如何加強高中生地理讀圖能力

⑴ 如何通過地圖培養高中學生地理學習能力

一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟
要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性
要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。
此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。
三、加強讀圖訓練，強化讀圖能力
閱讀地圖不僅要看清地圖上有什麼、在什麼地方,
更重要的是探究和發現隱藏在地圖語言背後的地理基本原理和基本規律；不僅要靜態地看清地理事物的位置、特點,
而且要動態地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。

⑵ 怎樣提高高中學生地理讀圖能力

首先要常讀 把一些地理知識遷移到圖上，比如氣候、地形、河流、植被、土壤、工業、農業、城市等等，其實要養成用圖的習慣、要默圖，要心中有圖。最後要記圖，每當學習新的知識或做題的時候要多記圖，不斷積累。

⑶ 如何提高地理讀圖能力

一、強化讀圖表步驟的課堂教學訓練，養成讀圖好習慣。
這就要求從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅圖，要做到「讀圖四步走」：一讀圖名，即這是幅什麼圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什麼地理事物？三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什麼？四讀取圖表中表達了哪些地理信息？「讀圖四步走」的根本目的是為了培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。在地理高考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學生讀圖能力，最基礎也是最關鍵的途徑就是培養學生良好的讀圖習慣，做到「讀圖四步走」。
二、強化教材中圖表的閱讀與識記，是認識其他圖表的基礎
地理教材中匯集了大量圖表，只有對教材中圖表做到熟記於心，才能有助於認識出現的變式圖、大比例尺的區域圖等難度較大的圖。
例如對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復，回歸基本。如有關晨昏線的讀圖題同學們普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側視圖和俯視圖。在復習時我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點弄清每一種變式圖與基本圖形是什麼關系，是如何「變」的。解題時先將局部圖恢復為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡化。同時，在平時復習中要注意總結一些讀圖「法則」。
再如要認識小范圍、大比例區域圖，除了要根據經緯線進行空是定位外，還要求學生識記一些地面上點狀的重要標志以及線狀的輪廓，點狀的如一些重要山峰、礦產地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區等，只有從教材上識記，才能有助於認識區域圖。
三、強化圖表歸類的教學訓練，培養對不同圖表的閱讀方法
經過閱讀步驟和對教材中圖表的閱讀和識記，學生已經形成良好的讀圖習慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導學生總結各類圖表的讀圖方法和關鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：「變式圖」、「疊加圖」、「等值線圖」、「統計圖」和「區域圖」，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點和閱讀方法。
1、「變式圖」，就是從教材中的圖演變而來。這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要「尋根導源」，並非無從讀起。如：光照變式圖、地球公轉變式圖、氣候類型變式圖等。下面主要介紹光照圖的閱讀技巧：光照圖的種類比較多，此類圖的解題關鍵要求學生牢記一些基本圖形的基礎上逐步掌握讀圖的技巧和方法。當解題的已知條件不夠時，要充分發掘圖形中隱含的條件。如：晨線與赤道的交點處，其經線的地方時時為6點，晨線與赤道的交點，其經線的地方時為18點，晝半球的中央經線的地方時為正午時12時，夜半球中央經線的地方時為0時；利用地球的自轉方向確定「東」和「西」等。
2、「疊加圖」，就是幾種地理要素的內容疊加在一幅圖上。雖然讀起來相互之間有些干擾，但只要採取「分而治之」並注意其交叉點的辦法還是不難解決的。如中國和美國的版圖疊加在一起，我們只有分開讀，再進行疊加對比，找出其相同和不同處。若不會讀圖，自然就無從答起。
3、「等值線圖」，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖都遵循「等值線原理」即：凸向高（指數值）處反而低。（如山谷、低壓槽、寒流等），凸向低處（指數值）反而高。（如山脊、高壓脊、暖流等）。具體含義是：若為等高線，凸向高處為山谷，凸向低處為山脊；若為等壓線，凸高處為低槽，凸向你處為高壓脊；若為海洋表面等溫線，凸向高處為寒流，凸向低處為暖流。
4、「統計圖」，包括柱狀統計圖（有縱向的和橫向的）、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角狀統計圖等。這類圖表讀圖的關鍵，是要讀懂、讀通坐標的含義，尤其是要注意坐標軸上數字的單位。
5、「區域圖」，可以是世界上任何一個地域的圖形。這類圖又可根據圖中所示內容分為區域地形圖、氣候圖、洋流圖、資源圖、農業地域圖、工業分布圖、交通圖等。讀區域圖，重要的是正確識別圖示地區是什麼地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的相關位置等去加以識別。如：我國東北部分地區圖。要提高讀此類圖的能力，就要在平時要求學生對重要經緯線（如0經線180經線，30E，120E，赤道、23 26 N，23 26S，66 34N等）所經過的區域加以關注，再加上各類圖表歸類分析和總結，讓學生在腦海中形成網路狀的地球，注意線與線之間的相互位置，在復習大洲、大洋的基礎上，讓學生記住重要經緯線穿過的大洲、大洋，重要的大地形、氣候區；在復習高中系統地理和區域地理基礎上，引導學生進一步豐富這些經緯線穿過的地理事物，如工業區、農業區、重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，經過以上訓練，當給你地球上一點或線時，學生腦海中涌現的是一系列相互關聯，相互影響的地理事物。

