如何上好一堂有效的地理課

① 怎樣學好地理有哪些方法和技巧

無論是初中地理還是高中地理，都離不開兩個方面，即自然地理和人文地理，那麼如何學好地理呢？下面有四個小妙招。
1、看課本，打基礎。對於每一門課的學習都是有簡到難，地理也不例外，首先最基礎的應該是課本，吃透課本才能談其他由課本衍生出來的知識，所以首先要看地理課本。尤其是自然地理中的一些計算判斷的原理。
2、看地圖，記經緯度。無論是自然地理還是人文地理，地圖都是貫穿地理學習的一個重要工具，尤其是一些重要的地理位置的地圖，記住地圖首先要掌握它的經緯度，根據經緯度判斷氣候等一系列自然地理特徵。
3、畫圖鞏固。有時候單靠文字記憶缺乏可靠性，所以可以在記住地圖後，回憶並畫出圖形，並標出重要的經緯度，以便考試時看到地圖能夠快速准確的判斷出考察的地點。
4、人文地理相對於簡單些，可以找一些模板背下來，比如問到該地有哪些優勢的時候，通常從該地氣候條件，交通，基礎設施，文化等方面入手，根據所給材料判斷和推測。

② 怎樣上好一節地理課

對於地理老師來說，應該怎樣上好一堂課呢?下面是我網路整理的怎樣上好一節地理課的方法以供大家學習參考。

怎樣上好一節地理課(一)

一、設計開場白

好的開場白能夠與學生產生情感共鳴，拉近與學生的距離，集中學生的注意力。這節課我精心設計了如下的開場白：以後我就是你們的地理教師，“有緣千里來相會”，因為有緣，所以同學們相聚在一起，因為有緣，所以我與你們成為師徒，願同學們惜緣，珍惜時光，努力向前，做一名優秀的中學生。當好講完我的開場白後，我發現同學們情緒激動，有的同學眼裡還閃動著淚花。

二、創設問題

利用生動的地理課程資源，創設誘人思考的問題情境，啟發學生的思維，激發學生的問題意識，也有利於培養學生學習地理的興趣。例如，講到“解開地理之謎”時，我提出了問題：我們這個地方一年經歷春、夏、秋、冬四季，那是為什麼呢?為什麼會發生火山、地震呢?為什麼全球的人們都在關注環境問題呢?為什麼中東地區戰火不斷呢?等。在問題的驅使下，學生紛紛發表自己的意見，認識到地理是一門很有用的學科，強化學生地理學習動機。

三、聯系生活實際

在地理教學中，聯系學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現新課程的理念。例如，講到地理與日常生活時，我讓學生思考，本地的傳統民居，為什麼屋頂是斜的，房屋的朝向大都是朝南?讓學生聯系本地的氣候加以解答，有利於激發學生對地理問題的興趣，鼓勵積極探索，使學生了解地理知識的功能與價值。

四、引入鄉土地理內容

鄉土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源，與當地的生產生活關系更為密切，學生對這部分知識更為感興趣，易被學生理解接受，運用鄉土地理知識的實例能讓地理課堂充滿活力。例如，講到“地理與生產建設”時，我組織學生進行探究“為什麼我們浮梁的茶葉能深受青睞?”，有的說出我們這個地方降水多，氣溫適宜、土壤肥沃適合茶葉的生長，有的說茶葉歷史悠久，曾多次榮獲國際大獎，有的說我們這個地方生的茶葉出口國外，價錢高，市場廣闊等等，

這樣引入鄉土地理內容，將課堂活動置於逼真的社會背景之中，給學生以直觀的感性認識，更符合初中學生以形象思維為主的心理特點，地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力，學生更喜歡上地理課，收到事半功倍的效果。

五、採用激勵性評價

一節課地理要讓學生充分感受到教師對他們的期望，在教學中採用激勵性評價，始終把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求，。學生哪怕是取得一點點成績或進步，都要給給予他們以鼓勵，以點燃他們的求知的火花，促進學生學生地理的主動性。

總之，上好初中第一節地理課，是學生學好地理的關鍵，教師應該給學生留下美好的第一印象，充分挖掘地

怎樣上好一節地理課(二)

一、學會使用課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前後的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。 二、學會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。地圖是學習地理的重要工具，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理。 1地圖的閱讀 要運用地圖，首先必須會讀地圖。這也是考試大港中能力要求的重要部分。 一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素。 接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統計圖、景觀圖還是其他的圖。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如等高線圖，就要從以下幾個方面去讀：等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線，等等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。2、地圖運用 地圖的運用主要有這么幾個方面： (1) 運用政區圖，記國家、省(區)、市的空間分布及彼此相對位置關系。 讀政區圖，要注意觀察國家、省(區)的輪廓特徵，境內河流等地理事物在此基礎上多次重復閱讀，漸漸的在自己同形成有關國家與地區圖。這樣當時卷中出現某國家圖形時，頭腦中存儲有關國家的圖形會立刻浮現出來，經過聯系、核對，片刻即可判斷出該圖所示國家。 (2) 運用地形圖、記地勢變化、地形區分布、河流流向、河流形狀。 現行的圖冊中的地形圖均為分層設色法所繪制，給人的感官刺激強，印象深，反復運讀後，可在頭腦中形成立體感很強的地形圖，藉此科教容易地記注大洲、國家、地區的地勢起伏、地形區分布及受制於地形的河流流向、水系形狀。 (3) 運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能藉助於示意圖，寓文於圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。 三、重視地理觀察

觀察就是邊思考邊細看。看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是怎樣活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。 四、善於地理想像

觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想像才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。 五、要善於動腦

經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： ①學什麼?如黃河及其水文特徵。 ②在哪裡?如黃河流經的省區和流域范圍。 ③為什麼?如黃河的水文特徵是怎樣形成的。 ④有何利弊?如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。 ⑤怎樣協調好人地關系?如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它。 六、要勤於動手

經常用手寫，動筆畫，動手製作學具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對頭，事半功倍，你將越學越愛學。

③ 如何上好地理課的建議

地理學科是素質科，參加中考分值小，其意義相比較中考其它科目而言顯 而易見，因此，學生、家長在思想認識上不能做到足夠的重視，思想上的懈怠， 在地理課上的直接表現就是睡覺、開小差、看小說或學習中考科目等違紀行為， 致使學校和素質科教師的努力成了「瞎子點蠟燭」 。如何改變這種白費力氣的狀 況，使地理課堂成為有效課堂，讓學生在地理課上願意學、有所學.
1明確的目標， 使學生有明確的前進方向。課前讓學生清楚的知道本節課的學 習內容、重點、難點。一直以來，我都是上課時按部就班的講，重、難點部分自
己心中有數，到時多花點時間講。
2引導學生投入學習過程, 這是有效課堂的關鍵行為。課堂 45 分鍾要使每個學生每分鍾都在學習，難 度很大。
教師應盡可能多的使用能夠吸引學生注意力或者學生熟悉、有感覺的材 料，例如：我聽過的一節課，教師呈現材料時，直接拿出一堆水果之類的東西， 學生的反應就很好。
3給予適當壓力和動力, 每節課讓每個學生完全接受、全身心投入這不太可能。尤其是對那些學習習 慣差的後進生，課上我們要給予更多的關注。上課前單獨檢查預習情況；課堂進
程中，多在他們的座位旁停留，給他們一些心理壓力；對他們取得的成績不吝贊 賞，這種贊賞不僅僅停留在的「好」 「很好」 「不錯」等低層次上，要有實際意義。

