地理怎麼那麼難學

『壹』 為什麼地理這么難學

個人覺得如果自然地理是由一定難度的。首先需要一定的空間想像能力，比如太陽高度角，地球運動等地理問題就比較難，本人的弱點就是這個；其次，大題沒有掌握套路。比如說一個地方為什麼適合種植水稻，它的地理條件是什麼。這個問題就有一定的套路，肯定要從氣候，降水，土壤，經濟等方面去考慮。多做做題目，掌握一定的套路和基本知識，地理就不是很難了。

『貳』 為什麼地理那麼難啊

其實地理不不難的，你要掌握一個好的學習方法才行 地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。 1、學會使用課本 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。 2、學會使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。 3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。 4、善於地理想像 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。 5、要善於動腦 經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼？如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡？如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼？如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。 6、要勤於動手 經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。 怎樣學好生物 我不知道你是哪裡的學生,我是江蘇的,我的經驗其實很簡單的,生物這門課程雖然歸於理科,但是它還是很文科的東西,那麼要學好它,首先是很痛苦的事,那就是背,一定要背,不管它是如何出題,它都是來源於課本,並且都是從課本中出題.現在象江蘇的出題老師,很多是來自於大學,他們出題時擁有的資料就是各地區的摸考試卷和課本.所以要想得到高分,你不背誦是沒有用的.然後就是發散性思考,但是這必須在你熟記課本之後.任何的問題都多想一下.對於你錯誤的題目要好好想想,因為每一題都是老師經過深思熟慮的,每一句話都有意思的,通常一道題它不僅僅是一個知識點,而是很多串連起來的,所以錯一道題,就可能與很多有關的.你還可以把你錯的知識點總結起來,並對於那些要重新的學習.還有要多問問題,對於周圍的事物的某些現象也要多觀察,多提問.在考試之前,可以把書合上,閉上眼睛,想一下,你的課本的內容,使它成為一種網路結構,這樣對於那些綜合題目也就做到心中有數了

『叄』 我地理為什麼總是學不會啊！

我覺得地理也是一門邏輯思維很強的學科
如果是人文地理，我覺得這相對簡單點，很多問題的答案無外乎從經濟方面，社會方面和人文方面來回答。例如農業的，可以從氣候、水源、地形、土壤、交通等等回答；工業的也同樣從水源，市場，地勢，交通方面來說，還可以補充政府政策，原料供應等等；服務業著重於市場，經濟距離等等。
自然地理我認為要多理解，對於地圖要多看，如果可以的話自己畫地圖，這樣可以加深印象。其實很多都是有規律的，一些基本的地勢走向什麼的要記下來，如我國南北走向的山脈有哪些，河流有哪些；東西走向的山脈又是哪些，河流有哪些。記住了就不難了，其他的也如此。
地理練習要多做，吃透每一題的意思，就如同數學一樣。我覺得地理較難就是關於經緯度的，這個要多注意下

『肆』 為什麼地理難學

地理難學是沒有掌握學習的基本方法，你只要掌握以下3點基本方法就可以學好地理：
1、要學會看地圖——立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖……；會看地圖就已經學會30-50%的地理知識。
2、多看地圖——書面知識與地圖結合可以強化記憶，反復可以增強記憶，當形成習慣後，知識也就立體化了；
3、掌握地理要素及其要素之間的關系——如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經濟水平（工業、農業、服務業……）等。「位置」是地理要素當中最為主要，是核心。
地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導作用，位置則是永遠不可以忽視的因素。
地理要素之間會相互影響：位置影響氣候、自然資源，位置與資源影響交通、經濟水平與地位……

會看地圖，掌握了地理要素及其關系，也就是掌握了地理的核心知識。

『伍』 為什麼說地理好學，我感覺好難

地理是文科中的理科，考思維能力比較多。所以學要很強的思維，覺得很難也正常，我也覺得很難。

『陸』 為什麼高中地理這么難學習呢

難學，高中地理是一門相對復雜的學科，地理學科注重理解和知識點的累積。要學好高中地理戚握不要試圖用記憶來學習，要通過多種途徑理解復雜的地理模型，配合必要的習題訓練，才能從本質上提高地理課程的成績。