⑷ 試分析高中地理教學中如何進行讀圖能力的訓練

准確識讀地理圖表，有助於學生獲取更多有效信息，從而提高高中地理課堂的有效性。那麼，如何在高中地理教學中提高學生的讀圖能力呢？結合本人多年的教學經驗，我認為可從以下方面來努力：
1.教會學生准確把握讀圖程序
高中學生一定要學會閱讀地理圖表。首先要看圖名，圖名指出該圖表所屬，這是讀圖的必要前提。養成先讀圖名的好習慣，可以為學生節約很多時間。其次要看地理圖表的圖例和注記。圖例一般與所要表示的內容有關，每幅圖表需要表示的內容都不一樣，讀懂了圖例，就為地圖閱讀打下了基礎。最後要看圖表的內容，分析地圖的主體。要引導學生結合圖名、圖例、圖的主體對圖表進行分析，緊扣題目設問，從圖表中獲取有效地理信息。
2.課堂中強化訓練學生繪圖技能
地理繪圖是學習研究地理的重要方法之一。不光要求地理教師掌握一手描繪地圖的好本領，還要求學生也具備基本圖表的繪圖能力。地理教師在平時教學中，就應該適時安排一些繪圖活動，培養學生動腦、動手的能力。
3.注重圖文圖表轉換，提高圖表分析技能
學生要學會圖文轉換，不要憑空去死記硬背、生搬硬套，要把教材中的知識點和各類圖形結合起來，這樣才容易理解和掌握。
教師還要教會學生進行各種表格與圖形之間的轉換，比如將餅狀圖變成柱狀圖，將光照圖中的側視圖變成俯視圖等等。變換圖形之後，教師再通過改變設問等方式來提高學生的讀圖能力。
4.重視多圖並用，有助於理解地理事物之間的聯系
地理環境的整體性決定了地理事物之間本來就是相互聯系、相互影響的，所以教學中要善於運用多幅圖來綜合分析、對比各種地理事物，找出它們之間的聯系。比如，在分析氣候特點時，就要分析氣溫與降水圖。分析區域特徵則要綜合分析人口、資源、經濟與自然環境等各方面的特點。教學中把多種地理圖表綜合運用起來，這樣會使學生對各種地理事物的認識更加全面、更加准確。
新課程標准指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」只要我們地理教師能在教學中，有意識、有步驟地引導學生使用地圖，相信學生的讀圖技能必將有大幅度提高，從而保證高中地理課堂的高效性。

⑸ 如何培養學生的地理讀圖能力

培養學生讀圖能力的教學策略
1. 重視地圖教學，教會學生如何看圖。在教學中經常發現，很多的學生對地圖很不熟悉，有些學生甚至不會看中國地圖和世界地圖，這就給其學習地理造成了很大的障礙。為增強學生的地理學習能力，地理教學中，在重視基礎知識的教學的同時，要向學生特別強調地圖的重要性，教會學生如何看圖，並養成經常查看地圖的習慣。
在地圖教學中，教師首先要給學生做出表率。老師在日常教學中對圖的態度、用圖的技巧和藝術都會對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即實現圖文轉化和文圖轉化，使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。其次，要加強對學生的督促和指導。要嚴格要求學生課堂上帶好地圖，養成左圖右書、經常查看地圖的習慣，堅持一看圖名、二看圖邊、三看圖中的順序；看地圖要有明確的目的，對於圖中的某種地理事物的經緯度位置、與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特徵，必須仔細查看並進行記憶。第三，教學中要強化填繪地圖的訓練，以幫助學生在腦海里形成 「心理地圖」，最終在腦中分別形成一張中國地圖和世界地圖。首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。
2. 問題引導，培養學生獲取信息能力及析圖能力。讀圖能力的關鍵是完整而准確地獲取地理圖像中的有用地理信息，並調動相關知識對所獲取的有效信息進行綜合、分析、對比，最終得出地理事物的分布特徵（或位置特徵）、變化規律、組成結構、形成原因或與其他地理事物之間的聯系。為更好地培養學生從圖中獲取信息的能力，使學生能較順利地讀懂各種地理圖像，教學中教師應針對不同類型的地理圖像，有意識地設計出系列問題來引導學生讀圖，引領學生正確的讀圖方向，以免學生不知如何入手，或者出現在讀圖過程中「胡思亂想」、偏離主題的現象。