④ 如何給小學生上好一堂地理課

1、塑造創新型師生關系：民主、平等的師生關系；相互信賴的朋友關系；服務與被服務的傳承關系；教、學相長的夥伴關系。

2、實施激勵機制，創造學習興奮點：探究、活動等教學內容設置盡可能使學生產生「跳一跳，夠得著」的感覺，最大限度地刺激學生對知識渴求的慾望；巧妙評價，增加學生獲得成功喜悅的機會。

3、發創新啟發之問：從矛盾中引發問題、在誘導中隨機設問、因果關聯，大膽質疑。

4、揚「地圖」教學之長：活化地圖、化繁為簡、文圖轉換、寓意於圖。

5、馭自主學習之舟：趣味類活動、實踐類活動、調查類活動、合作學習活動等。

⑤ 如何打造地理高效課堂

一、高效地理課堂應注重培養學生興趣
興趣是最好的老師，培養學生對地理的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透地理思想，要讓學生自己體驗和感受地理思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是夥伴，是地理思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設地理場景。所以教師在講地理課時，想方設法、千方百計去滲透地理思想，培養學生的地理興趣和地理思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好地理打下一劑強心針。
成功的地理教師都十分重視學生學習興趣的激發，根據教學內容和學生心理，靈活選用故事、做游戲、猜謎語、舉實例、編口訣等形式，激發學生學習的興趣。2008年我國汶川大地震後，我及時組織學生結合在學校討論如何避震，既激發了學生的興趣，又使他們學到了有用的東西。在教學過程中，我經常組織學生開展探究性學習活動。例如，在學習「中國水資源」這一內容時，我要求學生從以下幾個方面調查家鄉的水資源利用情況：（1）當地用水資源有哪幾種類型？（2）當地用水分為幾類？等等。然後把學生分成若干個小組，各組指定一名學生作為課題負責人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最後全班匯總。通過探究活動使學生知道家鄉水資源利用的類型，並提出一些節水的建議和措施。如果每個地理老師都能巧設問題情境，營造良好氛圍，構建多彩課堂，在教學過程中充分體現「學生主體」、「教師主導」的教學思想，追求導入新課的有效性、問題探究的有效性、師生互動的有效性、激發興趣的有效性，那麼教學效果的「立竿見影」，高效課堂就打造成功了。
教學問題在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題能否吸引學生的注意力、激發學生的探究慾望；二是提出的問題要注意難易適中，使學生「跳一跳夠得著」；三是對於難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，感受在探究中獲取知識的喜悅。例如在學習《世界人口》這節課時，我設計了「世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？」「正確的人口政策是怎樣的？」等問題，讓學生小組進行討論，互相啟發，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關鍵，全班進行討論，各抒己見。通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環境、社會、經濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環節里，通過生生之間、師生之間的對話、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。
二、地理課堂中多媒體的使用必不可少。
地理課程標准提出：「關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。」因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如通過製作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學更手段富有實效。
近幾年來，我校電子白板和一體機的配置後，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結合起來，不僅使同學們學習地理數學的興趣提高了，而且有些地理知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的地理信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。很多地理概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平台，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文並茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。
在閱讀「我國東部雨帶的移動示意圖」和「鋒面雨形成示意圖」時，如果讓學生看這些靜態的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規律和鋒面雨的形成過程。但用Flash 軟體把它們設置為動態，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區，動態顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，並且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。
三、教師的情緒會時刻影響高效的地理課堂。
教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講台的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，並且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。
四、創新能力的培養應是地理高效課堂的一部分。
地理課堂要注意設置一些有助於學生發散性思維的題目。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善於從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓地理課堂真正鍛煉學生的地理思維，達到高效課堂。
在教學《地圖》這節課的「不同的山體形態」知識點時，我請同學們伸出自己的一隻手，拇指放於掌內握成拳，假設它是一個山體模型，然後找出山體模型有哪些地形。手背部關節突起的部位相當於山頂，關節間的部位相當於鞍部，而4個手指從根部起的第一節的背部相當於山脊，手指間縫相當於山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發源地。手的小指的外側相當於陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發揮學生的思考和想像能力。
五、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。
我在地理教學中時常發現一些學生，教師布置什麼，他們就做什麼，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。地理有效教學強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，教師只是扮演「指導者」和「幫助者」的角色，為學生創設一種有利於地理有效教學活動的情境和途徑。學生從始至終是學習過程中的主人翁。（1）選題的自主性：地理有效教學尊重學生對研究課題或項目的自由選擇，鼓勵和引導學生從自己的學習生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題或項目的內容並做出最後的決定。只有學生根據自己的興趣愛好自主選擇的內容，才能使學生傾注全部熱情，認真地進行學習，有效教學才能取得較好的效果。（2）課題組成員組合的自由性：興趣相同的學生自由組合成課題組，有利於全員參與和開展學習研究。（3）學習過程的自覺性：因為有效教學不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情，學習的積極性必然提高，使學生能積極主動地去探索、去嘗試，去謀求個體創造潛能的充分發揮，使學生能主動接觸社會生活實際，關心社會、關心他人，培養對社會的責任感。
六、剖析地理原理，指導學法
自主學習不同於自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴於教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。
高中地理有關地理規律的內容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、我國氣溫和降水的日變化、季節變化和年際變化規律、我國降水的空間分布規律、海水溫度和鹽度分布規律、洋流分布規律、陸地自然帶的水平和垂直分布規律、地質演變規律、城市演變規律等。如果能引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規律提煉，則有助於學生歸納能力的提高，也有助於學生思維水平的提高。
其次，要善於對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結解題規律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。
例如，日照圖圖形變化多，情境變化大，知識跨度廣，是學生學習的難點，其實如果能夠引導學生進行解題方法提煉和實際應用，則日照圖也是不難的。因此在課堂中可以通過能力立意型習題的解答和反思，讓學生思考和討論：自己所用的解題方法是否科學，與其他同學的解法對比，誰的解法更靈活和更有創意，哪種解法更具有簡潔性和技巧性；如果習題的情境和解題條件變了，應該如何進行解答；日照圖的判讀是否有規律可尋等。通過學生的討論，最後歸納出日照圖解題時應該抓住的規律。
七、教師應了解一些學生的認知規律
上好一節地理課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。
八、師生和諧互動，獲得生成性知識。
芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看結果，更要看過程。課堂教學要創造良好的教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系，這樣學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態中學習。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽，學生感覺教師在等待和傾聽，學生的聲音就轉化為有效教學的資源。例如，在教學「青藏高原的湖泊」時，教材里只說到青藏高原的湖泊是以鹹水湖為主，為什麼是鹹水湖卻沒有涉及，於是我鼓勵學生探討這個問題。有的學生說是因為當地氣候問題；有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸了；有的認為是當地雨水少，蒸發量大的緣故。對學生提出的每個答案大家都可以爭論，發表不同的見解，同時我都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高。

