學的現狀及應用進行了探究和 反思 。

關鍵詞：高中地理;情景教學;形式創設;應用探究

1高中地理情景教學的意義

情景教學能夠創設一個輕松、愉快、濃厚的學習氛圍，增加學生學習的趣味性，改變地理傳統的“填鴨式”教學模式，構建起科學高效的生態課堂，教師在教學中更多的是注重課堂氛圍情景的創設，和學生學習能力的提高，使學生養成善於思考，善於探究的學習習慣，促進學生綜合能力的培養。新課標要求學生“重視對地理問題的探究”，高中地理跟日常生活息息相關，情景式教學將抽象的地理科學理論具體化、生活化，通過讓學生在生活情景中運用所學知識解決實際生活問題，一方面使課堂不再是毫無生氣的灌輸式課堂，另一方面也使學生感受到地理學科的魅力，明白掌握地理知識不僅僅是應付考試，而應該是應用於實際生活中，真正地“重視對地理問題的探究”。情景教學更符合後進生偏多的學校，情景式教學相比傳統教學方式，在激發學生興趣，提高學習主動性等方面優勢比較明顯，能更深層次地挖掘學生的潛能，有助於學生綜合素質的提高。

2高中地理情景教學的現狀

目前，新課改要求高中地理教師要更加註重學生發現和解決生活中實際問題能力的培養，注重學生全面綜合素質的發展，以往以教師為教學的中心，教學方式過於單一、機械的課堂，已經不能適應目前高中地理的教學要求。更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學在中學地理教學中的重要性，並且部分教師開始付諸實踐，但是有些創設的教學情境並不符合教學內容和學生的實際情況，這樣使得情景教學的效果並不明顯，甚至很多教師在沒有弄明白什麼是情景教學的情況下，就開始盲目地在教學中流於形式地表演，教學還是“換湯不換葯”，從而失去了情景教學的意義，也達不到應有的效果。總結起來，目前高中地理情景教學的問題主要有以下幾種：

2.1情景創設策略過於單一

多媒體技術的廣泛應用使得高中地理教學更加趨於多樣化，但是如果將多媒體素材，圖片、視頻等進行簡單的重復，那麼情景創設就會千篇一律，甚至無論學習任何內容都習慣性地使用多媒體，忽略教學內容，那麼創設的教學情景就會降低學生的體驗，降低課堂效率，偏離重點難點，回到了傳統教學方式的老路子上來。因此，教學中，創設的情景要因課堂內知識的不同而做出有效的調整，進行“因材施教”，多樣化情景化的教學模式也使得學生每節課都會有不同的體驗和感受，激發學習興趣。

2.2情景創設重視形式輕視內容

高中地理教學中，情景創設的目的在於激發學生學習興趣，提高學習效率，培養學生學會學習，在實際的應用中，部分教師為了追求教學新穎，情景創設往往被作為“時髦”的方式方法引入地理教學中，所以，情景創設極盡花樣，無論課堂導入還是知識內容的教授都凸顯情景的新穎，但往往卻容易偏離教學的主體，教學中情景創設的活動，成為了一種形式化的內容，學生在學習中找不到重點難點，淡化了這節課的教學目標和任務，華而不實。所以情景創設要適度，能體現教學的目標，使得情景的作用更加實用，更有價值。

2.3情景教學的開展缺乏 經驗

情景教學目前還主要存在於理論階段，教師在開展情景教學的過程中，更多靠不斷的自我摸索前進，所以情景教學經驗的缺乏使得情景教學的開展面臨挑戰，一方面，我們的一線教師，尤其是老教師深受傳統教學思想的影響，思想轉變困難，教學中缺乏對情景教學的熱情，或者在教學中應用情景教學時照貓畫虎，對情景教學理解不夠深入，出現課堂導入採用情景創設導入，但是在教授實際知識內容時，卻按照傳統教學思路來，換湯不換葯。另一方面，教師忽略學生的感受，還是以“我”為主，不重視學生的情緒的變化，忽視課堂情景氣氛的渲染，再加上教師語言表達的不準確，使學生缺乏真切的感受，這些情景教學經驗的缺失，使得教師在開展情景教學時只得流於形式，而不能深入引導學生學習。2.4情景教學在課後練習階段的欠缺大多數教師在實際教學中往往比較注重情景教學在導入階段和合作探究階段的應用，而更多的會忽略了在課後練習階段的作用，上課前情景氛圍的語言或者圖片視頻的渲染，很容易讓學生感受到學習的氣氛，而完成課上教學目標以後，學生課下的鞏固與練習沒有改變，還是以往的傳統模式，這樣便會減弱課上情景教學的效果，因為課後練習是學生在課上所學內容的消化和提高的階段，通過情景式引導型題目的訓練，更有助於進一步培養學生自主學習的能力。