⑹ 如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力

如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力惠陽中山中學姚永振
內容提要：縱觀近幾年廣東省地理高考試題我們不難發現近年來的試題都有一個共同特點， 讀圖分析題所佔比重越來越大，如07、08
年普通高等學校招生全國統一試考試（廣東卷）的 地理試題中圖表題占整張卷的篇幅也很大，因此對於學生能正確讀圖、從圖表獲取有效信息、
分析圖表數據、運用圖表分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新型要 求，這也是地理新課程標准中對中學生學習地理的基本能力要求。
關鍵詞：養成用圖習慣，強化圖表的轉換； 夯實基礎，培養地理思維能力； 一、養成用圖習慣，強化圖表的應用
近年來，地理高考試題中幾乎題題都配有圖，這就要求考生要有很強的讀圖分析能力，
才能比較順利地解題。因此我認為，在高中地理教學中首先要讓學生養成良好的讀圖、用圖
習慣，逐步培養學生對圖與圖、文與圖之間的轉換能力，是提高地理的成績的一個關鍵措施。 （一）養成良好讀圖習慣，重點訓練讀圖與繪圖
地理圖表是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發展形象思
維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優勢，也是地理教學活動
中不可缺少的工具。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能
夠清晰地呈現出地理知識的規律性，以更直觀、簡單的形式表現出來,容易被學生理解和掌握。
所以教師應該使學生養成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀表圖和分析地表，我認為 可從以下幾點做起：
一是教師在教學過程中要多示地圖和多板簡圖,讓學生熟悉地圖，如教學過程中我們應該
多在學生面前展示地理掛圖和課本上插圖，同時更要在黑板上板地理簡圖，這時教師可讓學
生自己在掛圖上或板圖上描述出某些的地理事物和地理特徵，然後教師再進行訂正巧,這樣一 來通過學生的思考可以加深學生的印象。
二是教師要善於說圖,我們在平時的教學中都會對地理掛圖或板圖應進行細致地講解。
而我認為講解圖應先總整體後具體，先簡單後復雜。然後教師再對應板圖一一講解，當然最
後我們出示一些代表性的習題讓學生進行課堂訓練，教師要及時進行點評,同時更要指導學生 如何分析圖表題,總結出解題的方法和規律。
三是學生要動手繪圖,俗話說「眼過千遍，不如動手一遍」。當學生腦海中對某些圖有一
定了解之後，可以嘗試著讓學生自己動手繪出一些的圖表，教師在黑板上示範繪圖，進行相
互比較，讓學生找出自己繪得不足之處，教師再進點評,這樣更能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講「世界主要的氣候類型和自然帶」時，先要讓學生親
自動手繪出「理想大陸輪廓圖」，包括幾條分界線（赤道、南北回歸線、極圈以及兩側海洋）。
然後寫出相對應的氣候帶，最後標出相對應的自然帶等，這樣能使學生更加深刻地理解世界
的氣候類型和自然帶的分布規律，當試題中出現某個區域時在學生腦海中可以浮現出該地區
的大致的氣候類型或者自然帶了。力求每位同學都聽得懂、學得會、記得牢，讓學生學習起
來要有成功的感覺，變學生的被動學習為主動學習。同時也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本圖表信息，解開交織地理知識
在課堂教學中，教師一方面通過板圖、板圖表等直觀方法培養學生的讀圖能力。因為教
師在板圖、板圖表的過程中學生的思維是緊跟著教師活動的。另一方面，講求運用語言的方
法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力，當學生的分析能力較強時，獨立思考的能
力也隨之加強。再者，要求學生摸透一些基本圖、常用圖的信息，如在十條線上下功夫（五
條經線、五條緯線）；找出這十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀；在經緯度跨度不超過十
度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？
那些交織在經緯網上的地理知識自然就會很清晰地浮現在學生腦海中了。這樣堅持一段時間，
學生就逐漸地擁有「腦」中有「圖」，「心」中有「理」的能力了，地理不再是單調的文字， 而是無數幅有趣的圖畫，可以起到事半功倍的作用。
二、夯實基礎，培養地理思維能力 地圖是學習地理的重要工具，前蘇聯著名教育家巴朗斯基說；「地圖是地理學的第二語言，
並且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須
用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。」地理圖表它是地理知識、地理智能和地
理技能的綜合體現。所以考查地理圖表是地理當前新課程改革中地理思維能力的體現，因此
地理思維能力的高低直接影響到學生考試的成敗。但是任何一種能力都不是與生俱來，地理