⑥ 如何在地理教學中進行有效教學

何為有效教學？有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。作為教師，我們在地理課堂中要善於創設教學情境、培養讀圖能力激發學生學習地理的興趣，調動學生探究地理問題的積極性，使其主動參與課堂教學並且注重學習過程的評價和學法指導，促進其有效學習，最終取得良好的教學效果。下面結合自己的實踐談談在地理課堂教學中進行有效教學的幾點做法。
一、 在地理有效教學中要創設教學情境，提高課堂有效性
地理學科是一門綜合性很強的學科，也是一門很有趣味性的學科，地理知識豐富而精彩。在教學中，我們應該充分研究學生，鑽研教材，充分利用現代化輔助教學手段以靈活多樣的教學方法創設情境，激發學生的求知慾，使學生變「苦學」為「樂學」，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級上冊「世界的火山地震帶及其分布」為例，我利用多媒體課件展示「美麗的地球」「地震破壞」的圖片，讓學生形成鮮明的對比，然後短片回顧我國汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場景，把學生帶入教學情景中，讓學生在深受震撼的同時也感受到了地震的強大破壞力，激發了學生的憂患意識，從而調動了學生探索地震相關知識的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學中要注重讀圖能力的培養，提高課堂有效性
地理教材中除了用常規的文字語言來對地理知識的描述外，還有另外一種語

言，就是我們常說的地圖語言。對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學中注重引導學生讀圖、析圖、用圖、畫圖，培養學生的空間意識，盡量把地理知識融入到地圖中去理解，使圖上內容與文字描述相互結合，相互補充，從而使「死」圖「活」起來，「靜」的文字「動」起來，久而久之，學生在地理學習中自然就養成了讀圖、用圖的良好習慣。例如我採用形象比喻法來教育學生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一隻美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國的輪廓像一隻正在吃一堆青草的兔子，義大利的輪廓像一隻女士的靴子等等；又如，學習分層設色地形圖觀察地勢起伏時我採用剖面觀察法等等。
此外，地理教師應教給學生一些繪制各種圖表的方法，適當的統計分析知識以及地理問題的歸納方法等，然後指導學生通過資料的表達，地圖、各種圖表對地理信息進行全面、深入的歸類整理和分析。同時教師要特別注意去引導學生分析各種地理信息的聯系、差異，力圖發現新的更有價值的地理信息。

三、在地理有效教學中要實施探索性教學，培養學生探究能力，提高課堂有效性
傳統的教學模式，學生對於自主學習能力的培養意識十分淡薄，學生一直處於被動學習狀態，教學質量和學生聽課質量難以提高，而探索性地理教學就是主張讓學生通過自主參與知識獲得的過程、掌握科學研究必須具備的科學方法，探究性的獲得科學概念，並逐步形成探究能力和科學態度。例如，在「海陸變遷」的學習中，教師可以向學生展示科學家在喜馬拉雅山發現海洋生物化石的一系列圖片，並進行分析：喜馬拉雅山在地質年代是怎樣的地理環境？我們利用科學史來培養學生的科學觀及科學興趣和探究精神，具有很高的價值。此外，地圖的運用在地理教學中是不可缺少的一個重要環節，其中略圖的運用尤為重要。在地理教學中要充分利用地理略圖，加強學生探究能力的培養。例如，學習湘教版地理七年級上冊「七大洲、四大洋」一節的內容時，教師可讓每個學生都參與「七大洲、四大洋」簡圖的繪制；又如學習湘教版八年級上冊「中國的行政區劃」時，學生也可以參與到每個省級行政區輪廓的繪畫中來，在這過程中學生會不知不覺

地掌握了它們的相對地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯系，還能顯示出它們之間的因果關系。地理略圖的運用培養了學生探究問題的能力，也提高了課堂教學的有效性。

四、 在地理有效教學中要進行學習評價，促進學生個性的發展，
提高課堂有效性
學習評價是促進學生發展的一種評價方式，其中包括學生個人自評、同學互評和教師評價。自我評價培養學生養成自主學習，自覺思考的習慣，同伴的評價和教師評價有助於學生進行反思，有助於學生人格的全面發展。新課程倡導賞識教育，無論學生的成就大小，教師都要善於發現學生的閃光之處並及時給予肯定、鼓勵和表揚，這樣學生會感受到教師的鼓舞和信任，體會到學習所帶來的樂趣，自然會產生極大的學習動力，從而提高教學的有效性。

五、在地理有效教學中要注重情感交流，提高課堂有效性
新課程改革的一個亮點就是提出了「三維目標」即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，地理教學只有做到「三維目標」的統一才是真正的高效課堂。可是在實際的課堂教學中，地理教師往往注重知識目標而忽視了情感目標，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時拘泥於課本，強調地理事實，強調記憶，缺乏地理情趣，又或者過於嚴謹而使課堂不生動活潑。其實我們應該要更多地考慮如何更好的適應學生，如何與學生產生「共鳴」。我們要根據學生的年齡特點來調整自己的教學方法和教學策略，要善於欣賞學生，善於換位思考，善於與學生溝通，以飽滿的熱情、真誠甜美的微笑、和藹可親地與學生平等友好般的相處，就能贏取學生的尊重與信任，就能創造一個和諧的課堂，從而提高課堂教學的有效性。
作為從教多年的地理教師，筆者雖然對地理教材已經比較熟悉，但是我們仍然需要精心備好每一節課，上好每一堂課、批改好每一次作業。要審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出自己教學中低效的問題進行研究，最終可生長出新的思想、新的教法，從而使地理教學更有效。

⑦ 如何上好地理課

伊川思源實驗學校 陳萌

      很多學生認為地理學科是小科，其意義相比較中考其它科目而言顯而易見，因此，學生、家長在思想認識上不能做到足夠的認識。如何改變這種白費力氣的狀況，使地理課堂的45分鍾成為有效課堂，讓學生在地理課上願意學、有所學。

1.做好課前復習。上課前五分鍾讓學生復習上節課所學內容，並對學生進行提問，使學生能夠溫故而知新。

2.進行有效的預習課本。讓學生用5分鍾的時間進行課堂預習，先通讀課本，再完成基礎訓練課前預習題。讓學生明確本節課學習的目標，使學生有明確的前進方向。

3.在講課的過程中，引導學生投入學習過程, 這是有效課堂的關鍵行為。課堂 45 分鍾要使每個學生每分鍾都在學習，難度很大。我盡可能多的使用能夠吸引學生注意力的方法，例如：講授《印度》這節課時，先讓同學們說說他所看過的印度電影《摔跤吧爸爸》，同學們立即興致勃勃，想要去了解更多關於印度的知識。