3情景教學的創設形式

3.1聯系生活實際創設情景

皮亞傑的知識結構理論表明，學生是在自己生活經驗的基礎上和主動的活動中建構自己知識的。我國傳統地理教學過分注重知識的點的掌握，而忽略了知識跟實際生活的聯系，新課改要求學生能夠學會從生活中發現地理問題，並運用所學知識解決問題，培養學生解決實際問題的能力。從生活中發現地理問題，創設情景，引導學生關注生活，關注社會，關注身邊的地理現象，會進一步激發學生的學習興趣。例如在學習冷鋒過境的時候，可利用冬春季節冷鋒過境時，給人帶來的不同直接感受，讓學生討論發表看法，有同學會說天冷了，家長會叮囑多穿衣服，說明氣溫降了，有的會說下雪或者下雨了，有的還會說會有大風，往往是西北風，甚至有的學生還能夠比較起來過境前、過境時和之後的天氣狀況等等，這些都是學生在實際生活中的直接觀察感受，聯系生活實際創設情景，有利於學生回憶起很多日常身邊的地理現象，激發學生的興趣和探究的慾望。

3.2利用多媒體技術創設情景

現代多媒體技術飛速發展，利用多媒體技術創設地理情景越來越受到一線地理教師的追捧，相比語言文字的描述，圖片、音視頻的客觀展示更加直接，有效的凸顯教學情景，學生感受也更加強烈，既避免了文字語言描述的不準確，也能解決學生生活經驗缺乏，理解不到位的情況。將一個個地理現象通過多媒體技術，生動形象地展示在我們面前，盡可能多地調動了學生各種感知器官的參與，激發了學生的參與探究的熱情。

3.3引入地理實驗創設情景

地理實驗跟物理化學實驗一樣，通過實驗既能驗證鞏固所學知識，也能調動學生的合作探究的積極性，地理實驗包括課上的模擬實驗也包括野外考察等活動方式，通過實驗，學生學會在“做中學”，不再像以前一樣死記硬背地理知識，而是多種感官共同參與，在解決問題的過程中進行學習。例如：用實驗幫助學生理解海陸熱力性質差異。實驗過程：夏季，取兩個燒杯，一杯放水(代表海洋)，一杯放等量的細砂(代表陸地)，在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間後，讀出溫度計的示數。再把兩個燒杯移入室內，過一定時間後，再觀察溫度計示數的變化。3.4利用地理游戲創設情景目前，將 教育 與游戲結合起來已經是一種趨勢，尤其是近年來RPG(RolePlayGame)網路游戲的流行，能夠結合游戲和地理學科的特點使學生在網路游戲中學習知識，既能寓教於樂，也能使學生樂於學習，真正實現在玩中學，在學中玩。在課堂教學中，使用網路游戲開展角色扮演會受到條件限制，而採取真人角色扮演，採用課堂 辯論 等方式創設情景則更加有效方便。例如：高中地理教材人教版必修三就資源的跨區域調配———以西氣東輸為例開展一場角色扮演的 辯論會 ，通過角色扮演，創設教學情境，了解我國天然氣目前開發狀況，樹立可持續發展的意識，。角色：輸出地當地居民、輸入地當地居民，政府官員、油氣開發商、環保組織官員等角色，從自己承擔角色的利益考慮，討論就是否應該進行天然氣的跨區域調配，闡明自己代表一方觀點的理由。

4高中地理情景教學的反思

近年來隨著新課改的發展，傳統教育方式逐漸不再適應時代發展的要求，情景教學作為一種新興的教學模式，其發展備受社會關注，在知網上以“情景教學”為主題進行搜索，從2006年-2016年，共找到9,694條結果，而從2013年-2016年，搜索結果就達到了5216條，這說明情景教學越來越受到關注。高中地理採用情景教學具有優勢。高中地理知識面廣，涉及到生活的各個方面，情景教學要充分利用教材所提供的平台，將高中地理邏輯性強，內容多的特點用生活化、趣味化的方式體現出來，讓學生能夠接受，並達到喜歡實用性十足的高中地理情景教學模式。開展高中地理情景教學，應根據學生的實際情況。不同層次的學生，情景教學應該有所區別，量身定製具體可行的情景開展有效教學，這樣既有利於地理素養較好的學生得到進一步的發展提高，也能激發起地理素養欠缺的學生的學習熱情，體現地理情景教學的優勢，使學生達到《地理課程標准》的基本要求。情景教學存在局限性。情景教學並不適用於所有內容，在開展地理教學活動時，要將情景教學與其他的教學模式有效地結合起來，不是每一個知識點都適合運用情景教學，如果千篇一律，不考慮實際情況，這樣很容易導致課堂的重難點不分，情景教學就會應付了事，形式化嚴重。開展高中地理情景教學是一個不斷摸索前行的過程。情景教學的開展過程要做好學生的有效評價，及時的跟蹤學生的學習情況，並不斷的做出調整，使得參與討論的學生得到鼓勵與提高，培養起學生的自主學習的興趣，真正的由被動學轉變成主動學。

作者:高峰熙 單位:山東省莒縣文心高級中學

參考文獻:

[1]賴漢林.情景教學法在高中地理教學中的運用[J].啟迪與智慧(教育),2013(10):65.

[2]白興華.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[D].西安:陝西師范大學,2014.

[3]王天.高中地理教學中的情景教學[J].新課程(中),2014(10):40.

[4]陳兵.淺析高中地理教學中的情景設置[J].中學課程輔導(江蘇教師),2014(1):83.