一、內容較為抽象。高中地理雖然不像數學公式那樣復雜，但學生在實際學習中很容易變得迷糊起來。知識點一旦多起來，高桐慶學生記憶起來就容易亂。不僅如此，山峰究竟有多高、河流究竟有多長、水域究竟有多深，這些都是比較抽象的概念。

二、符號公式繁多。如果遇輪塌到難的符合和公式，學生們就會計算出錯，加上公式之間相似度高，很容易把題都做錯。

『柒』 為什麼高一地理這么難 不及格怎麼辦

高一地理是大家認為比較難學的一科，那麼地理為什麼這么難，到底難在哪呢，不好學的原因是什麼，為何很多高一學生學不會地理這科呢？

高一地理難的原因是什麼

高一 地理 難一方面是因為學生不了解地理學科的特點，不知道到底廳族判該怎麼去學習地理這科，沒有掌握地理學習方法，對於地理背書技巧和做題竅門缺乏認知度，更沒有對地理產生興趣，這些主觀和客觀因素就到導致大家認為地理偏難。

另一方面，大家不重視地理，感覺地理在高考中占的比例很小，越不學地理就越不會，所以也就感覺地理越難，久而久之就會產生畏難情緒。地理，難學的一點還在於既有文科需要背的特質，還有理科需要計算的麻煩，大家一定要克服。

高一地理不及格有什麼辦法

高一地理比較難，不少高一學生一學期下來，等到考試的時候卻是拿到了不及格的成績，這可怎麼辦才好呢？到了文理分科的時候該怎麼選擇啊，到底該不該選文科呢，想選文科地理又不及格，高考時如何是好，好糾結？

其實，大家不必犯難，高一地理不及格雖然是個問題，卻不是特別大的問題，能通過努力去補救，只要你想學文科，下定決心學好地理，那就來得及。地理其實並不難，只是剛開始接觸地理，高一大家課程多，學地理的時間少，分科後一門心思學好地理絕對沒問題。

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高一地理不及格以穗敏後怎麼學

高一地理沒學好關系不大，但這時一定要開始反思了，多花些時間在地理這科上，該背的知識點一個都不能少，完完全全背下來，把欠下的債還上。然後換成理科思維，多做一些地理計算類題目，把該算的東西都學會了。

地理最重要的就是讀圖，所以地理地圖是大家最需要掌握的，如果想要學好地理，最好在床頭掛幾張地圖扮改，一張中國地圖、一張世界地圖，平時多看看地理位置分布，多琢磨計算類題目怎麼做。

『捌』 高中地理怎麼這么難學完全聽不懂地理老師在說什麼圖我又不會看。生物就挺好學的

擔任高中地理教學已經有十五年了，十五年來重復地認識著一個問題，那就是高中地理怎麼就這么難？
    其實從內容上看，高中地理並不是很難的，學生總體認為難的原因最主要的原因是初中沒有學好地理，初中的地理學習和高中的地理學習脫節了。初中的地理學習方法使高中的地理學習也進入了死胡同。
    初中地理課程設置在初中一、二年級，初中三年級是不開設地理課程的。這是我們大家都知道的客觀現象。這種課程設置雖然可能多少減輕了初中學生的課業負擔，但是卻大大加重了高中地理課學習的難度。
    另一個十分重要的原因是好多地方初中升高中是不考試地理課程的。因此有好多地方甚至連地理課程也不開設了，即使開設地理課程，教授地理的老師多半是非專業地理老師。他們不講究學習方法，一味地讓學生背書。使得不少學生不喜歡地理，這些學生到了高中同樣重復著初中的習慣。高中地理自然就覺得難學了。有不少學生在初中的時候連經緯網知識都沒有掌握，更有不少學生連方向都不會辨認，這樣的學生自然沒有空間想像能力，高中地理的學習也就自然覺得十分困難了。
    假期輔導一個高三文科畢業生，竟然連上了三年的學校的大門朝向都不知道。更嚴重的是竟然連小麥和玉米是什麼也不知道。真為這所學校的地理老師悲哀，如果連學生辨認方向都沒有教會，那還能給學生教會什麼地理呀？當然這里邊也有學生自身的問題，但我覺得更多的可能是老師的問題。如果我們不把地理看做是一門高考考試科目，只當作一門對生活有用的科目來對待，也許學生學習地理的興趣就高了，地理自然也就學好了。我多年來不斷實踐著這個觀點，我所教的班級學生普遍都喜歡地理課。
     所以要想讓學生學好高中地理，關鍵還要靠高中地理老師的科學教學方法，要努力培養學生對地理的學習興趣，改造學生的不良學習習慣。
 