4.進行課堂檢測，當節課的內容盡量讓學生在課堂上掌握，講授完讓學生先背誦，再做練習題，讓學生對這節課所學知識有個整體的把握。

   

⑧ 如何上好初中地理第一課

如何上好初中地理第一課

作者：admin 文章來源：本站原創 點選數：1769 更新時間：2015-05-22
如何上好初中地理第一課
——經緯網
武漢市七一中學 祝 捷

【背 景】經緯網是人教版七年級上冊第一章第一節中的內容。這部分知識又是初高中地理學習的基礎，貫穿與每一部分的地理學習之中，是中學階段地理教學的重點。但是對於沒有系統學習過座標系的初一學生來說,不僅認知水平有限,而且空間能力不足,對經緯度的正確判讀和應用可謂是舉步維艱、困難重重。一直是初中地理教學開課就遇到的難點，如何讓學生輕松地掌握和運用經緯網是對地理教學和教師的一個巨大的挑戰。

【關鍵詞】經緯網、定位、地理事物

在課堂上實現有效的教學，讓學生輕松地運用經緯網對地理事物進行定位是廣大的地理教師不斷探索的一個課題。本人憑借多年的教學實踐和不斷探索的精神，在這一節的教學中輕松的教學目標，讓學生的學習變難為易,現將教學中的具體做法展示如下，以供大家參考。

一、鞏固已知,鋪墊新知
弄清"經線"和"緯線"的特點是基礎(1)經線:經線的形狀是半圓、長度都相等,指示南北方向、排列方向是東西向排列。知道所有的豎線都是"經線"。（2）緯線:緯線的形狀是圓、長度都不等,指示南北方向、排列方向是南北向排列。知道所有的橫線都是"緯線"。

二、確定目標，具體任務
1、明確經緯網的概念 在地球儀上或地圖上，經線和緯線相互交織，就構成經緯網。
2、明確經緯網的地理意義和作用
（1）定位 利用它上面標注的經度和緯度，可以確定地球表面上各地點、各地區和各種地理現象的地理位置。它在軍事、航空、航海等方面很有用處。例如，輪船在茫茫大海上航行，飛機在廣闊天空中飛翔，無論到了什麼地方，人們都可以使用儀器精確地測定出它的經緯度，從而確定其位置。也就是我們常說的作用是全球定位
（2）定時 經度的差異可以體現時間的差異，世界時的起點是0度經線，在天文觀測等領域必須使用世界時。不同經線上的地點也有時間上的差異，經度每隔15度，時間相差1小時。
（3）定向 「上北下南,左西右東」是地圖上判定方向的最基本最常見的方法,「經緯網法」來判定方向是最精確最有效的方法。經線表示南北,緯線表示東西,在經緯線上標注東、南、西、北就可以用「上北下南,左西右東」來判定方向。
（4）定距 在經緯網圖上，可以根據經緯度量算兩點之間的距離。全球各地緯度1°的經線上的間隔長度都相等大約是111km/1°。赤道上經度1°對應在地面上的弧長大約也是111km。由於各緯線從赤道向兩極遞減，60°緯線上的長度為赤道上的一半，所以在各緯線上經度差1°的弧長就不相等。因此，只要知道了任意兩地間的緯度差，或者是赤道上任何兩地的經度差，就可以計算它們之間的實際距離。

三、投身課堂，做中學
1、化抽象為形象，提升學習興趣 （1）在每一部分知識的學習中都力爭把教學目標轉化為具體的學習任務。把學生難以想想的知識轉變為具體的可觸控的地理事物。如：復習經緯線時把經緯線和主要的地理事物結合起來。主要經線可以選擇0°、180°、東西經30°、60°、90°、120°、150°。主要緯線赤道 南北回歸線 南北極圈等；地理事物可以是高原、平原、沙漠、半島、島嶼、海洋、大洲國家等等。（2）經緯線與地理事物選擇的原則。根據學生每人手中都有的地圖上所能夠提供的地理資訊來決定；盡量選擇學生感興趣的地理事物；選擇的地理事物清晰明了，學生易於查詢。把經緯線學習透徹以後對於利用經緯網對某一點的定位這一教學難點就會迎刃而解。把學生的被動學習變為了主動學習，讓學生體驗的學習興趣。
2、化立體為平面，提升空間能力 初一學生來說,不僅認知水平有限,而且空間能力不足,對經緯度的正確判讀可謂是舉步維艱、困難重重。教學中要充分利用地球儀等直觀的教具，幫助學生逐步建立起空間概念。如：首先，可以利用桔子皮等物品，讓學生明白由立體地球變成平面的地圖會存在不同程度的變形，而出現誤差。因此為了盡量的減少誤差在繪制地圖中的出現，不同緯度地區的地圖採取不同的方式。另外，在教學中可以讓學生觀察地球儀上不同的經緯網的形狀，並在筆記上畫出，從而建立立體與平面之間的聯絡。
3、學以致用，改變生活 學習對生活有用的地理。它是根據地理「新課程標准」最基本的理念制定的。 「學」是為了「用」, 「學以致用」是學習的最高境界。在經緯網一節的教學中，有許多的點可以和生活相聯絡。構建「生活化」地理課堂，讓學生認識到地理對於生活的價值，解決生活中的問題,增強生活與生存能力,提高生活質量。如：北京與武漢的距離大約是多少？通過查詢武漢（30°N,114°E）和北京(40°N,116°E)的經緯度緯度1°的經線上的間隔長度都相等大約是111km/1°可以很容易估算出。世界重大體育賽事的時間的計算等。
3、適量訓練，形成存量 掌握基礎知識、基本技能運用所學知識分析、解決實際問題的能力是和地理訓練分不開的。在訓練中要堅持由易到難，由被動思考到主動挑戰的原則。如：經緯網的訓練中要先0°經線附近的赤道地區到其他地區，然後再180°經線附近的地區，最後是兩極地區。訓練的內容可以由單一的定位到方向、半球、距離等。
經緯網一節的教學是初中地理教學中的一個重點和難點，教學中還必須根據學生的實際情況進行因材施教，引導學生主動參與到課堂活動中來，才能夠達到預期的教學目的。實現初中地理課堂的有效教學。