能力的提高不是短時間的問題，需要在課堂教學中一邊學知識，一邊培養，所謂萬丈高樓平
地起——基礎是關鍵。建立扎實的基本地理知識是促進能力的根本。俗話說「無知便無能」，
因此，在教學過程中，我比較只追求進度，而是要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，高 度重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下兩點：
（一）有針對性地強化訓練，強化訓練提高學生的綜合能力強化訓練是快速提高學生的
綜合能力的一個重要途徑，因此在平時教學和練習中教師要精心選題，對學生進行有針對性、 強化訓練。
尤其是高質量圖表題，試題可以是一些往年的高考題,也可以是根據學生實際情
況而編寫的試題。只有通過有針對性的訓練,學生在做題、析題、糾錯，來回顧常見的各種解題方法，通過訓練，讓學生形成良好的思維方法，提高學生的綜合能力。同時我也鼓勵學生
自已找一些有代表性的練習題收集成例題集，建立自己的知識體系或者錯題集。
（二）是指導學生建立比較完整的知識網路。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉
化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。力求使學生在原有
知識體系的基礎上進行能力的提升，要求學生對知識要點充分理解透徹甚至要做到舉一反三
的地步，同時我也關注社會熱點問題。社會焦點與熱點問題是地理高考試題的主旋律，要指
導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以
鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，同時更能促進其地理思維能力的提高。我常對於
當前一些熱點事件為材料我讓學生討論並共同設計成圖表題，進行有針對性的訓練。如：當
前能源問題的學習，我通過和學生共同搜集我國能源的生產情況和消費情況以及世界石油分
布狀況等材料。然後分析我國能源（石油）緊缺的原因和我國應該採取什麼措施，在採取各
種措施時會遇到什麼樣的困難應該如何解決等等？讓學生各抒己見進行辯論，教師需要的只
是點評、引導學生總結、歸納出同類問題的相似的思考角度，構建思維模式，來培養和訓練 地理思維能力。
總之在教學過程中，由於我非常重視對學生閱讀圖表能力的培養，因此，學生學起地理
來比較輕松，同時成績也比較理想。作為教師要能讓學生真正掌握學習的方法，同時也培養
學生的分析問題和解決問題的能力。那麼做起題來胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶頸。如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力惠陽中山中學姚永振
內容提要：縱觀近幾年廣東省地理高考試題我們不難發現近年來的試題都有一個共同特點， 讀圖分析題所佔比重越來越大，如07、08
年普通高等學校招生全國統一試考試（廣東卷）的 地理試題中圖表題占整張卷的篇幅也很大，因此對於學生能正確讀圖、從圖表獲取有效信息、
分析圖表數據、運用圖表分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新型要 求，這也是地理新課程標准中對中學生學習地理的基本能力要求。
關鍵詞：養成用圖習慣，強化圖表的轉換； 夯實基礎，培養地理思維能力； 一、養成用圖習慣，強化圖表的應用
近年來，地理高考試題中幾乎題題都配有圖，這就要求考生要有很強的讀圖分析能力，
才能比較順利地解題。因此我認為，在高中地理教學中首先要讓學生養成良好的讀圖、用圖
習慣，逐步培養學生對圖與圖、文與圖之間的轉換能力，是提高地理的成績的一個關鍵措施。 （一）養成良好讀圖習慣，重點訓練讀圖與繪圖
地理圖表是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發展形象思
維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優勢，也是地理教學活動
中不可缺少的工具。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能
夠清晰地呈現出地理知識的規律性，以更直觀、簡單的形式表現出來,容易被學生理解和掌握。
所以教師應該使學生養成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀表圖和分析地表，我認為 可從以下幾點做起：
一是教師在教學過程中要多示地圖和多板簡圖,讓學生熟悉地圖，如教學過程中我們應該
多在學生面前展示地理掛圖和課本上插圖，同時更要在黑板上板地理簡圖，這時教師可讓學
生自己在掛圖上或板圖上描述出某些的地理事物和地理特徵，然後教師再進行訂正巧,這樣一 來通過學生的思考可以加深學生的印象。
二是教師要善於說圖,我們在平時的教學中都會對地理掛圖或板圖應進行細致地講解。
而我認為講解圖應先總整體後具體，先簡單後復雜。然後教師再對應板圖一一講解，當然最
後我們出示一些代表性的習題讓學生進行課堂訓練，教師要及時進行點評,同時更要指導學生 如何分析圖表題,總結出解題的方法和規律。
三是學生要動手繪圖,俗話說「眼過千遍，不如動手一遍」。當學生腦海中對某些圖有一
