⑴ 如何體現地理學科的綜合性和區域性的
地理學科屬於一門綜合性的科目,兼具綜合性和地域性的特點,內容包含自然地理和人文地理兩大部分.在教學中運用區域地理材料,有利於開發學生的智力,培養學生的能力,特別是學生的應變能力.在講述華北地區環境問題時,結合淮北地理向學生提出一系列的問題
,以及整改的措施有非常深刻的認識,同時對於家鄉發展旅遊業和特色果樹種植有了清晰的認識,提高了他們分析實際問題的能力.
新課程理念突出了地理的學科特色,重視在新課程實施中對學生綜合能力、地理素養的培養.因此,利用區域地圖為載體,要求考生在有限時間內,完成對題目負載信息的提取、認定、分析、判斷的思維過程,以考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等,是地理學習的一項重要內容.因此,考生在高考中要順利、有效、正確地解答區域類綜合題,教師必須做好針對性的復習,重視對學生進行該類題目解題策略的培養.在學習中,只有把學到的地理知識,應用到實際生活中去解決實際問題
,才能達到課標對地理學科的教學要求「教給學生對生活有用的地理知識；形成地理素養」,才是真正掌握了知識.因此,在地理學習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報,多關心國家的時事政治之外,也要將知識向生活中延伸.如在復習交通運輸這部分內容時滲透近年來我國的一些重要鐵路工程,如分析青藏鐵路建成後對西藏經濟的促進作用；南昆鐵路的修建的經濟意義和對我國邊境貿易、聯系珠三角等方面作用；在復習農業問題時結合世界糧食問題等.表達是思維的外在體現,學生對任何題目的思維狀況和思維能力如何,最終都要用文字來反映,而教師對學生思維的判斷也只能藉助單一的文字來完成.近年來,學習地理的綜合題基本上都是以簡述題的形式出現,而地理簡述題能夠很好地拓展了學生答題的空間,能夠加大學生自己組織答案的自由度,可見學習地理試題對學生的文字表述能力的要求大大提高了.所以, 「進行文字准確、條例清楚、邏輯嚴密的表述」也是地理學科的一項重要能力,而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視,往往出現答案思維方向正確,但無法用文字准確、完整、規范地表達出來,或表述缺乏層次性、邏輯性,要點不突出,不能科學准確地應用地理術語等情況.在復習中,教師要耐心、持之以恆地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次,以幫助學生突破文字表述的鴻溝,提高得分率.
新課程標准下區域地理是初中地理綜合性學習的載體,更體現了地理課程的區域性.地理教學強調「以人為本」,引導學生「學習對生活有用的地理」和掌握「對終身發展有用的地理」,所以地理教學中利用區域地理中的材料和知識作為地理綜合學習的載體,把地理知識與當地實際問題結合起來,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣和初步能力的同時引導學生學以致用,進而提升地理素養和人地和諧觀念.
區域地理教學是用區域地理知識培養教育中學生的教學活動
.它作為中學地理教學的重要組成部分是綜合性學習的載體,教學過程中通過多途徑、多方式、多內容、多層次的實踐活動
,讓中學生直接感知家鄉的地理環境,實現從感性認識到理性認識,也為學生提供將書本知識用於實踐的機會和條件,真正實現《地理課程標准》中「學習對生活有用」、「學習對終身發展有用」的功能,並在實踐與探究中「形成主動學習的態度」.所以區域地理教學應該能在「幫助學生認識學校所在地區的生活環境,引導學生學以致用,培養學生的地理實踐能力和創新精神,增強愛國、愛家鄉的情感,樹立可持續發展的觀念等,有著重要而特殊的作用」.
區域地理進入課堂會激發學生興趣
,調動學生積極性.「興趣是最好的老師」,是求知慾發起的原動力,是思維培養和理論提高的最好「誘餌」.並且,培養興趣
,促使學生主動學習,也是中學地理對課堂改革的基本要求.另外,處於初中階段的學生好奇心強、愛追問,如果在這個時候適當加入客觀存在於學生生活之中的生動、有趣的地理事物和地理現象,在很好的滿足學生的好奇心之時,又能激起學生的興趣
,從而活躍課堂教學氣氛,同時也有利於發展學生智力,提高地理課的質量.
例如,在講述不同地形類型的不同利用——山地的利用時,可以結合當地的土地利用類型情況,因為我們區山區面積廣大,佔全區的95%以上,在課堂上讓學生進行分組討論山地的利用特點(優點和缺點),再結合教材內容進行分析,最後教師小結.這樣,不僅使學生對於課本知識有了深入的理解和牢固的掌握,而且將身邊的事物和理論相連接,同時活躍了整個課堂的氣氛,特別是充分調動了學生的學習興趣
,從而達到了變「要我學」為「我要學」的教學效果.初中的孩子在理性認識上還處於一個較低的水平,在理解一些較為抽象的地理概念和地理原理時存在困難,而教材所選擇的事例往往離學生比較疏遠.這就需要教師重新搜集資料,而在我們周圍就有許多學生非常熟悉的、實實在在的地理材料,把它們作為事例講解,學生就對知識有更深刻的理解和掌握.例如,在講到垂直地帶性分布時,為了讓學生認識海拔高度對自然環境及其成分的影響,我就以我們相山為例,給出大家熟悉的圖片景觀,從現象講到本質,這樣就有使學生很好的理解了此內容,並且對本地的自然環境有了更深層次認識的基礎上具備了理論依據.