 
    新課改背景下高中地理教學現狀的思考
 
 
新課程改革已經兩年了。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過幾學年的教學實踐和反饋，我們發現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出，普遍感到地理難學。那麼，造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢？做為地理教師該採取哪些有效策略呢？
一、學生學習地理困難的原因分析
1． 對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。
    任何一門學科都有自身的特點。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，並非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，強化死記硬背的學習方法。新教材地理的學科特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2． 存在不良學習心理，缺乏良好的地理思維品質。
    地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面：
（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。
地理知識體系的綜合性特點，要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性，特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關於我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。
有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如地形和地勢，農業地域類型和農業生產類型、天氣和氣候、岩溶和熔岩、地質構造和地質作用、河流的水文特徵和水系特徵、城市地域形態與城市地域結構等。
（3） 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。
例如在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題「當北半球是一月時，南半球是幾月？」不少學生會回答：「是七月。」其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在於受已形成的「南北半球季節相反」這一思維定勢的影響。
（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3． 學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力
    學生進入高中後，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入高中，就把自己的「奮斗目標和愛好志趣」定位在理科上，從而潛意識地認為「我是學理科的，地理與我無關，不需多浪費時間，充其量只要應付會考即行」。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，結果，當然覺得地理是不好學的。
4．初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識准備
學生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的准備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，而同學們大多初中地理基礎薄弱，甚至一些學校地理課形同虛設。
5． 教師對教材的把握與切入點不準。
「知識與技能」是新課程的基礎目標，總體上看，在教學中普遍得到了重視，但也存在一些認識上的誤區及需要進一步改進之處。有的教師未能從整體上把握教材的基本結構和發展脈絡，又缺乏教學方法的多樣性，從而使學生產生對地理學習的抑制情緒。比如，必修一新課標第一條中「地球和宇宙環境的基礎知識」屬於地球概論和天文知識，「談天說地」是必要的，但是「談天」不是目的，「談天」只是為了「說地」。有些教師在這方面受舊教材的影響，挖掘得過深，拓展得過寬，使學生在起始階段就感覺困難。
 
 
 
二、新課程理論下的教學對策
1．優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
2．把握新教材，注入新思路
地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，教學要有新思路。
（1） 樹立現代教學新觀念。
新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多採用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。
（2） 推廣學法指導。
「過程和方法」是新課程的關鍵目標，也是新課程目標中的「亮點」。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導納入到教學任務中。為此，我們應引導學生在「知地」（了解地理事實）「明理」（理解地理原理）的基礎上，會「說理」（用實例說明地理原理）「析事」（對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價），特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。
（3）增強實踐活動。
新教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力。教材設置了大量的「活動」或「研究性問題」。如何利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的「活動」中去，那麼，它所釋放出來的能量將是巨大的，必將大大消除學生對地理學習的抑制情緒，有利於克服學習的困難。只有當學生掌握的知識和技能、過程和方法最終升華成為情感、態度、價值觀，才能使學生的終身發展受益。所以，「情感、態度與價值觀」是新課程的終極目標。
3． 努力挖掘本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。
    地理學科在學校（特別在重點中學）中常常被認為是副課，出現學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在於我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德、敬業的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛。這就要求教師要具有熟練使用多媒體技術和現代信息技術的能力，要有帶領學生進行地理野外實踐、指導學生進行研究性學習活動的能力，要加強與新課程改革關系密切的現代教育教學理論，如建構主義理論、多元智能理論、發展性評價理論等，不斷提升自身的教學魅力。
     地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性強的學科。在實際教學中學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的思維潛力，豐富教學的形式，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。