如何上好高中地理第一課求解答

在許多學生的眼裡，地理只不過是一門副科，學習興趣都不大。如何讓這些大多數在初中沒有接觸過地理的高一新生，盡快引導進入到高一地理必修課程的學習中，是擺在我們地理老師前面的頭等大事。我認為，學生學習興趣的高低，很大程度上受第一堂地理課和地理老師的個人形象或者教學風格的影響。如何上好新學期開始第一堂課，我做了大量准備工作。首先，要注意自己的形象，至少應該落落大方，舉止得體。其次，我收集了大量的地理趣聞和小知識。最後，我對第一堂課做了詳細的步驟設計，從而保證使學生對地理這門學科產生一個深刻的印象。
上課伊始，我盡量放鬆，面帶微笑進入教室，在經過一番簡單的自我介紹後，我就開始了和學生聊天。
（自我點評：和學生進行拉家常似的聊天，可以拉近和學生的距離，因為我是一個剛走上講台的老師，這方面應該比較有優勢。）
「可能有些同學覺得地理這門課沒意思，一點用處也沒有，那我可以告訴你，有這種想法是大錯特錯滴！」此時，原本有點雜音的教室里安靜了許多，學生都想細聽我的下一句話。
（自我點評：通過這樣一句，可以吸引學生的注意力，使一些注意力分散和一些不打算看地理的學生集中注意力，聽我的解釋。）
「我們古代形容一個人有學問，常常說他『上知天文，下知地理』，而我們古代就有一個人的地理學的非常好，大家知道是誰嗎？」（學生在下面議論紛紛，說出了好多答案）
「我告訴你們，是諸葛亮！」
「再拿赤壁之戰來說，還是一把火，燒得曹操號稱是百萬雄獅的軍隊僅剩幾百人，要不是關羽放走了曹操，歷史都得從寫，很厲害吧。並且，諸葛亮還學會了天氣預報！」（全班大笑）
（自我點評：這里抖個包袱，提高學生的興趣。）
「咱們想想，草船借箭中用到的大霧，赤壁之戰借到的東風，只不過是諸葛亮准確預報了天氣罷了，並不是他裝神弄鬼做法搞到的。」（講到這里，班上的氣氛非常活躍，基本上每個人都盯著我。）
此時，我心裡比較高興，看來大家對地理還是比較感興趣的。為了使課堂氣氛更熱烈，我繼續舉一些比較生動並且貼切生活的例子。
「下面，我們再從我們生活當中找些例子，比如最基本的衣、食、住、行。」
「先說『衣』：同學們，假如你們現在去海南島度假，就穿現在這身衣服去合適不合適？（大笑：不合適）那麼，假如我們去北極看企鵝，也穿這身衣服去合適不合適？（有學生笑：那不凍死人了）可見，不同的地區，在同樣的季節，穿的衣服也是不一樣的。」
「再來談談『住』：我們余干縣的商品房一般是6層左右，每棟房子有一定的間隔。一般來講，三層、四層比較貴，一、二、五、六比較便宜，知道為什麼嗎？（七嘴八舌：三、四樓採光好，不用爬樓，視野比較開闊……）。對了，那麼如果我要打算買第二層，怎麼樣才知道買的好不好呢？（全體無語）其實我們只要量下前面樓和這棟樓的間距，再目測下前面樓的高度，經過簡單的一個計算就可以了。」
講到這里，我把正午太陽高度角的計算公式寫在黑板上。推出了余乾的冬至正午太陽高度а，由此推出樓高h，再和目測的樓高h進行比較。
（自我點評：衣食住行，是我們日常生活中經常發生的行為，從這些人類的簡單行為入手，既貼近同學們的實際生活，又使得他們在簡單中體會到地理學的原理蘊含其中）
「如果說上面的例子離我們比較遠，那我們就拿商業上一個例子來說明地理的重要性吧，在工業和商業上，都很講究整體布局，我們就先拿超市來說。」
指著一個學生，「假如你有100萬，讓你在新建街建個大型超市，你干不幹？」
學生：「那不賠死了！」
學生：「人多的地方，比如迎賓大道！」
「好了，我們聊了許多身邊的例子，大家說說看，地理重要不重要？有用沒有用？」
學生說：「重要，有用！」
在這節課末部分，我簡單介紹了高中地理的學習方法，和養成良好學習習慣的重要性。最後在寬松愉悅的氣氛中結束了高中階段的第一堂課。
（自我點評：在課的結尾部分，我講了下高中地理第一冊的課程結構安排，並且簡單介紹了學習高中地理的一般方法，主要是要求他們養成做筆記和預習的習慣。我認為，一堂好的地理課，除了要有輕松愉快的氣氛，還必須把教材中的知識貫徹其中，否則課表面是達到了熱熱鬧鬧「寓教於樂」的目的，而實際上學生對教材課文內容還是一知半解，只是讓他們開拓了下視野，增長了見識，我想這是每位地理老師不想看到的結果。）

如何上好初中物理第一課

給學生演示一組從小學自然課本上精選的能激發學生興趣且有代表性的實驗，如「探究紙的形狀與承受力的關系」 熱脹冷縮」、 「土電話」 探究磁鐵的性質」等實驗。在學生饒有興趣的觀察實驗的過程中，教師圍繞這些實驗提出問題，引導學生努力回顧小學《科學》課上涉及的與物理有關的知識。學生就會不自覺的共同得出：「噢！物理原來是研究這些東西，我們在小學課上就學過那麼多了」的感嘆，使學生對物理知識自然而然地產生一種親切感。其實，這些與物理有關的知識也都是生活中常見的現象，使學生感受到「在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識，物理來源於生活」。這對學生消除初學物理時對物理學的神秘感和由於種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學生對物理學產生良好的第一印象，樹立起「我一定能學好物理」的信心。
將學生已回顧過的「科學」知識分別與力現象、熱現象、聲現象、光現象、電現象、磁現象等「物理」知識對應。然後對學生特別感興趣或在小學時感到認識困難的知識以及一些與初中物理知識聯絡特別緊密的內容有目的、有計劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當點撥、擴充套件和升華，並引導學生瀏覽一遍初中物理各章節的研究內容，盡可能的使學生將初中物理內容與小學自然課中的物理知識建立起實質性聯絡。
在對小學自然中的物理知識回顧、分類的過程中，教師再充分利用初中物理教材優勢，不失時機地演示幾個有趣的物理實驗。如「沸煮試管魚」、「光的色散」、「吸盤式掛鉤」、「高低蠟燭」、「水頂乒乓球」等。讓學生進一步體驗到物理知識是有趣的。在此基礎上再給學生講明物理在生活中的一些應用，如「廚房中的物理知識」、「腳踏車中的物理知識」等，使學生充分認識到物理知識不僅有趣，而且有用，從而最大可能地提高學生對物理學內容本身的興趣。
為了使學生初步認識到「觀察」和「實驗」在學習和研究物理中的地位和作用，在演示幾個有趣的物理實驗時，如演示「沸煮試管魚」實驗前可提出思考問題： ⑴將一條小魚放在裝水的大試管中，用酒精燈加熱使試管中水沸騰，小魚會不會被煮死；⑵實驗中仔細觀察操作細節和現象；⑶你的猜想與實驗不同的原因是什麼？讓學生根據自己的生活經驗做出想像，然後通過實驗來驗證學生的答案是否正確，並學會初步分析。這些問題的實驗結果往往跟他們的想像差別很太，甚至截然不同，如有學生說「我以為把一瓶水都燒開，原來只燒開了燒瓶頸上部的一小部分水」、「燒瓶頸上部的水沸騰，而金魚在燒瓶底呢」等問題時，只有通過細心觀察的同學才會發現。在此基礎上，教師再講述一些科學家在探索物理規律和發明創造中的故事，如瓦特受「水開時壺蓋被頂起」現象啟發發明蒸汽輪機的故事；牛頓看到「蘋果落地」現象發現萬有引力定律的故事等。以這些科學家探索和研究物理規律的方法和科學態度為引導，使學生充分認識到「觀察和實驗」是學習和研究物理學最主要、最基本的方法。在今後的學習中，逐步學會怎樣進行觀察，如何做好實驗。同時，還要學會善用所學的物理知識解決現實中的實際問題，只有將理論應用於實踐，才能進一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養自己獨立分析問題和解決問題的能力。
物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統嚴密的學科，學生在學習中有較多為難之處，在學生對教師和物理學科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課程教學後學習興趣的培養產生很大障礙，教師要做好難點分解與引導。這對教學中培養學生對物理學科本身的持久興趣和科學的學習態度會產生較深遠的影響。而教學效果基本上取決於學生對教學活動的態度，因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生感情，讓學生「親其師、信其道」。
總之，初中物理第一課至關重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節課的教學內容，通過大量實驗激發學生的學習興趣，通過提出一些疑問激發出學生的強烈求知慾，這為他們以後的學習鋪就一條平坦之路。引文來源初中物理教師

如何上好初中化學第一課

在每節課前做好預習，這很重要。認真聽課，這個為重!課後積極練習，不懂就問，這很關鍵!最後，學會總結，之外，多背多記，要對化學產生很濃厚的興趣，這能使你事半功倍!例:鉀鈣鈉鎂鋁 鋅鐵錫鉛氫 銅汞銀鉑金背的時候可以自編:借給那美女 薪貼及千金 總共銀和金這樣既有趣又好玩又記得深!

如何上好初中地理課

一、更新教育教學觀念
在新的世紀，我們每個地理教育工作者不能再向以前那樣只注重課內而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養。否則，把考試內容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學生不堪重負。在教學中，我們應立足學校教育，密切聯絡社會和家庭，積極提高自身素質，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己，淡化功名利祿，提倡奉獻，學習好、掌握好新的教學手段。在教學中，教師要積極進行知識更新，堅持與時俱進，適應新的教育觀念，適應新的課程設定，適應新的教學手段、教學方法，這是教好課的重要一環。
二、創新教育教學方法
地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法，這是提高教學質量的重要方面。
1.注重教法，教學方式多樣、靈活。應努力做到，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節之間的關系，探索「愉快教育」的新方法，摸索「負擔輕、質量高」的新路子。
2.准確地把握學生的地理現實。地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什麼內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的 *** 。
3.學習目標明確化。有目標，才有動力。目標具有誘發、導向、激勵的功能。教師要讓學生通過地理課本每單元後設有「自學園地」的閱讀篇、技能篇、練習篇三部分內容，及時了解自己的學習進度、學習目標和任務。
4.為學生提供良好的地理知識結構。所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀點，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發展的觀點，通過知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。並通過教學較為完整地向學生展示知識間區域性與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網路結構。
三、緊密聯絡人們的生活環境
實際地理教學要有成效，教師必須緊密聯絡我們的實際生活環境開展教學。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發求知動機，獲得情感的滿足，並進而利用情感的力量來使學習深入和持久。
在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規律的習慣和態度，培養學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全域性思考和解決問題的能力方向發展。

如何上好初中地理課.txt

教地理其實不難，問題是學生的學習，我認為不論是教或學，如果掌握了地理規律，其實就是填空。我舉個例子：分割槽地理的教學（不管世界地理還是中國地理），分割槽地理無非掌握自然地理和人文地理兩部分，自然地理主要了解地理位置、地形、氣候、河湖和資源部分，認為地理主要了解人口、農業、工業、交通和旅遊業部分，然後根據不同的國家、地區側重點不同就是了。

如何上好初中歷史第一課

讀書時的高中歷史第一課我已經記不清了，若仔細想想無非停留在老師讀文字學生劃課本的記憶層面，當然這也是一個時代的記憶。六年前，我有了自己的高中歷史第一課。當時新課改培訓如火如荼，我認真學習領會精神，靜心備課多查資料，力求將我的第...

如何上好初中地理緒論課

你好，不建議把緒論當作一節課來講。建議只作為第一節課的開頭，幾分鍾，最多不超過10分鍾。
第一，你講得少，學生會有興趣，講得太多，沒有了神秘感沒了興趣；
第二，可以節約時間，快速進行正課的學習。

初中地理第一課我們身邊的地理寫提成綱

清水九年制學校「336」教學模式 地理 導學案
年級
七年級
課題
二、1認識地球-1
合作
學習
(互動交流、小組展示、質疑探究)
經緯線特點 經線
緯線
定義
連線南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈 形狀 半圓 圓
長度 一樣長 赤道最長，南北極最短 指示方向 南北方向 東西方向
特殊線 0度經線
赤道、南北回歸線、極圈
分布規律 0度經線以東為東經，數值越來越大，0度經線以西為西經，數值越來越大並在180度東西經重合。
赤道緯度是0度，以北為北緯，以南為南緯，數值逐漸增大，到南北極點為90度
半球劃分 西經20度和東經160度是東西半球的分界線
赤道是南北半球的分界線 二次備課
主備人
付強
授課時間
9.3
審簽人

學習 目標
1、了解地球的形狀；
2、掌握如何描述地球大小（地球表面積、平均半徑、赤道周長）； 3、掌握經線與緯線的形狀、長度、指示方向，經線與緯線的度量，經緯網。 學習重點、難點：經線與緯線，經度與緯度，經緯網。 自主 學習 (課前
預習、依標 自學)
看P14-P15閱讀材料，了解人類認識地球形狀的過程 1.人類認識地球形狀的過程
渾天說 地球是一個球體 地球是一個 、 的不規則球體。
2.地球的大小：表面積約 億平方千米，平均半徑約 千米，赤道周長約 萬千米。
地球儀1、定義：根據地球的形狀，按一定比例縮小後的 。
2、地軸：從地球內部穿過 的 的軸。
3、兩極： 與地球表面相交的兩點。
從北極上空看，地球儀是按逆時針方向轉動，從南極上空看，地球儀是按順時針方向轉動（巧記：南順北逆）
4、赤道：在地球表面，與南北兩極距離 的地方所畫的圓圈，它將地球平分為 、 兩個半球。 經緯網
1.概念：在地球儀上，由 和 相互交織所構成的網路。 2.作用：確定地球表面 的位置。

如何上好初中第一節地理課

上好初中第一節地理課，對於培養學生學習地理的興趣，激發學生的求知慾，取著至關重要的作用，下面介紹自己上第一節地理課的幾點做法：一、精心設計開場白 好的開場白能夠與學生產生情感共鳴，拉近與學生的距離，集中學生的注意力。這節課我精心設計了如下的開場白：以後我就是你們的地理教師，「有緣千里來相會」，因為有緣，所以同學們相聚在一起，因為有緣，所以我與你們成為師徒，願同學們惜緣，珍惜時光，努力向前，做一名優秀的中學生。當好講完我的開場白後，我發現同學們情緒激動，有的同學眼裡還閃動著淚花。二、創設問題情境 利用生動的地理課程資源，創設誘人思考的問題情境，啟發學生的思維，激發學生的問題意識，也有利於培養學生學習地理的興趣。例如，講到「解開地理之謎」時，我提出了問題：我們這個地方一年經歷春、夏、秋、冬四季，那是為什麼呢？為什麼會發生火山、地震呢？為什麼全球的人們都在關注環境問題呢？為什麼中東地區戰火不斷呢？等。在問題的驅使下，學生紛紛發表自己的意見，認識到地理是一門很有用的學科，強化學生地理學習動機。三、密切聯絡學生的生活實際 在地理教學中，聯絡學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現新課程的理念。例如，講到地理與日常生活時，我讓學生思考，本地的傳統民居，為什麼屋頂是斜的，房屋的朝向大都是朝南？讓學生聯絡本地的氣候加以解答，有利於激發學生對地理問題的興趣，鼓勵積極探索，使學生了解地理知識的功能與價值。四、引入鄉土地理內容 鄉土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源，與當地的生產生活關系更為密切，學生對這部分知識更為感興趣，易被學生理解接受，運用鄉土地理知識的例項能讓地理課堂充滿活力。例如，講到「地理與生產建設」時，我組織學生進行探究「為什麼我們浮梁的茶葉能深受青睞？」，有的說出我們這個地方降水多，氣溫適宜、土壤肥沃適合茶葉的生長，有的說茶葉歷史悠久，曾多次榮獲國際大獎，有的說我們這個地方生的茶葉出口國外，價錢高，市場廣闊等等， 這樣引入鄉土地理內容，將課堂活動置於逼真的社會背景之中，給學生以直觀的感性認識，更符合初中學生以形象思維為主的心理特點，地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力，學生更喜歡上地理課，收到事半功倍的效果。五、採用激勵性評價 一節課地理要讓學生充分感受到教師對他們的期望，在教學中採用激勵性評價，始終把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求，。學生哪怕是取得一點點成績或進步，都要給給予他們以鼓勵，以點燃他們的求知的火花，促進學生學生地理的主動性。 總之，上好初中第一節地理課，是學生學好地理的關鍵，教師應該給學生留下美好的第一印象，充分挖掘地

⑨ 如何有效地進行地理教學

如何有效地進行地理教學

一、教學目標精確恰當是有效教學的基礎。

教師對教學目標的確定必須精確恰當，全面貫穿新課程理念。教學目標具有導向、激勵、控制、評價等功能，有效的教學始於認清要達成的目標是什麼。充分發揮目標的各種功能，是提高教學質量的保證。課堂的40分鍾里要教什麼內容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現怎樣的目標要求？因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課程標準的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內容。

例如，在教高中地理湘教版必修三第二章「流域綜合治理與開發」時，課標要求為「以某流域為例分析該流域開發的地理條件，了解流域開發建設的基本內容以及綜合治理的對策措施」。湘教版教材選擇了「美國田納西河流域的綜合開發」作為例子，如果教師只把課堂重點放在田納西河，那是絕對不能「達標」的。通過解讀課標可知，課標並沒有明確要求具體掌握哪一條河流。因此，在教學過程中，我們必須在學習田納西河流域後，總結出流域開發的一般思路。然後，讓學生利用分析流域的思路，對伏爾加河流域以及我國長江、黃河、珠江等流域開發的異同進行分析，培養分析問題的能力，實現知識的遷移。

二、選擇有效且高效的教學內容進行教學。

在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教給學生，必須選擇有效並且高效的教學內容，讓學生通過這部分內容的學習得出規律，掌握方法。教學內容組織得精確得當與否決定了一堂課的成敗，決定了教學是否有效。新課程的教學內容要具有科學性、思想性和系統性。要緊密圍繞新課程教學目標，對教材進行加工處理，把知識結構變成教學結構，從而保證課堂教學有序、有效。

在高中地理新課程的實施過程中，出現了「一標多本」的情況。在統一的課程標准下，各地分別使用人教版、湘教版等四個版本的教材。因此，在教學過程中，教師可以根據教學的需要，對教材中的內容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求。

上面提到，在湘教版必修三第二章「流域綜合治理與開發」時我們的目標是要讓學生掌握流域開發的總體分析思路。在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把每一條河流都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由於學生的世界區域地理知識基礎較為薄弱，對美國的田納西河較為陌生，我在實際教學中就曾用長江這一學生較為熟悉的案例替換田納西河的案例。學生通過分析長江各河段的地理特徵，得出河流各河段開發利用的一般規律。

⑩ 如何加強地理課堂教學

一、創設融洽師生關系是構建有效地理課堂的前提
融洽的師生關系是形成寬松和諧教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,學習時輕松自如、自由發揮,從而建構有效課堂教學的學習氛圍。這將有利於學生良好的學習習慣的培養以及對以前不良習慣的糾正。當然，這也需要學校、班主任、課任教師的共同配合，共同管理。那麼怎樣形成融洽的師生關系？古訓雲：親其師才能信其道。我們教師應該理解每一個學生，熱愛每一個學生，使學生體會到信任、親情與愛護，這樣才能便於教師與學生間的情感溝通、交流，從而把學習氛圍營造起來，」
二、課前准備是建構有效地理課堂的基礎
在教學過程中，我們要調動全體學生的學習積極性就需要教師，精通本學科，精心備課。教材是教師實現有效教學的主要載體，教師不僅要對教材的內容熟練掌握，而且要對教材的圖表、案例等進行提煉，並梳理知識間的條理關系，使知識理性化，做到「用教材」，而不是「教教材」。另外，要依據課程標准，做到總體把握教材，注意學生知識學習的階段性，總體把握章節之間的關系，知道所講的內容在教材中的地位與作用，融會貫通，既將現學知識原有的知識相聯系，也能夠為後繼學習做准備。
專研教材的同時，我們更要重視對學生的分析研究。教師就要用心研究學生現有的實際水平和認知能力選擇靈活高效的教學方法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在課堂上充分發揮學生的主動性。大力培養每一個學生的課堂參與意識，另外每位教師還應備自己，發揮自己的特長上出自己的特色
三、高效的課堂設計是建構有效地理課堂的關鍵
上課是整個教學工作的中心環節，也是實現地理有效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環節來說一說我的做法。
1、激發學生興趣的情景設計
俗話說「好的開始是成功的一半」，在課堂上更是這樣，如果想要取得好的課堂效果，那麼首先要讓學生對你的課堂充滿興趣，所以說，上課前的情景設計就顯得非常重要，那麼有效地理課堂的情景設計怎麼做才能吸引學生的興趣呢？
教師在創設地理教學情境時，既要抱著務實的態度，又要具有創新的意識，做到「到位而不越位」。要根據教學的需要，圍繞教學的重難點，創設具有「地理韻味」的情境，引發學生的積極思考，促進地理知識的建構，從而真正發揮情境在地理教學中的作用。可以創設懸念情境，其能刺激學生學習的積極性，促進對所學內容反思，促進獨立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四節「全球氣候變化」，可以引用2003年太平洋島國吐瓦魯將被迫舉國遷移的案例來導入。，講新加坡時，可以設問：赤道附近的典型氣候類型是什麼？（學生答：熱帶雨林氣候）氣候特點是什麼？（學生答：全年高溫多雨）新加坡地處赤道附近，其氣候特點呢？學生答：（全年高溫多雨）那麼新加坡的水資源會緊缺嗎？學生往往回答是「充足的」，答案剛好相反，在學生的一片「噓……」聲中，教師引出新加坡的「地狹人稠」。
還可以創設問題情境，「問題是地理的心臟」。要讓學生帶著問題有目的地去探索去學習，就必須要創設有效問題情境。問題情境要能夠激起學生的想像，要有挑戰性。只有為了達到某種目的，原有認知結構無法解決，即過去的手段和方式已不夠用的情景中才需要思維。
再有，教師可用優美的語言來和多媒體手段創設教學情境。教材中的不少章節，或描述了美妙的景色，或敘述了古老的景觀。教師可以具體形象的描述，聲情並茂的表述，為學生營造一個或優美或動人的教學情境，激發學生的學習興趣。也可以通過多媒體手段來創設教學情境。多媒體手段以其新穎的設計，賞心悅目的動畫，奇妙的影響效果，能夠製造一種與文章情境相應的氛圍，先聲奪人地吸引學生的全部注意力，激發學生的情感和興趣。
2、學習過程
學習過程是課堂的精髓所在，一節好課，應該有好的學習過程。如學生主動參與、合作探究、對話互動，氣氛活躍。
怎樣讓學生主動參與？首先得有好的課堂提問。而好的課堂提問應該能引發學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。所提出的問題的難度要適合學生的認知結構，通過思考能得到答案的問題。也能夠讓學生在解決問題的過程中學會分析問題的方法，從而培養學生能力。提問可作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式。其次，在教學過程中教師應該起一個主導作用，但不是一言堂。這樣老師必得先明白這節課「該講什麼、怎樣講」。「該講什麼」就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；「怎樣講」學生能講的學生講，學生能想的學生想，學生能做的學生做。也就是說就是講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上「講」的境界就是要追求精確、精煉和精彩。再次，課堂上的「討論」。地理有效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，老師要根據問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急於走形式，簡單化、隨意化。
3、查補缺漏提高能力的練習
精講多練,講練結合是地理教學法的重要原則之一。首先要精選練習的內容。精選的原則是:①從學生實際程度出發,面向多數兼顧兩頭;②以復習進度為依據,以認識規律為准繩,由淺入深,從易到難;③重點和難點部分要反復練,不選偏題怪題,否則要使學生迷失方向,喪失信心;④緊密結合教材。其次多練 "多練"不僅能培養學生的地理思維能力,而且是提高學生分析問題能力的重要途徑。再次，要根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，設計不同層次的練習與作業，因材施教。最後要設置可拓展遷移性練習。課後練習的設計要「寬」，要留給學生充分的選擇空間，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。
4、課堂小結
凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節課進行總結的同時，不僅能激發學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題。
四.恰當運用信息技術，整合教學媒體資源，是建構有效地理課堂的手段
地理是一門趣味性比較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象的認識地理現象，不再局限於傳統教學中的「口授」，讓學生通過調動多方面的感官，科學形象生動的掌握好地理知識和地理現象，進而提高對地理學習的興趣。信息技術的使用，使我們的課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更「活」。所以我們在地理教學中充分利用多媒體教學的優勢，盡量把最多最好最生動的知識傳達給學生。 但是在地理教學中並不是每節內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎麼用的問題。 地理教學地圖、板畫是一種圖解式板書，它能直觀、形象地反映出地理事物之間的特徵和地理事物的空間分布以及它們之間的內在聯系。雖然多媒體可以設計出更加精美的板書、板圖和板畫，但是，邊講邊畫的效果卻無法替代。如如：在講洋流的時候，可以讓教師在黑板上劃出各大洲的輪廓，然後讓學生填寫各個洋流；在講鋒面與天氣的時候，可在黑板上繪製冷鋒、暖鋒的示意圖等。運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更有利於學生識圖、讀圖和畫圖能力的提高，也有助於培養學生的想像力，使學生印象深刻，教學難點也將隨之攻破。
總之，我們要恰當的使用信息技術，使之與教材完美的結合，這樣我們才能建構更有效的地理課堂。
五、教給學生科學的學習方法是建構有效的地理課堂的途徑
「授之以魚不如授之以漁」，教會學生學習的方法比教會他某個知識點更重要，因為他學會了方法，就能獲取更多知識。提高課堂教學的有效性,就要使學生掌握科學的學習方法，讓學生輕松學習有用的知識。主要從兩方面進行：一方面是教師精心設計課堂教學滲透學法或為學生作出學習方法的示範；另一方面是教師通過專門的學法講授和學法指導，在平時的教學中特別注意加強學生對圖表的判讀，提高對信息的提取、分析與運用能力及將地理知識應用到解決實際問題的能力。課堂中注意地理語言的規范性，培養學生的語言表達能力，提醒學生易寫錯的字詞，讓學生養成規范答題的好習慣。平時上課做練習或講試卷的時候加強解題方法的點撥和解題技巧的總結，並做成專題，在平時教學中滲透解題思路，讓學生看到類似題目就會想起答題思路和套路。
六、注重教學評價是建構有效課堂教學的橋梁
教學評價可以檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向、調控教學進程。教師在教學過程中要注重教學評價，這樣我們的教學質量才有可能不斷提高，我們才能了解學生學習的狀況和存在的問題，發現造成學生學習困難的原因，從而調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。學生也可以清楚地了解自己學習的好壞優劣。我們也能客觀地判定教學的效果，合理地調節、控制教學過程，使之向著預定的教學目標前進，也正是教學評價追求的基本目的。這樣，我們的地理課堂才能更有效。
綜上所述，提高高中地理教學效率不僅是地理教學研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統的地理教育營養的基礎上，大膽革新，勇於探索，我們的地理教學效率就一定會得到不斷提高的。