[5]張伶俊.如何在高中地理教學中實施情景教學[J].神州,2014(11):198.

[6]蔡銀銀.高中地理情景引導教學實踐與反思[J].新課程(教師),2009(2):24.

高中地理教學論文範文篇三

《 高中地理教學中學習興趣的培養策略 》

摘要:在高考當中，地理學科占據重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學習也是提升個人素質，增長個人常識量的一種手段，學生需要給予重視。因此，教師在教學的過程中需要結合學生的實際情況，培養他們的學習興趣，讓學生主動學習地理，從而實現教學的目的。 文章 將會從實際出發，對如何提高高中地理學習的興趣進行系統分析。

關鍵詞:高中地理教學;學生學習興趣;興趣培養;途徑探索

興趣是學生學習最好的老師，更是學生研究問題的動力所在，對於他們日後的發展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對於一些基礎較為薄弱的學生來講也有相應的難度。因此，地理教師要在日常的教學中從學生的教學興趣入手，提升他們的學習積極性，這樣才能真正的提高地理教學的效率。

一、利用科目固有的特色，引導學生愛上地理

地理主要是對地球上的環境、自然現象、人文現象等進行研究，闡述他們之間的關系。高中的地理學科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素。如果在教學過程中根據需要，運用一些特色對學生進行引導學習，相信只要滿足學生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學生自主走入學習的空間中。地理學中有很多非常奇特的現象都能作為亮點，而且這些知識也都是學生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水並不是從天而降的，而是地下凝結而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬於亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現象完全可以誘發學生潛在的好奇性，進而認為學習地理是一項非常有趣的任務，並不是單純的那些枯燥理論知識。

二、巧用邏輯關系，引導學生進行思考

好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發的時候就是授課的最佳時機，因為學生會帶著好奇去思考、去回答相應的問題。在教學中，地理教師必須要立足於地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學生一定的啟發，讓學生自主的揭秘真理，產生強烈的求知慾望。同時，還有就是教師必須讓學生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什麼大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什麼;為什麼在正常的氣候下，下午兩點鍾的氣溫是一天中最高的時候，為什麼不是正午。以上這些問題都是陪伴著學生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什麼。這就要地理教師運用自身的專業知識，在幫助學生思考的時候給予完整的解釋，滿足學生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學生充分的思考時間，並且引導他們走向真理，最終由教師進行總結。整個學習的過程，學生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養了他們思考與想像的能力，讓學生的整體素質有了一個質的飛躍。

三、利用多媒體設備，降低學習難度

高中的地理教學，很多知識點過於抽象，學生在理解上有時會有困難。隨著科學技術的普及，投影媒體的利用為地理教學提供了方便，它能有效地突破教學中的難點，優化教學。教師利用投影片可以製造或者模擬一些地理運動現象，展示運動過程，讓抽象的變為具體，這樣一來學生接收到的信息就是動態的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精闢的講解為學生講授相關知識，從而調動學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學生會由於它的過於抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學習。針對於此，教師可以製作flash動態圖，將赤道、南北回歸線等關鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發現北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現象將會不斷縮小范圍，這一現象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5-10分鍾左右，等到整體演示完畢之後，教師要總結出具體的規律與結果，這樣就將復雜的問題簡單化了，讓學生更為牢固的記住相關問題。

四、多元化教學，巧妙利用 諺語 、口訣等提高學生記憶

在地理教學中，很多知識都需要學生去記憶、去理解，但是每當內容增多後，學生記不住，就會產生厭煩的心理，甚至會失去學習的興趣，這一點一直都是阻礙學生學習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，准確把握區域地理中的聯系規律，可以發揮想像編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經調查表明，學生對於一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時候經常會在草紙上寫上口訣，便於答題。口訣教學可以排除知識本身的干擾，讓學生集中注意力，從而產生一種強烈的記憶情感，既能增強學生學習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學中逐漸開始普及的一種教學方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學生必須要記住我國這14個開放性質的城市，這對於學生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學生掌握規律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇雲煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學生非常容易掌握。

五、結語

綜上所述，文章已經對如何培養高中地理學習興趣進行了系統的分析。學生如果想要學習好地理這樣的學科，首先就需要對其感興趣，只有自己願意學習、愛學習，才有可能消化地理的相關知識。教師在授課階段必須要設計一些互動類的特殊環節，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，進而提高他們的學習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。

作者:許萍 單位:鄭州師范學院

參考文獻:

[1]葉志龍.高中地理教學中學生學習興趣的培養探究[J].讀寫算-教育教學研究，2012(02).

[2]陳偉.高中地理教學中學生學習興趣培養策略的探討[J].中學政史地-教學指導版，2014(11).

[3]劉恆.高中地理教學中學生學習興趣的培養不容忽視[J].華夏地理，2015(06).

有關高中地理教學論文範文推薦：

1. 淺談高中地理教學論文範文

2. 淺議高中地理教學論文範文

3. 高中地理教學優秀論文

4. 中學地理教育論文

5. 關於地理教育的論文

6. 初中地理教學論文範文

7. 初中地理教學研究小論文範文