區域地理的教學和材料運用,都是從身邊的事物入手,然後分析總結出相應的地理規律,久而久之就培養了學生敏銳的觀察力.觀察是思維最重要的能源,只有具備了敏銳的觀察力,才能獲得更多具體的感性材料來幫助學生解決一些抽象的地理現象和原理.在講解「華北地區的氣候」時,給學生講解了該區域的氣候特徵後,讓學生自己去查閱資料:在這種氣候條件下,種植了哪些農作物,種、收的時間為何時,影響農作物生長的主要因素是什麼?一年四季中河流的水文特徵怎樣,主要影響因素是什麼?最後通過學生匯總,知識點基本全面,因為是自己動手獲得的知識,所以印象深刻,教學效果良好.另外,通過區域地理知識在教學中的運用,能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化,這些學生切身感受到的生動的事實,遠勝於一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的還面.這就使得學生更加深刻地認識自己的家鄉,了解家鄉人民利用自然和改造自然的前因後果,並明了家鄉的發展方向.從而培養學生熱愛自己的家鄉,繼而熱愛自己祖國大好河山的熱情,樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志.
總之,在初中地理教學過程中,充分利用區域地理材料綜合地進行教學,可以使地理課堂更加貼近生活,變得豐滿而具有趣味性.它對於活躍地理課堂氣氛,提高學生學習地理知識的興趣和積極性,培養學生地理空間思維能力,培養學生發現地理問題、運用地理知識解決實際問題等方面都是有益的.同時還可以使學生更加透徹的認識自己的家鄉,增強對家鄉的熱愛,繼而喚起學生對祖國和世界環境的熱愛,從內心深處產生人與自然環境和諧共處的可持續發展觀念.
⑵ 如何理解地理科學的綜合性和系統性
地理學是一門科學,介於自然科學和人文科學之間的綜合性的邊緣科學。地理學的科學體系可概括為系統性綜合性、區域性、開放性、實踐性。
⑶ 什麼叫地理綜合
即運用綜合的地理知識分析地理事物、地理現象。
這要求對地圖、地理要素、地理位置對地理事物、地理現象的影響要十分熟悉，靈活運用。
⑷ 地理綜合體的概念
地理綜合體是自然地理各種要素相互聯系、相互制約，有規律地結合成具有內部相對一致性的整體。當其中一個要素發生變化時，必然會引起其他要素相應地發生變化，並會不斷地發展和演變。可分為不同等級的區域或類型單位，大如地理殼，小如生物地理群落，是自然地理學的研究對象。與地理整體性的概念是一致的
⑸ 地理學具有什麼性
1．綜合性。地理學科不只是反映組成客觀世界的某個單一要素，也不只是反映客觀世界的某種單一過程，而是從整體反映人類周圍的客觀世界——地理環境。
2．地域性。地域空間性是地理學科的核心內涵之一，也是地理學科區別於其他學科的最本質特性。
3．開放性。作為地理學科研究對象的地球表層系統，是一個復雜的巨系統，它由若干自然系統、人文系統組成。地球表層系統及其子系統都不是封閉的，而是呈開放的態勢。地球表層系統與地外系統之間、地球表層系統內部的各子系統之間，每時每刻都在發生著物質、能量、信息的傳遞相交流。這種傳遞和交流導致地理事像千姿百態、千變萬化。因而人們對所有地理事物的認識也總處在不定性的變化之中。
4．實踐性。地理學科是在人類實踐活動的基礎上發生並發展的，對地理環境的正確認識，來自於實踐、驗證於實踐，並通過實踐得以應用。
⑹ 請舉例闡述人文地理的區域性、社會性、綜合性三大學科特性
1、區域性 任何人文現象都有一定的分布范圍和特定的空間，如地理位置、分布范圍、區域差異、空間結構、區域特性與規律等，丟掉區域這個特性，也就不是地理學了，因此，區域性是地理學，也是人文地理學最基本的特性之一。
2、社會性 人文地理不同於自然地理學，它是一門社會性較強的地理學科具有明顯的社會性。人文現象的分布是社會現象的空間形式，是一種特殊的社會經濟活動，研究社會現象的地域結構是人文地理學的具體研究領域，因為不同地域人文現象分布的發展變化
主要受制於社會、經濟、文化、政治等人文因素，其中社會生產方式和社會經濟制度是最基本的因素。
3、綜合性 來源於地理事物的多樣性和整體性。人文地理不同於一般的社會科學，它具有非常廣泛的綜合性，因為它不僅是地理科學整體中的一部分，而且與現代科學技術的發展、與其他社會科學的進步密切相關。如人口學、政治經濟學、社會心理學等社會科學的發展，遙感技術、自動制圖、工業經濟、技術科學的成果都大大促進了人文地理學的發展。綜合性既指方法論的綜合，也指方法的綜合。從方法論來說，人文地理研究事物不是作為特殊現象、孤立現象來研究，而是從總的特性去研究，特別注意各成分之復雜的相互聯系，研究的成分越多，現象愈復雜，綜合性就越高。在方法上，可以用傳統的綜合描述、綜合制圖等方法，也可以用數學的、控制論的、系統論的新方法和新理論來研究。在內容上，是多學科的綜合與交叉，如行為地理學等。
⑺ 什麼是地理環境的整體性及其表現
地理環境的整體性：組成陸地環境各要素（氣候、地形、水文、生物、土壤）之間相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性。
地理環境的差異性：表現在地理環境是由性質不同的各種要素（地形、氣候、水、生物、土壤等）組成的；每種要素不是以單一形態而是以多種形態存在；地理環境是大小不同的各種形態單位的有規律的組合。
(7)地理的綜合性是什麼意思擴展閱讀
地理環境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內部的各要素和各部分相互聯系、相互制約，從而形成一個完整的、獨立的、內部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。地理環境中各要素和各部分之間的相互聯系，相互作用具體表現在以下幾個方面：