定了解之後，可以嘗試著讓學生自己動手繪出一些的圖表，教師在黑板上示範繪圖，進行相
互比較，讓學生找出自己繪得不足之處，教師再進點評,這樣更能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講「世界主要的氣候類型和自然帶」時，先要讓學生親
自動手繪出「理想大陸輪廓圖」，包括幾條分界線（赤道、南北回歸線、極圈以及兩側海洋）。
然後寫出相對應的氣候帶，最後標出相對應的自然帶等，這樣能使學生更加深刻地理解世界
的氣候類型和自然帶的分布規律，當試題中出現某個區域時在學生腦海中可以浮現出該地區
的大致的氣候類型或者自然帶了。力求每位同學都聽得懂、學得會、記得牢，讓學生學習起
來要有成功的感覺，變學生的被動學習為主動學習。同時也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本圖表信息，解開交織地理知識
在課堂教學中，教師一方面通過板圖、板圖表等直觀方法培養學生的讀圖能力。因為教
師在板圖、板圖表的過程中學生的思維是緊跟著教師活動的。另一方面，講求運用語言的方
法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力，當學生的分析能力較強時，獨立思考的能
力也隨之加強。再者，要求學生摸透一些基本圖、常用圖的信息，如在十條線上下功夫（五
條經線、五條緯線）；找出這十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀；在經緯度跨度不超過十
度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？
那些交織在經緯網上的地理知識自然就會很清晰地浮現在學生腦海中了。這樣堅持一段時間，
學生就逐漸地擁有「腦」中有「圖」，「心」中有「理」的能力了，地理不再是單調的文字， 而是無數幅有趣的圖畫，可以起到事半功倍的作用。
二、夯實基礎，培養地理思維能力 地圖是學習地理的重要工具，前蘇聯著名教育家巴朗斯基說；「地圖是地理學的第二語言，
並且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須
用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。」地理圖表它是地理知識、地理智能和地
理技能的綜合體現。所以考查地理圖表是地理當前新課程改革中地理思維能力的體現，因此
地理思維能力的高低直接影響到學生考試的成敗。但是任何一種能力都不是與生俱來，地理
能力的提高不是短時間的問題，需要在課堂教學中一邊學知識，一邊培養，所謂萬丈高樓平
地起——基礎是關鍵。建立扎實的基本地理知識是促進能力的根本。俗話說「無知便無能」，
因此，在教學過程中，我比較只追求進度，而是要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，高 度重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下兩點：
（一）有針對性地強化訓練，強化訓練提高學生的綜合能力強化訓練是快速提高學生的
綜合能力的一個重要途徑，因此在平時教學和練習中教師要精心選題，對學生進行有針對性、 強化訓練。
尤其是高質量圖表題，試題可以是一些往年的高考題,也可以是根據學生實際情
況而編寫的試題。只有通過有針對性的訓練,學生在做題、析題、糾錯，來回顧常見的各種解題方法，通過訓練，讓學生形成良好的思維方法，提高學生的綜合能力。同時我也鼓勵學生
自已找一些有代表性的練習題收集成例題集，建立自己的知識體系或者錯題集。
（二）是指導學生建立比較完整的知識網路。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉
化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。力求使學生在原有
知識體系的基礎上進行能力的提升，要求學生對知識要點充分理解透徹甚至要做到舉一反三
的地步，同時我也關注社會熱點問題。社會焦點與熱點問題是地理高考試題的主旋律，要指
導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以
鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，同時更能促進其地理思維能力的提高。我常對於
當前一些熱點事件為材料我讓學生討論並共同設計成圖表題，進行有針對性的訓練。如：當
前能源問題的學習，我通過和學生共同搜集我國能源的生產情況和消費情況以及世界石油分
布狀況等材料。然後分析我國能源（石油）緊缺的原因和我國應該採取什麼措施，在採取各
種措施時會遇到什麼樣的困難應該如何解決等等？讓學生各抒己見進行辯論，教師需要的只
是點評、引導學生總結、歸納出同類問題的相似的思考角度，構建思維模式，來培養和訓練 地理思維能力。
總之在教學過程中，由於我非常重視對學生閱讀圖表能力的培養，因此，學生學起地理
來比較輕松，同時成績也比較理想。作為教師要能讓學生真正掌握學習的方法，同時也培養
學生的分析問題和解決問題的能力。那麼做起題來胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶頸。